"Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС".
Методическая разработка.
Автор: Ларионова Татьяна Викторовна, учитель химии и биологии, МБОУ "СОШ №7 с.Чкаловское", с.Чкаловское, Спасский район, Приморский край
В раздел основное общее образование
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа
№7 села Чкаловское
Принято на заседании методического совета школы Протокол заседания № _____ Руководитель МС ________________ О.А. Крохмалева «____» _______________ 201__ г. Утверждаю Директор школы ______________ И.Б. Лукьянова « ____ » ________________ 201__г.
Рабочая программа
предмета «Биология. Введение в биологию»
для 5 класса
Составила
учитель биологии высшей квалификационной категории Ларионова Т.В. 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена с учетом требований следующих нормативных документов: - Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015). - Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 29.12.2014) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644). - Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение,2011-( стандарты второго поколения ); - Авторская учебная программа Н.И.Сонин, В.Б.Захаров «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012. - Авторская программа по биологии Н.И.Сонина, А.А. Плешакова « Биология. Введение в биологию» 5 класс (М.: Дрофа, 2012. – 150 с.) - У чебный план МБОУ СОШ №7 с. Чкаловское на 2015/2016 учебный год. (утвержден ___________ 2015г.) - Приказ Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечнь учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253». - Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №7 с. Чкаловское на 2015-2019 учебный год.(Протокол № ___ от ___________2015 г.) - Положение «О рабочей программе МБОУ СОШ №7 с. Чкаловское» (утверждено ___________ 2015г.)
Цели
биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальными целями биологического образования являются:
социализация
обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы.
приобщение
к познавательной культуре как системе познавательных ценностей. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию
в системе моральных норм и ценностей: здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе.
развитие
познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе.
овладение
ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными.
формирование
у учащихся познавательной культуры, эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы. Изучение курса «Биология» в 5 классе направлена на достижение следующих
целей
: Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека. Основными
задачами
реализации курса являются Осознание учащимися целостности и многообразия окружающего мира Формирование модели безопасносного поведения в условиях повседневной жизни.
Рабочая программа реализуется на основе УМК И. Сонина и др.
1. «Биология. Введение в биологию» 5 класс на основе УМК «Биология 5—9 классы.» Н. И. Сонина и др. (УМК «Сфера жизни» , концентрический курс) 2. Сонин Н. И. Биология 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику Биология, с тестовыми заданиями ЕГЭ М.: Дрофа,2012; (ФГОС),Вертикаль 2012. 3. Электронное приложение к учебнику. 4.Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина , А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию».М.: Дрофа,2012; (ФГОС) 5. Методическая поддержка на сайте drofa 6.
Авторская учебная программа
Н.И.Сонин, В.Б.Захаров «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012; (ФГОС). В авторскую программу добавлен 1 час из резервного временя для итогового тестирования.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс «Введение в биологию» направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны усвоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных. Рабочая программа включает 4 раздела: 1. Живой организм: строение и изучение. 2. Многообразие живых организмов. 3. Среда обитания живых организмов. 4. Человек на Земле. Раздел 1. «Живой организм: строение и изучение» включает сведения о многообразии живых организмов; основных свойствах живых организмов: клеточном строении, сходном химиче- ском составе, обмене веществ и энергии, питании, дыхании, выделении, росте и развитии, раздражимости, движении, размножении. Знакомит учащихся с наукой биологией и другими биологическими науками. Методах изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), из- мерение. Оборудовании для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличи- тельные приборы, измерительные приборы). Увеличительных приборах: ручная лупа, свето- вой микроскоп. Клетках, их разнообразии(безъядерные и ядерные). Строении и функциях ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомах, их значении. Различиях в строении расти- тельной и животной клеток. Содержании химических элементов в клетке. Неорганических и органических веществах, и их роли в клетке. Веществах и явлениях в окружающем мире. Ве- ликих естествоиспытателях. Раздел 2. «Многообразие живых организмов» познакомит учащихся с развитие жизни на Зем- ле: жизни в древнем океане; лесах каменноугольного периода; расцвете древних пресмыкаю- щихся; птицах и зверях прошлого. Разнообразии живых организмов. Классификации орга- низмов. Видах. Царствах живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Суще- ственных признаках представителей основных царств, их характеристике, строении, особен- ностях жизнедеятельности, месте обитания, их роли в природе и жизни человека. Охране жи- вой природы.
