"Основные направления деятельности социального педагога общеобразовательного учреждения в современных условиях"
статья
Автор: Сторожева Татьяна Николаевна, воспитатель, детский сад №6, г.Соликамск
В раздел основное общее образование
Основные направления деятельности социального педагога
общеобразовательного учреждения в современных условиях.
Приступая к характеристике деятельности школьного социального
педагога, отметим, что в настоящее время происходит изменение содержания
и направлений его деятельности. Это связано с поэтапным внедрением ФГОС
школьного образования и реализацией программно-целевого подхода в
организации и управлении деятельностью образовательного учреждения.
Структура ООП определенной ступени образования определяет ряд
программ, реализация которых призвана обеспечить условия для успешного
воспитания и социализации подрастающего поколения, достижения
заложенного во ФГОС результата образования.
Одновременно происходит обновление нормативно-правовых
оснований социально-педагогической деятельности. Не утрачивают своей
актуальности такие документы, как: Конвенция ООН «О правах ребенка», ФЗ
РФ «Об основных правах и гарантиях прав ребенка», Конституция РФ,
Семейный кодекс РФ, ФЗ «Об опеке и попечительстве», Национальный
стандарт социального обслуживания населения и др. Обозначенные
документы регламентируют механизмы социальной защиты и поддержки
институтов семьи и детства, оказания адресной помощи отдельным
категориям населения .
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы
определяет совокупность мер государственной помощи и поддержки в
вопросах детствосбережения. Значимыми с позиции проводимого
исследования являются мероприятия, отражающие семейную политику
детствосбережения, а именно: меры, направленные на сокращение бедности
среди семей с детьми; меры, направленные на формирование безопасного и
комфортного семейного окружения для детей; меры, направленные на
профилактику изъятия ребенка из семьи, социального сиротства .
Вступивший в действие с 01 сентября 2013 года Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» определяет принципы
построения системы образования, значимые с позиции приоритетов социально-педагогической деятельности, а именно - статья 34 определяет совокупность мер государственной социальной поддержки обучающихся: 1) полное государственное обеспечение, в том числе обеспечение одеждой, обувью, жестким и мягким инвентарем, в случаях и в порядке, которые установлены федеральными законами, законами субъектов Российской Федерации; 2) обеспечение питанием в случаях и в порядке, которые установлены федеральными законами, законами субъектов Российской Федерации; 3) обеспечение местами в интернатах, а также предоставление в соответствии с настоящим Федеральным законом и жилищным законодательством жилых помещений в общежитиях; 4) транспортное обеспечение в соответствии со статьей 40 настоящего Федерального закона; 5) получение стипендий, материальной помощи и других денежных выплат, предусмотренных законодательством об образовании; 6) предоставление в установленном в соответствии с настоящим Федеральным законом и законодательством Российской Федерации порядке образовательного кредита; 7) иные меры социальной поддержки, предусмотренные нормативными правовыми актами Российской Федерации и нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, правовыми актами органов местного самоуправления, локальными нормативными актами . Общая логика профессиональной деятельности социального педагога может быть представлена следующим образом. Суть социально- педагогической деятельности определена в трактовке данного понятия, разработанной В.Г.Бочаровой: социально-педагогическая деятельность представляет собой обеспечение образовательно-воспитательными средствами направленной социализации, успешного социального развития и социального функционирования личности. Целью деятельности социального
педагога является, прежде всего, создание благоприятных условий личностного развития человека в таких аспектах, как физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального; оказание ему своевременной социально-психолого-педагогической помощи в процессе социализации . Содержание деятельности социального педагога определяется педагогической направленностью. Вся профессиональная деятельность социального педагога представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в образовательных учреждениях и по месту жительства обучающихся . Как отмечает Р.В.Овчарова, социально-педагогическая деятельность в контексте деятельности учреждения (образования, здравоохранения, культуры и др.) - это процесс целенаправленного решения социальных задач, возникающих в образовательных и социальных сферах на основе приоритета потребностей и интересов детей, обычаев и традиций народной культуры, а также с учетом специфики социально-экономического развития региона, города. Социально-педагогическая деятельность осуществляется на основе образовательных, культурно-досуговых, оздоровительных и других программ, направленных на творческое развитие, социализацию детей, их адаптацию к жизни в обществе, позволяющих им проявлять себя в различных видах социально-значимой практической деятельности . Социальный педагог занимается выполнением посредни ческой функции в установлении контактов семьи ребенка и различных специалистов (психологов, социальных работников, врачей, юристов, представителей органов власти и обществен ности). Для чего необходимо иметь налаженные отношения с различными социальными службами микрорайона, района, города, различного рода общественными объе динениями, знание структур и способов контакта с названными службами . ФГОС третьего поколения предлагает альтернативный вариант планирования и реализации жизнедеятельности школы – основная
