"Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы"
инновационный проект
Автор: Узденова Секинат Халисовна, учитель русского языка и литературы, МКОУ"ООШ с Нижняя Ермоловка", с. Нижняя Ермоловка, Зеленчукский район, КЧР
В раздел основное общее образование
Тема инновационного проекта
«Применение
информационно-
коммуникационных
технологий
на уроках
русского языка и
литературы»
Учитель русского языка и литературы
высшей категории
МКОУ «ООШ Нижняя Ермоловка» Узденова
Секинат Халисовна
»
ЦЕЛЬ:
1.создать условия для активной деятельности обучающихся, используя современные информационные технологии 2. Развивать познавательную активность учащихся. 3. Стимулировать самостоятельность учащихся при подготовке к урокам. Задачи: • Воспитывать у учащихся познавательную активность через умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера и Интернета. • Вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, а затем использовать на уроке. • Повышать эффективность урока, развивая мотивацию, применяя ИКТ.
ИКТ
В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет
жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны
очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и
не помышлял. Но, мне кажется, эти слова о нём,
о современном учителе, об
учителе, который стремится вперёд, который готов
осваивать всё новое, инновационное и с успехом
применять в практике своей работы.
В настоящее время на помощь учителю пришли
информационно-коммуникационные технологии , которые
дают возможность оживить урок, вызвать интерес к
предмету, лучше усвоить материал.
и к т
Информационные технологии не только облегчают доступ к
информации, открывают возможности вариативной учебной
деятельности, её индивидуализации и дифференциации, но и
позволяют по-новому, на более современном уровне организовать сам
процесс обучения, построить его так, чтобы ученик был бы активным
и равноправным его членом.
Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы позволили
реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока,
сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем
самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке
домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным.
Именно ИКТ позволили мне вместе с учениками погрузиться в другой
мир, увидеть языковые и литературные процессы другими глазами,
стать их участниками.
икт
Практика показывает, что дети
• с большим успехом усваивают учебный
материал, если в урок включаются ИКТ;
• более значимой становится роль ИКТ в плане
интеллектуального и эстетического развития
обучающихся;
• формируется их информационная культура,
которая так необходима школьнику для его
будущей социологизации;
• расширяется духовный, социальный,
культурный кругозор детей.
Информационно-коммуникационные технолгии
Я применяю компьютер на уроках, во-первых, для :
· формирования прочных орфографических и пунктуационных
умений и навыков;
· обогащения словарного запаса;
· овладения нормами литературного языка;
· знание лингвистических и литературоведческих терминов;
формирования общеучебных умений и навыков.
Во-вторых, обучение предполагает общение на уроке как между
учителем и учащимися, так и общение учащихся друг с другом
.Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть
его своими глазами, стать как бы участником того или иного
процесса, что приводит к повышению эффективности усвоения,
активизации мыслительной деятельности учащихся
литература
На уроках использую фонохрестоматии- Приложения к УМК, диски с
записями произведений различных поэтов и писателей часто не
только для того, чтобы ознакомить учащихся с текстом конкретного
произведения, но показать им идеальное выразительное чтение в
исполнении профессионалов Стремление читать так же, это
стремление к совершенству – необходимый и очень нужный элемент
урока
Использование электронной техники
возможно на различных этапах урока:
на этапах орфографической разминки,
закрепления новой темы, проведения
самостоятельной работы .На любом
этапе урока можно и необходимо
использовать мультимедиа
.Мультимедийные технологии- это
возможность более иллюстративного,
наглядного представления материала,
эффективной проверки знаний,
реализация индивидуализации и
дифференциации обучения.
Используя программную среду Power
Point , составляю видеотексты,
разнообразные презентации,
представленные в виде слайдов к
урокам русского языка и литературы, но
я использую и готовые
мультимедийные программы.
Например.
Проверочные и обучающие
упражнения могут состоять из
4-х карточек
Карточки № 1,2 рассчитаны на
учеников с высокими
учебными возможностями:
карточки № 3, 4 – на
“среднего” ученика. Каждая
карточка содержит три
задания:
Задания № 1 –словарная
работа;
Задания № 2 – закрепление и
проверка усвоения изучаемой
пунктограммы.
Задание № 3 – проверка
теоретического материала
икт
Карточка № 1
I. Словарно-орфографическая работа.
Задание: раскройте скобки.
(Мало)помалу, (с)боку(на)бок, (в)начале века,
(по)видимому, (во)первых, факт(на)лицо,
(в)добавок, пришёл(таки), видите(ли), он(таки).
II. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки
препинания.
… не вид…л пр…обрела у меня навязч…вый
характер.
