"Информационно – коммуникативные технологии на уроках биологии"
Методическая разработка
Автор: Макеева Анна Викторовна, учитель биологии, МБОУ Красненская оош, Брянская область, п.Красное
В раздел основное общее образование
Тема :
«Информационно – коммуникативные технологии на уроках биологии»
Автор
: Макеева Анна Викторовна, учитель биологии
Раздел I
Информация об опыте
« Учите ребенка каким - нибудь пяти неизвестным ему словам , и он будет долго и напрасно мучиться над ними , но свяжите с картинками двадцать таких слов , и ребенок усвоит их на лету» . К . Д . Ушинский
Условия формирования опыта.
Он основан на переработке и анализе материала, представленного в педагогической литературе, изучении опыта коллег и внедрение в работу активных форм и методов, способствующих использованию на уроках биологии ИКТ. Данный опыт работы может быть использован педагогами, педагогическая деятельность которых направлена на внедрение ИКТ.
Актуальность опыта.
В век компьютерных технологий трудно себе представить обучение и воспитание без использования современных коммуникаций. Компьютер естественно вписывается в жизнь школы и является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения и воспитания. Использование новых информационных технологий в школе дает преимущества в следующем: повышается интерес, мотивация учебной деятельности; осуществляется дифференцированный подход; каждый ученик становится субъектом процесса обучения и воспитания; за один и тот же промежуток времени объем выполненной работы больше; облегчается процесс контроля и оценки знаний; у обучающихся лучше развиваются умения и навыки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль, взаимоконтроль). Первое, что лежит на поверхности, когда мы обращаемся к компьютеру – это то, что с миром компьютеров связаны интересы многих подростков, и именно этот ресурс необходимо использовать для активизации познавательной деятельности обучающихся. Основным фактором, обеспечивающим эффективность учебного процесса, является личностная включенность обучающихся в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечивать эту включенность. И не важно, насколько владеют компьютерными технологиями взрослые, нужно знать только их возможности. Остальное делают сами обучающихся. Средства ИКТ опережают возможности человека по их эффективному использованию, поэтому возникает острая проблема соответствующей перестройки всей системы образования. Актуальность опыта очевидна. Ведь роль ИКТ в общеобразовательном процессе определена в документах Правительства РФ, 1
Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования. Согласно концепции модернизации образования, одним из приоритетных направлений является внедрение информационно- коммуникативных технологий в учебно-воспитательный процесс. Как учитель я осознаю свою значимость в формировании всесторонне развитой личности, готовой к сопряжению полученных знаний с общекультурными духовными ценностями. Также я считаю, что успех образовательного процесса определяется уровнем мотивации обучающихся. Поэтому опираясь на диагностические исследования, интересы обучающихся и их особенности возрастного и психо – физического развития применяю такие педагогические технологии, приёмы и активные методы обучения, которые позволят повысить мотивацию школьника. Таким образом, в настоящее время ускорения научно-технического прогресса, когда владение необходимой информацией становиться важнейшим инструментом в любой сфере человеческой деятельности, важнейшая задача каждого учителя – научить подрастающее поколение жить в информационном мире, уметь находить и использовать необходимые знания. Подключение же технологии ИКТ в традиционные формы, методы обучения позволит повысить производительность учебного труда школьника.
Перспективность опыта.
Возможности, которые дают нам ИКТ. Компьютер как средство поиска информации: - текстовой, видео- и аудиоряды, - для сбора, обработки и сортировки информации для портфолио, построения диаграмм, графиков при исследовании динамики процессов в образовательной деятельности. Для этого использую интернет-ресурсы, информацию на дисках, видео- и аудио- носителях. Компьютер как средство хранения информации – базы данных, фото- и видеоархивы. Компьютер как средство обеспечения наглядности: презентации и другие демонстрационные формы, школьные газеты, моделирование конкретных ситуаций – игровые программы, викторины и т.д. Компьютер как средство коммуникации – сайт, электронная почта и т.п. Необходимость использования ИКТ в школе очевидна и неоспорима. Но начиная их внедрять на своем уроке, я планировала не столько усвоение получаемой информации, способов ее получения и использования, сколько личностное общение (учитель+ученик), основывающееся на чувствах, переживаниях, эмоциях. Использование ИКТ на уроке биологии мне как учителю позволяет: создавать условия для положительной внешней и внутренней мотивации у всех участников учебно - воспитательного процесса; повышать уровень моего педагогического опыта; повышать информационную плотность и эмоциональность урока; 2
повышать качество учебно - воспитательного процесса.
