Педразвитие | Публикация педагога на тему Русский язык,ФГОС-5 класс

Русский язык,ФГОС-5 класс

учебная программа 5 класс ФГОС

Автор: Чекашова Галина Федоровна, учитель русского языка и литературы, филиал МБОУ "Тюгеевская ООШ" "Гулькинская ООШ", республика Татарстан,Заинский район,с.Гулькино

В раздел основное общее образование

«Утверждаю» Директор МБОУ «Тюгеевская ООШ» ________________А.И.. Черяшов Приказ № _____ от «___» ___________ 2015 г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Тюгеевская ООШ» ________________ Ю..Л.. Архипова от «___» ____________ 2015 г. Рассмотрено на МО учителей гуманитарного цикла Протокол № 1 от «___» __ _2015 г. Руководитель МО _______________Ю.Л..Архипова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного предмета

Русский язык
МБОУ «Тюгеевская основная общеобразовательная школа» Заинского муниципального района Республики Татарстан
5

класс
Учитель: Чекашова Галина Федоровна Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ___________ от «__»___________201_ г. 2015 год

Раздел I

. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:  федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1897 от 17.12.2010 года; mon.govwork/obr/dok/  Учебного плана МБОУ «Тюгеевская основная общеобразовательная школа» Заинского муниципального района Республики Татарстан. Принятом на заседании педагогического совета протокол № 1 от 05 августа 2015 г.  Положения о составлении рабочих программ по МБОУ «Тюгеевская основная общеобразовательная школа» Заинского муниципального района Республики Татарстан.  Основной общеобразовательной программы общего образования МБОУ «Тюгеевская ООШ».  Примерной программы основного общего образования по предмету «Русский язык». Рабочая программа рассчитана для обучения на уровне основного общего образования Общая характеристика учебного предмета Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Отсюда вытекают
задачи
преподавания русского языка. Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно- практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистические (языковедческая) и культуроведческие компетенции.

Цели изучения русского языка в 5 классе
состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой – интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника. Задачи обучения русскому языку в 5 классе:  воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;  совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся; развивать готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребность к речевому самосовершенствованию;  осваивать знания о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;  формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию
Специальной целью
преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих
познавательных задач
: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих
практических задач
: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке "Русский язык", ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Общепредметными задачами
работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д. Программа содержит: - отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.; - речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; - сведения о графике, об орфографии и пунктуации; - перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий. Для возбуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе "Повторение пройденного в 1-4 классах" определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы. Разделы учебника "Русский язык. 5 класс" содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов
решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.). В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации .В свете реализации нового стандарта уделяется внимание индивидуальной проектной деятельности.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов, но по
базисному плану МБОУ «Тюгеевская ООШ» в 5 классе дается 4 часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 5 КЛАССЕ
В результате изучения курса русского языка 5 класса учащиеся
НАУЧАТСЯ:

В сфере личностных результатов:
 чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;  чувствовать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;  развивать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;  развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;  проявлять интерес к изучению языка;  осознавать ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
В сфере метапредметных результатов:

Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;  самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;  самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;  работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);  излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;  пользоваться словарями, справочниками;  осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;  уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;  уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;  уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;  оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;  выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
В сфере предметных результатов:

по фонетике и графике:
 производить фонетический разбор слова;  соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;  свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;  не смешивать буквы и звуки;
по орфоэпии:
 правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;  пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике:
 пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;  толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;  давать элементарный анализ лексического значения слова;
по морфемике и словообразованию:
 выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;  выделять основу слова;  образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;  производить морфемный разбор;  производить словообразовательный разбор;
по морфологии:
 различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;  производить морфологический разбор изученных частей речи;
по синтаксису:
 выделять словосочетание в предложении;  определять главное и зависимое слово;  образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;  определять вид предложения по цели высказывания, интонации;  определять грамматическую основу предложения;  определять вид предложения по количеству грамматических основ;
 определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;  определять однородные члены;  определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);  различать простое и сложное предложение;  производить синтаксический разбор предложения;
по орфографии:
 находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;  обосновывать выбор написания;  находить и исправлять орфографические ошибки;  правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации:
 находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;  обосновывать место и выбор знака препинания;  находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
по связной речи, чтению и работе с информацией:
 читать учебно-научный текст изучающим чтением;  владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;  определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;  понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;  определять стиль текста;  письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;  пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;  озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
ПОЛУЧАТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ:

В сфере предметных результатов:
 опознавать основные единицы языка, их признаки;  решать лингвистические задачи;
 соблюдать основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;  соблюдать нормы речевого этикета;  владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);  соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;  соблюдать нормы русского речевого этикета;  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;  увеличить словарный запас, расширить круг используемых грамматических средств,  выполнять учебный проект.
В сфере метапредметных результатов:
 удовлетворять коммуникативные потребности в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;  объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;  создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);  осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;  развивать способности к самооценке;  выполнять сбор информации и организовывать ее в виде таблиц, схем, ментальных карт;  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);  соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;  публично представлять результаты учебных достижений.
В сфере личностных результатов:
 осознать роль родного языка в развитии интел лектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;  использовать возможности родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования;  формировать портфолио учебных достижений.

