"ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКЕ МУЗЫКИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ФГОС"
статья
Автор: Срудилина Татьяна Юрьевна, учитель музыки и искусства, МКОУ Озёрская СОШ, с Озёрки Тальменский район
В раздел основное общее образование
«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКЕ МУЗЫКИ В РАМКАХ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ФГОС»
Срудилина Т.Ю. учитель музыки МОУ СОШ Озёрская средняя школа.
«Музыка – странная вещь. Я бы даже сказал – чудо. Она находится на полпути
между мыслью и явлением, между духом и материей, это что-то вроде смутного
посредника, и похожего и не похожего на эти полярности, - дух, который требует
выражение времени, и материя, которая может обходиться без пространства» (Г.
Гейне.)
Ещё в глубокой древности люди пытались осознать, что есть музыка, для чего она, как возникла. Музыка имеет свой язык, слова часто бессильны там, где «говорит» музыка. Она способна выразить то, что невыразимо словами, раскрыть самые тонкие оттенки человеческих чувств, мыслей, настроений, переживаний, может помочь вызвать к жизни сокровенные помыслы, унести в далекое прошлое, заглянуть в будущее. В наше время условия работы учителя музыки, коренным образом изменились. Необходимость этих перемен продиктована самой жизнью. Ученик живёт в технологической жизнью, которая насыщена компьютерами, DVD и mp3-плейерами, мобильными телефонами и т. д. . Идти в ногу со временем и применять современные технические средства в учебном процессе, позволяет решить целый ряд учебных задач, а также повысить одну из важнейших составляющих успешного обучения – мотивацию ученика. Урок – это организованное общение педагога и учащихся, учащихся между собой. Мы имеем возможность по-новому использовать различную информацию и тем самым обогатить методические возможности урока. Музыка и информационные технологии – совместимы! Размышляя над вопросом, как лучше всего ввести в урок музыки ИКТ и сделать его интересным для учеников, я определила для себя некоторые ведущие идеи: Необходимо изменить роль ученика в уроке: из пассивного слушателя сделать его активным участником процесса обучения. В этом случае отношения между учеником и учителем изменяются в сторону партнерских, а ученик из объекта педагогического воздействия превращается в субъекта учебной деятельности. Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности. Одним из способов решения этой задачи могут стать современные информационные технологии. Одним из условий успешного обучения на уроках музыки, несомненно, является качество используемых на уроках аудио- и видеоматериалов. Применение современных технических средств обучения (компьютер, видеомагнитофон, музыкальный центр, мультимедийное оборудование и т.д.) позволяет добиться желаемого результата. Одной из важнейших составляющих успешного обучения является мотивация ученика. Использование современных информационных технологий на уроках музыки делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету. Анализ вышеизложенных идей привел меня к выводу о необходимости овладения современными компьютерными технологиями. Большинство сельских школ активно включились в процесс модернизации российского образования. В нашей школе созданы достаточно хорошие условия для того, чтобы учитель овладел компьютерными программами, технологиями. Я имею возможность по-
новому использовать различную информацию и тем самым обогатить методические возможности урока. ИКТ сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников, это применение цвета, графики, анимации, звука, всех современных средств видеотехники. Так на уроках по творчеству Л. Бетховена, В. Моцарта, А. Вивальди дети смотрят видео фрагменты из жизни композиторов. А по теме «Что значит современность в музыке» (7 класс) имеют возможность не только слушать «Реквием» Моцарта, но смотреть, как он создавался. Современным этапом аудиовизуальных средств являются «Цифровые образовательные ресурсы» для учебно-методических комплектов «Музыка», которые могут быть выполнены в формате мультимедийных проектов. Цифровые образовательные ресурсы я разрабатываю как комплекс средств обучения, в который входят: Видеоряд: фрагменты из опер, балетов. ( «Лебединое озеро» П. И. Чайковский, «Риголетто» Д. Верди,) мюзиклов, «Нотр дам де Пари», «Юнона и Авось», ` музыкальных кинофильмов, («Звуки музыки») концертов классической и популярной музыки, фрагменты художественных и документальных фильмов о жизни и творчестве композиторов, (И.