4.Однажды вечером это было (в)начале
1773 года с…дел дома один слушая вой осе…его
ветра и смотря в окно на тучи б…гущие мимо
луны.
5.Он заболел а знач…т на его поддержку ра…
читывать нельзя.
III. Найдите слова, не являющиеся вводными.
Действительно, лучше сказать, всё-таки, к
радости, притом, значит, между тем.
Все три задания тематически между собой
связаны: словарная работа предусматривает
попутное повторение и орфографическую
подготовку к следующему заданию.
Таким образом, ребята, отработав
орфограммы в задании № 1, не
“загружены” этими трудностями.
Одновременно идёт проверка
“узнавания” орфограмм в потоке с
другими орфограммами.
В задании № 2 внимание ученика
сконцентрировано на обосновании и
выборе знаков препинания, что является
основной задачей урока.
Задание № 3 рассчитано на проверку
знаний теории.
1.Хорошо прин…лись многие саженц…
например клён тополь акация.
2.По его мнению как правило
люди настойч…вые дост…гают своих
целей.
3.Боязнь пустын… хотя я
пустынУченик работает самостоятельно
в течение 10 мин. Объём , характер
заданий позволяют выявить
орфографические и пунктуационные
знания за 10 мин
.
Использование элементов компьютеризации в органичном сочетании с дифференцированным методом обучения позволяют учителю опросить почти весь класс за время урока. Небольшой опыт накоплен у меня по проведению уроков контроля над знаниями учащихся: уроки-зачеты, тестирование по различным темам, словарно-орфографические диктанты, контрольные диктанты и многое другое. Использую как готовые программ- тренажеров (“Фраза”, “Буква потерялась”), так и собственные презентации к урокам, составленные мною с учетом изученного материала, способностей данного класса, к тому же в этом случае материал располагаю в нужном мне порядке, использую рисунки, схемы, таблицы, заставки. Учащимся, успешно усвоившим грамматический материал, предлагается разработать презентацию к уроку по определенной теме. И здесь начало здорового соперничества: кому же удастся представить работу совершенную как в техническом плане, так и в эстетическом!
Разработаны два варианта использования техники на
уроках.
На уроке закрепления темы целесообразен комплексный
опрос ,на уроке объяснения нового материала - поэтапное
обращение к технике.
Иллюстрирую фрагмент урока по теме “Бессоюзные
сложные предложения”
Карточка № 4
1. Словарная работа.
Задание: вставьте Ь, если нужно.
Обжеч…ся, отреж…, ералаш…, сплош…, красуеш…ся,
птич…и, хорош…, навзнич…, около дач…, дым
пожарищ…, лит…ся с крыш…, назнач…те. Мимо
рощ…, ландыш… пахуч…, замаж…те, с плеч…, воз…
ми, умен…шить, тон…ше.
II. Одна из частей сложного предложения
синтаксически подчиняется другой и зависит от неё:
в сложносочинённом предложении;
в сложноподчинённом предложении.
Ребята, избегающие самостоятельности,
предпочитают списывать с доски. Ученик остаётся
наедине с достаточно сложной орфограммой,
рассчитанной на повторение различных функций Ь
(смягчающая, разделяющая, образующая
грамматическую форму слова.. Учитель также
выясняет теоретическую подготовку к уроку.)
икт
На уроках русского языка после прохождения темы
дети работают на программном тренажёре «Фраза»,
где автоматически получают оценку за работу, а
домой получают задание – работа с тестами на
бумажном носителе.
Синонимы. Антонимы. Лексика.
Синонимы (гр. synonymos)– слова,
различные по звучанию, но одинаковые
или близкие по лексическому значению
Царство синонимов
Это дерево
большое огромное громадное
Это дерево
Это дерево
Расположение ряда слов в порядке нарастания или ослабления их
смыслового и эмоционального значения называется
градацией.
Вот вы и во владениях враждующих
королей.
Королевство Антонимов
жара
холод
+ 40 - 40
Обобщающий урок по теме "Лексика",
(5-й класс)
Лингвистическое путешествие
Цели урока: повторить и обобщить изученный материал по теме “Лексика”; Отработать навыки применения изученного материала в нестандартной ситуации;
Сложноподчинённое -предложение. Типы придаточных предложений. При изучении данной темы хорошо помогают такого вида схемы , с которыми дети работают и лучше запоминают типы СПП придаточных обстоятельственных
Придаточное обстоятельственное Места Времени Условия Причины Цели Сравнения Образа действия Меры и степени Уступки Следствия
Придаточное предложение места
Вопросы
Где? Куда? Откуда?
