"География 5класс ФГОС"
Рабочая программа
Автор: Максимихина Надежда Николаевна, учитель географии, МБОУ Бытошская СОШ, с.Немеричи
В раздел основное общее образование
2.Пояснительная записка
Программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных программ по учебным предметам (География 5–9 классы. М.: Просвещение, 2012) , рабочей программы составителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс к УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа). /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013, федерального перечня учебников, базисного учебного плана , рабочей программы по географии (М. : Дрофа, 2013). Программа ориентирована на использование учебника И. И. Бариновой, А. А. Пле - шакова, Н. И. Сонина (М. : Дрофа, 2014).
Цели
изучения географии • Формирование мировоззренческой, ценностно - смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственно - сти, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; • понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации; • владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономически - ми и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды; • осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся гло - бальном мире; • приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориен - тации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования соб - ственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области соци - альных отношений. При изучении общественно - научных предметов задача развития и воспитания лич - ности обучающихся является приоритетной.
Задачи обучения
• Знакомство с географией, формирование интереса к предмету; • формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
3.
Общая характеристика учебного предмета
«География. Начальный курс» – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представ - лениями и понятиями, приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географиче - ские процессы, исследованию местности проживания, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии. Курс «География. Начальный курс» призван систематизировать знания о природе и человеке, подготовить учащихся к изучению причинно - следственных связей между
географическими объектами и явлениями. Целью этого курса является: • формирование у учащихся целостных представлений о природе Земли как планеты, о неоднородности различных территорий на при - мере крупнейших стран и регионов Земли, своей Роди - ны, своей местности; • знакомство с географической картой; • пробуждение интереса к естественным наукам; • формирование умений безопасного и экологически целесооб - разного поведения в окружающей среде. Школьный курс «География. Начальный курс» - учебный предмет, формирующий у обучающихся элементарные основы знаний о Земле как планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, географическими и социологическими. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.
4.Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом предмет «География. Начальный курс» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования. На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часов за учебный год. Программой предусмотрено проведение: контрольных работ - 2; практических работ- 4.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов.
Личностными
результатами изучения предмета являются формирование следующих умений и качеств: • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю- щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, язы- ковое, духовное многообразие современного мира; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к ис- тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони- мания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школь ном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил ин- дивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угро- жающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; • формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными
результатами изучения курса являются формирование универсальных учебных действий (УУД) Регулятивные УУД: • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД; • выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необ- ходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. Познавательные УУД: • анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; • выявлять причины и следствия простых явлений; • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для ука- занных логических операций; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.); • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.); • определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информа- ции, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.); • в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы; • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории); • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметными результатами
изучения курса являются сформированность следующих умений: • объяснять, для чего изучают географию; • использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извле- чения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач; • анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию; • по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности; • составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации; • строить простые планы местности; • моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ; • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией; • описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты; • называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими на- уками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией); • называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; • показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; • описывать представления древних людей о Вселенной; • называть и показывать планеты Солнечной системы; • приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов; • описывать уникальные особенности Земли как планеты; • находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; • работать с компасом; • ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков; • называть и показывать по карте основные географические объекты; • наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; • приводить примеры форм рельефа суши и дна океана; • объяснять особенности строения рельефа суши; • описывать погоду своей местности; • объяснять значение ключевых понятий. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения; • сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; • адаптации к условиям проживания на определенной территории; • самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жиз- недеятельности.
6.Содержание учебного предмета
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология. География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии. Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири. Практические работы № 1 «Географические открытия древности и Средневековья»; № 2 «Важнейшие географические открытия»
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной. Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиган- ты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Со- звездия. Уникальная планета - Земля. Земля - планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы. Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли - Ю. А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентиро- вание по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам. План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта. Практические работы № 3 «Ориентирование по компасу»; № 4 «Составление простейшего плана местности».
Природа Земли (12 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона,
И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возник- новении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор. Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Ав- стралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмо- сфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера. Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
7.Тематическое планирование по географии
№
п
/
п
Наименова-
ние раздела,
тема урока
Ко
л-
во
ча-
сов
Дата
Основные виды учебной деятельно-
сти обучающихся
По
пла-
ну
фак-
тиче-
ски
1
Что изучает
география
Мир, в кото- ром мы живём.