Концептуальность опыта.
Компьютеризация стала одним из главных направлений в получении определённых знаний обучающихся в различных предметных областях. Именно компьютерные системы, мультимедийные установки помогают учителю решить важнейшие задачи, связанные с образованием. Использование ИКТ в школе - это создание локальных и глобальных сетей, баз данных и знаний, а также экспертных систем, которые формируют специфическую учебную информационно - коммуникативную область, обогащают традиционные формы обучения. С помощью современных технических средств на уроке биологии я мотивирую ученика, т. е. активизирую его познавательную деятельность. Для этого одной из важнейших составляющих успешного обучения беру мотивацию ученика как 1 слагаемое. Внедрение современных информационных технологий делаю 2 слагаемым. Получаю в итоге – яркое, запоминающееся обучение, интересное для ученика любого возраста. Оно же и формирует эмоционально положительное отношение к уроку. Мои цели применения ИКТ на уроке: развитие личности, мышления, эстетическое воспитание, развитие умений экспериментально-исследовательской деятельности, формирование информационной культуры, выполнение социального заказа: осуществление общей информационной подготовки пользователя (так называемая «компьютерная грамотность»), интенсификацию учебно-воспитательного процесса для повышения качества обучения, обеспечения мотивов познавательной деятельности, углубления межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки. Использую при этом следующие средства: информационно-справочные (энциклопедии); имитационные, моделирующие, демонстрационные материалы (слайд- или видео-фильмы); учебно-игровые, интерактивные мультимедиа продукты, нацеленные на решение определенной обучающей задачи.
Новизна опыта
состоит в применении ИКТ, позволяющие мне оптимизировать средства, формы и методы обучения, находить рациональные решения тех или иных учебных задач, выбирать целесообразные пути совершенствования учебно - воспитательного процесса, способствовать преодолению ряда трудностей, возникающих при традиционной форме обучения. Данный опыт можно обозначить как репродуктивно-рационализаторский. Данная тема ярка освещается и разрабатывается отечественными и зарубежными педагогами. Я же адаптировала наработки, созданные в ходе подготовки опыта, к условиям своей школы в соответствии с целями и задачами моей темы опыта. Также новизна моего опыта выражается в составлении «Электронного методического кошелька», содержащего мои авторские 3
материалы. Использование данных электронных ресурсов в образовательном процессе, их обновление и пополнение происходит ежедневно, многие работы прошли публикацию
Основополагающие принципы.
