"Русский язык" в 6 классе
рабочая программа
Автор: Сыпина Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы, ГБОУ города Москвы "Школа № 2121 "Образовательный комплекс имени Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина" Школьное отделение №2, Москва
В раздел основное общее образование
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа № 2121 «Образовательный комплекс
имени Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина»
«Утверждаю»
Руководитель ШО-2 ГБОУ Школа №2121
__________________________
Т.П. Калмыкова
«____» ______________2015 г.
Рабочая учебная программа по предмету
« Русский язык »
в 6 классе
на 2015-2016 уч. год
Разработчик:
учитель русского языка и литературы
Сыпина И.В.
Москва 2015
1
Аннотация к рабочей программе по русскому языку 6 класс
1. В содержательном разделе основной образовательной программы основного общего образования в п.2.2. «Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности» приводится основное содержание курса по русскому языку на ступени основного общего образования. 2. Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе программы Н.М. Шанского, М., «Просвещение», 2011г. 3. Количество учебных часов: В федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ предусматривает обязательное изучение русского языка 6 классе в объеме 204 ч. (6 часов в неделю), что соответствует учебному плану. 4. Рабочая программа по русскому языку утверждена __________директором ГБОУ Школа № 2121 Чирковой Е.К. 5. Цель реализации программы: - овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; - освоения знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; - обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию. Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. 6. Используемые пособия и учебники: - Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012 - пособия, входящие в учебно-методический комплект: Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. - Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г. 2
- ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. - (ФГОС) Цыбулько И. П. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль. 5 класс. Рабочая тетрадь.- М.: Национальное образование, 2014 год, 7. Используемые технологии: системно-деятельностный подход, проектно-исследовательская деятельность, здоровьесберегающие технологии. 8. Требования к уровню подготовки обучающихся: В результате изучения русского языка ученик должен: знать/понимать: роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамма- тические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; 9. Методы и формы оценки результатов освоения: Текущий контроль осуществляется в форме контрольного диктанта, контрольного изложения, контрольного сочинения, тестирования. Итоговая аттестация предполагается в виде комплексной контрольной работы на метапредметной основе. 3
Раздел I.
Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для V I класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Москва, «Просвещение», 2011), рабочей программы по русскому языку к УМК для 6 класса М.Т. Баранова, Т.А .Ладыженской и др. (Москва, «Просвещение», 2012). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Структура документа Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V I классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. 4
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Цели обучения русскому языку
Важнейшими
условиями реализации
разработанного стандарта являются: - деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей школе; - синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка; - формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей; - развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; - сбалансированное развитие устной и письменной речи; - формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста; - усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения; - формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания; - формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.
Главной целью школьного образования
является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:
воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; 5
освоение
знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
обогащение
словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование
умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие метапредметные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты изучения предмета «Русский язык»
Личностные результаты
освоения русского (родного) языка: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты
освоения русского (родного) языка: 1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 6
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. ); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты
освоения русского (родного) языка: 1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной 7
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения: 1) языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т.п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно- проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе. Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет- справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку , стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.
Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка VI
класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. II. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
8
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор мация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху дожественных текстах; производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; 9
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи; проводить морфологический разбор изученных в 5- 6 классе частей речи
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо значения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за данной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило, проводить синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом .
Раздел III. Учебно-тематический план
№ Название основного раздела Кол-во часов на изучение материала Кол-во часов на развитие речи Кол-во часов для контроля знаний Всего 1. Русский язык – один из развитых языков мира 3 1 - 3 2. Повторение 9 1 1 9 3. Текст 5 4 5 4. Лексика и фразеология 16 4 2 16 5. Словообразование. Орфография. Культура речи. 35 6 2 35 6. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное 25 2 2 25 10
7. Имя прилагательное 25 2 2 25 8. Имя числительное 18 2 1 18 9. Местоимение 25 4 1 25 10.Глагол 30 4 2 30 11. Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах 13 1 1 13 ИТОГО 204 20 15 204
Раздел IV. Содержание тем учебного курса
Язык, речь, общение 3ч
Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.
Повторение изученного в 1-5 классах. 9ч
Состав слова. Орфограммы. Правописание согласных. Части речи. Простое и сложное предложение.
Текст 5ч.
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и его стили. Официально деловой стиль
Лексика. Фразеология. Культура речи. 16ч
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Омоним, синонимы, антонимы. Общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, исконно-русские и заимствованные слова, неологизмы и устаревшие слова. Фразеологизмы.
Словообразование. Орфография. Культура речи. 35ч
Морфемы в русском языке. Изменение и образование слов. Правописание морфем. Способы образования слов. Морфемный и словообразовательный разбор. Правописание гласных и согласных.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное 25ч
Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Имена существительные разносклоняемые, несклоняемые, общего рода. Не с существительными. Гласные в суффиксах существительных.
Имя прилагательное 25ч
Имя прилагательное как часть речи. Разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.
Имя числительное 18ч
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Разряды числительных. Морфологический разбор числительного.
Местоимение 25ч
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор местоимения.
Глагол 30ч
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Наклонение глагола. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Повторение и систематизация пройденного 13ч
Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование.
Раздел V. Формы и средства контроля
11
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания. I. Оценка устных ответов учащихся Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа, 2) степень осознанности, понимания изученного, 3) языковое оформление ответа. Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Отметка «1» не ставится. Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. II. Оценка диктантов Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, 12
проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) на правила, которые не включены в школьную программу; 2) на еще не изученные правила; 3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 4) в передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: 1) в исключениях из правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) в написании ы и и после приставок; 6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.); 7) в собственных именах нерусского происхождения; 8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Диктант оценивается одной отметкой. Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В
V классе
допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных,
если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: 13
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим: Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки. Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2». Ш. Оценка сочинений и изложений Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия темы; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам: Отметка «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка. Отметка «4» ставится, если: I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок. Отметка «3» ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 14
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок. Отметка «2» ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 5) нарушено стилевое единство текста. В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Раздел VI.Учебно-методические средства обучения
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
15
№п/п
Наименование
Учебники
(ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012
Методические пособия
(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.
Рабочая тетрадь
(ФГОС)
Цыбулько И. П. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль. 6 класс. Рабочая тетрадь.- М.: Национальное образование, 2014 год,
Словари
Орфографический словарь русского языка
Интернет- ресурсы
Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: 10. Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: 11. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: 12. УрокиРусского видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа:
6 класс
Тематическое календарно-поурочное планирование курса
«Русский язык»
(204 ч)
Планирование составлено на основе рабочей программы. Руский язык 5-9 классы. Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. – М.:Просвещение, 2012 г.ФГОС. УМК: 1) Учебник.Русский язык. 6 класс. (под ред. Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой, Л.Т.Григорян) – М., «Просвещение», 2012 год. 2) Методические рекомендации. Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др – М.:Просвещение, 2012 г. ФГОС.3)
№ п/ п
Тема
урока
Кол
–
во
час
ов
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
личностные
Вид
деятельности
учащегося
Язык. Речь. Общение (3ч.)
1 Русский язык – один из развиты х языков мира 1 Осознают связь русского языка с культурой и историей России мира Освоение приёмов ознакомительног, изучающего и поискового чтения Осознание себя как гражданина и представител я определенно го народа, интерес к другим народам Чтение текстов, осмысление, построение рассуждений на заданный тезис. 2 Язык. Речь. Общени е 1 Осознавать роль языка, речи, общения в жизни человека. Освоение приёмов слушания Уважение к родному языку, сознательное отношение к нему как явлению культуры Анализ текстов, осмысление. Классификация. Рефлексия 3 Р.Р. 1 Иметь . Умение выбрать стиль Формирован Поиск и 16
Ситуац ия общени я представление об особенностях использования языковых средств в соответствии с ситуацией общения в соответствие с речевой ситуацией ие норм речевого этикета. Осознание необходимос ти владения русским языком; анализироват ь себя как слушателя. извлечение нужной информации по заданной теме в источниках
Повторение (9ч)
Цель: 1. вспомнить главные опорные понятия, составляющие основу курса русского языка 5 класса восстановить правописание и грамматические навыки учащихся 4 Фонети ка. Орфоэп ия. Орфогр афия 1 Знать предмет изучения фонетики, деление звуков на группы, сильные и слабые позиции Осуществлять операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, установление причинно-следственных связей, умение производить обобщения, делать выводы Установлени е связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический р- р слов. Устраняют нарушения произнос. норм в словах. Делят слова на группы: с ъ и ь. 5 Морфем ы в слове. Орфогр аммы в пристав ках и корнях слов 1 Иметь представление о предмете изучения морфемики, определение морфемы, вариантов морфем Освоение приёма поискового чтения, осуществлять действия по плану, интегрировать, преобразовывать, структурировать и применять с учетом решаемых задач информацию Положительн ое отношение к изучению, познавательн ой деятельности , желание приобретать новые знания, умения. Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы. Анализируют стихотворение, пишут диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы 6 Части речи. Морфол огическ ий 1 Иметь представление о предмете изучения морфологии, Освоение приёмов кодирования и декодирования информации Желание осознавать свои трудности и стремиться к Активизируют знания в области морфологии. Выполняют 17
разбор слова назначение частей речи, отличие постоянных и непостоянных признаков . Производить морфологически й разбор частей речи, правильно писать, объяснять условия выбора гласных их преодолению , способность к самооценке своих действий, поступков морфологически й разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль. 7 Орфогр аммы в окончан иях слов 1 Знать орфограммы в окончаниях слов и условия выбора правописания. Находить данные орфограммы в словах, обозначать условия выбора орфограмм Освоение приёма поискового чтения. Умение сопоставлять сравнивать виды орфограмм в соответствии с частью речи Положительн ое отношение к учению, познавательн ой деятельности Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительност ь. 8 Словосо четание 1 Осознание роли с/с в языке Воспринятие информации в виде таблиц, схем, моделей для решения практических задач, осуществление совместной деятельности в группах с учетом конкретных учебных задач Желание осваивать новые виды деятельности , участвовать в творческом, созидательно м процессе, осознавать себя как индивидуаль ность, одновременн о как член общества Выделяют, группируют и составляют словосочетания , расставляя знаки препинания. Составляют таблицу 9 Простое предлож ение 1 , отличия с/с от слова, о видах предложений и их роли в языке Определять роль с/с в языке, отличать с/с от слова, виды предложений и их роль в языке. Воспринятие информации в виде таблиц, схем, моделей для решения практических задач, осуществление совместной деятельности в группах с учетом конкретных учебных задач Развитие желания осваивать новые виды деятельности , ценностное отношение к изучению языка Определяют конструкции, осложняющие простое предложение. 10 Сложно е 1 Определять структурные Осуществлять для решения учебных задач Осуществлят ь Определяют различия 18
предлож ение. Синтакс ический и пунктуа ционны й разбор предлож ений отличия простых предложений и сложных, о делении на две группы СП, правила постановки запятой. Определять количество основ в СП, находить границы частей в СП. операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно-следственных связей. Конструирование предложений. самоконтрол ь, самоанализ языковых явлений. Желание осваивать новые виды деятельности . простых и сложных предложений расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам. 11 Р.р Прямая речь. Диалог. упр. №59 1 Знать правила оформления диалога, предложений с прямой речью. Расставлять знаки препинания в диалоге, в предложениях с прямой речью Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково- символические средства для решения учебных задач Осознание своих возможносте й в учении, осознание необходимос ти самосоверше нствования Активизируют знания, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам. 12 Контрол ьный диктант. «Повтор ение пройден ного в I – V классах. Орфогр афия» 1 Знать изученный материал. Употреблять на практике знания по теме Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах Аргументаци я свей точки зрения. Установлени е связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания Письмо под диктовку. Применение обобщенных знаний.