5ч
07.0 9 Самостоятельно выделяют познавательную цель; объясняют особенности планеты Земля; называют черты науки географии, показывают ее роль в освоении планеты человеком; понимают уникальность планеты Земля. 2 Науки о при- роде 1 14.0 9 Отображают информацию в графической форме; самостоятельно ищут и выделяют необходимую информацию; выделяют сходство естественных наук; объясняют значение понятий тело и вещество. 3 География– наука о Земле 1 21.0 9
Выделяют главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение); формируют и развивают компетентность в обла- сти использования ИКТ; выявляют различия двух частей географии; называют отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объясняют, для чего изучают географию. 4 Методы гео- графических исследований 1 28.0 9 Добывают недостающую информацию с помо- щью карт атласа; применяют методы информационного поиска;
показывают ценность географической информа- ции для человечества; находят на иллюстрациях и описывают способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы. 5 Контрольное тестирование по разделу «Что изучает география» 1 05.1 0
Планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; определяют понятия, строят умозаключения и делают выводы; объясняют роль географии в изучении Земли. 6
Как люди
открывали
Землю
Географиче- ские открытия древности и Средневеко- вья. Практи- ческая рабо- та № 1
.
Важ- нейшие открытия древности и Средневеко- вья.
5ч
1 . 12.1 0
Обозначают на контурной карте маршрут путе- шествия Марко Поло; добывают недостающую информацию из карт ат- ласа и электронного приложения; применяют методы информационного поиска (правильно называть и показывать географиче- ские объекты, упомянутые в тексте учебника);
объясняют роль Великих географических откры- тий для человечества. 7 Важнейшие географиче- ские откры- тия. 1 . 19.1 0
Прослеживают по картам маршруты путеше- ствий; добывают недостающую информацию в элек- тронном приложении; самостоятельно анализируют презентацию элек- тронного приложения; выясняют вклад первооткрывателей в освоение Земли. 8 Открытия русских путе- шественни- ков. Практиче- ская работа № 2. Важней- шие географи- ческие откры- тия. 1 . 26.1 0 Составляют презентацию о великих русских пу- тешественниках; систематизируют полученные знания с помощью заполнения таблицы; определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; объясняют вклад путешественников в открытие материков и новых земель. 9 Открытия русских путе- шественни- ков. 1 09.1 1
Самостоятельно составляют презентацию по опережающему заданию о великих русских путе- шественниках; осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных задач; объясняют роль русских землепроходцев в изуче-
нии Сибири. 1 0 Обобщение знаний по раз- делу «Как люди откры- вали Землю. 1 16.1 1 Находят информацию и обсуждают значение пер- вого российского кругосветного плавания. 1 1
Земля во
Вселенной
Как древние люди пред- ставляли себе Вселенную.
9ч
1 23.1 1
Определяют главные слова текста и составляют опорный конспект рассказа и презентации учите- ля; добывают недостающую информацию с помо- щью вопросов; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств; объясняют представления древних людей о Все- ленной. 1 2 Изучение Все- ленной: от Ко- перника до наших дней. 1 30.1 1
Читают и понимают текст; формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
сравнивают систему мира Коперника и совре- менную модель Вселенной. 1 3 Соседи Солн- ца. 1 07.1 2
Составляют характеристику планет по плану; объясняют главное отличие Земли от других пла- нет. 1 4 Планеты- гиганты и ма- ленький Плу- тон. 1 14.1 2 Выделяют признаки планет
;
самостоятельно выделяют и формулируют позна- вательную цель; устанавливают, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли. 1 5 Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. 1 21.1 2
Находят особенности небесных тел по иллю- страциям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»; объясняют особенности различных небесных тел. 1 6 Мир звёзд. 1 28.1 2
Находят на звёздном небе созвездия; самостоятельно выделяют созвездия на опре- делённых участках неба. 1 7 Уникальная планета – Земля. 1 11.0 1 Моделируют движение Земли с помощью прибо- ра теллурия; самостоятельно выделяют и формулируют позна- вательную цель; выделяют условия, необходимые для возникнове- ния жизни на Земле. 1 8 Современные исследования космоса. 1 18.0 1
Составляют презентацию о космонавтах; изучают важнейшие события в освоении космо- са. 1 9 Контрольная работа по раз- делу «Земля во Вселен- 1 25.0 1 Письменная работа. Извлекают информацию из карт атласа, выделяют признаки понятий; устанавливают «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа.