Раздел 3. « Среда обитания живых организмов» расскажет о наземно-воздушной, водной и почвенной среды обитания организмов. Приспособленности организмов к среде обитания. Растениях и животных разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природных зонах Земли(тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса). Жизни в морях и океанах(сообществах поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество). Раздел 4. Человек на Земле знакомит учащихся с научными представлениями о происхождении человека. Древних предках человека(дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек)). Изменениях в природе, вызванных деятельностью человека(кислот- ные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы). Биологическим раз- нообразием, его обеднении и путях сохранения. Важнейшими экологическими проблемами(сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опу- стыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений). Покажет, как связаны здоровье че- ловека и безопасность жизни(взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека). Познакомит с правила поведения человека в опас- ных ситуациях природного происхождения. Научит простейшим способам оказания первой помощи.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.
Познавательные
ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании: - ценности научного знания, его практической значимости, достоверности; - ценности биологических методов исследования живой и неживой природы; - понимании сложности и противоречивости самого процесса познания. Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные
ценностные ориентации курса способствуют: - правильному использованию биологической терминологии и символики; развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии; - развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения. Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные
ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Место учебного предмета «Введение в биологию» в учебном плане.
Курс 5 класса «Введение в биологию» является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа для 5 класса предусматривает 1 час в неделю, всего 34 часов . Программой предусмотрено 6 лабораторных работ и 1 практическая работа. 7 контрольных тестов
Тип программы:
концентрическая
Формами организации учебного процесса
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические работы, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводят дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов природы. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Сонин Н. И. Биология 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику Биология, с тестовыми заданиями ЕГЭ Вертикаль 2012. В рабочую тетрадь включены вопросы и задания, которые позволяют диагностировать сформированности умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания. Для осуществления контроля с целью проверки усвоения знаний в программе предусмотрены тестирования к каждому разделу. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. Для успешного решения задач важны различные формы организации деятельности учащихся: наблюдения, выполнение практических работ, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания., обеспечивающие непосредственное взаимодействие с окружающей средой. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Уроки делятся на несколько типов: урок изучения (открытия) новых знаний, урок закрепления знаний, урок комплексного применения, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, урок развернутого оценивания. В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: Индивидуальный (устный опрос по карточкам, тестирование, терминологический диктант, письменный отчёт о проделанной лабораторной, практической работе) на всех этапах работы. Самоконтроль - при введении нового материала. Взаимоконтроль – в процессе отработки. Рубежный контроль – при проведении самостоятельных работ. Итоговый контроль – при завершении темы.
Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме годовой итогового тестирования которое включает задания по основным проблемам курса биологии 5-го класса.
Критерии оценки знаний и умений учащихся:
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей. 1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. 2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются письменная контрольная работа, устный опрос, тестирование, терминологический диктант, письменный отчёт о проделанной лабораторной, практической работе. 3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. 4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов (из заданий разного вида: 1. выбор одного правильного ответа из нескольких предложенных; 2. установление соответствий; 3. составление сравнительной таблицы; 4.нахождение ошибок в приведённом тексте; 5. представление развёрнутого ответа). 5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично). 6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное ре - шение задачи, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии учащегося, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащему - ся дополнительно после выполнения им заданий.
Оценка знаний учащихся по биологии (устный ответ)
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретённые знания.
Отметка «4»:
раскрыто основное содержание материала; в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно чёткие; не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся по биологии (выполнение практических и
лабораторных работ)
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования и объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки; в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта; подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5"
ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка "4"
ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка "3"
ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2"
ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1"
ставится, если ученик: не приступал к выполнению работы; или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов. 2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 30-40 мин. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Проектная деятельность.
Темы ученических проектов по биологии для 5-х классов.
Цель:
способствовать развитию творческих способностей, умений наблюдать, проводить простейшие описания животных, добывать необходимую информацию, самостоятельно анализировать её и представлять в виде единого целого продукта; развитию интереса к биологии, привитию ученикам биологической культуры и расширению кругозора учащихся.
Задачи:
Познакомить с различными источниками получения информации. Развивать самостоятельность, коммуникативные качества, память, мышление, творческое воображение. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и школы. Усилить взаимосвязь биологии с историей. Продемонстрировать значимость биологических знаний в практической деятельности. Превратить материалы наблюдения в средство повышения эффективности уроков биологии.