С. Бах, В. А. Моцарт, Л. В. Бетховен, Э Григ, А. Вивальди, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С. В. Рахманинов), анимация. («Мультсимфония», «Фантазия 2000», Щелкунчик» П. И. Чайковский) Синтезированный зрительный ряд: портреты композиторов, исполнителей и исполнительских коллективов, исполняющих произведения мировой музыкальной классики, народной и духовной музыки, современные сочинения «Лебединое озеро»_ современный балет, Лакримоза- «Реквием» А. Моцарт; тематические рисунки, нотная графика, фрагменты рукописей музыкальных произведений, «Л. В. Бетховен «Лунная соната»). репродукции произведений изобразительного искусства (живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, графика и др.); материалы из мемориальных музеев композиторов, исполнителей. Дикторский текст, комментирующий различные явления музыкальной культуры (видео- фильмы М. Казиник «Эффект Баха», «Эффект Грига», «Ромео и Джульетта», «Вивальди») Звуковые фонограммы музыкальных произведений. А также песен («плюсовки» и «минусовки»), которые дают возможность школьникам участвовать в их исполнении в процессе работы с цифровым образовательным ресурсом; Литературный ряд: доступные, ёмкие, выразительные информативные тексты, раскрывающие содержание предлагаемых для восприятия фрагментов музыкальных и художественных образоз; «Весна», «Зима» - А. Вивальди, «Осень» П. И. Чайковский, «Орфей и Эвридика» К. Глюк, «Картинки с выставки» М.П. Мусоргский, отрывки стихотворений, прозы, созвучные музыке; словарь ключевых терминов и понятий, соответствующих данной учебной теме, эмоциональный словарь(вербальная (словесная) характеристика музыкального произведения); фрагменты писем, воспоминаний, цитаты и высказывания композиторов, исполнителей, слушателей и др. Тематические презентации к урокам и внеклассным мероприятиям: 1-4 класс, 5-7 класс, искусство 8-9 класс. Творческие задания для учащихся; вопросы, диагностические тесты, проблемные ситуации, музыкальные викторины («Что ты знаешь о музыке» 1класс, «Что такое ноты?», «Тайны танцевальной музыки» 2 класс, «Музыкальная викторина» 7 класс) направленные на осмысление учебного материала и выполняющие функцию контроля за успешностью развития музыкальной культуры школьника. В направлении здоровье сберегающих технологий, основным во время проведения уроков являются: «Электронные физ.минутки для глаз», «Музыкальная гимнастика»,
«Разминка», «Музыкальная, зарядка на внимание», видео зарядка «Цыплята», «Собачий вальс» т .д Грамотное использование компьютера помогает решить дефицит наглядных пособий, преобразить традиционные учебные предметы, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв, на неизмеримо более высокий уровень интерес к предмету Музыка. Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются мультимедийные презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока - принцип фасцинации (принцип привлекательности). Благодаря мультимедийным пособиям, стали отличаться высокой активностью на уроках (высказывать своё мнение, размышлять, рассуждать). Демонстрационный зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона восприятия музыки. Изучая оранную музыку, дети имеют возможность посмотреть видео ряд «Лучшие органы мира». Создавая презентации для своих уроков, я стараюсь использовать различные методики (анализ и оценка, интерпретация и т.д.). Так, например, в презентацию к уроку по теме «Зима в музыке» включены произведения трех авторов – П.И. Чайковского, А.Вивальди и Г.В.Свиридова и репродукции с картин русских и зарубежных художников. Каждое музыкальное произведение и произведение живописи по- разному показывают это время года. Ребятам предлагается сравнить «Зиму» разных композиторов и художников, а также поразмышлять, какая из предложенных репродукций могла бы служить иллюстрацией к тому или иному произведению. Таким образом, используется методика сравнения и анализа. Основой развития музыкального мышления детей становится неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразие вариантов «слышания» («видения») конкретных музыкальных сочинений, что позволяет учащимся устанавливать разнообразные интонационно-образные связи музыки с историей, литературой, различными видами изобразительного искусства, архитектурой, скульптурой, художественной фотографией и т. п На уроках музыки материал, возможно, преподнести другими формами: выполнение сообщений, проектов, тестов и мн. др., при этом, используя программы PowerPoit, NERO и т.д. Огромную помощь в работе мне оказывают также компьютерные диски, например такие, как «Энциклопедия классической музыки», «Энциклопедия Кирилла и Мефодия» «Шедевры классической музыки».CD-диски для 1- 7 классов по программе Д.Б. Кабалевского.