Содержание основного общего образования

5класс,105 часов

Язык – важнейшее средство общения(1ч.)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем(17ч.)
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в сло вах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя су ществительное: три склонения, род, падеж, число. Право писание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем вре мени); правописание гласных в личных окончаниях наи более употребительных глаголов
I
и
II
спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тсяи -ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. Развитие речи, уроки контроля.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (22ч.)
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды про стых предложений по цели высказывания: повество вательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные пред ложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с сою зами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грам матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Развитие речи, уроки контроля.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи(7ч.)
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твер дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печат ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.Развитие речи, уроки контроля.
Лексика. Культура речи(7ч.)
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.Развитие речи, уроки контроля.
Морфемика. Орфография. Культура речи(14ч.)
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередую щихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.Развитие речи, уроки контроля.
Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное(12ч.)
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевлен ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен суще ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен су ществительных.Развитие речи, уроки контроля.
Имя прилагательное(7ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.Развитие речи, уроки контроля.
Глагол (13ч.)
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -тьсяи -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола;
I
и
II
спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е – и в кор нях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.Правописание не с глаголами.Развитие речи, уроки контроля.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе(5ч.)
урок контроля.
6класс,175 часов

Введение 1ч.
Русский язык – один из развитых языков мира
Повторение изученного в 5 классе. Культура речи (11ч.)
Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.
Лексика и фразеология. Культура речи (17ч.)
Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари. Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диа лектные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах.Развитие речи, уроки контроля.
Словообразование и орфография. Культура речи (28ч.)
Повторение пройденного по словообразованию в V классе. Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-,буквы Ыи Ипосле приставок на согласные. Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.Развитие речи, уроки контроля.
Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное. Культура речи (17ч).

Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных. НЕ с существительными. Правопи сание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипя щих и Ц в суффиксах существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).Развитие речи, уроки контроля.
Имя прилагательное. Культура речи (16ч.)
Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; обра- зование степеней сравнения. НЕ с именами прилага тельными. Буквы О и Епосле шипящих и Цв суффиксах прилагательных. Правописание суффиксов Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-.Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.Развитие речи, уроки контроля.
Имя числительное. Культура речи
(
17ч).
Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. Развитие речи Употребление в речи прилагательных. Устное выступление. Выборочное изложение.
Местоимение. Культура речи (13ч.)
Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоиме ниях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.Развитие речи, уроки контроля.
Глагол. Культура речи (13ч.)
Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении. Правописание глаголов повелительного наклонения. Разноспря гаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.Развитие речи, уроки контроля.
Повторение изученного в 6 классе (7ч.)
Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.Уроки контроля.
7класс, 105 часов

Общие сведения о русском языке (2часа).
Русский язык как развивающееся явление.

Повторение пройденного(9ч.)

Морфология. Орфография. Культура речи.
Развитие речи
Причастие (24ч.).
Склонение причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Правописание Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Правописание Н и НН в суффиксах кратких причастий и кратких отглагольных прилагательных.* Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.* Правописание буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Развитие речи, уроки контроля
Деепричастие (14ч. )
Понятие о деепричастии. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки.* Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.* Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.. Развитие речи, уроки контроля
Наречие (20ч.)
как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и –е. Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. Правописание Н и НН в наречиях на -о и -е. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, СДефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Категория состояния.
(2ч.)Морфологический разбор категории состояния.Развитие речи, уроки контроля
Предлог (10ч.).
Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.. Развитие речи, уроки контроля
Союз (9 ч.).
Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Развитие речи, уроки контроля
Частица (6ч.)
Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и слитное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение на письме частиц НЕ и НИ.. Развитие речи, уроки контроля
Междометие(2ч.)
. Развитие речи, уроки контроля.
Повторение пройденного
(7 часа).Урок контроля
8класс,105часов

Функции русского языка в современном мире (1ч.)

Повторение изученного в 5-7 классах. Комплексное повторение
(9ч.).Развитие речи, уроки контроля.

Синтаксис. Словосочетание (7 ч)
Строение и грамматическое значение .
Виды словосочетаний по способу связи слов.
Синтаксический разбор словосочетания. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи словосочетаний. Развитие речи, уроки контроля.
Простое предложение (5 ч.)
Предложение как основная единица синтаксиса. Строение и грамматическое значение предложений. Порядок слов в предложении.Логическое ударение. Развитие речи.
Главные члены предложения( 10 ч.)

Подлежащее. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.Составное глагольное сказуемое. Способы
его выражения. Составное именное сказуемое, способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения( 13

ч.).
Дополнение. Способы выражения дополнения. Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения. Приложе- ние как разновидность определения. Обстоятельство. Способы его выражения. Развитие речи, уроки контроля.
Виды предложений по структуре. Односоставные предложения.(13 ч.).
Основные группы односоставных предложений. Определенно - личные предложения. Неопределённо-личные предложения. Обобщенно-личные предложения.Безличные предложения, их структурные и смысловые осо- бенности. Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности. Полные и неполные предложения. Развитие речи, уроки контроля.
Простое осложненное предложение(2ч.).
Понятие об осложненном предложении.
Однородные члены предложения (10ч.).
Понятие об однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Однород- ные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания

при них. Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с однородными членами.
Развитие речи, уроки контроля.
Предложения с обособленными членами ( 15ч.).Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособленные

определения и приложения.
Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них. Обособление определений с обстоя- тельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений.Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложе- ния, их смысловая и интонационная особенности. Развитие речи, уроки контроля.
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями (10ч.). Обращение, его функции и способы выражения.

Выделительные знаки при обращении. Знаки препинания при обращении. Употребление обращений.
Вводные конструкции (слова, сло- восочетания, предложения).Вводные слова, словосочетания , предложения и знаки препинания при них. Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций.. Развитие речи, уроки контроля.
Основные способы передачи чужой речи (8 ч.).
Предложения с прямой речью. Знаки препинания.Предложения с косвенной речью. Замена прямой речикосвенной.Цитаты и знаки препинания при них. Развитие речи, урок контроля.
Повторение пройденного ( 15ч.).
уроки контроля . .