Общая характеристика проекта
Тип проекта
: практико-ориентированный.
Виды деятельности
: творческий, информационный, прикладной.
Применяемые умения
: – проектные (организационные, информационные, поисковые, коммуникативные, презентационные, оценочные); – предметные (биологические).
База выполнения
: школьная.
Формы обучения
: групповая и индивидуальная.
Продолжительность выполнения
: средней продолжительности – октябрь – март текущего учебного года.
Вид проекта:
творческий, средней продолжительности, межгрупповой.
Средства обучения
: печатные, наглядные, компьютерные презентации.
Формы продуктов деятельности
: компьютерный диск.
Темы проектной и исследовательской деятельности 5 класс.
1. Создание наглядного пособия «Возможности увеличительных приборов (от лупы до современных микроскопов) и биологические объекты, доступные для изучения с их помощью». 2. Исследование удивительных свойств воды «Вода и жизнь». 3. Подготовка презентации «Бактерии в моей жизни». 4. Создание экспозиции «Ядовитые грибы моего края». 5. Исследование «Кто живет в почве?» . 6. Организация аквариума с обитателями пруда (растения и животные, особые условия, ограничения). 7. Создание рекомендаций по содержанию и разведению в классном «живом уголке» конкретных животных (морских свинок, попугайчиков, шпорцевых лягушек и т. д.) по результатам собственного опыта. 8. Описание жизни конкретного животного или сообщества общественных насекомых (по результатам собственных наблюдений в природе). 9. Информационно-исследовательский проект «Они обитают только в Австралии».
Этапы проекта:
1 этап. Подготовительный
Обсуждение темы проекта и выбор формы для его защиты. Подбор материалов для реализации проекта. Изготовление дидактических игр. Работа с методическим материалом, литературой по данной теме
2 этап. Выполнение проекта
Самостоятельная работа групп по выполнению заданий
Подготовка школьниками презентации и публикаций по отчету о проделанной работе, консультации учителя . Систематизация полученных знаний.
3 этап. Результаты
Презентация проекта. “5” балов - текст хорошо написан, сформированные идеи ясно изложены и структурированы, слайды представлены в логической последовательности, использованы эффекты анимации, вставлены графики, таблицы, фотографии, видеоролики; “3” балла – средства визуализации не соответствуют содержанию, отсутствует логическая последовательность подачи информации; “1” балл – число слайдов превышает 10, текст слайдов отображает полное содержание проекта. Защита проекта “5” балов – эмоциональное, логическое и короткое по времени изложение проектной работы с использованием наглядного материала, автор, чётко отвечая на вопросы, организует обратную связь с аудиторией; “3” балла – в выступлении не просматривается личное отношение автора к проекту, отвечает на вопросы, направленные только на понимание темы; “1” балл – чтение основного содержания работы, ответы на вопросы не раскрывают глубокого знания выбранной темы. Подведение итогов и анализ работы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Биология» в 5 классе.
Освоение курса «Введение в биологию» вносит существенный вклад в достижение
личностных результатов
, а именно: формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы, сравнивать, делать выводы; эстетического отношения к живым объектам). Изучение курса «Введение в биологию» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов
, таких как: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ставить учебную задачу под руководством учителя; систематизировать и обобщать разумные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи. проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 минуты. находить и использовать причинно-следственные связи; строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы; выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту. работать в соответствии с поставленной задачей; составлять простой и сложный план текста; участвовать в совместной деятельности; работать с текстом параграфа и его компонентами;
узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
При изучении курса «Введение в биологию» достигаются следующие предметные
результаты:
Учащиеся должны знать:
основные признаки живой природы; устройство светового микроскопа; основные органоиды клетки; основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Учащиеся должны уметь:
объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Учащиеся должны знать:
существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; основные признаки представителей царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Учащиеся должны знать:
основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами.