Закономерности педагогического процесса находят свое конкретное выражение в основных положениях, определяющих его общую организацию, содержание, формы и методы, т.е. в принципах. Выбранные мной принципы отражают основные требования к организации моей педагогической деятельности, указывают ее направление, а в конечном итоге помогают творчески подойти к построению педагогического процесса. Принцип коммуникативности ( связи ). Познать систему означает, прежде всего, изучить ее внутренние и внешние связи. Принцип структурности . Благодаря устойчивости структуры обеспечивается целостность системы, упорядоченность взаимодействия ее компонентов. Принцип управляемости и целенаправленности . Цель и управление следует рассматривать не только как важнейшие элементы социальных систем, но и как системообразующие факторы их функционирования и развития. Принцип гуманистической направленности . Реализация этого принципа требует подчинения всей образовательно-воспитательной работы задачам формирования развитой личности. Принцип связи с жизнью и производственной практикой . Практика является источником познавательной деятельности, единственным объективно правильным критерием истины и областью приложения результатов познания и других видов деятельности. Принцип научности . Является ведущим ориентиром при приведении содержания образования в соответствие с уровнем развития накопленным мировой цивилизацией. Имея прямое отношение к содержанию образования, он проявляется, прежде всего, при разработке учебных планов, учебных программ и учебников. 4
Принцип преемственности , последовательности и систематичности направлен на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование. Требование преемственности предполагает такую организацию педагогического процесса, при которой урок, или внеклассное мероприятие является логическим продолжением ранее проводимой работы, оно закрепляет и развивает достигнутое, поднимает ученика на более высокий уровень обученности. На практике принцип преемственности, систематичности и последовательности реализуется в процессе планирования. В ходе тематического планирования намечается последовательность изучения отдельных вопросов темы, отбирается содержание, намечается система уроков и других форм организации педагогического процесса, планируется повторение, закрепление и другие формы контроля. Принцип сознательности и активности учащихся в педагогическом процессе . Активность личности социальна по своей природе, это концентрированный показатель ее деятельной сущности. Активность школьников должна быть направлена не столько на простое запоминание и проявление внимания, сколько на процесс самостоятельного добывания знаний. Принцип доступности и посильности . Обучение и воспитание школьников, их деятельность должна строиться на основе учета реальных возможностей, предупреждения интеллектуальных, физических и нервно-эмоциональных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом состоянии. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся . Эффективность учебно-воспитательной работы снижается, если предъявляемые требования и организационные структуры отстают от возрастных возможностей учащихся или непосильны для них. Не менее важно учитывать их половозрастные особенности. Принцип прочности и действенности результатов образования , воспитания и развития . Реализация этого принципа связана с деятельностью памяти, прежде всего смысловой. Только увязывание нового с ранее усвоенным, только введение новых знаний в структуру личностного опыта обеспечивают их прочность. Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его деятельности. Если положительные стороны характера, деятельности, поведения школьника отмечают учителя, товарищи, то подросток старается стать лучше, сделать больше и качественнее и т.д.
Ведущая педагогическая идея
активация познавательной деятельности школьников с посредством внедрения ИКТ. 5
Раздел II
Технология опыта
В . А . Сухомлинский писал : « Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний , к тренировке памяти … … хочется , чтобы дети были путешественниками , открывателями и творцами в этом мире» .
Цель опыта:
создание условий для внедрения информационно- коммуникативных технологий на уроках биологии для активизации познавательной деятельности учащихся
Задачи, способствующие достижению цели.
Чтобы реализовать данную цель, ставлю на уроках биологии и во внеурочной деятельности перед собой следующие задачи: внедрять ИКТ для активизации познавательного интереса учащихся, формирования элементов логического мышления, развития рефлексии, создавать условия для общения учащихся посредством использования ИКТ; усиливать связи ЗУН полученных с помощью ИКТ с жизненной практикой; формировать умения и навыки поисковой работы с помощью информационных ресурсов и современных компьютерных средств.
Оптимальность и эффективность средств.