Текст (5ч)
Цель: 1. определить основные характеристики текста; 2. уметь строить связные высказывания; 3. развивать речь 13 Анализ диктант а 1 Знать признаки текста. Уметь строить текст. Овладение приёмами смыслового чтения Формирован ие ценностного Узнают признаки текста. Характеризуют 19
Р.Р
. Текст, его особенн ости Осознавать смысловую, композиционную целостность и связанность текста отношения к изучению языка текст по форме, виду и типу речи. 14
Р.Р
. Тема и основна я мысль текста. Заглавие текста. Ключев ые слова. Начальн ые и конечны е предлож ения текста 1ч. Определить понятия темы и основной мысли текста, смысловой связи предложений в тексте. Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок, выделять микротемы в тексте. Различать тему и основную мысль текста, находить ключевые слова, строить связные предложения Характеризовать текст с точки зрения единства темы Смысловое чтение как осмысление цели чтения, определение основной и второстепенной информации. Построение небольшие монологические высказывания, исследование текста Формирован ие ценностного отношения к изучению языка. Признание общепринят ых морально- этических норм. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой целостности, определяю ключевые слова. Пишут сочинение- описание 15 Р.Р. Основн ые признак и текста. Рассказ упр 83 1ч. Знать признаки текста. Уметь строить текст. Умело использовать средства связи предложений в соответствии с целью. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей, выясняют сущность понятий в различный источниках Соблюдение норм речевого этикета в соответствии с ситуацией. Признание для себя общепринят ых морально- этических норм Систематизирую т основные признаки текста. Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение — текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ. 16 Текст и стили текста 1 Знать основные стили речи, их признаки. Различать стили речи. Представлять стилистическое богатство речи Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самост. поиск информации; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; Формирован ие ценностного отношения к изучению языка Выявляют особенности функциональны х стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений. 17 РР Официа Ур ок Знать признаки и особенности Осознают и реализуют познавательную задачу Формирован ие Узнают особенности 20
льно- деловой стиль фо рм ир ова ни я зна ни й официально- делового стиля. Уметь составлять тексты в официально- деловом стиле через формы сотрудничества, оценивают свои действия правильность/ ошибочность результата, соотнося со схемами ценностного отношения к изучению языка. Соблюдение норм речевого этикета в зависимости от цели общения. текстов официально- делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.
Лексика и фразеология. Культура речи (16 ч)
Цель: 1. знать а) способы пополнения словарного состава русского языка б) способы образования слов в) сферы употребления 2. уметь а) определять лексическое значение слов б) употреблять в речи в) правильно писать эти слова 18 Слово и его лексиче ское значени е 1 Распознавать значения слова, находить слова с переносным значением. Иметь представление о лексикологии как разделе языкознания; лексического и грамматического значения слова; о переносном значении слова; о синонимах и антонимах . Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «ЛЗ слова», понятия «однозначные «и «многозначные» слова, о прямом и переносном значении слов, понятия «омонимы», «синонимы», «антонимы». Уметь приводить примеры на все указанные выше лексические понятия; распознавать их . Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, Положительн ое отношение к учению, познавательн ой деятельности , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся Активизиру ют знания об основных понятиях лексикологи и. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе ор- фограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначны е слова и слова, употреблённ ые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам. 21
19 Р.р. Собиран ие материа ла к сочинен ию к по картине А. Герасим ова «После дождя». Сочинен ие- описани е 1 Анализировать и отбирать материалы для сочинения, заданного типа. Знать приемы собирания и оформления материалов к сочинению Составление структурированных устных высказываний, уметь формулировать свои собственные мысли, планировать необходимые действия, операции по плану. Желание осваивать новые виды деятельности , участвовать в творческом, созидательно м процессе, осознавать себя как индивидуаль ность, одновременн о как член общества Анализирую т данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Подготовка материалов для сочинения, составление алгоритма написания сочинения - описания 20 Общеуп отребит ельные слова Жаргон измы. Эмоцио нально окрашен ные слова. Профес сионали змы 1 Определять понятие слова, различать слова русского языка по сфере употребления. Уметь пользоваться толковым словарем. Владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, использут речь для регуляции своих действий Признание для себя общепринят ых морально- этических норм. Формирован ие ценностного отношения к изучению языка Выделяют в речи общеупотре бительные слова. Находят в текстах общеупотр. и необщеупот р, эмоциональн о окрашенные слова. 21 Диалект измы 1 Определять различия диалектной и профессиональной лексики; определять сферу употребления диалектной и профессиональной лексики, объяснять уместность ее употребления в речи Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, извлекает информацию из различных источников. Осознание необходимос ти самосоверше нствования, осознание себя как гражданина, представител я определенног о народа, культуры, интерес и уважение к другим народам Различают профессиона лизмы и диалектизмы . Составляют предложени я, определяют сферу их употреблени я Отмечают ошибки ху - дожника в иллюстраци ях. Подби- рают соответству ющие диалектизма 22
м общеупотреб ительные слова 22 Р.р. Сжатое изложен ие упр. №119 1 Определять способы сжатия текста, использовать выразительные средства в соответствии с коммуникативной задачей Знать прием «целевого чтения», об обобщенной форме передачи исходного материала. анализировать текст с целью выявления существенных фактов, излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами. Желание осваивать новые виды деятельности , участвовать в творческом, созидательно м процессе. Работа с текстом, определение способа сжатия текста. Написание изложения. 23 Исконно русские и заимств ован ные слова 1ч Иметь представление о исконно русских и заимствованных словах, пользоваться словарем иностранных слов с целью выяснения их значения и правильного использования их в речи. Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, извлекает информацию из различных источников. Осознание необходимос ти самосоверше нствования, осознание себя как гражданина, представител я определенног о народа, культуры, интерес и уважение к другим народам Конструиров ание предложени й, анализ информации , представлен ной в виде таблиц, схем, моделей, использован ие словарей. объяснение причины заимствован ия слов. . Заменяют заимствован ные слова исконно русскими. 24 - 25 Устарев шие слова. Новые слова (неолог измы) 2ч Иметь представление причинах выхода слов из активного употребления. Определять понятие «неологизмы», причинах появления неологизмов в языке и перехода их в общеупотребительн ые слова. Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует процесс сотрудничества с целью получения информации, систематизирует материалы, сопоставляет и сравнивает признаки Осознание себя как гражданина, представител я определенног о народа, культуры, осознание границ собственного «знания» и «незнания» Характеризу ют слова с точки зрения принадлежн ости к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализирую т их использован ие в текстах разных 23
стилей. Объясняют лексич. значение неологизмов . Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежа щие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстраци и. 26 Словари Р. Р. Составл ение словарн ой статьи 1ч Представление о словарном богатстве русского языка, знакомство с многообразием словарей. Умение пользоваться словарями в зависимости с особенностями нужной информации. Научиться составлять словарную статью Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Положительн ое отношение к учению, познавательн ой деятельности , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся Извлекают необходиму ю информацию из лингвистиче ских словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранны х слов, этимологиче ского). Записывают примеры словарных статей. 24
27 Повторе ние изученн ого 1ч Научиться применять правила написания глас. в корне и окончании, определять части речи, тему текста., осн. мысль Формирование навыков речевых действий, обобщать изученный материал Формирован ие навыков самоанализа Комплексное повторение по дидактическ ому материалу 28 Проверо чная работа по теме 1 Контроль и самоконтроль изученных понятий Научиться воспроизводить приобретенные знания Формирован ие навыков самоанализа Выполнение заданий тест 29 Фразеол огизмы 1 Определять понятие «фразеологизмы», их ЛЗ и грамматическое строение, способ обозначения в толковом словаре, о фразеологических словарях русского языка, о синонимии и антонимии фразеологизмов. Употреблять фразеологизмы в речи, определять особенности их употребления в художественных произведениях определять синтаксическую функцию и стилистическую роль фразеологизмов . Осуществляет речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности, владение разными видами чтения, овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение вести самостоятельный поиск. Осознание себя как гражданина, представител я определенног о народа, культуры, интерес и уважение к другим народам. Осознают основные понятия фразеологии . Различают свободные сочетания слов и фразеологиз мы. Находят фразеологиз мы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложени я. Работают с иллюстраци ями, определяя, какие фразеологиз мы зашифрован ы в них. Подбирают к словам синони мы- фразеологиз мы 30 Источни ки 1 Получить представление об . Овладение приемами отбора и Положительн ое Осознают источники 25
появлен ия фразео логиз мов источниках появления фразеологизмов, разграничивать фразеологизмы и свободные с/с, использовать фразеологизмы в нужной форме. Различать фразеологизмы и крылатые слова и выражения, определять источники их происхождения, использовать в речи как образные средства языка систематизации материала на определенную тему, умение вести самостоятельный поиск, способность к преобразованию, сохранению и передачи информации, полученной в результате учебной деятельности. отношение к учению, познавательн ой деятельности , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся появления некоторых фразеологиз мов. Составляют предложени я с фразеологиз мами. Готовят сообщение о про- исхождении некоторых фразеологиз мов. Пишут диктант. 31 Повторе ние изученн ого 1 Определять лексические и стилистические особенности слов в разных языковых ситуациях. Усовершенствовать и развивать речь за счет полученных знаний. Соблюдать лексические нормы русского языка. Адекватно оценивать свои достижения , осознавать трудности Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению , способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде- ла. 32 Контрол ьная работа по лексике, фразеол огии и культур е речи 1 Характеризовать основные социальные функции языка Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно- следственных связей. Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению , способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности Пишут диктант. Выполняют задание 33 Работа над ошибка ми . Р.Р. Подроб ное 1 Создавать и редактировать собственные тексты на основе заданного материала с точки зрения единства Воспроизводит прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свернутости. Желание осваивать новые виды деятельности , участвовать в творческом, Анализ ошибок, допушенных в к/р Работа с 26
изложен ие «Тридца ть зерен» темы, смысловой целостности, последовательности изложения созидательно м процессе. текстом, наблюдение над языковым материалом. Написание изложения.
Словообразование. Орфография. Культура речи (35ч)
Цель: 1. познакомить с основными способами словообразования 2. закрепить знания о структуре слов 3. усвоение словообразовательного значения изучаемых морфем 4. овладение словообразовательным разбором усвоение условий выбора и правильных буквенных написаний в частях слова 34 Морфемик а и словообра зование 1 Овладеть предметом изучения словообразова ния, морфемики и орфографии, осознавать морфемы как значимые части слова, знать об отличии однокоренных слов и форм одного и того же слова. Овладеть основными понятиями морфемики и словообразова ния. Определение целей и мотивов обучения. Положительн ое отношение к учению, познавательн ой деятельности , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся Комменти рованное письмо. Выборочн о- распредел ительные диктанты. Активизир уют знания об основных понятиях морфемик и и словообра зования. Выделяют основы, окончания , корни, суффиксы и приставки в словах. Группиру ют однокорен ные слова. Составляю т небольшие тексты на заданные темы. 35 Морфемик а и словообра зование 1 Опознавать морфемы. Владеть способами выделения морфем, Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует процесс сотрудничества с целью получения информации, систематизирует материалы, Умение осознавать свои трудности и стремиться к их Составляют словосочета ния с данными словами. Работают с 27
отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова. Владеть способом определения лексического и грамматическ ого значения, выражаемого морфемами. сопоставляет и сравнивает признаки преодолению , способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности текстом. Заполняют таблицу видов орфограм м. 36 Р.р. Описание помещени я 1ч Определять особенности типа текста описание, особенности описания помещения. основную мысль текста. Использовать стилистически е возможности языка для описания помещения. . Структурирование текста - описания, Анализ смысловой целостности текста Определение возможносте й характеристи ки человека через обстановку комнаты, понимание , как свет и точка обзора влияют на описание помещения. Характери зуют тексты, содержащ ие описания помещени й. Находят в художеств енных текстах элементы описания помещени й. 37 Основные способы образован ия слов в русском языке 1 Иметь представление о способах образования слов. подбирать слова, образованные указанным способом, располагать однокоренные слова с учетом последователь ности образования их друг от друга. Различать о морфемные и неморфемные способы образования слов, овладеть . Извлекает фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Формирован ие ценностного отношения к изучению языка. Соблюдение норм речевого этикета в зависимости от цели общения Анализиру ют слово с точки зрения способа его образован ия; различают способы образован ия слов; оценивают основные выразител ьные средства словообра зования; устанавли вают смыслову ю и структурн 28
навыком создания словообразова тельной цепочки однокоренных слов ую связь однокорен ных слов. 38 Основные способы образован ия слов в русском языке 1 Определять способ образования слова, распознавать изменение л/з слова при образовании нового слова. Классифициро вать слова по способу их образования, создавать словообразова тельные цепочки. Использовать морфемный и словообразова тельные словари, создавать словообразова тельные пары и цепочки. . Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему. Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует процесс сотрудничества с целью получения информации, систематизирует материалы, сопоставляет и сравнивает признаки Осознание лексического и грамматическ ого богатства русского языка, гордость за язык. Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению , способность к самооценке своих действий Распредел яют слова по способу образован ия, составляю т таблицу, проводят морфемны й анализ. Определя ют, от чего и с помощью чего образован ы данные в учебнике слова; составляю т цепочки однокорен ных слов 39 Этимолог ия слов 1 Определять предмет изучения этимологии, определять понятия «этимологиче ский разбор слов», «этимологиче ский словарь», уметь пользоваться этимологичес ким словарем. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, Осознание себя как гражданина, представител я определенног о народа, культуры, интерес и уважение к другим народам. Определя ют происхожд ение слов по этимологи ческому словарю. Готовят устное выступлен ие на тему истории того или иного слова.. 40 Этимолог ия слов 1 Понимать структуру словарной статьи этимологическ Умение вести самостоятельный поиск, способность к преобразованию, сохранению и передачи Положительн ое отношение к учению, познавательн Ана- лизируют стихотвор ение с точки 29
ого словаря. информации, полученной в результате учебной деятельности ой деятельности , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся зрения состава и способа образован ия слов 41
Р.Р.