9класс,102часов

Международное значение русского языка(1час)

Повторение пройденного в 5-8 классах (8часов)

Сложное предложение(2ч)

Союзные предложения

Сложносочиненные предложения(13ч.)
Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.Развитие речи, уроки контроля
Сложноподчиненные предложения
(33часа) Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы. Развитие речи, уроки контроля.Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения(15часов)
Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями. Развитие речи, уроки контроля. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи(12часов)
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.Развитие речи, уроки контроля
Общие сведения о языке (5ч.)

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающиеся явление. Языковые контакты русского языка. Русский язык — первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка. Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и его разделы. Видные ученые русисты, исследовавшие русский язык.Развитие речи.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике, орфографии,синтаксису, культуре речи.(16ч.)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи. Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы. Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).Развитие речи, уроки контроля
Раздел II. Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений

Таблица 1

Требования к тексту диктанта

Класс

Количество в диктанте

Количество слов в

словарном диктанте

Слов

Орфограмм

Пунктограмм

Слов с непроверяемыми

орфограммами
5 90 – 100 12 2 – 3 5 15 – 20 6 100 – 110 16 3 – 4 7 20 – 25 7 110 - 120 20 4 – 5 10 25 – 30 8 120 – 150 24 10 10 30 – 35 9 150 - 170 24 15 10 35 – 40
Таблица 2

Нормы оценивания диктантов

Нормы оценок (количество ошибок)
Вид диктанта
«5»

«4»

«3»

«2»
Контрольный 1 негрубая орфографическа я + 1 негрубая пунктуационная - 2 орфографические + 2 пунктуационные; - 1 орфографическая + 3 пунктуационные; - 4 орфографические + 4 пунктуационные; - 3 орфографические + 5 пунктуационные; - 7 орфографических + 7 пунктуационных; - 6 орфографических + 8 пунктуационных;
- 0 орфографических + 4 пунктуационные - 0 орфографические + 7 пунктуационные; - 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орф. и пунк. ошибки) - 5 орфографические + 9 пунктуационные; - 8 орфографические + 6 пунктуационные Словарный 0 1 - 2 3 - 4 до 7
Оце

нка

Основные критерии оценки сочинений и изложений

Содержание и речь

Грамотность

«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. Содержание работы излагается последовательно. 3. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 4. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 5. Допускается 1 недочет в содержании. Допускается: 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 5. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Допускаются: - 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические; - 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические; - 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические.
«3»
1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 – 4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна. 4. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов Допускаются: - 0 орф. + 7 пунк.; - 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.; - 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.; - 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.; - 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам. 1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

«2»
работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану. 3. Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного употребления слов. 4. Нарушено стилевое единство текста. 5. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов - 8 и более пунктуационных ошибок независимо от количества орфографических.
«1»
Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов Имеется по 7 и более разных ошибок
1.

Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа. Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9
класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова). Диктант оценивается одной отметкой. О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк - туационной или 1 негрубой грамматической ошибки. О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра- фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки. О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок. О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче - ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" . В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно. О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания. П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант. При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим: О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок. О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки. О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки. О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки. К неверным написаниям относятся: • описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля); • ошибка на правило, не изучаемое в школе; • ошибка в переносе слова; • ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная); • ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа. 2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки: • в исключениях из правил;
•
в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
•
в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
•
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
•
в написании ы и и после приставок;
•
в случаях трудного различения не и ни;
•
в собственных именах нерусского происхождения. К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
•
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
•
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
•
при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов). При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки. 3. Повторяющиеся и однотипные ошибки. Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну
3. Оценка сочинений и изложений
С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы провер ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи". Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов. Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: • соответствие работы ученика теме и основной мысли; • полнота раскрытия темы; • правильность фактического материала; • последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц. При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл. Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений. При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно- целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи. Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать: - повторение одного и того же слова; - однообразие словарных конструкций; - неудачный порядок слов; - различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки В изложении: неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей. В сочинении: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат. Логические ошибки -нарушение последовательности в высказывании; -отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями; -неоправданное повторение высказанной ранее мысли; -раздробление одной микротемы другой микротемой; -несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей; -перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению); -неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические. К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения: • употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол; • неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и
идти у него на поводке; • нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами; • употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно; • пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке); • стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе; Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи: • неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский; • неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей; • смешение лексики разных исторических эпох; • употребление штампов. Речевые ошибки в построении текста: • бедность и однообразие синтаксических конструкций; • нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед; • стилистически неоправданное повторение слов; • неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула; • неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры. Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик. Разновидности грамматических ошибок • Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические. • Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.) • Синтаксические а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе; б) ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны; - нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке; - разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн; - ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени; - местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки; - пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол. в) ошибки в структуре сложного предложения: - смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами; - отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе; г) смешение прямой и косвенной речи; д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная. Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления. Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых отметок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.
Оценка тестов
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала
Баллы Степень выполнения задания
1 Менее чем на балл «2» 2 Выполнено не менее 20 % предложенных заданий 3 Выполнено не менее 30 % предложенных заданий 4 Выполнено не менее 40 % предложенных заданий 5 Выполнено не менее 50 % предложенных заданий 6 Выполнено не менее 60 % предложенных заданий 7 Выполнено не менее 70 % предложенных заданий 8 Выполнено не менее 80 % предложенных заданий
9 Выполнено не менее 90 % предложенных заданий 10 Выполнены все предложенные задания Оценка личностных результатов учащихся № п/ п ФИ учащегося Проявляет чувство сопричастности с жизнью своего народа, Родины Ценит семейные отношения, традиции своего народа, уважает и изучает историю России Определяет личностный смысл учения, выбирает дальнейший образовательный маршрут Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями . Ответственно относится к своему здоровью, к окружающей среде, стремится к сохранению живой природы Проявляет эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой . Ориентируется в понимании причин успешности/ неуспешности в учебе 1 2 3 Оценка метапредметных результатов учащихся 5 класса ФИ уч-ся ______________________________________________________________________________ УУД Начало года Конец года Регулятивные УУД: 1.Самостоятельно формулирует задание