Учащиеся должны знать:
предков человека, их характерные черты, образ жизни; основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
При изучении курса «Введение в биологию» достигаются следующие результаты в
ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
При изучении курса «Введение в биологию» достигаются следующие результаты в
сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
При изучении курса «Введение в биологию» достигаются следующие результаты в
сфере физической деятельности:
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, проведения наблюдений за состоянием собственного организма. При изучении курса «Введение в биологию» достигаются следующие результаты в эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Планируемые результаты обучения биологии в 5 классе
Раздел 1. Живые организмы
Ученик научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных; • выделять эстетические достоинства объектов живой природы; • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую; • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Раздел 2. Человек и его здоровье
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость; • применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты; • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедея-тельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека. Выпускник получит возможность научиться: • использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; • выделять эстетические достоинства человеческого тела; • реализовывать установки здорового образа жизни; • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций; • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Раздел 3. Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
• характеризовать общие биологические закономерности, их практи-ческую значимость; • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности; • использовать составляющие проектной и исследовательской деятель-ности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов; • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников; • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Учебно-тематическое планирование.
№ п\п Наименовани е темы Кол- во часов Лабораторные, практические работы Итоговый тесты
1. Живой организм: строение и изучение 8 1. Знакомство с оборудованием для научных исследований. 2. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. 3. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах). 4. Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов. Промежуто чный тест(1) 2. Многообрази е живых организмов 14 Промежуто чный тест(3) 3. Среда обитания живых организмов 6 5. Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных. Практическая работа. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Экологические проблемы местности и доступные пути их решения. Промежуто чный тест(1) 4. Человек на Земле 6 6. Измерение своего роста и массы тела. 7. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи. Итоговый тест(2)
ИТОГО
34 Лабораторных работ – 7. Практическая работа – 1. 7
Содержание учебного предмета. (34 часов, 1час в неделю).
Тема 1.Живой организм: строение и изучение (8часов)
Что такое живой организм. Наука о живой природе. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Живые клетки. Химический состав клетки. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин В.В. Вернадский.
Лабораторные работы.
Знакомство с оборудованием для научных исследований. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах). Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Демонстрации:
Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов. Примеры использования компьютера, микроскопа при проведении естественно научных наблюдений и опытов. Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. Портреты великих ученых-естествоиспытателей. Плакат: Науки о природе.
Тема 2.Многообразие живых организмов (14часов)
Как развивалась жизнь на земле. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные (цветковые). Значение растений в природе и жизни человека. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека.
Лабораторные работы.
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных.
Практическая работа
Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Экологические проблемы местности и доступные пути их решения.
Демонстрации:
Гербарии растений, муляжи грибов. Компьютер Микроскоп, лупы Плакаты
Тема3. Среда обитания живых организмов (6 часов).
Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные Зоны Земли. Жизнь в морях и океанах.
Демонстрации:
Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.). Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта) Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.
Темы 4. Человек на Земле (6часов)
Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? Здоровье человека и безопасность жизни.
Демонстрации
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные работы.
Измерение своего роста и массы тела.
Практическая работа
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса
1.Учебно-теоретические материалы:
1. Примерные программы по учебным предметам Биология 5-9 классы (стандарты второго поколения) под руководством вице-президента РАО А.А.Кузнецова, академика РАО М.В.Рыжакова, члена-кореспондента РАО А.М.Кондакова. М.: «Просвещение» 2011г. 2. Н.И.Сонин, В.Б.Захаров «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012; (ФГОС). 3. Рабочая программа к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. УМК «Сфера жизни» Авт.-сост. Е.А.Сарычева. М. Дрофа 2013. 4. Н.И.Сонин, А.А.Плешаков «Биология. Введение в биологию». 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс) с электронным приложением.— М.: Дрофа,2012 5. Рабочая программа к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. УМК «Сфера жизни» авт.-сост. И.В.Константинова Волгоград: «Учитель», 2013 6. Учебник. Н.И.Сонин «Биология. Живой организм». 6 класс. учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс) с электронным приложением. М.: Дрофа,2013 7. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. 8. Сонин Н. И., Сапин М. Р. Биология. Человек. 8 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа. 9. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Агафонова И. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа. 10. Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России.— М.: Дрофа. 11. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дрофа.