Системат изация материало в к сочинени ю. Сложный план 1 Иметь представление о теме сочинения, о соответствии последователь ности расположения мыслей в тексте. Различать особенности простого (сложного) плана, структуру сложного плана, способы переработки простого плана в сложный. Приобрести навык определения темы сочинения, составления простой и сложный план, переработки простого план в сложный. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенств ованию; достаточный объём словарного запаса и грамматичес ких средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме. Системати зируют материал ы для написания сочинения и составляю т сложный план сочинения . 42
Р.р.
Сочинен
ие-
описание
помещен
ия (упр.
№183)
1 Актуализиров ать знания по развитию речи, написанию сочинения- описания. Осуществлять Создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Осознание ответственно сти за произведенн ое, написанное. Пишут сочинение (описание помещени я), используя составлен ный план 30
выбор средств выразительно сти, употреблять их в соответствии с учебной задачей и собранные материалы . 43 Буквы О и А в корне -- КОС- и – КАС- 1ч Овладеть правилом написания букв О-А в корне –КОС- и –КАС-, графически обозначать условия выбора правильных написаний. Определять различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемым и ударением. Воспринимать информацию, представленную в форме таблицы; самостоятельно систематизировать материл на основе полученной информации, приобретает способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения. Положительн ое отношение к учению, познавательн ой деятельности , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся Усваивают правило написания букв
а
и
о
в корне -кас -кос-. Выполняю т упражнен ия, руководств уясь усвоенны м правилом. 44 Буквы О и А в корне -- КОС- и – КАС- 1 Усвоение алгоритма действий при применении правила правописания данных корней. Владеть навыком правописания слов с изученной орфограммой Способность определить цели предстоящей работы, умение находить речевые и грамматические ошибки, совершенствовать и редактировать тексты Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению , способность к самооценке своих действий Опреде- ляют разные значения слов с корнем -кас- кос-. 45 Буквы О и А в корне - ГОР- - -ГАР- 1 Освоение орфограммы написания букв О-А в корне –ГОР- и –ГАР-,; знать изученные Выбор основания и критериев для классификации Положительн ое отношение к учению, познавательн ой деятельности Усваивают правило написания букв
а
и
о
в корне
-гар
-гор-.
Выполняю 31
виды орфограмм и правила написания букв Е-И, О-А в корнях с чередованием. Графически обозначать условия выбора правильных написаний, группировать изученные орфограммы- гласные с чередованием в корне по видам. Определение различий в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемым и ударением, находить и исправлять ошибки в распределени и слов с орфограммам и-гласными с чередованием в корне по видам. , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся т упражнен ия, руководст вуясь усвоенны м правилом. 46 Буквы О и А в корне - ГОР- - -ГАР- 1ч Усвоение алгоритма действий при применении правила правописания данных корней. Овладение принципом единого написания морфем при Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Желание осваивать новые виды деятельности , Осознание ответственно сти за правильность выполнения заданий Состав- ляют словосоче тания с глаголами с изучаемым чередован ием в корне. Об- разуют от слов с изучаемы 32
проверке орфограммы м чередован ием однокорен ные приставоч ным способом. 47 Буквы О и А в корне - ЗАР - , -ЗОР- 1ч Освоение орфограммы написания букв О-А в корне ЗАР- и – ЗОР-, знать изученные виды орфограмм и правила написания . Графически обозначать условия выбора правильных написаний, группировать изученные орфограммы- гласные с чередованием в корне по видам. Определение различий в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемым и ударением, находить и исправлять ошибки в распределени и слов с орфограммам и. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно- следственных связей. Положительн ое отношение к учению, познавательн ой деятельности , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся Усваивают правило написания букв
а
и
о
в корне -зар- — -зор-. Выполняю т упражнен ия, руководст вуясь усвоенны м правилом. 48 Буквы О и А в корне - ЗАР - , -ЗОР- 1ч Усвоение алгоритма действий при применении Производить действия по заданному алгоритму, самостоятельно вырабатывать алгоритмы по Положительн ое отношение к учению, Анали- зируют и составляю т таблицу. 33
правила правописания данных корней. Овладение принципом единого написания морфем при проверке орфограммы определению правописания корней с чередованием познавательн ой деятельности , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся Объясняю т орфограм мы в стихотворе ниях. Составля ют рассказ по рисункам. 49 Повторен ие Правопис ание слов с чередующ имися гласными корне 1 Использовать знания правописания орфограмм в корнях с чередованием, условия графического выделения и условий выбора правильных написаний. Группировать изученные орфограммы- гласные с чередованием в корне по видам, находить и исправлять ошибки в распределени и слов с орфограммам и-гласными с чередованием в корне по видам. Выбор основания и критериев для классификации, систематизация знаний, составление и применение алгоритма действий по преодолению затруднений в написании орфограмм. Формирован ие ценностного отношения к изучению языка Обобщени е и систематиз ация знаний, выполнени е тестовых заданий 50 Повторен ие Правопис ание слов с чередующ имися гласными 1 Использовать знания правописания орфограмм в корнях с чередованием, условия графического выделения и условий выбора Выбор основания и критериев для классификации, систематизация знаний, составление и применение алгоритма действий по преодолению затруднений в написании орфограмм. Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению , способность к самооценке своих действий Обобщени е и систематиз ация знаний, выполнени е тестовых заданий 34
корне правильных написаний. Опознавать морфемы с чередованием. 51 Контроль ный диктант с граммати ческим заданием 1ч Применение алгоритма действий по выбору правописания корней с чередованием. Классифициро вать и графически объяснять правописание корней с чередованием. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно- следственных связей. Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению , способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности Запись под диктовку, выполнени я заданий Системати зация и анализ орфограмм 52 Анализ ошибок Применение алгоритма действий по выбору правописания корней с чередованием. Классифициро вать и графически объяснять правописание корней с чередованием. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно- следственных связей. Формирован ие мотивации к творческой деятельности Выполнен ие работы над ошибками 53 Буквы Ы и И после приставок 1ч. Овладеть правилом написания букв Ы и И после приставок. Характеризова ть правила выбора написания слов с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний. Производить действия по заданному алгоритму, самостоятельно вырабатывать алгоритмы по определению правописания корней с чередованием Положительн ое отношение к учению, познавательн ой деятельности , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся Усваивают правило написания букв ы и и после приставок . Выполняю т упражнен ия, руководст вуясь усвоенны м правилом, объясняя условия употребл. «ы» или «и».. 35
54 Буквы Ы и И после приставок 1 Опознавать морфемы, влияющие на написание букв Ы –И после приставок . Овладение принципом единого написания морфем при проверке орфограммы Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению , способность к самооценке своих действий Образовыв ают от слов однокорен ные приставоч ным способом. 55 Гласные в приставка х ПРЕ- и ПРИ- 1 Овладеть правилом написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-, словарные слова, правописание слов с трудно определяемым значением приставок Классифициро вать и группировать слова по заданным признакам, по заданным параметрам лексического значения и способа написания.. Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы. Желание осваивать новые виды деятельности , Осознание ответственно сти за правильность выполнения заданий Усваивают правило написания гласных в приставка х
пре-
и
при-.
Анализиру ют таблицу. Выполняю т упражнен ия, руководств уясь усвоен- ным правилом. Определя ют способы образован ия слов. 56 Гласные в приставка х ПРЕ- и ПРИ- 1 Овладеть способом графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографичес ким словарем. Овладение принципом единого написания Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно- следственных связей. Положительн ое отношение к учению, познавательн ой деятельности , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся Отрабатыв ают на- выки работы со словарём. Анализир уют тексты, объясняют условия выбора орфограм м в них. Пишут диктант.. 36
морфем при проверке орфограммы. Использовани е словообразова тельных средсв языка 57 Гласные в приставка х ПРЕ- и ПРИ- 1 Характеризова ть условия выбора написания приставок ПРЕ-, ПРИ-. Усвоение алгоритма действия при применении правила правописания данных приставок Производить действия по заданному алгоритму, самостоятельно вырабатывать алгоритмы по определению правописания корней с чередованием Осознание лексического и грамматическ ого богатства русского языка, гордость за язык. Выполняю т упражнен ия, руководств уясь усвоен- ным правилом. Определя ют способы образован ия слов. 58 Гласные в приставка х ПРЕ- и ПРИ- Р.Р. Выборочн ое изложени е по тексту А.С.Пушк ина «Станцио нный смотрител ь» 1ч Уро к раз вит ия реч и Характеризова ть условия выбора написания приставок ПРЕ-, ПРИ-. Усвоение алгоритма действия при применении правила правописания данных приставок Знать характеристик и выборочного изложения (воспроизведе ние одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Составлять план. О в л а д е Способность определить цели предстоящей работы, умение находить речевые и грамматические ошибки, совершенствовать и редактировать тексты Владение различными видами монолога. Умение перерабатывать информацию текста в соответствии с учебной задачей. Способность проводить аналогии между описанием интерьера и характером героев, особенностями исторического времени Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению , способность к самооценке своих действий Оценка действий с точки зрения нарушения /соблюдения моральных норм. Выполняю т упражнен ия, руководств уясь усвоен- ным правилом. Определя ют способы образован ия слов Пишут выборочно е изложение по произведе нию художеств енной литератур ы 59 Соединит ельные О 1 Определять сложение как Овладение приемами отбора и систематизации Положительн ое Усваивают понятие 37
и Е в сложных словах способ образования слов, иметь представление о сложных словах и их строении, производить разбор сложных слов по составу, различать условия выбора соединительн ых О и Е в сложных словах. Уметь выполнять разбор сложных слов по составу, подбирать однокоренные сложные слова к указанным словам, уметь правильно писать сложные слова с соединительн ыми гласными О и Е, графически обозначать условия выбора правильных написаний. материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. отношение к учению, познавательн ой деятельности , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся сложного слова и правило написания соедините льных
о
и
е
в сложных словах. 60 Соединит ельные О и Е в сложных словах 1ч Иметь представление о сложных словах и их строении, осуществлять разбор сложных слов по составу, различать условия выбора соединительн Способность определить цели предстоящей работы, умение находить речевые и грамматические ошибки, совершенствовать и редактировать тексты Желание осваивать новые виды деятельности , Осознание ответственно сти за правильность выполнения заданий Образуют сложные слова от данных в упражнени и слов. Объясняю т условия выбора орфограм м в сложных словах. 38
ых О и Е в сложных словах. Применять знания и умения по морфемике и словообразова нию в практике правописания сложных слов 61 Сложносо кращенны е слова 1 Иметь представление о сложносокращ енных словах, способах сокращения, произношени и этих слов, их расшифровку, род. Воспринимать информацию, представленную в форме таблицы; самостоятельно систематизировать материл на основе полученной информации, приобретает способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. Формирован ие ценностного отношения к изучению языка. Соблюдение норм речевого этикета в зависимости от цели общения. Положительн ое отношение к учению, познавательн ой деятельности , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся Усваивают понятие сложносок ращённого слова. Образуют сложносок ращённые слова и определяю т, как образован ы данные в упражнен иях сложносо кращённы е слова. 62
Р.Р.
