"Рекомендации по ликвидации пробелов в знаниях"
Автор:
Маскова Зулета Борисовна,
учитель математики, МКОУ "СОШ №2",
с.п. Урух Лескенского района КБР
Хочу поделиться своим опытом работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Считаю, что учителю для успешной работы с каждым учеником,
необходимо знать его домашние условия для учебной работы, пробелы в знаниях и их причины, учитывать его интерес к предмету, взаимоотношения
с классным коллективом и непосредственно с учителем.
Основные причины существующих пробелов в знаниях учащихся, на мой взгляд, следующие:
1. отставание в умственном развитии от своих сверстников;
2. невнимательность на уроках, непонимание до конца излагаемого материала;
3. большое количество пропусков по болезни;
4. мастерство учителя-преподавателя, педагога;
5. перегрузка домашним заданием.
Отставание в умственном развитии от своих сверстников.
К этой категории следует отнести детей с замедленным умственным развитием или со слабым умственным развитием.
Что скрывать,
с такими детьми приходится работать в обыкновенном классе. А ведь эти дети возбудимы, легко ранимы,
быстро утомляются. Поэтому в классе нужно создавать такой микроклимат, чтобы и они, и их товарищи не чувствовали
большой разницы в своем умственном развитии, исключить всякое унижение и презрение по отношению к детям.
Предлагаю несколько методических приемов:
1. Самый удобный способ проверки знаний учащихся, у которых есть пробелы в знаниях- это карточки.
При такой форме опроса необходимо дать еще ряд карточек и другим учащимся, чтобы у класса создалось впечатление,
что проверяется по теме целая группа ребят.
2. Хороший стимулятор в работе с такими учащимися – коллективный урок в сменяющихся парах.
3. Помогает в работе с такими учащимися карточки взаимного контроля, который может быть проведен и по теоретическим вопросам, и по практической части.
4. Эффективна « цепочная» отработка практических навыков при изучении нового материала. Суть ее заключается в том, что решение новых примеров
комментируется учениками по цепочке. При этом исправлять решения имеет право только учитель.
Невнимательность на уроках, непонимание до конца излагаемого материала.
Одна из форм работы с учащимися в этом случае – подготовительные консультации пред изучением новой темы.
Учитель знакомит с темой следующего урока ребят и повторяет с ними старый материал, который нужен для изучения этой темы.
Если учащиеся имеют пробелы в знаниях по текущим вопросам, то можно предложить следующие формы работы с ними:
1. Парные диалоги с целью проверки теоретических знаний. В начале урока в течение пяти-семи минут учащиеся, сидящие за одной партой,
проверяют друг у друга знание изученного теоретического материала. Они отвечают на вопросы, исправляют друг друга и оценивают.
2. Коллективный контрольный урок в сменяющихся парах. Перед таким уроком дома учащиеся готовят карточки с заданием для товарищей.
Они придумывают упражнения и решают их. Каждый учащийся решает задания по карточкам товарищей, а те его проверяют и оценивают.
При этом ставится цель – «обойти» как можно больше одноклассников.
3. Работа в группах. При отработке практических навыков по какой-либо теме создаются смешанные группы. Работа ведется методом обсуждения.
Если задания у группы одинаковые, то можно в конце урока провести общую консультацию по решению упражнений.
Если задания разные, то для самопроверки учитель должен дать контрольную карту. В конце урока в группе обсуждается участие в работе каждого
ученика и ему выставляется соответствующая оценка.
Большое количество пропусков по болезни.
В данном случае необходимы послеурочные консультации. После болезни ученик получает контрольную карту с вопросами
и заданиями по пропущенной теме. Кто-нибудь из товарищей обязательно согласится помочь ему ответить на теоретические
вопросы и решить практические задачи. Контрольная карта вывешивается в классе для того, чтобы все ребята видели,
что пробел в знаниях их товарища ликвидирован.
Вообще бороться с пробелами и ребячьей ленью помогает наглядный графический учет знаний учащихся. И еще класс должен быть единым рабочим коллективом,
а не сборищем индивидуумов, болеющих только за свой личный успех.