Используя ИКТ в своей работе как активный метод обучения, повышаю качество обученности школьников, т.к. ИКТ считаю полифункциональным средством познания универсальной образовательной технологии, обладающей адаптивными свойствами, способной объединить в себе элементы используемых ранее образовательных технологий, как обобщенный механизм взаимодействия сложившихся традиций и новаций. Их использование способствует совершенствованию процесса обучения, оптимальному распределению информации. Это положительно влияет на особенности познавательной деятельность обучающихся, дает мне возможность более полно реализовать дидактические принципы, изменяет мою роль учителя. 6
Теперь выступаю на уроке больше как руководитель, а не как распространитель информации. Из всего многообразия направлений в педагогике предпочтение отдаю: личностно - ориентированному обучению - так как в основе этого метода обучения лежит признание индивидуальности каждого ребенка; индивидуальной работе, где своей задачей считаю не только дать ученикам определённую сумму знаний, умений и навыков, но и сформировать у них самостоятельность мышления, настойчивость, умение классифицировать и обобщать; проектному обучению, т.к. в этом случае мои уроки и мероприятия превращаются в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы с учётом их особенностей здоровья; практическому обучению, т.к. в моей педагогической деятельности данная форма работы является актуальной, позволяющей учащимся применить накопленные знания. Также утверждаю то, что средства ИКТ отличаются от традиционных средств обучения интерактивностью. Это и позволяет активно вмешиваться в процесс обучения и воспитания, строить тактику использования электронных средств в зависимости от уровня владения материалом, степени заинтересованности в конкретном материале, собственных психо-физиологических особенностей познавательной деятельности и т.д. Для меня, как учителя, использование ИКТ – это совершенно новые возможности реализации дидактических принципов индивидуализации и дифференциации обучения, сознательности и творческой активности, наглядности, научности, перехода от обучения к самообразованию, связи обучения с жизнью, с окружающей действительностью, посильной трудностью, прочности результатов обучения и развития познавательных способностей обучающихся. В своей работе я отвожу особую роль использованию ИКТ, делю их на блоки. 1 блок. Включение имеющихся ресурсов, найденных в информационной базе Интернет (при подготовке к уроку, мероприятиям, акциям, тематическим неделям с ИКТ, я часто беру картинки, сценарии, анимации, презентации, музыку, стихи и т.д. в базе Интернет, перерабатываю их и использую в своей работе). 2 блок. Адаптация готовых презентаций (для наилучшего восприятия нашими детьми какой-либо информации мне, иногда, приходиться готовые презентации «переделывать», убавлять количество слайдов или количество информации, добавлять различные средства наглядности (картинки, фотографии, анимацию), выделять нужное цветом, включать слайды с текстом). 3 блок. Создание своего методического продукта в программе Power Point (за период работы я создала презентации к открытым урокам, внеклассным мероприятиям ). 7
4 блок. Использование видеороликов (с целью лучшего усвоения материала, развития познавательной активности наших детей я включала в некоторые из презентаций видеоролики). 5 блок. Овладение технологией создания анимационных эффектов в презентациях. Для воздействия на зрительные анализаторы в своих презентациях я часто использую анимацию. Таким образом, данное средство способно повышать познавательную активность школьников. Использование ПК, мультимедийного проектора позволяет мне организовать работу над речевым материалом более доступно, так как отпадает необходимость в написании многочисленных табличек, схем, названий, заданий. Благодаря использованию мультимедийных технологий зрительное восприятие и слуховое внимание обостряются и дают положительный результат при введении урока. К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Исходя из выше сказанного, считаю, что разумное использование на уроке биологии наглядных средств играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления учеников. Действительно, используя мультимедиа на уроках биологии я могу „зацепить“ каждого обучающегося, насытить урок разнообразными материалами, варьировать различными формами воздействия. В конце концов, просто делаю его ярче и насыщеннее. Максимальная эффективность моих мультимедийных уроков достигается при соблюдении следующих условий: визуальный материал должен быть очень ярким, образным; лучше сочетать различные виды материалов ─ фото, плакаты, тексты, схемы и т.п.; чем оригинальнее материал и неожиданнее сочетание различных материалов ─ тем лучше; максимально широко использовать нестандартные задания. В нашей школе практикуется применение ИКТ для проведения общешкольных мероприятий. Присутствующие с интересом просматривают презентации с: фотографиями деятельности детей, педагогов (трудовой десант, уборка школьной территории; уборка помещений; с различных мероприятий, соревнований и т.д.); видеороликами или сюжетами выступлений детей. таблицами, схемами, диаграммами (мониторинг «По дороге знаний в страну «Биология»). С помощью компьютерной программы Microsoft Office Access я создаю буклеты, в которых содержаться полезная для школьного коллектива информация: статьи о здоровье детей из Конвенции о правах ребенка, как влияет мобильный телефон, ПК на здоровье школьника, правила поведения при ЧП, ДТП, первая помощь, правила поведения детей в зимнее время на дорогах, катках, водоемах и др. В кабинете биологии всегда есть буклеты «Что мы знаем о табаке», «Питание школьника», «Стресс и здоровье», «Как физические нагрузки влияют на здоровье человека» и т.д. Каждый желающий может не только с ними ознакомиться, но и запросить нужные (оставить заказ). Ко мне обращаются и 8