Раздел III.Учебно-тематическое планирование

Наименование разделов

Коли

чество часов

Из них

Кол-во уроков

развития речи

Из них

Кол-во

контрольных

работ

5 класс
Язык – важнейшее средство общения 1 Вспоминаем, повторяем, изучаем 17 2 1 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 22 2 2 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 7 1 Лексика. Культура речи 7 3 Морфемика. Орфография. Культура речи 14 3 1 Морфология. Орфография. Культура речи (Имя существительное, имя прилагательное, глагол) 32 5 4 Повторение изученного в 5 классе 5 1 1
Всего

140

16

10

6 класс
Русский язык – один из развитых языков мира 1 Повторение изученного в 5 классе. Культура речи 11 1 1 Лексика и фразеология. Культура речи 17 2 1 Словообразование и орфография. Культура речи 28 2 3
Морфология. Орфография. Культура речи (Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол) 76 8 6 Повторение изученного в 6 классе 7 1
Всего

175

14

11

7 класс
Общие сведения о русском языке 2 Повторение пройденного 9 1 1 Морфология. Орфография. Культура речи.(Причастие, деепричастие, наречие, категория состояния, союз, предлог, частица; междометия) 87 9 7 Повторение пройденного 7 1
Всего

140

10

9

8 класс
Функции русского языка в современном мире 1 Повторение изученного в 5-7 классах. 9 1 1 Словосочетание 7 Простое предложение 5 Главные члены предложения 10 1 1 Второстепенные члены предложения 13 2 1 Простое осложненное предложение 2 Однородные члены предложения 10 2 1 Предложения с обособленными членами 15 2 1 Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями 10 2 1 Основные способы передачи чужой речи 8 1 1 Повторение пройденного 15 1
105

11

8

9 класс
Вводный урок о русском языке.Международное значение русского языка 1 Повторение пройденного в 5 - 8 классах 5 1 2 Сложное предложение. Сложносочиненные предложения 12 1 3 Сложноподчиненные предложения 23 3 3
Бессоюзные сложные предложения 7 1 1 Сложные предложения с различными видами связи 4 1 Общие сведения о языке 2 Повторение изученного 14 1 1 ИТОГО
68

7

11

Раздел IV. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1 . Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9кл. Авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. М., Просвещение,
1999
. 2. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Т.А. Ладыженская ,М., Просвещение,
2007
.
1.

Мультимедийный проектор.
2. Компьютер 3. Аудио-видео кассеты 4. Диски с презентациями, фильмами 5. Тесты раздаточные.