Подготовк а к сочинени ю по картине Т.Н.Яблон ской «Утро» ( упр №225) 1ч Овладеть особенностям и построения текста описательного характера, понятие интерьера, особенности описания интерьера в жилом помещении, составлять Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения задания, участия в обсуждении темы; овладение национально- культурными нормами речевого этикета Способность участвовать в речевом общении, презентовать свои творческие способности. Анализир уют картину, готовят материалы для сочинения , составляю т план, определя ют ключевые слова 39
сложный план описания, текст- описание изображенног о на картине. 63
Р.Р
. Сочинени е по картине Т.Н.Яблон ской «Утро» 1ч Совершенство вать умение писать сочинения по картине. Овладеть выбором и использование м выразительны х средств в соответствии с речевой задачей Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла и ситуации общения Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенств ованию; достаточный объём словарного запаса и грамматичес ких средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме. Пишут сочинение по картине 64 Морфемн ый и словообра зовательн ый разбор слова 1 Различать морфемный и словообразова тельный разбор слов, установить порядок их разбора. производить морфемный и словообразова тельный разбор слов. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. Желание осваивать новые виды деятельности , Осознание ответственно сти за правильность выполнения заданий Выделяют значимые части слова и способ его образован ия. Выполняю т письменн ый морфемны й и словообра зовательн ый разбор слов. 65 Словообр азование и орфограф ия. Повторен 1 Различать морфемный и словообразова тельный разбор слов, установить . Способность определить цели предстоящей работы, умение находить речевые и грамматические ошибки, совершенствовать и редактировать тексты Формирован ие ценностного отношения к изучению языка. Отвечаю т на контрольн ые вопросы и выполняю 40
ие изученног о порядок их разбора. производить морфемный и словообразова тельный разбор слов. Соблюдение норм речевого этикета в зависимости от цели общения т задания по теме раздела. 66 Словообр азование и орфограф ия. Повторен ие изученног о 1 Применять знания и умения по морфемике в практике правописания. Характеризова ть словообразова тельные возможности языка, использовать их в устной и письменной речи. Умение вести самостоятельный поиск, способность к преобразованию, сохранению и передачи информации. Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению , способность к самооценке своих действий Приводя т примеры образован ия слов. Составляю т и заполняют таблицы. Анализир уют текст 67 - 68 Контроль ный диктант. Анализ контрольн ого диктанта 2ч Применять знания и умения по морфемике в практике Анализ текста с точки зрения морфемики и словообразова ния правописания. . Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно- следственных связей. Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению , способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности Пишут диктант. Выполняю т задание Анализ и систематиз ация орфограмм
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (25ч)
Цель: 1. вспомнить основные понятия по теме, изученные в 5 классе 2. знать типы склонений, род, способы образования существительных, правописание, употребление уметь правильно писать и обосновывать их написание 69 Имя существит ельное как часть речи. Повторен ие 1 Отличать имена существитель ные от других частей речи Иметь понятие Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка Проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельности и Формирован ие навыков индивидуаль ной и коллективной исследовател ьской Рефлексия коррекцио нного типа, работа в парах, проверка 41
изученног о по теме «Имя существит ельно» в 5 классе постоянные и непостоянные признаки существитель ного. Выявлять грамматическ ие признаки имени существитель ного по алгоритму выполнения лингвистическ ой задачи. формы сотрудничества Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. деятельности на основе алгоритма решения задачи по алгоритму, самостояте льное и групповое заполнени е таблиц, по материала м учебника, коллектив ное проектиро вание дифферен цированно го домашнего задания, комментир ование выставлен ия оценок 70 Повторен ие изученног о по теме «Имя существит ельно» в 5 классе Род имени сущ. .1 Определять род имени существительн ого, конструироват ь текст лингвисти- ческого рассуждения по теме урока, определять постоянные и непостоянные признаки существитель ных
Коммуникативные:
формировать навыки ра боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения Формировани е навыков составления алгоритма выполнения задачи Формиров ание у учащихся деятельнос тных способнос тей и способнос тей к структури рованию и систематиз ации изучаемог о предметно го содержани я: работа в группах, работа с интеракти вной доской, составлени е алгоритма ,составлен ие лингвисти ческого 42
рассужден ия по тем, коллектив ное проектиро вание дифферен цированно го домашнего задания, комментир ование выставлен ия оценок 71 Р.р. Письмо другу Понимать цель жанра письма- благодарност и, особенности языковых средств, начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста. Уметь составлять письмо- благодарность с использование м алгоритма, опорных слов и словосочетани й, учитывать его адресата Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла и ситуации общения Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенств ованию; достаточный объём словарного запаса и грамматичес ких средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме. Создание собственн ых произведе ний, использова ние разнообраз ных (в том числе художеств енных) средств. Поиск нужной информац ии по заданной теме в источника х различног о типа. 72 Разноскл оняемые имена существи тельные 1 Определять разносклоняе мые имена существитель ные.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формирован ие устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Формиров ание у учащихся умения построени я и реализаци и новых знаний 43
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного (понятий, способов деятельнос ти): самостояте льная работа по памятке при консультат ивной помощи учителя, коллектив ное проектиро вание дифферен цированно го домашнего задания, комментир ование выставлен ия оценок 73 Разноскл оняемые имена существи тельные Падежны е окончани я разноскл оняемых существи тельных 1 Понимать особенности склонения разносклоняе мых существитель ных, выбора написания. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей сущ- ных на –МЯ и сущ-го ПУТЬ, употреблять букву И на конце слов на –МЯ в род., дат., предл.падежах , графически обозначать условия
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного Формирова- ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп- пы Формиров ание у учащихся деятельнос тных способнос тей и способнос тей к структури рованию и систематиз ации изучаемог о предметно го содержани я: работа в группах, работа с интеракти вной доской, составлени е алгоритма ,составлен ие 44
лингвисти ческого рассужден ия по тем, коллектив ное проектиро вание дифферен цированно го домашнего задания, комментир ование выставлен ия оценок 74 Буква Е в суффиксе –ЕН существи тельных на МЯ 1ч Применять правила написания буквы Е в суффиксе –ен- существитель ных на –мя. Определять условия написания суффиксов разносклоняе мых существитель ных
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные:
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формировани е навыков ин- дивидуальной и коллективной исследовател ьской деятельности на основе алгоритма Формиров ание у учащихся умения построени я и реализаци и новых знаний (понятий, способов деятельнос ти): работа в парах, составлени е словарной статьи к словарику русских, взаимопро верка), лаборатор ная работа с художеств енным текстом по алгоритму, самостояте льное проектиро вание дифферен цированно го домашнего задания, 45
комментир ование выставлен ия оценок 75 Несклоня емые имена существи тельные 1 Способу склонения имен сущ- ных, освоить понятие несклоняемых имен сущ- ных, их лексические группы, определять падеж несклоняемых сущ-ных, Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний Формировани е навыков ин- дивидуально й и коллективной исследовател ьской деятельности на основе алгоритма выполнения лин- гвистической задачи Поиск нужной информац ии по заданной теме в источника х различног о типа. Индивидуа льная творческая работа по дидактиче скому материалу с использова нием алгоритма, проектиро вание выполнени я дифферен цированно го домашнего задания, комментир ование выставлен ия оценок 76 Род несклоня емых существи тельных Уро к фор мир ова ния уме ний и нав ыко в Овладение способами определения рода несклоняемы х сущ., условиями согласовании прилагательн ых и глаголов в прошедшем времени с несклоняемы ми сущ. в роде. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания Формировани е устойчивой мотивации к обучению на основе алго- ритма выполнения задачи Умение развернуто обосновыв ать суждения, давать определен ия, приводить доказатель ства (в том числе от противног о). проектиро вание дифферен 46
цированно го домашнего задания, комментир ование выставлен ия оценок Составлен ие предложен ий с именами сущ. общего рода. 77 Имена существит ельные общего рода 1 Получит представлени е о группах сущ-ных общего рода, род сущ-ных, обозначающи х одновременно профессию лиц мужского и женского пола, овладение способами согласования прилагательн ых и глаголов в прошедшем времени с сущ-ми общего рода. Овладение навыком воспро- изведения алгоритма конструирован ия синтаксически х единиц с сущест- вительными обше-го рода Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Формировани е навыков ин- дивидуально й и коллективной исследовател ьской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистичес кой задачи Объяснени е изученных положений на самостояте льно подобранн ых конкретны х примерах. Владение навыками редактиро вания текста, создания собственн ого текста, выполнени е тестовых заданий и творчески х работ 78 Морфоло гический разбор имени 1 Получить представлени е о порядке проведения . Коммуникативные: устанавливать рабочие от- ношения, эффективно сотрудничать и способ- Формирован ие навыков ин- дивидуально Выполнен ие тестовых заданий, 47
существи тельно го морфологичес кого разбора имени Овладение навыком проведения морфологичес кого разбора имени существитель ного, по алгоритму ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова й и коллективной исследовател ьской деятельности на основе алгоритма выполнения лин- гвистической задачи проведени е объясните льного диктанта; проведени е морфологи ческого разбора имени существит ельного 79
Р.Р
. Сочинен ие- описание по картине А Герасимо ва «После дождя» 1 Получить понятие особенностей построения текста описательного характера, понимание замысла предстоящего сочинения- описания. Освоение основ создания собственного текст. Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла и ситуации общения Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенств ованию; достаточный объём словарного запаса и грамматичес ких средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме. Составлен ие текста по указанном у плану, алгоритму. Включени е в повествова тельный текст разговорно го стиля элементов описания. 80 Не с существит ельными 1 Иметь представление об условиях выбора слитного или раздельного написания НЕ с существитель ными. Овладение навыком различать приставку, частицу, часть корня НЕ, Коммуникативные: формирование навыка работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Формировани е устойчивой мотивации к самосовершен ствованию Извлечени е фактуальн ой информац ии из текстов, содержащ их теоретичес кие сведения; соблюдени е в практике письменно 48
доказывать выбор написания, правильно писать, подбирать синонимы к словам с НЕ го общения изученное орфографи ческое правило; , групповая работа, выборочно - распредел ительные диктанты 81 Не с существит ельны ми 1 Определение условий выбора слитного или раздельного написания НЕ с существитель ными. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партненра, умение убеждать) . Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Положительн ое отношение к учению, познавательн ой деятельности , желание получать новые знания, умения, совершенств овать имеющиеся Формиров ание у учащихся умения построени я и реализаци и новых знаний: групповая работа по составлени ю памятки для определен ия условий написания НЕ, выполнени е тестовых контролир ующих заданий 82 – 83 Диктант с грамматич еским заданием. Анализ ошибок, допущенн ых в контрольн ом диктанте 2ч Применение алгоритма действий по выбору правописания и различных видов анализа изученных групп имен существитель ных. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно- следственных связей. Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению , способность к самооценке своих действий и поступков Запись под диктовку, выполнени я заданий Системати зация и анализ орфограмм . Выполнен ие работы над ошибками 49
84 Буквы Ч и Щ в суффиксе ЧИК (ЩИК) 1 Определять способ действия при выборе написания в сущ-ных суффиксов – ЧИК и – ЩИК. Оаладеть навыком применения способа действия для правильного написания данных суффиксов, отличать слова с суффиксом – ЧИК, --ЩИК от сходных с суффиксом – ИК, соотносить произношени е мягкого согласного с отсутствием Ь на письме.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Формирован ие устойчивой мотивации
к
изучению и закреплению нового Работа в парах (анализ художестве нного текста по алгоритму выполнени я :задания), проектирова ние выполнения дифференци рованного домашнего задания, комментир ование выставленн ых оценок 85 Буквы Ч и Щ в суффиксе ЧИК (ЩИК) 1 Определять способ действия при выборе написания в сущ-ных суффиксов – ЧИК и – ЩИК.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Формирован ие устойчивой мотивации
к
изучению и закреплению нового Выделяют, группиру ют и составляю т словосоче тания и предложен ия. Составля ют таблицу. Выполняю т тестовые задания 86 Гласные в суффикса х существит ельных ЕК и ИК 1 Получить представлени е о способе действия при выборе написания в
Коммуникативные:
формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: Формировани е устойчивой мотивации к само- совершенств ованию Формирован ие у учащихся умений построения и 50
сущ-ных суффиксов – ЕК-, -ИК-. Овладение навыком выбора действия при написании в сущ-ных суффиксов – ЕК-, -ИК проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний реализаци и новых знаний (понятий, способов действия и т. д.): групповая работа по практическ им материалам учебника с последующ ей самопровер кой 87 Гласные О и Е после шипящих в суффикса х существит ельных 1 Получение представлени я об условиях выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существитель ных.