ной». 2 0
Виды изоб-
ражений по-
верхности
Земли
Стороны го- ризонта
4ч
1 01.0 2
Определяют стороны горизонта; проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды дея- тельности; находят основные и промежуточные стороны го- ризонта. 2 1 Ориентирова- ние Практиче- ская работа №3. Ориен- тирование по компасу. 1 08.0 2 Ориентируются в пространстве по местным при- знакам и компасу; добывают недостающую информацию с помо- щью вопросов (познавательная инициативность); применяют методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств; формулируют алгоритм работы с компасом. 2 2 План местно- сти и геогра- фическая кар- та. 1 15.0 2
Читают план местности и географическую карту с помощью условных знаков; формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; сравнивают план местности и географическую карту, делают описание местности с помощью условных знаков. 2 3 Обобщение знаний по раз- делу «Виды изображений поверхности Земли» Практиче- ская работа №4. Состав- ление про- стейшего плана местности. 1 22.0 2 Строят план пришкольного участка методом по- лярной съёмки местности; планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; составляют план местности; определяют азимуты и расстояния на местности. 2 4
Природа
Земли
Как возникла Земля.
12
ч
1
29.0 2
Выделяют главные (опорные) слова в тексте; формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; выделяют различия в гипотезах возникновения Земли. 2 5 Внутреннее строение Зем- ли. 1 07.0 3 Устанавливают связь между строением Земли и горными породами; проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды дея- тельности; характеризуют внутреннее строение Земли, осо- бенности её оболочек. 2 Землетрясе- 1 14.0 Обозначают объекты на контурной карте;
6 ния и вулка- ны. 3 полно и точно выражают свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливают с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма. 2 7 Путешествие по материкам. 1 28.0 3
Различают материки по контурам и особенно- стям природы; характеризуют природу шести материков Земли. 2 8 Вода на Зем- ле. 2 04.0 4 Подписывают реки на контурной карте; Показывают на карте и определяют географиче- ское положение океанов. 2 9 Вода на земле 11.0 4 самостоятельно выделяют и формулируют позна- вательную цель; характеризуют воды суши. 3 0 Воздушная одежда Земли. 1 18.0 4 Извлекают информацию из электронного прило- жения «Воздушная одежда Земли»; делают выводы о значении атмосферы для жизни на Земле; понимают смысл выражения «тропосфера – кух- ня погоды». 3 1 Живая обо- лочка Земли. 1 25.0 4 Сопоставляют границы биосферы с границами других оболочек; выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; характеризуют распределение живого вещества в биосфере. 3 2 Почва – осо- бое природ- ное тело. 1 02.0 5 Определяют тип почв по натуральным образцам; объясняют, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и жи- вотных. 3 3 Человек и природа. 1 16.0 5 Высказывают мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности; формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды дея- тельности; объясняют взаимосвязи в природном комплексе. 3 4 Контрольная работа по раз- делу «Приро- да Земли». 1 23.0 5 Выполняют письменную работу 3 5 Обобщение знаний по разделу «При- рода Земли». . 1 30.0 5 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условия- ми коммуникации; применяют методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств; определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
8.Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Библиотечный
фонд
-География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразова- тельных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2014.-140; -География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина/ И.И. Баринова, Т.А. Карташева-М.: Дрофа 2014; -Сонин Н.А, С.В. Курчина Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина -М.: Дрофа, 2012; -География Атлас 5 класс. М. Дрофа 2013; -География Контурные карты 5 класс. Дополнительная литература:
-Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998 -Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002. -Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000. -Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001. -Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999. -Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998. -Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999. -Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998. -Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000. -Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995. -Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001. -Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001. -Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
Печатные пособия
Таблицы по географии Портреты: набор «Путешественники» Карты мира: Карта океанов Климатические пояса и области Почвенная Природные зоны Растительности Физическая карта полушарий Карты России Физическая
Информационные и
технические средства
обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Мультимедийный проектор (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Компьютер (по возможности).