педагоги за полезной для них информацией. Для выполнения заказов я задаю одним учащимся домашнее задание: «найти информацию и иллюстрировать ее», другим предлагаю «обработать найденный материал и поработать с данным программным обеспечением». В 2013 учебном году был создан школьный сайт, на котором расположена информация о нашей школе . Я с интересом включилась в работу сайта: активно участвую в пополнении информации странички «Наши новости», где размещены фотографии с сопроводительным текстом об интересных уроках биологии, об успехах и достижениях учеников. Таким образом, имея ПК с выходом в Интернет в кабинете, каждый желающий, (не важно педагог, ученик) может в любое время посмотреть фото и видеоролики всех мероприятий, праздников, соревнований с участием школьного коллектива. Использование ИКТ в обучении детей предоставляет мне широкие возможности для реализации различных проектов. При планировании учебной деятельности учитываю следующие аспекты: - определение места в общей системе уроков; - определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся; - прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как в ходе урока, так и на отдельных его этапах; - выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся; - реализация на уроке всех дидактических принципов; - создание условий успешного учения учащихся. Применение информационно-коммуникативных технологий помогает мне перейти от традиционного урока к современному, а также дает широкие возможности для развития самостоятельной деятельности учащихся. Использование мультимедийной продукции позволяет мне повысить уровень мотивации у школьников к предмету «Биология» и способствует по - другому вести урок. Для реализации педагогического опыта конструирую и провожу уроки, внеклассные мероприятия разнообразные по своему типу. Чередую нетрадиционные формы с традиционными. Урок изучения нового . Его цель: создание условий для изучения и первичного закрепления новых знаний. Это: традиционный (комбинированный), лекция, беседа, рассказ, исследовательская работа. На них при объяснении нового материала я использую мультимедийные презентации, а также имеет место самостоятельная работа учащегося с цифровыми 9
образовательными ресурсами, индивидуальный подход, занятия в малой группе, демонстрация компьютерной программы подготовленной мною или учеником, что обеспечивает высокий уровень наглядности. Урок закрепления знаний . Его цель: выработка умений по применению знаний. Это: проектная, лабораторная, практическая работа, которые направляют обучаемых на самостоятельную поисковую и исследовательскую работу, на возможность моделировать и опробовать различные варианты решения проблем, на реализацию умений оперирования с мультимедийной информацией как средством индивидуальной информационной защиты, на отработку общеучебных навыков с помощью компьютерного тренажера. Урок комплексного применения знаний . Его цель: выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. Это: практикум, семинар, проект и т.д. Где ученики приобретают умения оперирования с мультимедийной информацией. Здесь же проходит формирование мотивов для деятельности, развитие познавательных интересов учащихся, творческого мышления и воображения, социальной и общественной направленности действий обучаемых. Урок обобщения и систематизации знаний . Его цель: обобщение единичных знаний в систему. Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Здесь же все основывается на коллективной работе, телекоммуникационном общении между группами обучаемых (работа над проектами, групповое создание информационных ресурсов). Урок контроля , оценки и коррекции знаний имеет цель: определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками. Это: тестирование, контрольная работа, смотр знаний и т.д. На них провожу апробацию тестов, корректировку знаний, тестирование – с вводом или выбором ответа (при этом обеспечивается быстрая, безошибочная аттестация учащихся по темам). Использование ИКТ во время урока для меня до сих пор является наиболее сложным и ответственным делом. Это связано с уже существующей, оформившейся технологией проведения урока, высокими требованиями к эффективному использованию учебного времени на уроке, требованиями к здоровью ребенка, к надежности работы оборудования и программного обеспечения. Также я считаю, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое задание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им новых знаний. Поэтому мой педагогический опыт заключен в данное уравнение: создание мультимедийной продукции
Х
использование готовых (с учетом понимания важнейшей особенности - интерактивности, т. е. пользователь (ученик) является не пассивным слушателем, а играет роль активного деятеля) 10
= необходимые условия достижения выделенных мной целей и задач, которые я активно применяю в своей педагогической практике. Дополнительными условиями достижения целей и задач образования, развития и воспитания я считаю: расширение использования возможностей современных компьютерных технологий в школе, особенно их применение при преподавании биологии. Для этого в кабинете я создала информационный банк данных по предмету «Методический кошелек», который регулярно пополняется. Календарно-тематическое планирование составляется мною с учетом использования ИКТ на уроках. Кроме презентаций, ученики помогают мне создавать базу данных в кабинете. Это дает возможность расширить их информационное поле, а также закрепить компьютерные навыки. Новейшие технические средства, хорошая материально-техническая база в школе, дают мне как учителю возможность более эффективного обучения. Таким образом, умение учителя грамотно применять информационно-коммуникативные технологии - показатель высокого уровня педагогической квалификации, прогрессивной методики обучения и развития учащихся. Недаром эти технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающие, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.