Комментирование:
управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи Формировани е навыков ин- дивидуальной и коллективной исследовател ьской деятельности на основе алгоритма Формирова ние у учащихся умений построения и реализаци и новых знаний , работа с учебником 88 Гласные О и Е после шипящих в суффикса х существит ельных 1 Опознавание и анализ условий выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существитель ных.
Коммуникативные:
управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Формировани е устойчивой мотивации
к
изучению и закреплению нового Формирова ние у учащихся умений построения и реализаци и новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок- презентаци я, работа с орфограмма ми, составлени е анализа поэтическог о текста по 51
алгоритму выполнения задачи, проектирова ние выполнения домашнего задания 89 -- 90 Повторен ие изученног о по теме « Имя сущ.» 2ч Знать изученный материал по данному разделу. Характеризова ть морфемный состав существитель ных. Умело использовать в речи выразительны е средства морфологии и словообразова ния.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Формирован ие устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль ному плану Работа с тестами и дидактиче ским материало м учебника 91 Контроль ный диктант с грам. заданием (тест) 1 Применять знания и умения по морфологии в практике правописания.
Коммуникативные:
формировать навыки учеб ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут пре - одоления затруднений
в
обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Формирован ие навыков самоанализа и само- контроля Формирован ие у учащихся умений к осуществле нию контрольн ой функции, контроль и самоконтр оль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существите льное 92 Анализ диктанта 1 Научиться анализировать допущенные ошибки
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению Формировани е устойчивой мотивации к само- совершенств ованию Формирован ие у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцио 52
препятствий и самокор- рекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношении, выявляемые в ходе работы над ошибками нно- контрольн ого типа
Имя прилагательное (25ч)
Цель: 1. вспомнить основные понятия по теме, полученные в 5 классе 2. знать степени сравнения, разряды, правописание, употребление в речи имен прилагательных уметь образовывать степени сравнения, определять разряды, употреблять в речи прилагательные, правильно писать и объяснять написание прилагательных 93 Имя прилагате льное как часть речи 1 Определять морфологичес кие признаки имён прилагательн ых, употреблять прилагательн ые в речи.
Коммуникативные:
формировать навыки учеб ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут пре - одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи Формировани е устойчивой мотивации
к
изучению и закреплению нового Формирован ие у учащихся дея- тельностны х способност ей и спо- собностей к структуриро ванию и систематиза ции изучаемого предметного содержания : работа в парах и группах по составлени ю, конструиров анию словосочет аний с прилагатель ными, фронтальн ая работа с орфограмм ами (по дидак- тическому материалу), групповая работа (анализ текста 94
Р.Р.
Описание природы 1ч Представлени е о структуре текста типа
Коммуникативные:
Использовать языковые средства для отображения в Формировани е устойчивой мотивации к Формирова ние у учащихся 53
описания, понятие «пейзаж», описание природы в художественн ом стиле, задачи художественн ого описания природы, об использовани и образно- выразительны х средств в художественн ом описании. форме речевых высказывани
й
Регулятивные:
проектировать маршрут пре - одоления затруднений
в
обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой изучению и закреплению нового деятель- ностных способност ей и способно- стей к структурир ованию и систе- матизации комментир ование выставлен ных оценок 95 Степени сравнения имен прилагате льных. 1ч Получение представления о степенях сравнения имен прилагательн ых, способах образования сравнительно й степени.
Коммуникативные:
формировать навыки учеб ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных Формировани е навыков ин- дивидуальной и коллективной исследовател ьской деятельности на основе алгоритма Работа с учебником и дидакт. материало м 96 Простая и сложная формы сравнител ьной и превосход ной степени имен прилагате льных 1 Определять способы образования сравнительно й и превосходной степеней, закономерност и чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени. .
Коммуникативные:
управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения Формирован ие устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Работа с учебником и дидакт. материало м 97 Разряды 1ч. Освоение Коммуникативные: Формирован Работа с 54
имен прилагате льных. Качествен ные прил. базовых понятий деления прилагательн ых на три разряда по значению организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи ие устойчивого интереса к творческой деятельности , проявления креативных способносте й учебником и дидакт. материало м 98 Качествен ные прилагате льные 1ч Определять признаки качественных прилагательн ых, значение их суффиксов прилагательн ых (неполноты качества, уменьшительн о- ласкательное). Распознавать качественные прилагательн ые в тексте Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные
:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание Формирован ие устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль ному плану Формирован ие у учащихся деятельностн ых способносте й и способносте й к структуриро ванию и систематизац ии изучаемого предметног о содержания : коллективн ая работа (групповая, проектная) с использован ием алгоритма составления плана для описания уголка родной местности 99 - 10 0 Относите льные прилагате льные 2ч Определять признаки относительны х прилагательн ых, смысловые значения относительны х
Коммуникативные:
формировать навыки учеб ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и Формировани е навыков самоанализа и само- контроля в са- мостоятельной и коллективной практической Работа с учебником и дидакт. материало м 55
прилагательн ых. Распознавать относительны е прилагательн ые в тексте по значению и морфологичес ким признакам формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста деятельности 10 1 Притяжат ельные прилагате льные 1ч Определять признаки притяжательн ых прилагательн ых, особенности их склонения, получить представление об употреблении разделительно го Ь в притяжательн ых прилагательн ых, об условиях перехода притяжательн ых прилагательн ых в качественные. Распознавать притяжательн ые прилагательн ые в тексте .
Коммуникативные:
формировать навыки учеб ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений
в
обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала Формирован ие устойчивой мотивации к ин- дивидуальной деятельности по самостоя- тельно состав- ленному плану Работа с учебником и дидакт. материало м 10 2
РР
. (Упр № 347 ) Выбороч ное изложен ие «Возвра щение Владими ра в отчий дом» (по 1 Определять особенности выборочного изложения, структуру текста типа описания, его языковые особенности, описание природы в художественн Владение различными видами монолога. Умение перерабатывать информацию текста в соответствии с учебной задачей. Способность проводить аналогии между описанием интерьера и характером героев, особенностями исторического времени Оценка действий с точки зрения нарушения /соблюдения моральных норм .Пишут выборочно е изложение по произведе нию художеств енной литератур ы 56
повести А.С.Пуш кина глава 3 «Дубров ский») ом стиле. Усвоение навыка преобразовани я текста в соответствии с заданной темой , написания выборочного изложения на основе выборки частей текста. Овладение навыком извлечения необходимой информации из текста, выбора и использования выразительны х средств языка в соответствии с учебной задачей 10 3 Морфолог ический разбор имени прилагате льного 1ч Иметь представление о порядке морфологичес кого разбора имени прилагательно го. Производить морфологичес кий разбор имени прилагательно го, определение морфологичес ких признаков имени прилагательно го Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного Формирован ие познаватель- ного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематиза- ции знаний Работа с учебником и дидакт. материало м 10 4
Контроль
ная
1ч Применять объяснять языковые явления, процессы, связи и Формирован ие навыков Диктант (работа с 57
работа
(тест )
знания и умения по морфологии в практике правописания. отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий самоанализа и само- контроля тестами ) 10 5 Не с прилагате льными 1ч Определять условия выбора написания НЕ с именами прилагательн ым . Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала Формирован ие навыков практико- теоретическо го обоб- щения Формирова ние у учащихся деятель- ностных способност ей и способно- стей к структурир ованию и систе- матизации изучаемого предметно го содержани я: составлени е памятки об условиях написания прилагател ьных с не к 10 6 Не с прилагате льными 1 Определять условия выбора написания НЕ с именами прилагательн ым Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании Формировани е устойчивой мотивации к само- совершенств ованию Работа с учебником и дидакт. материало м 10 Буквы О 1ч Определять Коммуникативные: Формирован Работа с 58
7 и Е после шипящих и Ц в суффикса х прилагате льных условия выбора О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательн ых. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного ие познаватель- ного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематиза- ции знаний учебником и дидакт. материало м 10 8 Н и НН в суффикса х прилагате льных 1ч Определять условия выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательн ых, правописания букв Е и Я в суффиксах, прилагательн ых с корнем – ВЕТР-; ознакомление со словами -исключениям и. слов на группы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явлен ия, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова Формирован ие навыка составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения заданий Формирован ие у учащихся дея- тельностны х способнос тей и спо собностей к структурир ованию и систематиза ции изучаемого пред метного содержани я: самостояте ль ная и парная работа с орфограмм ами по дидактическ ому материалу, мате риалу учебника (с использова нием алгоритма выявления 59
и проверки орфограмм ), 10 9 Н и НН в суффикса х прилагате льных 1ч Определять условия выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательн ых, правописания букв Е и Я в суффиксах, прилагательн ых с корнем – ВЕТР-
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова Формировани е устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового нга основе составленного алгоритма выполнения задания Работа с учебником и дидакт. материало м 11 0 Н и НН в суффикса х прилагате льных 1ч Опознавание и анализ условий правописания Н-НН в суффиксах прилагательн ых; группировать слова с изученной орфограммой
Коммуникативные:
формировать навыки учеб- ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания Формировани е устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового нга основе составленного алгоритма выполнения задания Коллектив ный анализ художествен ного текста при кон сультативно й помощи учителя. Работа с учебником и дидакт. материало м 11 1 Различен ие на письме суффиксо в прилагате льных –К- и –СК- 1ч Получить представление о способе образования качественных прилагательн ых при помощи суффикса –К-, относительны х прилагательн ых при
Коммуникативные:
формировать навыки учеб ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут пре - одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирован ие устойчивой мотивации к изучению но- вого на основе составленног о алгоритма выполнения задания Формирован ие у учащихся дея- тельностны х способнос тей и спо- собностей к структурир ованию и систематиза ции 60
помощи суффикса – СК-. Опознавать и анализировать условия правописания суффиксов – К- и –СК-. выявляемые в ходе исследования структуры слова изучаемого предметного содержания . Работа с учебником и дидакт. Материалом . Работа в парах по практическ им материала м учебника (по памятке выполнения заданий) с последую- щей взаимопро веркой, 11 2 Дефисное и слитное написани е сложных прилагате льных 1ч Понимать условия употребления дефиса в сложных прилагательн ых, различение слитного и раздельного написания слов. .