Модели
Глобус Земли физический
Натуральные
Коллекция горных пород и минералов
объекты
Натуральные живые пособия - комнатные растения по экологическим группам
Приборы и
оборудование
Компас ученический. Столы ученические и учительский. Шкафы для хранения дидактических материалов и оборудования.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится: - использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; -анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; - в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию; - составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации; - представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач. - ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов; - читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты; - строить простые планы местности; - создавать простейшие географические карты различного содержания; - моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. - различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; Ученик получит возможность научиться: -использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; - проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; - оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития. - использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; - приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально- экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; - воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
7.Тематическое планирование по географии
№
п
/
п
Наименова-
ние раздела,
тема урока
Ко
л-
во
ча-
сов
Дата
Основные виды учебной деятельно-
сти обучающихся
По
пла-
ну
фак-
тиче-
ски
1
Что изучает
география
Мир, в кото- ром мы живём.
5ч
07.0 9 Самостоятельно выделяют познавательную цель; объясняют особенности планеты Земля; называют черты науки географии, показывают ее роль в освоении планеты человеком; понимают уникальность планеты Земля. 2 Науки о при- роде 1 14.0 9 Отображают информацию в графической форме; самостоятельно ищут и выделяют необходимую информацию; выделяют сходство естественных наук; объясняют значение понятий тело и вещество. 3 География– наука о Земле 1 21.0 9
Выделяют главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение); формируют и развивают компетентность в обла- сти использования ИКТ; выявляют различия двух частей географии; называют отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объясняют, для чего изучают географию. 4 Методы гео- графических исследований 1 28.0 9 Добывают недостающую информацию с помо- щью карт атласа; применяют методы информационного поиска; показывают ценность географической информа- ции для человечества; находят на иллюстрациях и описывают способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы. 5 Контрольное тестирование по разделу «Что изучает география» 1 05.1 0
Планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; определяют понятия, строят умозаключения и делают выводы; объясняют роль географии в изучении Земли.
6
Как люди
открывали
Землю
Географиче- ские открытия древности и Средневеко- вья. Практи- ческая рабо- та № 1
.
Важ- нейшие открытия древности и Средневеко- вья.
5ч
1 . 12.1 0
Обозначают на контурной карте маршрут путе- шествия Марко Поло; добывают недостающую информацию из карт ат- ласа и электронного приложения; применяют методы информационного поиска (правильно называть и показывать географиче- ские объекты, упомянутые в тексте учебника);
объясняют роль Великих географических откры- тий для человечества. 7 Важнейшие географиче- ские откры- тия. 1 . 19.1 0
Прослеживают по картам маршруты путеше- ствий; добывают недостающую информацию в элек- тронном приложении; самостоятельно анализируют презентацию элек- тронного приложения; выясняют вклад первооткрывателей в освоение Земли. 8 Открытия русских путе- шественни- ков. Практиче- ская работа № 2. Важней- шие географи- ческие откры- тия. 1 . 26.1 0 Составляют презентацию о великих русских пу- тешественниках; систематизируют полученные знания с помощью заполнения таблицы; определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; объясняют вклад путешественников в открытие материков и новых земель. 9 Открытия русских путе- шественни- ков. 1 09.1 1
Самостоятельно составляют презентацию по опережающему заданию о великих русских путе- шественниках; осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных задач; объясняют роль русских землепроходцев в изуче- нии Сибири. 1 0 Обобщение знаний по раз- делу «Как люди откры- вали Землю. 1 16.1 1 Находят информацию и обсуждают значение пер- вого российского кругосветного плавания. 1 1
Земля во
Вселенной
Как древние люди пред-
9ч
1 23.1 1
Определяют главные слова текста и составляют опорный конспект рассказа и презентации учите- ля;
ставляли себе Вселенную. добывают недостающую информацию с помо- щью вопросов; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств; объясняют представления древних людей о Все- ленной. 1 2 Изучение Все- ленной: от Ко- перника до наших дней. 1 30.1 1
