«Проектно-исследовательская
деятельность
учащихся на уроке химии и во внеурочное время»
Фирсова Наталия Константиновна, учитель химии Муниципального
образовательного учреждения «Лицей № 107», г. Саратова
Одной из главных целей образования
является развитие познавательной активности учащихся. Познавательная активность
обеспечивает познавательную деятельность, в процессе которой происходит
овладение содержанием учебного предмета.
Очень
важно, чтобы учебно-познавательная деятельность учащихся носила творческий,
поисковый характер и по возможности включала в себя элементы анализа и
обобщения.
В
преподавании естественных наук, и в частности
химии, основная задача состоит в том, чтобы, прежде всего,
заинтересовать учащихся процессом познания: научить их ставить вопросы и
пытаться найти на них ответы, объяснять результаты, делать выводы. Одним из
наиболее распространенных видов исследовательского труда школьников в процессе
учения сегодня является метод проектов. Метод проектирования коренным образом
меняет функцию учащегося в образовательном процессе. Этот метод делает ученика
не объектом, на который направлена обучающая активность учителя, а субъектом
процесса обучения. Проект – это возможность делать что-то интересное
самостоятельно или в группе, проявить себя, попробовать свои силы, приложить
свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Утверждение, что проектной деятельностью
можно заниматься только с одаренными детьми на мой взгляд неверное. Даже со
слабыми учащимися, работа над проектами может дать свои положительные
результаты, в случае если учитель сумеет заинтересовать ученика темой проекта,
если ученики осмыслили все этапы работы над проектом. Выполнение
проекта требует инициативного, самостоятельного, творческого решения школьником
выбранной проблемы, а сама проектная деятельность имеет в основном продуктивный
характер. В этом коренное отличие проектной деятельности ученика от его учебной
(в основном репродуктивной деятельности на уроке). Также в ходе проектной
деятельности возникает новая – образовательная ситуация, которая значительно
шире той обычной учебной, которая выстраивается учителем в ходе урока.
Методика
организации работы над проектом
предусматривает следующие этапы:
Подготовка – основное содержание работы на этой стадии – определение
темы и цели проекта. Учитель знакомит школьников со смыслом проектного подхода
и мотивирует учащихся, помогает им в
постановке целей.
Планирование - определение
источников информации, способов сбора и
анализа информации, определение способа представления информации.
Учитель предлагает идеи, высказывает
предложения, учащиеся разрабатывают план
действий, формулируют задачи, выдвигают гипотезы.
Исследование
– это стадия сбора информации, решения промежуточных задач.
Представление результатов – формы представления результатов
разнообразны: устный отчет, письменный отчет, представление модели.
Оценка результата и процесса – учащиеся принимают участие в оценке проекта
они обсуждают его и дают самооценку. Учитель помогает оценивать деятельность в
школьников.
Классификация проектов:
· по
количеству учащихся, участвующих в разработке проекта – индивидуальные или
групповые;
· по
содержанию – предметные и межпредметные;
· краткосрочные
(1-2 занятия), среднесрочные (до двух месяцев), долгосрочные;
·
по доминирующей деятельности – информационные
исследования, проектно-ориентированные и телекоммуникационные проекты.
В своей работе практикую выполнение
учениками проектов разной сложности.
Учащиеся перед началом работы над
проектом получают инструкции - это
требования к проекту,
методические рекомендации, памятки – как
правильно оформить проект, подготовить сообщение и презентацию. Предварительно
знакомлю ребят с проектами прошлых лет, в зависимости от поставленного вопроса
готовлю небольшие презентации, буклеты, где стараюсь заинтересовать учащихся
заняться исследовательской работой и созданием
проекта. Ребятам предлагаю
примерные темы проектов: история развития химии, химическое
производство, химия в быту, химия и здоровье, жизнь и деятельность великих
химиков, химия и экология и т.д. Применительно к школьному курсу химии система
проектной работы может быть представлена двумя подходами: связь проекта с
учебными темами (на уроке) и использование проектной деятельности во
внеклассной работе (внеурочная деятельность).
Учащиеся
выполняют и более сложные исследовательские проекты, тематика их также
различна. Например:
1. «Нитраты в продуктах питания». Исследовали наличие
нитратов в овощах, фруктах, соках, дали
рекомендации по предотвращению отравлений нитратами.
2. «Бытовые отходы». Исследовали количество и
качественный состав отходов дома и в школе, прослеживали их дальнейший путь, и
предлагали варианты вторичного их использования;
3. «Исследование питьевой воды в домашних условиях». Изучили
органолептические, химические и биологические показатели качества воды;
выяснили, какое влияние оказывает качество воды на здоровье человека; дали
рекомендации по улучшению качества воды.
4. «Влияние курения на
здоровье человека». Цель работы: изучение информированности учащихся о вреде
курения, определение путей эффективного воздействия на их сознание, пропаганда
здорового образа жизни.
5. «Пищевые добавки: вред
или польза?». Был проведен химический анализ некоторых продуктов питания,
даны рекомендации по употреблению продуктов, в которых были выявлены пищевые
добавки.
Защита индивидуальных или групповых проектов
перечисленных выше осуществлялась в ходе научно - практических конференций
различного уровня. Ежегодно учащиеся принимают участие в городской
научно-практической конференции и занимают призовые места, принимают участие в
областных конференциях. Применение
компьютерных технологий позволяют учащимся создавать удивительные по содержанию
презентации, в которых отражены способы решения поставленных задач, результаты
работы, выводы. Приведу только небольшую
часть таких презентаций:
Жиры: польза или вред?;
Пищевые добавки и их влияние
на организм человека;
Пищевые добавки: вред или польза?;
Влияние курения на здоровье
человека;
Нитраты в продуктах питания;
Исследование питьевой воды в
домашних условиях.
Таким образом, проводимая
мною работа с учащимися по проектно-исследовательской деятельности имеет
образовательные результаты с рефлексией их собственных достижений.