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут пре - одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста Формировани е устойчивой мотивации к кон- струировани ю, творческому са- мовыражени ю Составлен ие памятки. Работа с учебником и дидакт. материало м 11 3 Дефисное и слитное написани е сложных прилагате льных 1ч Понимать условия употребления дефиса в сложных прилагательн ых, различение слитного и раздельного написания слов. . Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: Формировани е устойчивой мотивации к изучению но- вого на основе составленног о алгоритма выполнения задания . Работа в парах по практическ им материала м учебника (по памятке выполнения заданий) с последую- щей взаимопров еркой. Работа с 61
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова интерактив . доской 11 4 Повторен ие 1ч. Знать изученный материал по данному разделу. Характеризова ть морфемный состав имен прилагательн ых. Определять разряды и степени сравнения имен прилагательн ых. Умело использовать в речи выразительны е средства морфологии и словообразова ния.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Формирован ие устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль ному плану Работа с учебником и дидакт. материало м 11 5 Повторен ие изученног о 1 Знать изученный материал по данному разделу. Характеризова ть морфемный состав имен прилагательн ых. Определять разряды и степени сравнения имен прилагательн ых. Умело использовать в речи выразительны е средства морфологии и словообразова ния. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики) Формировани е устойчивой мотивации к изучению но- вого на основе составленног о алгоритма выполнения задания Работа с учебником и дидакт. материало м 11 6 Контроль ный 2ч Применять знания и Коммуникативные: формировать навыки учебного Формирован ие Формирован ие у 62
– 11 7 диктант и его анализ. умения по определению признаков и морфологичес ких особенностей имен прилагательн ых в практике правописания. сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания познаватель- ного интереса к диагностиче- ской деятель- ности (само- диагностике результатов обучения) учащихся умений к осуществл ению контрольн ой функции, контроль и самоконтр оль изученных понятий: написание кон- трольного диктанта, самостояте льное выполнени е грамматич еского задания с последую щей самопрове ркой, взаимопро веркой, групповое проектиро вание дифференц ированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенн ых в контроль- ном диктанте с грамм. заданием
Имя числительное 18ч
Цель: 1. дать понятие о числительном как части речи, входящей в группу именных частей 2. развитие навыков, связанных с употреблением числительных в устной речи 11 8 Имя числительн ое как часть речи 1ч Представлени е об основной функции числительног о как Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, Формирован ие устойчивой мотивации к изучению но- Работа с учебником и дидакт. материало м 63
именной части речи. Представлени е об общем значении числительног о, морфологиче ских признаки, синтаксическ ой роли в предложении. . обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи вого на основе составленног о алгоритма выполнения задания 11 9 Имя числительн ое как часть речи 1 Представлени е об основной функции числительног о как именной части речи. Представлени е об общем значении числительног о, морфологиче ских признаки, синтаксическ ой роли в предложении. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Осуществлят ь самоконтрол ь, самоанализ языковых явлений. Желание осваивать новые виды деятельности . Объясните льный диктант , выполнени е упражне- ний учебника), самостояте льная, работа с текстами, 12 0 Простые и составные числительн ые 1 Получить представлени е о признаки простых и составных числительны х. Различать простые и составные числительны е, уметь сочетать их с существитель ными, употреблять в косвенных падежах.
Коммуникативные:
формировать навыки учеб ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут пре - одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирован ие познаватель- ного интереса, навыков кон- струировани я слова Работа с учебником и дидакт. материало м, интерактив ной доской 12 1 Мягкий знак на 1ч Получить представлени
Коммуникативные:
определять цели и функции Формирован ие Работа с учебником и 64
конце и в середине числительн ых е об условиях употребления Ь на конце и в середине числительны х. участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова устойчивой мотивации к изучению но- вого на основе составленног о алгоритма выполнения задания, формиро- вание навыков анализа дидакт. материало м, интерактив ной доской 12 2 Мягкий знак на конце и в середине числительн ых 1 Получить представлени е об условиях употребления Ь на конце и в середине числительны х.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут пре - одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы Формирован ие устойчивой мотивации к исследо- вательской и творческой деятельности , формирован ие мотивации к обучению. Умение самостоятел ьно и мотивирован но организовыв ать свою познавательн ую деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Групповая работа по уп- ражнениям учебника по алгоритму выполнени я заданий с последую щей самопровер кой, самостояте льная творческая работа (лингвисти ческая история, сказка, загадка 12 3 Порядковы е числительн ые 1 Иметь представлени е о признаках порядковых числительны х, правилах согласования их с .
Коммуникативные:
управлять своим поведени ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению Формирова- ние навыков обобщения и систематиза- ции теоретического материала Со- ставление сравнитель ной таблицы «Числитель ное и прилагатель 65
существитель ными. препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы ное» при консультати вной помощи учителя. Работа с учебником и дидакт. материало м, интерактив ной доской 12 4 Порядковы е числительн ые 1 Иметь представлени е о признаках порядковых числительны х, правилах согласования их с существитель ными. .
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы Определяют важность и необходимос ть выполнения различных заданий Определять личностную цель учебной деятельности Использов ание элементов причинно- следственн ого и структурн о- функциона льного анализа. 12 5 Р.Р. Выборочно е изложение с использова нием числительн ых (по повести М.М.Приш вина «Кладовая солнца») 1 Знакомство со способом написания и особенностям и выборочного изложения. Знать характеристи ки выборочного изложения (воспроизвед ение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Составлять план. Владение различными видами монолога. Умение перерабатывать информацию текста в соответствии с учебной задачей. Способность проводить аналогии между описанием природы и характером героев, особенностями пейзажного описания Оценка действий с точки зрения использовани я художествен ных средств выразительн ости, нарушения /соблюдения норм русского языка. Пишут выборочно е изложение по произведе нию художеств енной литератур ы 12 Разряды 1 Ознакомлени
Коммуникативные:
управлять Формировани Работа с 66
6 количестве нных числительн ых е с основными признаками количественн ых числительны х. . своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок е устойчивой мотивации к кон- струировани ю, творческому са- мовыражени ю учебником и дидакт. материало м, интеракти вной доской 12 7 Имена числительн ые, обозначаю щие целые числа 1 Овладение особенностям и склонения количественн ых числительны х от 1 до 30; знать об употреблении буквы И в падежных окончаниях числительны х от 11 до 19; особенности склонения простых числительны х 40, 90, 100, обозначающи х круглые десятки и сотни;
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- повествования Формировани е устойчивой мотивации к изучению но- вого на основе составленног о алгоритма выполнения задания Формирова ние у учащихся деятель- ностных способност ей и способно- стей к структурир ованию и систе- матизации изучаемого предметног о содержания : работа в парах (аналитиче ская рабо- та: конструиров ание текста по ал- горитму выполнения задания при консультати вной помощи учителя), самостоятел ьное редактирова ние текста, коллективн ое проектиро вание выполнения 67
домашнего задания 12 8 Имена числительн ые, обозначаю щие целые числа 1 Овладение особенностям и склонения составных числительны х, числительны х «полтора», «полтораста» ; получить представлени е о правильном ударении при склонении числительны х «полтора», «полтораста».
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы Формировани е устойчивой мотивации к кон- струировани ю, творческому са- мовыражени ю Работа с учебником и дидакт. материало м, интеракти вной доской 12 9 Дробные числительн ые 1ч. Анализироват ь структуру дробных числительны х, получить представлени е об особенностях их склонения, о падежной форме существитель ного при дробном числительно м.
Коммуникативные:
формировать навыки учеб ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний Формирован ие навыков обобщения и си- стематизации теоретическо го материала Формирова ние у учащихся деятель- ностных способност ей и способно- стей к структурир ованию и систе- матизации изучаемого предметног о содержания: групповая работа (конструир ование словосочет аний) 13 0 Собиратель ные числительн ые 1ч. Определять значение собирательны х числительны х, способ их образования, группы существитель ных, с которыми
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в Формировани е устойчивой мотивации к изучению но- вого на основе составленног о алгоритма выполнения задания Работа с учебником и дидакт. материало м, интеракти вной доской 68
сочетаются собирательны е числительны е; правильное употреблять числительны е «двое», «трое» и др., «оба», «обе» в сочетании с существитель ными. . новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем 13 1 Морфологи ческий разбор числительн ого 1ч. Получить представлени е о порядке проведения морфологиче ского разбора имени числительног о. Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике.
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных Формирован ие навыков обобщения и си- стематизации теоретическо го материала Работа с учебником и дидакт. материало м, интеракти вной доской 13 2 Повторение изученного об имени числительн ом 1ч. Знать изученный материал по данному разделу. Характеризов ать морфемный состав имен числительны х. Умело использовать в речи выразительн ые средства морфологии и словообразов
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирован ия , проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности ки результатов. Самостояте льное выполнени е тестовых заданий с последующе й взаимопров еркой, проектиров ание выполнени я домашнего задания, комментир ование выставлен ных 69
ания. ходе работы над ошибками оценок 13 3
Р.Р
. Публичное выступлени е на тему «Берегите природу» упр. 432 1ч. Восприятию и воспроизведен ию с учетом особенностей речевой ситуации; структуры публичного выступления- призыва. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ. Определять цель, проблему, представлять информацию в разных формах, использовать различные средства аргументации. Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, применение умений анализа на межпредметном уровне, способность выполнять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности в практике речевого общения, способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления и агитационного воздействия на слушателей Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренче ские позиции, объяснять взаимные интересы, ценности общества. Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим выступлением , Взаи мопроверка составленн ых текстов конкурс выступлени й 13 4 -- 13 5 Контрольна я работа . Анализ контрольно й работы 2ч Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическим и знаниями, строить связное монологическо е высказывание
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования Формирование мотивации к самосовер- шенствованию , навыков само- диагностики Формирован ие у учащихся умений к осуществл ению контрольно й функции, контроль и самоконтро ль изученных понятий. Написание контрольног о диктанта (теста) Работа над ошибка ми
Местоимение 25ч
Цель: 1. усвоение особенностей лексико-грамматического значения местоимения, роли местоимения как средства связи частей текста формирование навыка осмысленного использования местоимений в связной речи 136 Местоимени е как часть речи 1 ч Получить представление об
Коммуникативные:
формировать навыки учеб ного сотрудничества в ходе Формирование устойчивой мотивации к , интерактив ной доской 70
особенностях местоимения как части речи (с указательно- заместительной функцией), особенностях лексико- грамматическог о значения, роли местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксической функции местоимения. индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут пре - одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями изучению но- вого на основе составленного алгоритма вы- полнения зада- ния 137
Р.Р
. Сочинение по картине Е.В.Сыромя тниковой «Первые зрители» 1 Актуализироват ь знания по развитию речи, написанию сочинения- описания. Создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Осознание ответственнос ти за произведенное , написанное. Пишут сочинение (описание картины), используя составленн ый план и собранные материалы. 138 - 139 Личные местоимени я. 2 ч Освоение признаков и особенностей склонения личных местоимений. Умению отличать личные местоимения от местоимений других разрядов, характеризоват ь их, склонять личные местоимения, правильно употреблять в речи, использовать в речи местоимения ТЫ и ВЫ в соответствии с требованиями речевого этикета, правильно употреблять местоимения 3-
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут пре - одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица Формирование навыков обоб- щения и си- стематизации теоретическог о материала Формировани е у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структуриров анию и систематизаци и изучаемого предметного содержания, работа в парах, редактирова ние текста с местоиме- ниями при консультати вной помощи учителя, самостоятел ьное проекти- рование дифференци рованного домашнего 71
го лица, устранять двусмысленнос ть, неточность в предложениях с местоимениями . задания, комментиро вание выставленн ых оценок 140 Возвратное местоимени е себя 1 ч . Иметь представление об особенностях склонения местоимения СЕБЯ, его лексическое значение. Умению уместно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме адекватно ситуации речевого общения
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений Формирование навыков обоб- щения и си- стематизации теоретическог о материала Работа с учебником и дидакт. материалом , печатными тетрадями 141
Р.Р.
Рассказы по сюжетным рисункам (упр. 448) «Как я однажды помогал маме» У р о к р а з в и т и я р е ч и Иметь представление об особенностях рассказа как повествователь ного жанра, о композиции повествования, выделение главного в рассказе.