2.Методические и дидактические материалы:
1. ФГОС. В.Н.Кириленкова, В.И.Сивоглазов Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. М.: Дрофа,2013 2. ФГОС. З.А.Томанова, В.И.Сивоглазов Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М.: Дрофа,2014
3.ФГОС. Биология. Введение в биологию . 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова. авт.-сост. И.В.Константинова. Волгоград: «Учитель», 2013 4.ФГОС. Г.А.Воронина Тесты по биологии. к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. М.: «Экзамен»,2013 5.ФГОС. Н.А.Богданов, Н.П.Балобанова Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 5 класс. М.: «Экзамен»,2013 6.ФГОС. Н.А.Богданов, Н.П.Балобанова Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 6 класс. М.: «Экзамен»,2014 7.ФГОС. Томанова З. А., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа. 8. ФГОС. Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал Л. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа. 9. ФГОС. Сонин Н. И., Кириленкова В.Н. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточки-задания. — М.: Дрофа. 10.ФГОС. Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.— М.: Дрофа. 11. ФГОС. Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа. 12. ФГОС. Сонин Н. И., Семенцова В. Н., Мишакова В.Н. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: дидактические карточки-задания.— М.: Дрофа. 13. ФГОС. Ренева Н. Б., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа. 14. ФГОС. Гуленков С. И., Сонин Н. И . Биология. Человек. 8 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа. 15. ФГОС. Сонин Н. И., Дагаев А.М. Биология. Человек. 8 класс: дидактические карточки-задания — М.: Дрофа. 16. ФГОС. Петрова О. Г., Сивоглазов В. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: методическое пособие.— М.: Дрофа. 17. ФГОС. Сивоглазов В. И., Козлова Т. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: дидактические карточки-задания.— М.: Дрофа. 18. ФГОС. Сонин Н. И., Захаров В. Б. Методическое пособие к линии учебников «Биология. 5—9 классы» (УМК «Сфера жизни»). — М.: Дрофа.
3.Пособия для учащихся:
1.ФГОС. Н.И.Сонин, «Биология. Введение в биологию». 5 класс. Рабочая тетрадь (концентрический курс) М.: Дрофа,2013 2.ФГОС. Н.И.Сонин, «Биология. Живой организм». 6 класс. Рабочая тетрадь (концентрический курс) М.: Дрофа,2013 3.ФГОС. И.А.Акперова, Н.Б.Сысолятина, Н.И.Сонин Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М.: Дрофа,2014 4. ФГОС. Сонин Н. И., Агафонова И. Б . Твои открытия. 6 класс: альбом-задачник к учебнику «Биология. Живой организм».— М.: Дрофа. 5. ФГОС. Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И . Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа. 6. ФГОС. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа. 7. ФГОС. Огородова Н. Б., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И . Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. — М.: Дрофа. 8. ФГОС. Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для оценки качества знаний: В 2 ч.— М.: Дрофа. 9. ФГОС. Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа. 10. ФГОС. Сысолятина Н. Б., Сычева Л. В., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: тетрадь для лабораторных и практических работ.— М.: Дрофа. 11. ФГОС. Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 8 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа. 12. ФГОС. Цибулевский А.Ю., Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа.
13. ФГОС. Сивоглазов В. И., Кириленкова В. Н., Петрова В.М., СмирноваН. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа.
4.Электронные пособия по предмету:
Биология 6 класс (электронное учебное издание к учебнику Н.И.Сонин) Биология. Живой организм. 6 класс Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс Биология. Весь школьный курс Открытая биология (полный интерактивный курс биологии) Уроки биологии Кирилла и Мефодия «Растения. Бактерии. Грибы» 6 класс
Уроки биологии Кирилла и Мефодия «Животные» 7класс. Мультимедийное приложение к учебнику А.А.Плешакова, Э.Л.Введенского «Биология. Введение в биологию». 5 класс. Линия «Ракурс» М. Электронные издания: ООО «Русское слово-учебник »; ООО «ЦАЙТ» программная оболочка, дизайн. 2013. (ФГОС. Инновационная школа).
Материально - техническое и информационно - техническое обеспечение предмета.
Перечень лабораторного оборудования, при выполнении лабораторных и
практических работ за курс биологии основной общей школы.
1.Приборы и оборудование для практической работы: школьный микроскоп, химическая посуда, микролаборатория по природоведению 2. Микропрепараты: простейших; тканей; растительных клеток; животных. 3.Гербарии растений. 4.Натуральные объекты: комнатные растения; семена; живые организмы. 5.Коллекции: грибов; семян; раковин моллюсков. 6. Муляжи. 7. Таблицы: обмен веществ; строение ядра; бактерии; вирусы; витамины; растительная и животная клетка; фотосинтез; лишайники; экологические факторы; системы органов; митоз; мейоз. 8. ТСО ноутбук Asus, телевизор, э лектронные пособия, С D- диски по темам: растения; живот- ные;
В раздел основное общее образование