Раздел V. Календарно -тематическое планирование
№
Тема урока

Планируемые результаты

Характеристи

ка видов

деятельности

учащихся

Дата

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

план

факт
1 Ваш учебник Вводный урок. Язык и человек. Язык и культура. Язык и его единицы Осознавать роль учебной литературы в жизни человека, важность формирования умений в работе с книгой. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности. Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
Регулятивные:
выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.
Коммуникативные:
формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа. Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Осознать роль речевой культуры, коммуникативн ых умений в жизни человека
в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала) 2 Р/р . Стили речи Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)
Познавательные:
работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Выявлять особенности разговорной речи, языка художественно й литературы и других функциональн ых стилей 3 Звуки и буквы. Произношени е и правописание. Орфограмма. Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках. Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Овладеть основными понятиями фонетики, осознавать смыслоразличи тельную функцию звука 4 Правописание проверяемых безударных Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу Проявление активности во взаимодействии для Освоить содержание изученных
гласных в корне слова однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. решения коммуникативных и познавательных задач орфографическ их правил и алгоритмы их использования 5 Правописание непроверяемы х безударных гласных в корне слова Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Использовать орфографическ ие словари 6 Правописание проверяемых согласных в корне слова Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный Умение отстаивать свое мнение Опираться на фонетический, морфемно- словообразоват
«Проверяемые согласные в корне слова» алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. ельный и морфологическ ий анализ при выборе правильного написания слова 7 Правописание непроизносим ых согласных в корне слова Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова. Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать Умение соотносить цели и результат Использовать орфографическ ие словари и справочники для решения орфографическ их проблем
разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. 8 Буквы И, У, А после шипящих Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с с гласными
и, у, а
после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Освоить содержание изученных орфографическ их правил и алгоритмы их использования 9 Разделительн ые Ъ и Ь Применять при письме данное орфографическое правило Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Соблюдать основные орфографическ ие нормы в письменной речи
общения для решения коммуникативных задач. 10 Раздельное написание предлогов Применять при письме данное орфографическое правило. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Обладать орфографическ ой зоркостью 11 Вводная контрольная работа (тест) 12 Р/р Текст, тема текста Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте. 13 Части речи. Самостоятель Опознавать изученные самостоятельные части Регулятивные: формирование умения ставить Формирование уважительного Овладеть основными
ные и служебные части речи речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов отношения к иному мнению. понятиями морфологии. Анализировать и характеризоват ь общекатегориа льное значение. 14 Глагол. –Тся и -ться в глаголах. Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Определять – тся и –ться в глаголах. Соотносить личные формы глагола с инфинитивом. 15 Личные окончания глаголов Применять при письме данное орфографическое правило. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Определять спряжение глаголов.
16 Имя существитель ное Определять грамматические признаки имён существительных Регулятивные : выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные : самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные : строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию Анализировать и характеризоват ь общекатегориа льное значение, морфологическ ие признаки, его синтаксическу ю роль. 17 Имя прилагательно е Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности Анализировать и характеризоват ь общекатегориа льное значение, морфологическ ие признаки, его синтаксическу ю роль.
реализация. 18 Р/р Устное сочинение по картине А.Пластова «Летом» Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Знать признаки текста, уметь следовать за своей мыслью, располагать предложения в логической последовательн ости. Определять тему, основную мысль текста. 19 Местоимение Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы. Определять грамматические признаки местоимений. Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Положительная мотивация учебной деятельности. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. 20 Р/р. Основная мысль текста Наблюдать за употреблением местоимений в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и Положительная мотивация учебной деятельности уметь следовать за своей мыслью, располагать предложения в логической последовательн ости. Определять тему, основную мысль текста.
несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. 21 Повторение материала по разделу Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Положительная мотивация учебной деятельности 22 Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в нач. классах» Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
мнение. 23 Синтаксис. Пунктуация Овладевать основными понятиями синтаксиса. Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. Овладеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации. 24 Словосочетан ие, виды словосочетани й. Разбор словосочетани я. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов. Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Проявлять познавательный интерес к новым знаниям Распознавать словосочетание в составе предложения, определять главное и зависимое слово в словосочетани и. 25 Р\р. Обучение
Составлять связный

Регулятивные: определение

Появление желания
Сжимать текст,
сжатому изложению.
монологический

пересказ текста в

сжатой форме,

составлять

тематическую

цепочку

последовательности

промежуточных целей с учётом

конечного результата;

составление плана и

последовательности действий

Познавательные: умение

осознанно строить речевое

высказывание в устной и

письменной форме

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество

в поиске и сборе.