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений Формирование навыков обоб- щения и си- стематизации теоретическог о материала. Осознание своих возможностей в учении, осознание необходимост и самосовершен ствования Формировани е у учащихся деятельност ных способносте й и способно- стей к структуриро ванию и систе- матизации изучаемого предметног о содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использо- ванием помощи эксперта) с после- дующей взаимопров еркой, коллективная работа по 72
учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица) 142 Вопросител ьные местоимени я 1 ч Понимать назначение вопросительны х местоимений, особенности их склонения. Определению и анализу вопросительны х местоимений в тексте. Овладение навыком употребления вопросительны х местоимений в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительны ми местоимениями . Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа Формирование устойчивой мотивации к изучению но- вого на основе составленного алгоритма вы- полнения зада- ния . Работа с учебником и дидакт. материалом 143 Относитель ные местоимени я 1 ч . Иметь представление о назначении относительных местоимений, особенности их склонения. Навыку опознавания относительных местоимений в тексте, различия относительных местоимения в сложном предложении; умению употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения, различия вопросительны х и
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ- ность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений Формирование навыков обоб- щения и си- стематизации теоретическог о материала Рработа в парах с печатными тетрадями с последующей взаимопров еркой. . Работа с учебником и дидакт. материалом 73
относительных местоимений. 144 Относитель ные местоимени я 1 Иметь представление о назначении относительных местоимений, особенности их склонения. .
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ- ность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений Формирование навыков обоб- щения и си- стематизации теоретическог о материала фронтальна я устная работа по учебнику, конспектиро вание материала презентаци и учителя, составление плана лингвистиче ского рассуждения по алгоритму выполнения задания, 145 Неопределе нные местоимени я 1 Ч ОпределениЕ признаков неопределенны х местоимений, способов их образования, ознакомление с правилами написания.
Коммуникативные:
формировать навыки учеб ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова Формирование устойчивой мотивации к обучению, на- выков анализа, конструирова- ния, проектной работы по ал- горитму с пер- спективой са- модиагностики результатов Работа с учебником и дидакт. материалом , печатными тетрадями 146 Неопределе нные местоимени я 1 Определение признаков неопределенны х местоимений, способов их образования, ознакомление с правилами написания.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары Работа с учебником и дидакт. материалом , печатными тетрадями 147 Отрицатель ные 1 Иметь представление
Коммуникативные:
использовать адекватные Формирование навыков обоб- Работа с учебником 74
местоимени я о способе образования отрицательных местоимений, их способе склонения. Навык правописания приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях. языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не щения
и
си- стематизации теоретического материала и дидакт. материалом , печатными тетрадями 148 Отрицатель ные местоимени я 1 Иметь представление о способе образования отрицательных местоимений, их способе склонения.
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ- ность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов Формирование устойчивой мотивации к изучению но- вого на основе составленного алгоритма вы- полнения зада- ния Работа в парах с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику . 149 Притяжател ьные местоимени я 1 ч Распознавать признаки притяжательны х местоимений, иметь представление о различия личных и притяжательны х местоимений. Овладеть навыком склонения притяжательны х местоимений, отличия их от личных, употребления личных местоимений в значении притяжательны х.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова Формирование устойчивой мотивации к изучению но- вого на основе составленного алгоритма вы- полнения задания Формировани е у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа ( 150 Притяжател ьные 1 ч Распознавать признаки .
Коммуникативные:
использовать адекватные Формирование устойчивой Работа с учебником 75
местоимени я притяжательны х местоимений, иметь представление о различия личных и притяжательны х местоимений. языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова мотивации к изучению но- вого на основе составленного алгоритма вы- полнения задания и дидакт. материалом 151 Р.р. Сочинение- рассуждени е 1 Понимать особенности текста типа рассуждения, его структуры (тезис, аргументы, вывод), языковые особенности.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ- ность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками Формирование устойчивой мотивации к обучению, на- выков анализа, конструирова- ния, проектной работы по ал- горитму с пер- спективой са- модиагностики результатов Формировани е у учащихся деятельностн ых способност ей и спо- собностей к структуриров анию и систематизац ии изучаемого пред- метного содержания:, творческая работа (план к рассуждению (по вариантам)) 152 Указательны е местоимени я 2 ч Определять значение и функцию указательных местоимений, их морфологическ ие особенности. Опознавать и анализировать по признакам указательные местоимения в тексте, использовать их как средство связи в предложении.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие от - ношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений Формирование устойчивой мотивации к обучению, на- выков анализа, конструирова- ния, проектной работы по ал- горитму с пер- спективой са- модиагностики результатов Формировани е у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.)', коллективна я работа, работа в парах с тестами 153 Определите 1 Определять .
Коммуникативные:
управлять Формирование Работа с 76
льные местоимени я ч значение определительн ых местоимений, особенности изменения местоимений «каждый», «всякий», «сам», «самый»,.. своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений мотивации к обучению, к самосовер- шенствованию учебником и дидакт. материалом 154 Определите льные местоимени я 1 ч Определять значение определительн ых местоимений, особенности изменения местоимений «каждый», «всякий», «сам», «самый»,. .
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю- Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовер- шенствованию Работа с учебником и дидакт. материалом , рабочими тетр. 155 Морфологич еский разбор местоимени я. Местоимени я и др. части речи 1 Получить представление о порядке проведения морфологическ ого разбора местоимения. Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике.
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных Формирование навыков обоб- щения и си- стематизации теоретическог о материала Работа с учебником и дидакт. материалом , рабочими тетр 156 Р.Р. Сочинение по личным впечатления м (упр. 494) ( расказ от 1 – го лица ) 1 Знание особенностей рассказа как повествователь ного жанра, композиции повествования, определять главное в рассказе. Навык составления собственного текст- повествования
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений Формирование навыков обоб- щения и си- стематизации теоретическог о материала. Осознание своих возможностей в учении, осознание необходимост и самосовершен ствования Составлени е текста от первого лица 77
157 Повторение изученного по теме «Местоимен ие» 1 Знать изученный материал по данному разделу. Определять морфемный состав местоимений, их морфологическ ие признаки и синтаксическу ю роль. Умело использовать в речи выразительные средства морфологии и словообразован ия.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструировани я , проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности ки результатов. Работа с учебником и дидакт. материалом , рабочими тетр. 158 Повторение изученного по теме «Местоимен ие» 1 Знать изученный материал по данному разделу. Определять морфемный состав местоимений, их морфологическ ие признаки и синтаксическу ю роль. Умело использовать в речи выразительные средства морфологии и словообразован ия.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструировани я , проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности ки результатов. Работ а с учебником и дидакт. материалом , рабочими тетр. 159 Контрольна я работа 1 ч Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическим и знаниями, строить связное монологическо е высказывание Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, вы- полнения грамматического задания Формирование познаватель- ного интереса к диагностиче- ской деятель- ности (само- диагностике результатов обучения) Формировани е у учащихся умений к осуществле нию контрольно й функции, контроль и самоконтро ль изученных понятий: написание кон- трольной работы 78
160 Анализ контрольной работы 1 ч Знать теоретический материал по данному разделу.
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ - ность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношении, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к само- совершенство- ванию Работа над ошибками
Глагол (31ч)
Цель: 1. закрепить и углубить полученные в 5 классе сведения о глаголе 2. знать постоянные и непостоянные признаки глагола, способы образования 3. уметь употреблять глаголы одного наклонения в значении другого, правильно писать и объяснять правописание 161 Глагол как часть речи. Повторе ние изученн ого в 5 классе. 1ч Получить представление об особенностях глагола как значимой части речи, особенностях лексико- грамматическ ого значения, роли глагола как части основы предложения и средства связи предложений в тексте, синтаксическо й функции глаголов.
Коммуникативные:
формировать навыки учеб ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут пре - одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями Формировани е устойчивой мотивации к изучению но- вого на основе составленног о алгоритма выполнения задания Работа с учебником и дидакт. материалом 162 Глагол. Повторе ние изученн ого в 5 классе. 1ч Определять вид, время, спряжение, число, род глагола, конструироват ь текст лингвисти- ческого рассуждения по теме урока,
Коммуникативные:
формировать навыки ра боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формировани е навыков составления алгоритма выполнения задачи Работа в группах, работа с интеракти вной доской. Работа с учебником и дидакт. материалом 79
определять постоянные и непостоянные признаки глагола, синтаксическу ю роль глаголов в предложении, правописание гласных в личных окончаниях глаголов, употребление буквы Ь на конце после шипящих глаголов, правописание –ТЬСЯ, -ТСЯ в глаголах, способы образования видовых пар.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения 163 Глагол. Повторе ние изученн ого в 5 классе.
РР
. Рассказ по сюжетн ым картинк ам с включен ием готового текста (упр. 517) 1ч Определять вид, время, спряжение, число, род глагола, конструироват ь текст лингвисти- ческого рассуждения по теме урока, определять постоянные и непостоянные признаки глагола, синтаксическу ю роль глаголов в предложении, правописание гласных в личных окончаниях глаголов, употребление буквы Ь на конце после шипящих
Коммуникативные:
формировать навыки ра боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения Формировани е познавательн ого интереса и навыков составления алгоритма выполнения задачи, конструирова ния текста Работа , работа с интерактив ной доской, ,составлени е лингвистич еского рассуждени я по теме. Работа по составлени ю плана сочинения, подбору материала, анализ и подбор языковых средств, определени е стиля текста. 80
глаголов, правописание –ТЬСЯ, ТСЯ в глаголах, способы образования видовых пар. Знать особенности написания сочинения данного типа. Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительн о- выразительны е средства языка и глаголы; употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте 164 Разносп рягаемы е глаголы 1ч Познакомитьс я с определением разноспрягаем ых глаголов, особым принципом спряжения, со способом определения написания гласных в личных окончаниях разноспрягаем ых глаголов Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на Формировани е устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосоверше нствованию Работа с учебником и дидакт. материалом 81
разноспрягаемые глаголы Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершен- ствованию 165 Разноспр ягаемые глаголы 1 Познакомиться с определением разноспрягаем ых глаголов, особым принципом спряжения, со способом определения написания гласных в личных окончаниях разноспрягаем ых глаголов Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста Формирование навыков ком- прессии текста, выявления главной информации. Написание диалога по алгоритму. Работа с учебником и дидакт. материалом 166
Р.Р
. Сжатое изложен ие 1ч Формирование навыков ком- прессии текста, выявления главной информации. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста Формирование навыков ком- прессии текста, выявления главной информации. Написание изложения 167 Глаголы переходн ые и неперехо дные 1 Получат представление об определении переходных и непереходных глаголов, образовании возвратных глаголов. Навыку различать переходные и непереходные глаголы, правильно употреблять Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста Формирование навыков обоб- щения и си- стематизации теоретическог о материала Ккомплексны й анализ текста, фронтальна я устная парная работа с учебником и дидактическ им материалом, фронтальна я устная ра- бота по учебнику 82
их в речи. Научиться использовать алгоритм определения переходности- непере- ходности глаголов 168 Глаголы переходн ые и неперехо дные 1ч Получат представление об определении переходных и непереходных глаголов, образовании возвратных глаголов. Навыку различать переходные и непереходные глаголы, правильно употреблять их в речи. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации Работа с учебником и дидакт. материалом 169 Наклоне ние глагола. Изъявит ельное наклоне ние 1ч Знать о наклонениях глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительно м наклонении, что они обозначают. Определять время глагола в изъявительно м наклонении, правильно писать и употреблять глаголы в изъявительно м наклонении. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов Формировани е устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Работа с учебником и дидакт. материалом 170 Изъявите льное наклонен ие 1 Знать о наклонениях глагола, знать, как Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать Формирование устойчивой мотивации к кон- Конструиро вание словосочета 83
глагола изменяются глаголы в изъявительно м наклонении, что они обозначают. Определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъ- явительного наклонения общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения струированию, анализу ний, предложений , коллективно е . Работа с учебником и дидакт. материалом 171 Условно е наклонен ие 1 Знакомство со значением глаголов в условном наклонении, со способом образования формы условного наклонения.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений
в
деятельности) Формирова ние у учащихся умений построения и реализаци и новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): отработка нового материала работа с орфограмм ами, работа с интерактив ной доской, проектиро вание выполнения домашнего задания, комментиро вание выставлен ных оценок 172 Условно е наклонен ие 1ч Знакомство со значением глаголов в условном наклонении, со способом образования формы
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению Формирование устойчивой мотивации к обобщению и си- стематизации материала Коллективн ая работа (анализ художестве нного текста), объяснител ьный 84
условного наклонения. Овладение навыком нахождения в тексте глаголов в условном наклонении, правильного написания глаголов в условном наклонении, составления текста с указанными глаголами. Научиться определять наклонение глагола по его грамматически м признакам препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста диктант по алгоритму, работа дидактически м материалом и учеб- ником, 173 Повелит ельное наклонен ие 1ч Понимать, что обозначают глаголы повелительног о наклонения, как образуются формы повелительног о наклонения.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц. Формирование устойчивой мотивации к кон- струированию, творческому са- мовыражению групповая работа по составлени ю словосочета ний с глаголами повели- тельного наклонения с последующе й взаимопров еркой, 174 Повелит ельное наклонен ие 1ч Понимать, что обозначают глаголы повелительног о наклонения, как образуются формы повелительног о наклонения. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять Формирование навыков обоб- щения и си- стематизации теоретического материала Конструиро вание словосочета ний, предложений , коллективно е . Работа с учебником и дидакт. материалом , 85
Научиться определять наклонение глагола по его грамматически м признакам, находить глаголы в повелительно м наклонении, различать формы условного, повелительног о и изъявительног о наклонения, языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания интерактив ной доской 175 Повелит ельное наклонен ие 1ч Понимать, что обозначают глаголы повелительног о наклонения, как образуются формы повелительног о наклонения. Научиться определять наклонение глагола по его грамматически м признакам
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц. Формирование устойчивой мотивации к кон- струированию, творческому са- мовыражению Конструиро вание словосочета ний, предложений , коллективно е . Работа с учебником и дидакт. материалом , интерактив ной доской 176
Р.Р
. Рассказ по сюжетны м картинка м (упр.561) 1 Иметь представление об особенностях рассказа как повествовател ьного жанра, о композиции повествования , выделение главного в рассказе.