Энциклопедия классической музыки -
очень занимательная программа, включающая в себя словарь музыкальных терминов, биографии большого числа композиторов, информацию об исполнителях, музыкальных произведениях. Также она содержит множество красочных иллюстраций, аудио- и видеофрагментов, анимационные ролики, мультимедиа- экскурсии по музыке стран мира, а также интерактивную викторину, позволяющую каждому проверить свои знания. В доступной форме представлены сведения о принципе строения и звучании музыкальных инструментов.
Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия -
содержит большое количество статей об исполнителях и композиторах, работавших в жанрах популярной музыки, мультимедиа - диаграмму истории рока и джаза, словарь терминов, аудио- и видеофрагменты, иллюстрации, обложки альбомов, экскурсии по стилям и направлениям. Интернет позволят быть в курсе мировых музыкальных новостей, и помогает собирать программные средства для создания, редактирования, записи, воспроизведения музыки; дополнительные материалы к уроку. Для своей работы использую материалы с сайтов – «Детские электронные презентации и клипы», «Открытий урок», «Искусство слышать», «Сеть творческих учителей», «Педсовет», «mp3 sort»,(форумы «Уроки музыки в школе», «Инновационные разработки для детей»)
На основе сказанного ставлю перед собой задачи: - Заинтересовать больше детей проектной деятельностью на уроках музыки. - Расширить фонотеку кабинета «Музыки» - Освоить программы для создания, редактирования, записи, воспроизведения музыки; Имея 27-летний стаж работы учителя музыки, я наблюдаю, повышенный интерес к предмету «Музыка», и связываю, прежде всего, это с использование музыкально-компьютерных технологий в преподавании. Но это все только первые шаги и предстоит еще многое переосмыслить и сделать, чтобы предмет «Музыка» занял свое достоянное место в общеобразовательном процессе школы. При этом, конечно же, по-прежнему в деле воспитания музыкально вкуса важнейшей остается роль учителя, которого не может заменить ни один компьютер.
Срудилина Т.Ю. учитель музыки МОУ СОШ Озёрская средняя школа.
«Музыка – странная вещь. Я бы даже сказал – чудо. Она находится на полпути
между мыслью и явлением, между духом и материей, это что-то вроде смутного
посредника, и похожего и не похожего на эти полярности, - дух, который требует
выражение времени, и материя, которая может обходиться без пространства» (Г.
Гейне.)
Ещё в глубокой древности люди пытались осознать, что есть музыка, для чего она, как возникла. Музыка имеет свой язык, слова часто бессильны там, где «говорит» музыка. Она способна выразить то, что невыразимо словами, раскрыть самые тонкие оттенки человеческих чувств, мыслей, настроений, переживаний, может помочь вызвать к жизни сокровенные помыслы, унести в далекое прошлое, заглянуть в будущее. В наше время условия работы учителя музыки, коренным образом изменились. Необходимость этих перемен продиктована самой жизнью. Ученик живёт в технологической жизнью, которая насыщена компьютерами, DVD и mp3-плейерами, мобильными телефонами и т. д. . Идти в ногу со временем и применять современные технические средства в учебном процессе, позволяет решить целый ряд учебных задач, а также повысить одну из важнейших составляющих успешного обучения – мотивацию ученика. Урок – это организованное общение педагога и учащихся, учащихся между собой. Мы имеем возможность по-новому использовать различную информацию и тем самым обогатить методические возможности урока. Музыка и информационные технологии – совместимы! Размышляя над вопросом, как лучше всего ввести в урок музыки ИКТ и сделать его интересным для учеников, я определила для себя некоторые ведущие идеи: Необходимо изменить роль ученика в уроке: из пассивного слушателя сделать его активным участником процесса обучения. В этом случае отношения между учеником и учителем изменяются в сторону партнерских, а ученик из объекта педагогического воздействия превращается в субъекта учебной деятельности. Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности. Одним из способов решения этой задачи могут стать современные информационные технологии. Одним из условий успешного обучения на уроках музыки, несомненно, является качество используемых на уроках аудио- и видеоматериалов. Применение современных технических средств обучения (компьютер, видеомагнитофон, музыкальный центр, мультимедийное оборудование и т.