умело пользоваться

языком, зарождение

сознательного

отношения к своей

речи.
используя способы сжатия. 26 Р/р Сжатое изложение
« ?»
Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. Воспроизводит ь услышанный художественны й текст, выявлять основную мысль, ключевые слова. 27 Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Восклицатель ное предложение. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: Формирование уважительного отношения к иному мнению. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы 28 Члены предложения. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Выделять основы в предложениях. Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.. Умение соотносить цели и результат Опознавать грамматическу ю основу предложения. Определять способы выражения подлежащего, правильно согласовывать глагол- сказуемое с подлежащим. 29 Тире между подлежащим и сказуемым. Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Отработка навыков определения главных членов предложения. 30 Нераспростра нённые и распространён ные члены предложения Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Формирование уважительного отношения к иному мнению. Разграничивать и сопоставлять предложения распространен ные и нераспрстранен ные предложения
Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. 31 Второстепенн ые члены. Дополнение Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию Разграничивать и сопоставлять предложения с второстепенны ми предложениям и. Составлять предложения с дополненями. 32 Определение Знать и пользоваться алгоритмом определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Составление предложений с определением, распознавание определения в предложении 33 Обстоятельств о Знать и пользоваться алгоритмом Регулятивные: оценивать правильность выполнения Положительная мотивация учебной Составление предложений с
определения обстоятельства действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии деятельности обстоятельство м, распознавание обстоятельства в предложении 34 Виды обстоятельств Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Положительная мотивация учебной деятельности Составление предложений с обстоятельство м, распознавание обстоятельства в предложении 35 Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач Осознавать условия однородности членов предложения
с однородными членами Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации 36 Предложения с обращением Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Умение отстаивать свое мнение Понимать основные функции обращений 37 Р/р Письмо Различать письма по цели и назначению. Регулятивные: планировать свои действия в Умение отстаивать свое мнение Написание письма
Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения. соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. 38 Синтаксическ ий разбор простого предложения Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполнять устный и письменный разборы предложений. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Положительная мотивация учебной деятельности Анализировать и характеризоват ь синтаксическу ю структуру простых предложений 39 Р/р Сочинение по картине Ф.П.Решетник ова «Опять двойка» Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно- выразительные  Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме Написание сочинения
средства языка, соблюдать нормы при письме самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации общения. 40 Сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ. Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения. Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Производить синтаксически й разбор сложного предложения 41 Синтаксическ ий разбор сложного предложения Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Проявлять познавательный интерес к новым знаниям Производить синтаксически й разбор сложного
в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет предложения 42 Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Выделение в предложении прямой речи, составление схем, изменение структуры предложений с прямой речью 43 Диалог Различать предложения с прямой речью. Оформлять диалог в письменной речи. Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Оформление диалога в письменной речи
ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов 44 Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе Работа со схемами предложений, составление связного текста, выполнение заданий по теме раздела 45 Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы Написание контрольного диктанта
формулировать собственное мнение. 46 Работа над ошибками. Фонетика. Гласные и согласные звуки. Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова. Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка Знать гласные буквы и звуки, уметь записывать звуки в транскрипции 47 Изменения звуков в потоке речи Распознавать гласные и согласные в сильных и слабых позициях 48 Твёрдые и мягкие согласные. Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать твёрдые и мягкие согласные. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Распознавать согласные мягкие и твердые 49 Р/р Повествовани е. Обучающее Выражать собственное мнение, аргументировать его с Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его Положительная мотивация учебной деятельности Написание изложения
изложение- повествование (К.Паустовски й «Шкатулка») учётом ситуации общения. завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. 50 Звонкие и глухие согласные. Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Распознавать согласные звонкие и глухие 51 Графика. Алфавит Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Располагать слова в алфавитном порядке. Работа с орфографическ им словарем.
справочниках условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве 52 Р/р Сочинение- описание предмета Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно- выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме  Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Редактировани е текста- описания; написание сочинения- описания бытового предмета 53 Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Распознавать мягкие и твердые согласные 54 Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я Проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю,я обозначают два звука Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении Положительная мотивация учебной деятельности Анализировать и характеризоват ь отдельные
или мягкость предыдущего согласного. проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению звуки речи 55 Орфоэпия Фонетический разбор слова Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки. Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Овладевать основными правилами литературного произношения и ударения. Классифициров ать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава. Выполнять фонетический разбор слова по плану.
аргументировать свою точку зрения. 56 Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» Выполнять фонетический разбор слова. Выполнять задания тестового характера. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. Положительная мотивация учебной деятельности Овладеть знаниями, выполнение заданий по данному разделу, нахождение орфограмм в словах. 57 Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». Тест Грамотно и правильно выполнить тестовые задания. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Выполнение заданий в формате ГИ1А Цуш8
Лексика. Культура речи (7ч+2р.р)
58 Анализ контрольной работы. Слово Практически использовать знание алфавита при работе со Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и Способность к саморазвитию, мотивация к Понимать роль слова в формировании
и его лексическое значение словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения. условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств познанию, учёбе. и выражении мыслей, чувств, эмоций, расширять свой словарный запас. 59 Р\р. Словари. Извлекать фактуальную информацию из словарной статьи. Умение пользоваться словарями. Интерес к родному языку. Использование словарей при выполнении письменных работ 60 Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Различать однозначные и многозначные слова. Регулятивны е: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные : осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные : уметь задавать уточняющие вопросы Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Различать однозначные и многозначные слова. Определять роль в переносном значении в художественны х произведениях 61 Омонимы Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Опознавать омонимы
и точность использования слов в тексте Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 62 Синонимы Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности Опознавать синонимы 63 Антонимы Овладеть сведениями об антонимических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Опознавать антонимы, наблюдать за использование м антонимов в текстах, использовать антонимы в собственной речи 64 Р/р Сочинение- описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать Написание сочинения- описания по картине в форме дружеского
лазурь» используя отобранный материал. Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. свои личностные ресурсы письма 65 Повторение по теме «Лексика» Выполнять лексический разбор слова. Выполнять задания тестового характера Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе Положительная мотивация учебной деятельности Подбор антонимов и синонимов в словах, выполнение письменных заданий, обозначение орфограмм 66 Контрольный диктант по теме «Лексика» Написание диктанта 67 Анализ контрольного диктанта. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова Разбираться в понятии морфемика. Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Умение отстаивать свое мнение Выделять морфемы слова, определять значение слова по словообразоват ельным элементам