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений Формирование навыков обоб- щения и си- стематизации теоретическог о материала. Осознание своих возможностей в учении, осознание необходимост и самосовершен ствования коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица) 177 Употреб ление наклонен 1 Освоение базовых понятий об Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с Формирование устойчивой мотивации к Выполнение тестовых заданий. 86
ий употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении н.ф.глагола . Определять способ образования форм различных наклонений. учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки кон- струированию, творческому са- мовыражению Работа в парах с материалами учебника и ди- дактическим материалом 178 Употреб ление наклонен ий 1ч образования форм различных наклонений. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки Формирование устойчивой мотивации к кон- струированию, творческому са- мовыражению Выполнение тестовых заданий. Работа в парах с материалами учебника и ди- дактическим материалом 179
Проверо
чная
работа
по теме
«Глагол
» (тест )
1ч Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическим и знаниями Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционно й нормы (фиксировани я собственных затруднений в деятельности) Формировани е у учащихся умений к осуществле нию контрольно й функции, контроль и самоконтро ль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, 180 Безличн ые глаголы 1 Определение понятия безличных глаголов, их л/з, формы употребления. Опознавать и определять безличные глаголы от личных, Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, Формирован ие навыков обобщения и си- стематизации теоретическо го материала Выполнение тестовых заданий. Работа в парах с материалам и учебника и ди- дактически м 87
употреблять безличные глаголы в речи. связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов материало м 181 Безличн ые глаголы 1 Определение понятия безличных глаголов, их л/з, формы употребления. Опознавать и определять безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ- ность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений Формирован ие у учащихся способностей к рефлексии коррекционн о- контрольного типа и реализации коррекционн ой нормы (фиксирован ия собственных затруднений в деятельности ) Выполнение тестовых заданий. Работа в парах с материалам и учебника и ди- дактически м материало м 182 Морфол огическ ий разбор глагола 1ч Получить представлени е о порядке проведения морфологичес кого разбора глагола. Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола Формирован ие устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Работа с учебником и дидакт. материало м 183
Р.Р
. Рассказ на основе услыша нного упр. №578 1 Познакомитьс я с композицией и языковых особенностях рассказа на основе услышанного.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- Формировани е у учащихся способностей к рефлексии коррекционн о- контрольного типа и реализации Творческая работа (план к рассужде- нию (по вариантам) ) 88
одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста коррекци- онной нормы (фиксирован ия собственных затруднений в деятельности ) 184 Правопи сание гласных в суффикс ах и окончан иях глаголов 1ч Познакомится с условиями выбора гласных букв в суффиксах глаголов – ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (- ИВА-).
Коммуникативные:
устанавливать рабочие от - ношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфо- грамм и применения правил Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Работа с учебником и дидакт. материалом 185 Правопи сание гласных в суффикс ах глаголов 1 Познакомится с условиями выбора гласных букв в суффиксах глаголов – ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (- ИВА-). Выработать навык правильного написания гласных в суффиксах глаголов – ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (- ИВА-).
Коммуникативные:
организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ- ность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые я&тения, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Формирование устойчивой мотивации к кон- струированию, творческому са- мовыражению Самостоятел ьное выполнение тестовых заданий, Работа с учебником и дидакт. материалом 186 Повторе ние изученно го по теме «Глагол» 1 Знать изученный материал по данному разделу. Определять морфемный состав глаголов, их морфологическ ие признаки и синтаксическу ю роль. Умело
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование навыков обоб- щения и си- стематизации теоретическог о материала Самостояте льная работа с тестами, анализ текста, объ- яснительны й диктант, работа в парах с интерактивн ой доской (компрессия текста) 89
использовать в речи выразительные средства морфологии и словообразован ия.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста 187 Повторе ние изученно го 1 Знать изученный материал по данному разделу. Определять морфемный состав глаголов, их морфологическ ие признаки и синтаксическу ю роль. Умело использовать в речи выразительные средства морфологии и словообразован ия.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструировани я , проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности ки результатов. Самостоятел ьное выполнение тестовых заданий, Работа с учебником и дидакт. материалом 188 Повторе ние изученно го 1 Знать изученный материал по данному разделу. Определять морфемный состав глаголов, их морфологическ ие признаки и синтаксическу ю роль. Умело использовать в речи выразительные средства морфологии и словообразован ия.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструировани я , проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности ки результатов. Выпол нение тестовых заданий. Работа с учебником и дидакт. материалом 189
Контрол
ьный
диктант
с грам.
задание
м
1ч Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и Формирован ие у учащихся способностей к рефлексии коррекционн о- контрольного типа и реализации коррекционн ой нормы Написание контрольно го диктанта 90
теоретически ми знаниями формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий (фиксирован ия собственных затруднений в деятельности ) 190 Анализ контрол ьного диктант а 1 Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретически ми знаниями, строить связное монологическ ое высказывание Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут пре - одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формировани е устойчивой мотивации к конструирова нию, творческому самовыражени ю Коллективны й анализ ошибок, допущенны х в контрольно м диктанте
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах.
Культура речи (13ч)
1. закрепить и обобщить полученные в 6 классе знания; 2. уметь употреблять правила и правильно определять орфограммы по лексике, фонетике, морфологии, синтаксису, правильно писать и объяснять правописание орфограмм в словах. 191 Р.Р. Разделы науки о языке 1ч Обобщению знаний о единицах языка, изученных в 5 и 6 классах, а также разделах науки о языке, изучающих эти единицы; определять взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.
Регулятивные:
проектировать маршрут пре - одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Формирован ие устойчивой мотивации к закреплению изученного, осознанию мотивов и цели обучения Работа с текстами, фронтальн ая устная работа по учебнику, изучение содержани я параграфа учебника, составлени е рассказа на грамматич ескую тему 192 Орфогра фия. 1 Обобщать и объяснять
Коммуникативные:
использовать адекватные Умение самостоятель Коллектив ная работа с 91
связи орфографии со всеми разделами науки о языке; определять опознавательн ые признаки орфограмм- букв, орфограмм- дефисов и пробелов; опознавать условия выбора орфограмм и их графическое обозначение. языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм но и мотивирован но организовыва ть свою познавательн ую деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата дидактичес ким материало м, объяснител ьный диктант с последующ ей взаимо- проверкой, самостояте льная работа с орфограмм ами, 193 Орфогра фия. 1 Обобщать и объяснять связи орфографии со всеми разделами науки о языке; определять опознавательн ые признаки орфограмм- букв, орфограмм- дефисов и пробелов; опознавать условия выбора орфограмм и их графическое обозначение.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм Умение самостоятель но и мотивирован но организовыва ть свою познавательн ую деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата Коллектив ная работа с дидактичес ким материало м, объяснител ьный диктант с последующ ей взаимо- проверкой, самостояте льная работа с орфограмм ами, 194 Пунктуац ия. 1ч Определять взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выявлять выделительну ю и разделительну ю функции знаков препинания;
Коммуникативные:
устанавливать рабочие от - ношения, эффективно сотрудничать
и
способ- ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирован ие навыков обобщения и си- стематизации теоретическо го материала объяснител ьный диктант с последующ ей самопрове ркой 92
виды пунктограмм в простом и сложном предложении; объяснять условия выбора знаков препинания.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста 195 Пунктуац ия. 1ч Определять взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выявлять выделительну ю и разделительну ю функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; объяснять условия выбора знаков препинания.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие от - ношения, эффективно сотрудничать
и
способ- ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирован ие навыков обобщения и си- стематизации теоретическо го материала объяснител ьный диктант с последующ ей самопрове ркой 196 Лексика и фразеоло гия 1ч Определять предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотреби тельные слова, профессионал измы, диалектизмы, жаргонизмы; знать причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизм ы. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через вклю- чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Формировани е устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирова ния, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагност ики результатов Коллектив ная работа с дидактичес ким материало м, объяснител ьный диктант с последующ ей взаимо- проверкой 197 Словообр 1ч Определять Коммуникативные: Формировани Коллектив 93
азование. Морфемн ый и словообр азователь ный разбор. предмет изучения словообразова ния, морфемы, основные способы образования слов, отличие морфемного разбора от словообразова тельного. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста е устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа,, конструирова ния, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагност ики результатов ная работа с дидактичес ким материало м 198 Морфоло гия. Морфоло гический разбор слова 1 Определять понятия «часть речи», «именные части речи», постоянные и непостоянные морфологичес кие признаки именных частей речи, их синтаксическу ю функцию; порядок морфологичес кого разбора частей речи. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова Формировани е навыков обобщения и систематизац ии теоретическог о материала Коллектив ная работа с дидактичес ким материало м 199 Синтакси с. Синтакси ческий разбор. 1 Определять предмет изучения синтаксиса, структурные отличия простых и сложных предложений, знать о делении сложных предложений на группы (союзные и бессоюзные); знать порядок синтаксическо го разбора простого и сложного Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения Формировани е устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструиров ания, проектной работы по ал- горитму с перспективой са- модиагности ки результатов Работа по алгоритму (синтаксиче ский р-р предложени й, построение схем) с последующе й взаимопров еркой, коллективн ая работа (конструир ование предложен ий по схе- мам) 94
предложения. 200
Итоговая
контроль
ная
работа
1ч Знать теоретический материал по данному разделу. Анализ текста и слов с точки зрения морфемики, словообразова ния, лексического и грамматическ ого значения, синтаксическо й функции
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут пре - одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики Формирова- ние навыков организации и анализа своей деятельности Выполнение тестовых заданий 201 Анализ контроль ного диктанта ( теста) 1ч Знать теоретический материал по данному разделу. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Формировани е у учащихся способностей к рефлексии корреклионн о- контрольного типа и реализации коррекци- онной нормы (фиксировани я собственных затруднений в деятельности) Работа над ошибками 202 - 204 Резервны й урок 95
96
В раздел основное общее образование