образовательная программа, которая объединяет в себе все другие локальные документы, описывающие направления развития учреждения и реализации основных процессов жизнедеятельности . Участвуя в разработке основной образовательной программы, социальный педагог может выступать в роли эксперта, соисполнителя, непосредственно разработчика программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, в которой должны быть отражены: цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания; основные направления духовно-нравственного развития, соотносимые с базовыми национальными ценностями; принципы и особенности духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на определенной ступени образования, концептуальные основы уклада школьной жизни; содержание духовно- нравственного развития и воспитания, обучающихся по каждому из выделенных направлений; описание видов и форм занятий с обучающимися по каждому направлению духовно-нравственного развития и воспитания; условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами; принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей. Участвуя в разработке и реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, социальный педагог может быть привлечен к решению следующих задач программы: сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; сформировать представление об основных компонентах
культуры здоровья и здорового образа жизни; научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития. Реализация данной программы предполагает взаимодействие социального педагога, классных руководителей, учителей-предметников, администрации учреждения, родителей в рамках просветительской деятельности, предполагающей проведение лекций, бесед, конкурсов, тематических дней здоровья, праздников и иных воспитательных форм работы, направленных на пропаганду здорового образа жизни и профилактику детского нездоровья и вредных привычек. Программа коррекционной работы, входящая в структуру основной образовательной программы, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы соответствующей ступени общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию. Изучение методической и учебной литературы по вопросу реализации социально-педагогической деятельности, а также изучение ООП основной школы свидетельствует, учреждения образования являются системообразующим звеном взаимодействия с семьями и детьми,
обеспечения оптимальных условий функционирования семьи, развития и воспитания воспитанников. При этом специалисты образовательных организаций выполняют следующие функции: — диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление семей и детей, нуждающихся в мерах помощи, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико- педагогической помощи в условиях образовательного учреждения; — коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей в условиях общеобразовательного учреждения; — консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся; — информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей и их семей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками . Ю.В.Василькова к основным задачам деятельности социального педагога относит следующие: 1. Обеспечение, сохранение и поддержание физического, психологического, социального, нравственного здоровья личности. 2. Формирование нравственных качеств, социально значимых ориентаций и жизненных установок личности и членов семьи. 3. Создание и поддержание оптимальных условий для развития способностей и реализации потенциала в социально полезных сферах жизнедеятельности, профилактика опасных ситуаций в личностном развитии.
4. Оказание комплекса социально-психолого-педагогической помощи и поддержки. 5. Создание благоприятного воспитательного пространства . Основными направлениями социально-педагогической деятельности являются следующие: 1. Создание социальных условий, компенсирующих неблагополучный опыт социализации и неблагоприятные условия жизни детей и их семей. 2. Проведение диагностики, коррекции и консультирования семьи и воспитывающихся в них детей. 3. Профилактика и реабилитация дезадаптированных и социально депривированных детей и подростков. 4. Организация спортивно-оздоровительной, досуговой и других видов деятельности детей, подростков, взрослых. 5. Консультации и специализированная помощь в профессиональной ориентации несовершеннолетних. 6. Пропаганда здорового образа жизни. 7. Оказание помощи в разрешении конфликтных ситуаций между различными субъектами образовательного процесса . Таким образом, деятельность школьного социального педагога складывается на основании нормативно-правовых документов в сфере образования и включает в себя меры социальной помощи и защиты обучающихся, а также социальное воспитание.
построения системы образования, значимые с позиции приоритетов социально-педагогической деятельности, а именно - статья 34 определяет совокупность мер государственной социальной поддержки обучающихся: 1) полное государственное обеспечение, в том числе обеспечение одеждой, обувью, жестким и мягким инвентарем, в случаях и в порядке, которые установлены федеральными законами, законами субъектов Российской Федерации; 2) обеспечение питанием в случаях и в порядке, которые установлены федеральными законами, законами субъектов Российской Федерации; 3) обеспечение местами в интернатах, а также предоставление в соответствии с настоящим Федеральным законом и жилищным законодательством жилых помещений в общежитиях; 4) транспортное обеспечение в соответствии со статьей 40 настоящего Федерального закона; 5) получение стипендий, материальной помощи и других денежных выплат, предусмотренных законодательством об образовании; 6) предоставление в установленном в соответствии с настоящим Федеральным законом и законодательством Российской Федерации порядке образовательного кредита; 7) иные меры социальной поддержки, предусмотренные нормативными правовыми актами Российской Федерации и нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, правовыми актами органов местного самоуправления, локальными нормативными актами . Общая логика профессиональной деятельности социального педагога может быть представлена следующим образом. Суть социально- педагогической деятельности определена в трактовке данного понятия, разработанной В.Г.Бочаровой: социально-педагогическая деятельность представляет собой обеспечение образовательно-воспитательными средствами направленной социализации, успешного социального развития и социального функционирования личности. Целью деятельности социального
