"От принципа наглядности к познаниям"
статья
Автор: Гейнц Надежда Ивановна, учитель технологии, МБОУ гимназия имени Андрея Платонова, город Воронеж
В раздел основное общее образование
От принципа наглядности к познаниям.
(применение ИКТ на уроках технологии).
Известный педагог Коменский в основу познания и обучения ставил чувственный опыт и теоретически обосновал и подробно раскрыл принцип наглядности. Он понимал наглядность широко, не только как зрительную, но и как привлечение всех органов чувств к лучшему и ясному восприятию вещей и явлений. Им было провозглашено «золотое правило» дидактики: «Все, что только возможно, представлять для восприятия чувствами: видимое для восприятия – зрением; слышимое – слухом; запахи – обонянием; подлежащее вкусу – вкусом; доступное осязанию путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринимать несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами». Коменский советовал, чтобы учение начиналось не со словесного толкования о вещах, а с конкретных наблюдений над ними. Под наглядными методами обучения понимаются такие методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения и предназначаются для наглядно-чувственного ознакомления учащихся с явлениями, процессами, объекта в их натуральном виде или в символьном изображении с помощью всевозможных рисунков, репродукций, схем и т.п. В современной школе широко используются с этой целью экранные технические средства в паре с компьютерами. Эксперты уж давно заметили связь между методом, с помощью которого учащийся осваивал материал, и способностью вспомнить (восстановить) этот материал в памяти. Например, только четверть услышанного материала остается в памяти. Если учащийся имеет возможность воспринимать этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в памяти, повышается до одной трети. При комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного материала достигает половины, а если вовлечь учащегося в активные действия в процессе изучения, то доля усвоенного может составить 75%. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным. Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. А этого можно достигнуть, применяя разнообразные возможности ИКТ. ИКТ работает на конкретного ребенка. Ученик берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. Несомненно, что ИКТ относятся к развивающимся технологиям, и должны шире внедряться в процесс обучения. «Компьютеризация сама по себе не ведет автоматически ни к хорошему, ни к плохому образованию. Компьютеризация – это путь к другому образованию», - сказал один из специалистов в области информатизации образования.
Задачами использования ИКТ на уроках является: 1. создание банка учебных программ, которые можно использовать на уроке; 2. осуществление идеи индивидуализации обучения в соответствии с темпом, наиболее близким каждому ученику; 3. передача нагрузки по проверке знаний учащихся с учителя на компьютер; 4. сведение к минимуму вероятность формирования у учащихся «комплекса неполноценности»; 5. повышение качества обучения. Особое место на уроках технологии принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как занимательность. Оно состоит в том, что учитель, используя свойства предметов и явлений, вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет их внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний, способностей и интересов. [Булатова Е.В. Развивать у учащихся интерес к знаниям и учению. «Физика в школе» – 1987. - № 2 – с. 82-83.]. Занимательность - внешний фактор, который не в состоянии обеспечить полного успеха деятельности. Но она может снять равнодушие, а это в работе по активизации мыслительной деятельности факт немаловажный. Компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. С появлением операционной системы winDows, открылись новые возможности. Прежде всего, это доступность диалогового общения в так называемых интерактивных программа, кроме того, стало осуществимым широкое использование графики (рисунков – накладные карманы по теме «фартук», чертежей – по теме «конструирование», фотографий – по теме «история костюма»). Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных материалах позволяет на новом уровне передавать информацию учащимся и улучшить ее понимание. Для решения обучающей задачи на уроке «Волокна животного происхождения» используется презентация, делающая рассказ учителя более насыщенным, иллюстративным. Презентация позволяет учителю не просто читать лекцию, но вести беседу с учащимися, задавая вопросы по теме и тем самым, заставляя учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать предположения (Какие животные дают шерстяное волокно), анализировать получаемую информацию (Жизненный путь тутового шелкопряда), сравнивать (Сравнить свойства шерстяного и шелкового волокна), обобщать (Лабораторная работа: Определение состава тканей), делать выводы (Свойства волокон зависят от строения), тем самым, развивая мышление учащихся, активизируя их познавательную деятельность. Беседа активизирует учащихся, развивает их память и речь, делает открытыми знания учащихся, имеет большую воспитательную силу, является хорошим диагностическим средством. Эффективность информационных технологий зависит от способов и форм применения. - Презентация предполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержит названия основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации). - Электронные презентации дают возможность учителю при минимальной подготовке и незначительных затратах времени подготовить наглядность к уроку. Уроки, составленные при помощи PowerPoint зрелищны и эффективны в работе над информацией.
- Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе (например: выбрав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужный материал, или найти нужную иллюстрацию и информацию из любой области знаний.) - С целью сохранности бумажной литературы учащиеся копируют нужную информацию, используя сканер, ксерокс и цифровой фотоаппарат, принтеры. Таким образом, они экономят время и силы. Доступ в Интернет предоставляет громадные возможности выбора источника информации: базовая информация на серверах сети; оперативная информация, пересылаемая по электронной почте; разнообразные базы данных ведущих библиотек, научных и учебных центров, музеев; информация о гибких дисках, компакт- дисках, видео- и аудиокассетах, книгах и журналах, распространяемых через Internet– магазины. Таким урокам свойственно следующее: 1. принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям учащегося; 2. управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения; 3. интерактивность и диалоговый характер обучения: ИКТ обладает способностью «откликаться» на действия ученика и учителя; «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения; 4. оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы; 5. плодотворный контакт с классом: во время выступления учитель не поворачивается к доске, не тратит время на написание текста на доске; 6. поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером; 7. неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно велики. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс записи определений, и других важных частей материала, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран), ученику не приходится ждать, пока учитель повторит именно нужный ему фрагмент. ИКТ содействует росту успеваемости учащихся по предмету; - ИКТ позволяет учащимся проявить себя в новой роли; - ИКТ формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности; - ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика. Педагог Коменский в свое время стремился возможно сильнее развивать познавательные способности учащихся, «воспламенить жажду знаний и пылкое усердие к учению», для чего надо, указывал он, соединять приятное с полезным, поощрять детскую любознательность. «У своих учеников я всегда развиваю самостоятельность в наблюдении, в речи, в практике и в применении», - писал он. Все эти задачи успешно решать помогает применение ИКТ на уроках. Литература 1. Константинов Н. История Педагогики. М.: Просвещение. – 1982. – 446с. 2. Чернякова В. Н. Методика преподавания курса «Технология обработки ткани, 5- 9кл.» М.:Просвещение. – 2002. – 123с.
В раздел основное общее образование