д.) позволяет добиться желаемого результата. Одной из важнейших составляющих успешного обучения является мотивация ученика. Использование современных информационных технологий на уроках музыки делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету. Анализ вышеизложенных идей привел меня к выводу о необходимости овладения современными компьютерными технологиями. Большинство сельских школ активно включились в процесс модернизации российского образования. В нашей школе созданы достаточно хорошие условия для того, чтобы учитель овладел компьютерными программами, технологиями. Я имею возможность по-
новому использовать различную информацию и тем самым обогатить методические возможности урока. ИКТ сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников, это применение цвета, графики, анимации, звука, всех современных средств видеотехники. Так на уроках по творчеству Л. Бетховена, В. Моцарта, А. Вивальди дети смотрят видео фрагменты из жизни композиторов. А по теме «Что значит современность в музыке» (7 класс) имеют возможность не только слушать «Реквием» Моцарта, но смотреть, как он создавался. Современным этапом аудиовизуальных средств являются «Цифровые образовательные ресурсы» для учебно-методических комплектов «Музыка», которые могут быть выполнены в формате мультимедийных проектов. Цифровые образовательные ресурсы я разрабатываю как комплекс средств обучения, в который входят: Видеоряд: фрагменты из опер, балетов. ( «Лебединое озеро» П. И. Чайковский, «Риголетто» Д. Верди,) мюзиклов, «Нотр дам де Пари», «Юнона и Авось», ` музыкальных кинофильмов, («Звуки музыки») концертов классической и популярной музыки, фрагменты художественных и документальных фильмов о жизни и творчестве композиторов, (И.С. Бах, В. А. Моцарт, Л. В. Бетховен, Э Григ, А. Вивальди, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С. В. Рахманинов), анимация. («Мультсимфония», «Фантазия 2000», Щелкунчик» П. И. Чайковский) Синтезированный зрительный ряд: портреты композиторов, исполнителей и исполнительских коллективов, исполняющих произведения мировой музыкальной классики, народной и духовной музыки, современные сочинения «Лебединое озеро»_ современный балет, Лакримоза- «Реквием» А. Моцарт; тематические рисунки, нотная графика, фрагменты рукописей музыкальных произведений, «Л. В. Бетховен «Лунная соната»). репродукции произведений изобразительного искусства (живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, графика и др.); материалы из мемориальных музеев композиторов, исполнителей. Дикторский текст, комментирующий различные явления музыкальной культуры (видео- фильмы М. Казиник «Эффект Баха», «Эффект Грига», «Ромео и Джульетта», «Вивальди») Звуковые фонограммы музыкальных произведений. А также песен («плюсовки» и «минусовки»), которые дают возможность школьникам участвовать в их исполнении в процессе работы с цифровым образовательным ресурсом; Литературный ряд: доступные, ёмкие, выразительные информативные тексты, раскрывающие содержание предлагаемых для восприятия фрагментов музыкальных и художественных образоз; «Весна», «Зима» - А. Вивальди, «Осень» П. И. Чайковский, «Орфей и Эвридика» К. Глюк, «Картинки с выставки» М.П. Мусоргский, отрывки стихотворений, прозы, созвучные музыке; словарь ключевых терминов и понятий, соответствующих данной учебной теме, эмоциональный словарь(вербальная (словесная) характеристика музыкального произведения); фрагменты писем, воспоминаний, цитаты и высказывания композиторов, исполнителей, слушателей и др. Тематические презентации к урокам и внеклассным мероприятиям: 1-4 класс, 5-7 класс, искусство 8-9 класс. Творческие задания для учащихся; вопросы, диагностические тесты, проблемные ситуации, музыкальные викторины («Что ты знаешь о музыке» 1класс, «Что такое ноты?», «Тайны танцевальной музыки» 2 класс, «Музыкальная викторина» 7 класс) направленные на осмысление учебного материала и выполняющие функцию контроля за успешностью развития музыкальной культуры школьника. В направлении здоровье сберегающих технологий, основным во время проведения уроков являются: «Электронные физ.минутки для глаз», «Музыкальная гимнастика»,
