"Учет индивидуальных способностей школьников при обучении математике"
Статья
Автор: Персидская Юлия Сергеевна, учитель математики, МБОУ ООШ №15, город Ленинск-Кузнецкий, Кемеровская область
В раздел основное общее образование
Учет индивидуальных способностей школьников при обучении
математике
В статье дается описание понятия «индивидуализация» и учет индивидуальных способностей школьников при обучении математике Ключевые слова: индивидуализация обучения, индивидуальные способности школьников Необходимость учитывать индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения поняли давно, по крайней мере, двадцать пять веков назад, еще во времена Конфуция. Это требование по-разному осуществлялось в разное время и в разных странах, в зависимости не только от педагогической системы, но и в большей степени от личности педагога. Анализ литературы показывает, что содержание понятия «индивидуализация обучения» зависит от того, какие цели и средства имеются в виду, когда говорят об индивидуализации. А.А. Кирсанов рассматривает индивидуализацию учебной работы как «систему воспитательных и дидактических средств, соответствующих целям деятельности и реальным познавательным возможностям коллектива, отдельных учеников и групп учащихся, позволяющих обеспечить учебную деятельность ученика на уровне его потенциальных возможностей с учетом целей обучения». При определении понятия «индивидуализация» ограничиваются учетом особенностей групп учащихся, сходных по какому-либо комплексу качеств А.А.Бударный и Е.С.Рабунский. В данной статье мы будем использоваться понятие «индивидуализация» в следующем значении: «Индивидуализация – это обучение, при котором его способы, приемы и темпы согласуются с индивидуальными возможностями ребенка, с уровнем развития его способностей; учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются». Индивидуальный подход в учебном процессе означает действенное внимание к каждому ученику его творческой индивидуальности и предполагает
разумное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных занятий для повышения качества обучения и развития каждого обучающегося. Исходя из определений понятий «индивидуальный подход» и «индивидуализация обучения» можно сделать вывод, что индивидуальный подход - это принцип обучения, а индивидуализация обучения - это особая организация учебного процесса в коллективе группы, которая направлена на осуществление этого принципа. Задача педагога – организовать процесс обучения математике таким образом, чтобы у обучающихся повышался интерес к знаниям, возрастала потребность в более полном и глубоком их усвоении, развивалась самостоятельность в работе, чтобы каждый обучающийся принимал самое активное участие, работал с полным напряжением своих сил, чтобы их самостоятельная работа способствовала более глубокому усвоению программного материала, выработке более прочных умений и навыков, развитию разносторонних способностей обучающихся. Успешному решению поставленных задач способствует индивидуализация обучения. Из всего сказанного выше можно выделить такие цели индивидуализации обучения любому учебному предмету, и в частности математике: 1) развитие и использование в обучении индивидуальных качеств личности ученика; 2) развитие и использование в обучении познавательных интересов каждого ученика; 3) развитие и использование в обучении интеллектуальных способностей и талантов каждого ученика; 4) оптимальное развитие способностей к обучаемости у каждого ученика; 5) развитие у каждого ученика навыков самостоятельной учебной деятельности.
В связи с этим преподавателю математики следует хорошо изучить каждого из своих учащихся с точки зрения уровня знаний, обучаемости, действенности интересов и способностей. Для того, чтобы успешно это осуществить, можно применять определенную систему тестовых упражнений, имеющих целью проверить: 1) уровень обучаемости; 2) умение самостоятельно работать; 3) умение читать с пониманием и нужной скоростью учебный текст; 4) способность к сообразительности; 5) уровень развития того или иного компонента математического мышления; 6) познавательные интересы и т.п. Применение таких тестов дает педагогу возможность изучить динамику развития каждого обучающегося и подобрать затем систему конкретных заданий для его индивидуальной работы. Я уверена, что учет индивидуальных способностей обучающихся - это ведущая характеристика формирования результатов учебной деятельности. Не бывает неспособных людей, т.к. каждый реализует индивидуальные способности по-своему. Следовательно, эту качественную индивидуальность необходимо учитывать в учебном процессе, потому что именно ею во многом определяются интерес и успехи обучающихся. При этом важно, чтобы у школьников в процессе обучения формировался индивидуальный стиль работы, индивидуально-своеобразные способы действий, только в этом случае обучение создает максимальные условия для расцвета их индивидуальности. Литература: 1. Дьячук П.П. Индивидуальные траектории решения математических задач // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2010. № 1. С. 28–34. 2. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер,2004-С.390. 3. Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики.– М: Просвещение, 2005. 4. Малова И.Е.,Руденкова Н.М. Как «увидеть» на уроке математики личностно ориентированное обучение?//Математика в школе.-2007.-№4.
5. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М: Педагогика, 1985. –120с
В раздел основное общее образование