Союзные слова
Где Куда Откуда Пример 1
План нашего путешествия :
Станция «Фонетическая»
Станция «Орфоэпическая»
Станция «Орфографическая»
Станция «Лексическая»
Станция «Фразеологическая»
Станция «Словообразовательная»
Станция « Морфологическая»
Станция «Синтаксическая»
Станция «Пунктуационная»
22
Станция «Орфографическая»
Жалоба.
Дядя, прашу тебя, помаги
Твоей плимяннице Оле,
А то небудет ее наги
В этой пративной школе.
Мне вчера за дектант на слова
Учитель паставил « два»
А сам сказал , что маю работу
Даже несмок прочитать.
Попраси его, дядя, исправить двойку
И паставить мне пять.
23
Узденова Секинат Халисовна, учитель русского языка и
литературы, «МКОУ ООШ с. Нижняя Ермоловка»
Применение
алгоритмов, таблиц
и схем на уроках
русского языка
Составление алгоритмов
I спр.
II спр
.
Алгоритм
1.Определю, от какого глагола образовано причастие
2.Определю спряжение глагола
Пишу в причастии
- ущ(- ющ) - ащ (- ящ)
Развитие речи На уроках развития речи непосредственно при работе над картиной использую ИКТ . Вся работа, которую мы проводим, высвечивается на экране -план работы, -словарная работа, -составление словосочетаний, работа над лексическим составом слова.
В
.
Мешков
.
Золотая
осень
в
Карелии
Сбор материала к сочинению.
Словарная работа:
Ламба, ламбушка
– небольшое лесное озеро (диалект.)
Сельга
– невысокие горы из сплошного камня (диалект.)
Валуны
– большие округлые гладкие камни.
Итоговый урок по рассказу И. С. Тургенева «Муму».
Подготовка к домашнему сочинению
- Итак, мы закончили изучение рассказа И.С.Тургенева «Муму». Зачем сегодня мы возвращаемся к нему ещё? Сформулируйте цели урока (проверить свои знания, обобщить наблюдения, может быть сделать новые открытия, подготовиться к домашнему сочинению )(дети сами ставять цель
II. Беседа
- Какие чувства вызвала у вас история Герасима?
III. Тестирование (10 минут)
Проверим, насколько вы знаете текст (работа с тренажёрами) Низкий уровень – расположить эпизоды по порядку, соотнести имена персонажей и их характеристики Средний и высокий уровень
-
, подобрать подписи к иллюстрациям, соотнести имена персонажей и их характеристики
икт
икт
Чем закончилась повесть «Муму»? Мог ли Герасим простить барыне её утончённую жестокость?
Дать характеристику Герасима как человека (т.е. перечислить черты его характера) икт
Преданный
Справедливый
Сильный
Верный
Исполнительный
Заботливый
Честный
Внимательный
Умеет постоять за других
Трезвый
Нелюдимый
Последним этапом итоговых уроков является составление синквейна - Я предлагаю создать образ Герасима при помощи СИНКВЕЙНА. ** Повторяем,что такое СИНКВЕЙН
СИНКВЕЙН
ПРИЗНАК
ПРИЗНАК
ДЕЙСТВИЕ
ДЕЙСТВИЕ
ДЕЙСТВИЕ
ФРАЗА
–
ОТНОШЕНИЕ
К
ТЕМЕ
ВЫВОД
-_
СУТЬ
ТЕМЫ
икт
ГЕРАСИМ
Сильный
,
добрый
Работает
,
ухаживает
,
бунтует
Герасим
вызывает
уважение
БОГАТЫРЬ
Презентации
При изучении биографии писателя составляем
презентации как коллективные так и авторские.
Михаил
Юрьевич
Лермонтов
(1814-1841)
200 лет со дня рождения
Исследовательские проекты по
литературе
«Вся правда о Бабе-Яге»,
«Родословная Бабы-Яги» и.т.п
Что дает мне использование информационно- коммуникационных технологий на уроке ?
- экономию времени на уроке;
- глубину погружения в материал;
- повышенную мотивацию обучения;
- интегративный подход в обучении;
- возможность одновременного использования
аудио- видео-, мультимедиа- материалов
ИКТ
В заключении хочу отметить, что использование ИКТ на каждом
уроке, конечно, не реально, да и не нужно. Компьютер не
может заменить учителя и учебник, поэтому эти технологии
необходимо использовать в комплексе с имеющимися в
распоряжении учителя другими методическими средствами.
Необходимо научиться использовать компьютерную поддержку
продуктивно, уместно и интересно.
Современный педагог обязательно должен научиться
работать с новыми средствами обучения хотя бы для того,
чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на
качественное образование.
Девизом каждого учителя сегодня пусть станут слова
Эмиля Золя, касающиеся всех сфер нашей жизни:
«Единственное счастье в жизни – это постоянное стремление
вперёд…»
икт
В раздел основное общее образование