«Разминка», «Музыкальная, зарядка на внимание», видео зарядка «Цыплята», «Собачий вальс» т .д Грамотное использование компьютера помогает решить дефицит наглядных пособий, преобразить традиционные учебные предметы, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв, на неизмеримо более высокий уровень интерес к предмету Музыка. Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются мультимедийные презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока - принцип фасцинации (принцип привлекательности). Благодаря мультимедийным пособиям, стали отличаться высокой активностью на уроках (высказывать своё мнение, размышлять, рассуждать). Демонстрационный зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона восприятия музыки. Изучая оранную музыку, дети имеют возможность посмотреть видео ряд «Лучшие органы мира». Создавая презентации для своих уроков, я стараюсь использовать различные методики (анализ и оценка, интерпретация и т.д.). Так, например, в презентацию к уроку по теме «Зима в музыке» включены произведения трех авторов – П.И. Чайковского, А.Вивальди и Г.В.Свиридова и репродукции с картин русских и зарубежных художников. Каждое музыкальное произведение и произведение живописи по- разному показывают это время года. Ребятам предлагается сравнить «Зиму» разных композиторов и художников, а также поразмышлять, какая из предложенных репродукций могла бы служить иллюстрацией к тому или иному произведению. Таким образом, используется методика сравнения и анализа. Основой развития музыкального мышления детей становится неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразие вариантов «слышания» («видения») конкретных музыкальных сочинений, что позволяет учащимся устанавливать разнообразные интонационно-образные связи музыки с историей, литературой, различными видами изобразительного искусства, архитектурой, скульптурой, художественной фотографией и т. п На уроках музыки материал, возможно, преподнести другими формами: выполнение сообщений, проектов, тестов и мн. др., при этом, используя программы PowerPoit, NERO и т.д. Огромную помощь в работе мне оказывают также компьютерные диски, например такие, как «Энциклопедия классической музыки», «Энциклопедия Кирилла и Мефодия» «Шедевры классической музыки».CD-диски для 1- 7 классов по программе Д.Б. Кабалевского.
Энциклопедия классической музыки -
очень занимательная программа, включающая в себя словарь музыкальных терминов, биографии большого числа композиторов, информацию об исполнителях, музыкальных произведениях. Также она содержит множество красочных иллюстраций, аудио- и видеофрагментов, анимационные ролики, мультимедиа- экскурсии по музыке стран мира, а также интерактивную викторину, позволяющую каждому проверить свои знания. В доступной форме представлены сведения о принципе строения и звучании музыкальных инструментов.
Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия -
содержит большое количество статей об исполнителях и композиторах, работавших в жанрах популярной музыки, мультимедиа - диаграмму истории рока и джаза, словарь терминов, аудио- и видеофрагменты, иллюстрации, обложки альбомов, экскурсии по стилям и направлениям. Интернет позволят быть в курсе мировых музыкальных новостей, и помогает собирать программные средства для создания, редактирования, записи, воспроизведения музыки; дополнительные материалы к уроку. Для своей работы использую материалы с сайтов – «Детские электронные презентации и клипы», «Открытий урок», «Искусство слышать», «Сеть творческих учителей», «Педсовет», «mp3 sort»,(форумы «Уроки музыки в школе», «Инновационные разработки для детей»)
На основе сказанного ставлю перед собой задачи: - Заинтересовать больше детей проектной деятельностью на уроках музыки. - Расширить фонотеку кабинета «Музыки» - Освоить программы для создания, редактирования, записи, воспроизведения музыки; Имея 27-летний стаж работы учителя музыки, я наблюдаю, повышенный интерес к предмету «Музыка», и связываю, прежде всего, это с использование музыкально-компьютерных технологий в преподавании. Но это все только первые шаги и предстоит еще многое переосмыслить и сделать, чтобы предмет «Музыка» занял свое достоянное место в общеобразовательном процессе школы. При этом, конечно же, по-прежнему в деле воспитания музыкально вкуса важнейшей остается роль учителя, которого не может заменить ни один компьютер.
В раздел основное общее образование