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. 68 Окончание. Основа слова Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково- символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. Положительная мотивация учебной деятельности Уметь выделять окончания и основы слова 69 Р/Р . Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Умение отстаивать свое мнение Написание сочинения 70 Корень слова Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Умение отстаивать свое мнение Определять и подбирать однокоренные слова
формы слова, подбирать однокоренные слова. Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. 71 Р/р Рассуждение Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Умение отстаивать свое мнение Написание сочинения- рассуждения 72 Суффикс Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы Образовывать слова с помощью суффиксов
73 Приставка Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Положительная мотивация учебной деятельности Образовывать слова с помощью приставки 74 Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий. Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. Подбор слов с чередующимис я согласными и гласными. Выявление случаев появления беглых гласных при чередовании 75 Морфемный разбор слова Овладеть навыками морфемного анализа. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий. Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. Уметь делать морфемный разбор слова 76 Правописание гласных и согласных в Выделять приставку в слове, классифицировать вид  Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Умение отстаивать свое мнение Распознавать орфограммы в приставках и
приставках приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения правильно писать в них гласные и согласные 77 Буква З-С на конце приставок Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме Регулятивны е: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные : осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные : уметь задавать уточняющие вопросы. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Распознавать орфограммы в приставках и правильно писать в них согласные 78 Буквы О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ- Усвоить правило написания букв О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ-. Регулятивны е: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные : осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные : уметь задавать уточняющие вопросы. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе Распознавать орфограммы в корнях с чередованием 79 Буквы О-А в корне -РАСТ- -РОС- Усвоить правило написания букв О-А в корне Регулятивны е: прогнозировать результат и Способность к саморазвитию, мотивация к Правильно писать слова с чередующимис
-РАСТ- -РОС- уровень освоения способов действия. Познавательные : осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные : уметь задавать уточняющие вопросы. познанию, учёбе я гласными в корне 80 Буквы О-Ё после шипящих в корне слова Усвоить правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова. Регулятивны е: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные : осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные : уметь задавать уточняющие вопросы. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе Правильно писать слова с чередующимис я гласными в корне слова 81 Буквы Ы-И после Ц Усвоить правило написания букв Ы-И после Ц. Регулятивны е: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные : осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе Правильно писать слова с данной орфограммой
Коммуникативные : уметь задавать уточняющие вопросы. 82 Р.р. Сочинение- описание по картине (П. П. Кончал овский. «Сирень в корзине») Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы Написать сочинение 83 Повторение по теме «Морфемика. Орфография» Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова
.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Знать изученные орфограммы 84 Проверочная работа по теме «Морфемика». . Тест Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Написание проверочной в форме ГИА
стараться искать способы их преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение. 85 Анализ проверочной работы. Имя существитель ное как часть речи Определять грамматические признаки имён существительных Регулятивные : выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные : самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные : строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию Распознавать существительн ые как часть речи 86 Р/Р Доказательств о в Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно Умение отстаивать свое мнение Анализ текста с выделением тезиса,
рассуждении стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. доказательства и вывода. 87 Имена существитель ные одушевлённые и неодушевлённ ые Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Различать и правильно употреблять в речи существительн ые одушевленные и неодушевленн ые 88 Имена существитель ные собственные и нарицательны е Распознавать имена существительные собственные и нарицательные. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Правильно употреблять в письменной речи прописную букву и кавычки в собственных наименованиях
способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 89 Род имён существитель ных Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Различать и правильно употреблять в речи существительн ые женского, мужского и среднего рода; правильно употреблять те существительн ые, при определении рода которых нередко нарушаются нормы русского литературного языка 90 Р\р. Сжатое изложение по тексту Е.Пермякова «Перо и чернильница» (упр.513.) Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать приемы сжатия текста Интерес к созданию собственного текста изложения Написание изложения в сжатой форме 91 Имена Овладеть сведениями о Регулятивные: Способность к Различать и
существитель ные, имеющие форму только множественно го числа существительных, имеющих форму только множественного числа. волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. правильно употреблять в речи существительн ые, имеющие форму только множественног о числа 92 Имена существитель ные, имеющие форму только единственного числа Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа. имеющих форму только единственного числа. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Различать и правильно употреблять в речи существительн ые, имеющие форму только единственного числа 93 Три склонения имён существитель ных. Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Правильно образовывать нужную падежную форму от существительн
цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. ых 1,2,3 склонения 94 Падеж имён существитель ных Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Правильно употреблять падежные формы существительн ых 95 Правописание гласных в падежных окончаниях существитель ных в единственном числе Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. Проявлять познавательный интерес к новым знаниям Правильно употреблять падежные формы существительн ых, графически обозначать условия выбора правильных написаний 96 И-Е в окончаниях имен существитель ных Правильно употреблять падежные формы существительн
ых 97 Склонение имен существитель ных на –ия, -ие, -ий. Правильно употреблять падежные формы существительн ых 98 Р/р Изложение с изменением лица Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составлять тематическую цепочку Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи Написание изложения 99 Множественн ое число имён существитель ных Определять морфологические признаки множественного числа имён существительных.  Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. Правильно склонять существительн ые множественног о числа 10 0 Правописание О-Е после Применять при письме данное Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, Проявлять Распознавать
шипящих и Ц в окончаниях существитель ных. Морфологиче ский разбор. орфографическое правило. его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. орфограммы в окончаниях существительн ых 10 1 Повторение по теме «Имя существитель ное». Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Отвечать на вопросы по теме «Имя существительн ое». 10 2 Р.р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье» ) Составлять устный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы Составление текста по картине устно
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. 10 3 Систематизац ия знаний по теме «Имя существитель ное» Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. 10 4 Контрольный диктант с грамматическ им заданием по теме «Имя существитель ное» Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение. Формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Написание диктанта 10 5 Анализ диктанта. Имя Способность к самооценке на основе Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к Повторение теоретического Определять имя
прилагательно е как часть речи критериев успешной учебной деятельности мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант прилагательное как часть речи по значению, грамматически м признакам, устанавливать его синтаксическу ю роль 10 6 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательн ых Формирование уважительного отношения к иному мнению. Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам Правильно произносить и писать падежные окончания прилагательны х 10 7 Р/р Описание животного. Положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 587, написание изложения Описание животного