Читают и понимают текст; формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
сравнивают систему мира Коперника и совре- менную модель Вселенной. 1 3 Соседи Солн- ца. 1 07.1 2
Составляют характеристику планет по плану; объясняют главное отличие Земли от других пла- нет. 1 4 Планеты- гиганты и ма- ленький Плу- тон. 1 14.1 2 Выделяют признаки планет
;
самостоятельно выделяют и формулируют позна- вательную цель; устанавливают, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли. 1 5 Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. 1 21.1 2
Находят особенности небесных тел по иллю- страциям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»; объясняют особенности различных небесных тел. 1 6 Мир звёзд. 1 28.1 2
Находят на звёздном небе созвездия; самостоятельно выделяют созвездия на опре- делённых участках неба. 1 7 Уникальная планета – Земля. 1 11.0 1 Моделируют движение Земли с помощью прибо- ра теллурия; самостоятельно выделяют и формулируют позна- вательную цель; выделяют условия, необходимые для возникнове- ния жизни на Земле. 1 8 Современные исследования космоса. 1 18.0 1
Составляют презентацию о космонавтах; изучают важнейшие события в освоении космо- са. 1 9 Контрольная работа по раз- делу «Земля во Вселен- ной». 1 25.0 1 Письменная работа. Извлекают информацию из карт атласа, выделяют признаки понятий; устанавливают «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа. 2 0
Виды изоб-
ражений по-
верхности
Земли
Стороны го- ризонта
4ч
1 01.0 2
Определяют стороны горизонта; проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды дея- тельности; находят основные и промежуточные стороны го- ризонта. 2 1 Ориентирова- ние 1 08.0 2 Ориентируются в пространстве по местным при- знакам и компасу;
Практиче- ская работа №3. Ориен- тирование по компасу. добывают недостающую информацию с помо- щью вопросов (познавательная инициативность); применяют методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств; формулируют алгоритм работы с компасом. 2 2 План местно- сти и геогра- фическая кар- та. 1 15.0 2
Читают план местности и географическую карту с помощью условных знаков; формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; сравнивают план местности и географическую карту, делают описание местности с помощью условных знаков. 2 3 Обобщение знаний по раз- делу «Виды изображений поверхности Земли» Практиче- ская работа №4. Состав- ление про- стейшего плана местности. 1 22.0 2 Строят план пришкольного участка методом по- лярной съёмки местности; планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; составляют план местности; определяют азимуты и расстояния на местности. 2 4
Природа
Земли
Как возникла Земля.
12
ч
1
29.0 2
Выделяют главные (опорные) слова в тексте; формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; выделяют различия в гипотезах возникновения Земли. 2 5 Внутреннее строение Зем- ли. 1 07.0 3 Устанавливают связь между строением Земли и горными породами; проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды дея- тельности; характеризуют внутреннее строение Земли, осо- бенности её оболочек. 2 6 Землетрясе- ния и вулка- ны. 1 14.0 3 Обозначают объекты на контурной карте; полно и точно выражают свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливают с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма. 2 7 Путешествие по материкам. 1 28.0 3
Различают материки по контурам и особенно- стям природы; характеризуют природу шести материков Земли. 2 8 Вода на Зем- ле. 2 04.0 4 Подписывают реки на контурной карте; Показывают на карте и определяют географиче- ское положение океанов. 2 9 Вода на земле 11.0 4 самостоятельно выделяют и формулируют позна- вательную цель;
характеризуют воды суши. 3 0 Воздушная одежда Земли. 1 18.0 4 Извлекают информацию из электронного прило- жения «Воздушная одежда Земли»; делают выводы о значении атмосферы для жизни на Земле; понимают смысл выражения «тропосфера – кух- ня погоды». 3 1 Живая обо- лочка Земли. 1 25.0 4 Сопоставляют границы биосферы с границами других оболочек; выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; характеризуют распределение живого вещества в биосфере. 3 2 Почва – осо- бое природ- ное тело. 1 02.0 5 Определяют тип почв по натуральным образцам; объясняют, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и жи- вотных. 3 3 Человек и природа. 1 16.0 5 Высказывают мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности; формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды дея- тельности; объясняют взаимосвязи в природном комплексе. 3 4 Контрольная работа по раз- делу «Приро- да Земли». 1 23.0 5 Выполняют письменную работу 3 5 Обобщение знаний по разделу «При- рода Земли». . 1 30.0 5 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условия- ми коммуникации; применяют методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств; определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
В раздел основное общее образование