педагога является, прежде всего, создание благоприятных условий личностного развития человека в таких аспектах, как физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального; оказание ему своевременной социально-психолого-педагогической помощи в процессе социализации . Содержание деятельности социального педагога определяется педагогической направленностью. Вся профессиональная деятельность социального педагога представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в образовательных учреждениях и по месту жительства обучающихся . Как отмечает Р.В.Овчарова, социально-педагогическая деятельность в контексте деятельности учреждения (образования, здравоохранения, культуры и др.) - это процесс целенаправленного решения социальных задач, возникающих в образовательных и социальных сферах на основе приоритета потребностей и интересов детей, обычаев и традиций народной культуры, а также с учетом специфики социально-экономического развития региона, города. Социально-педагогическая деятельность осуществляется на основе образовательных, культурно-досуговых, оздоровительных и других программ, направленных на творческое развитие, социализацию детей, их адаптацию к жизни в обществе, позволяющих им проявлять себя в различных видах социально-значимой практической деятельности . Социальный педагог занимается выполнением посредни ческой функции в установлении контактов семьи ребенка и различных специалистов (психологов, социальных работников, врачей, юристов, представителей органов власти и обществен ности). Для чего необходимо иметь налаженные отношения с различными социальными службами микрорайона, района, города, различного рода общественными объе динениями, знание структур и способов контакта с названными службами . ФГОС третьего поколения предлагает альтернативный вариант планирования и реализации жизнедеятельности школы – основная
образовательная программа, которая объединяет в себе все другие локальные документы, описывающие направления развития учреждения и реализации основных процессов жизнедеятельности . Участвуя в разработке основной образовательной программы, социальный педагог может выступать в роли эксперта, соисполнителя, непосредственно разработчика программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, в которой должны быть отражены: цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания; основные направления духовно-нравственного развития, соотносимые с базовыми национальными ценностями; принципы и особенности духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на определенной ступени образования, концептуальные основы уклада школьной жизни; содержание духовно- нравственного развития и воспитания, обучающихся по каждому из выделенных направлений; описание видов и форм занятий с обучающимися по каждому направлению духовно-нравственного развития и воспитания; условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами; принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей. Участвуя в разработке и реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, социальный педагог может быть привлечен к решению следующих задач программы: сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; сформировать представление об основных компонентах
культуры здоровья и здорового образа жизни; научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития. Реализация данной программы предполагает взаимодействие социального педагога, классных руководителей, учителей-предметников, администрации учреждения, родителей в рамках просветительской деятельности, предполагающей проведение лекций, бесед, конкурсов, тематических дней здоровья, праздников и иных воспитательных форм работы, направленных на пропаганду здорового образа жизни и профилактику детского нездоровья и вредных привычек. Программа коррекционной работы, входящая в структуру основной образовательной программы, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы соответствующей ступени общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию. Изучение методической и учебной литературы по вопросу реализации социально-педагогической деятельности, а также изучение ООП основной школы свидетельствует, учреждения образования являются системообразующим звеном взаимодействия с семьями и детьми,
обеспечения оптимальных условий функционирования семьи, развития и воспитания воспитанников. При этом специалисты образовательных организаций выполняют следующие функции: — диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление семей и детей, нуждающихся в мерах помощи, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико- педагогической помощи в условиях образовательного учреждения; — коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей в условиях общеобразовательного учреждения; — консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся; — информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей и их семей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками . Ю.В.Василькова к основным задачам деятельности социального педагога относит следующие: 1. Обеспечение, сохранение и поддержание физического, психологического, социального, нравственного здоровья личности. 2. Формирование нравственных качеств, социально значимых ориентаций и жизненных установок личности и членов семьи. 3. Создание и поддержание оптимальных условий для развития способностей и реализации потенциала в социально полезных сферах жизнедеятельности, профилактика опасных ситуаций в личностном развитии.
4. Оказание комплекса социально-психолого-педагогической помощи и поддержки. 5. Создание благоприятного воспитательного пространства . Основными направлениями социально-педагогической деятельности являются следующие: 1. Создание социальных условий, компенсирующих неблагополучный опыт социализации и неблагоприятные условия жизни детей и их семей. 2. Проведение диагностики, коррекции и консультирования семьи и воспитывающихся в них детей. 3. Профилактика и реабилитация дезадаптированных и социально депривированных детей и подростков. 4. Организация спортивно-оздоровительной, досуговой и других видов деятельности детей, подростков, взрослых. 5. Консультации и специализированная помощь в профессиональной ориентации несовершеннолетних. 6. Пропаганда здорового образа жизни. 7. Оказание помощи в разрешении конфликтных ситуаций между различными субъектами образовательного процесса . Таким образом, деятельность школьного социального педагога складывается на основании нормативно-правовых документов в сфере образования и включает в себя меры социальной помощи и защиты обучающихся, а также социальное воспитание.
В раздел основное общее образование