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. 10 8 Окончания имён прилагательн ых после шипящих и Ц Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Работа по таблице, выполнение упражнений, комплексный анализ текста, словарный диктант Знать орфограмму 10 9 Прилагательн ые полные и краткие Умение отстаивать свое мнение Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов. Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений Правильно произносить и писать краткие прилагательны е при изменении по родам, числам 11 0 Правописание кратких прилагательн ых Умение отстаивать свое мнение Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование Правильно определять синтаксическу ю роль прилагательны х
Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов. предложений, словарный диктант (правописание мягкого знака после шипящих) 11 1 Р/р Описание животного на основе его изображения Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.  Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Работа по картине, по вопросам упражнения 599, работа над сочинением Написание сочинения по картине 11 2 Морфологиче ский разбор прилагательно го Умение соотносить цели и результат Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения Производить устный и письменный разбор имени прилагательног о 11 3 Повторение по теме «Имя прилагательно е» Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, Повторить и обобщить изученный материал по данному разделу,
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи комплексный анализ текста решение КИМ 11 4 Контрольная работа по теме «Имя прилагательно е». Тест. Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение. Диктант Выполнение заданий в формате ГИА 11 5 Анализ контрольной работы. Р/р Художественн ое описание животного на основе наблюдений. Сочинение- Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.  Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка Работа над сочинением- описанием по упражнению 605 Написание сочинения- этюда
этюд вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации 11 6 Глагол как часть речи Положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений Распознавать глаголы, определять их грамматически е признаки, устанавливать синтаксическу ю функцию 11 7 Правописание НЕ с глаголами Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь: правильно составлять предложе- ния, логично выстраивать текст ответа Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа Рассказывать о глаголе в форме научного описания 11 8 Р/р Рассказ. Рассказ на юмористическ ую тему. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.  Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа Создание устного рассказа на юмористическу ю тему
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации 11 9 Неопределённ ая форма глагола Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа Распознавание в тексте глаголов в неопределенно й форме 12 0 Правописание -тся и -ться в глаголах Проявлять познавательный интерес к новым знаниям Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа Распознавать глаголы с –тся и -ться 12 1 Виды глагола Проявлять Регулятивные: выделение и осознание Работа по материалу для наблюдений, Различать глаголы
любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа совершенного и несовершенног о вида 12 2 Буквы Е-И в корнях с чередованием Проявлять познавательный интерес к новым знаниям Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам Запомнить чередующиеся корни 12 3 Р/р Невыдуманны й рассказ Появление желания умело пользоваться зыком. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование Составление рассказа от 1-го лица на основе жизненного опыта «Как я однажды…»
письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. 12 4 Время глагола Прошедшее время Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению. Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа Описание происходящего в классе в прошедшем, настоящем, будущем времени. Определять по грамматически м признакам и значению глаголы прошедшего времени. 12 5 Настоящее время Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа Составление связного текста на тему «Новости дня» 12 Будущее Положительная Регулятивные: Работа по материалу Употреблять в
6 время Употребление времён. мотивация учебной деятельности в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа речи глаголы будущего сложного времени и будущего простого времени. 12 7 Спряжение глагола. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: -формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа Определять спряжение глаголов 12 8 Правописание безударных личных окончаний Проявлять познавательный интерес к новым знаниям Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы Правильно произносить и писать 1 и 2 спряжения.
глаголов определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа 12 9 Морфологиче ский разбор глагола Умение соотносить цели и результат Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа Производить устный и письменный разбор глагола 13 0 Р\р. Сжатое изложение по тексту А.Савчук «Шоколадный торт» Производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица Осознание ответственности за написание; интерес к созданию сжатой формы исходного текста Написание сжатого изложения 13 1 Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа Проявлять познавательный интерес к новым знаниям Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений Правильно писать глаголы 2 лица ед.числа.
находить общее решение. 13 2 Повторение по теме «Глагол» Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа Составление схем предложений, заполнение и анализ таблиц, обозначение орфограмм, написание рассказа на основе стихотворения. 13 3 Контрольный диктант с грамматическ им заданием по теме «Глагол» Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение. Диктант с грамматическим заданием 13 4 Анализ контрольного диктанта. Разделы науки Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного  Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Заполнение таблицы. Выполнение упражнений и заданий разного содержания и Сочинение- миниатюра «Изучайте русский язык»,
о языке. отношения к своей речи. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации сложности анализ текстов 13 5 Орфограммы в приставках, корнях и окончаниях Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.  Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Заполнение таблицы. Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности Владеть орфографическ ой зоркостью. 13 6 Употребление букв
Ъ
и
Ь.
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.  Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности Владеть орфографическ ой зоркостью.
13 7 Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию Анализировать смысловые и синтаксические отношения в предложении. 13 8 Подготовка к итоговой контрольной работе Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение. Выполнение тестовых заданий вместе с учителем Решение КИМ 13 9 Итоговая контрольная работа (тест) Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и Выполнение контрольной работы (тест) Решение КИМ
умения мобилизовать свои личностные ресурсы стараться искать способы их преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение. 14 0 Р\р. Устное сочинение- рассуждение «Что узнал(а) для себя полезного в этом учебном году?» Составлять собственный текст по заданному плану. Создавать письменный текст, соблюдая нормы построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Интерес к созданию собственных текстов Написание сочинения- рассуждения
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. 2 1 - Повторение изученного в начальных классах 17 2 3 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 23 1 5 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 11 1 2 Лексика. Культура речи. 6 1 2 Морфемика. Орфография. Культура речи. 19 1 3 Морфология. Орфография. Культура речи. 42 3 8 Повторение и систематизация изученного. 15 1 3
ИТОГО 140 10 30
ПЕРЕЧЕНЬ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
№ п\п № по тематич. плану Тема Дата проведения 1. 18 Устное сочинение по картине Пластова «Летом» 2. 26 Обучающее изложение 3. 39 Сочинение по картине Ф. П. Решетникова. «Опять двойка» 4. 49 Обучающее изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка») 5. 52 Сочинение-описание предмета. 6. 64 Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь») 7 69 Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма 8 82 Сочинение-описание по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине») 9 90 Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница») 10 102 Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье») 11 113 Изложение с изменением лица 12 115 Сочинение-этюд. 13 130 Сжатое изложение по тексту А.Савчук «Шоколадный торт» 14 140 Устное сочинение-рассуждение «Что узнал(а) для себя полезного в этом году?»
(КИМы прилагаются в отдельной папке)

Приложение1.
Урок №11. Вводная контрольная работа. Тест. Урок №22. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в нач. классах». Урок №45. Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация». Урок №54.Проверочная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». Тест. Урок №66. Контрольный диктант по теме «Лексика».
Урок №84. Проверочная работа по теме «Морфемика». Тест. Урок №104. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное. Урок «114. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». Тест. Урок №133.Контрольный диктант с грамматическим задание по теме «Глагол
».
Урок №139. Итоговая контрольная работа. Тест.

В раздел основное общее образование