Результативность.
Свою работу я делю на пять видов педагогической деятельности. 1. Проектная деятельность – это планирование, определение целей и задач. Она направлена на творческую переработку программного материала с учетом индивидуально-психологических особенностей учащихся. Накопление, хранение и обработка необходимой для этого информации на компьютере обеспечивает максимальную эффективность этой деятельности. 2. Гностическая деятельность – это познавательная деятельность, умение провести анализ своей деятельности и деятельности учащихся. Возможности Интернет-технологий, электронных энциклопедий и справочников, электронных баз данных в этой деятельности будут, как нельзя более кстати. 3. Конструктивная деятельность – это моделирование, подбор средств и методов. В конструктивной деятельности я как педагог успешно использую электронные энциклопедии и справочники, текстовые и графические редакторы, видео и аудио редакторы, анимационные редакторы. 4. Коммуникативная деятельность – характеризует отношения между преподавателем и учащимися. Для совершенствования коммуникативного компонента своей деятельности я применяю любые программные средства для организации проектного обучения. 5. Организаторская деятельность – направлена на мобилизацию, координацию и взаимосвязь действий обучаемых в ходе учебного процесса. Организаторская деятельность – это практическая реализация проектного обучения. Программные средства, которые могут быть здесь использованы: 11
различные редакторы, тесты, обучающие программы, а также Интернет- технологии. Благодаря внедрению информационно-коммуникативных технологий в 5 видов моей педагогической деятельности, учащиеся стали лучше усваивать учебный материал, повысился интерес к предмету. За счет экономии времени, уменьшился объем домашнего задания. Все это способствовало повышению уровня обученности.
Научно – практические основы опыта.
Проектирую и реализую свою педагогическую деятельность, опираясь на опыт научно-популярных изданий в сети Интернет. При работе над данной темой опыта мне помогли следующие источники :
научные издания
интернет - ресурсы
материалы Интернета
«Новые педагогические и информационные технологии в системе образования» Е.С.Полат естественно-научный образовательный портал "Microsoft PowerPoint как инструментальная среда для создания мультимедиа-приложений" «Педагогические технологии» Г.К. Селевко портал "Информационно- коммуникационные технологии в образовании" Дмитрия Юрьевича Усенкова, старшего научного сотрудника Института информатизации образования Российской Академии образования электронная версия журнал "Вопросы Интернет образования»
Рекомендации последовательности опыта.
Использование ИКТ на уроках биологии способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным. Данный опыт может быть использован педагогами общеобразовательных школ. Для этого необходимо: - провести диагностические исследования учащихся на выявления уровня обученности и индивидуальных особенностей; - проанализировать и провести выбор существующих мультимедийных ресурсов по предмету с целью применения в качестве элементов формируемого комплекса; 12
- провести экспериментальную проверку эффективности метода тематического погружения на основе мультимедийного комплекса; - разумно сочетать традиционные и нетрадиционные формы обучения; - создать необходимые динамические и интерактивные компьютерные модели для представления учебного материала темы; - постоянно обновлять мультимедиа продукцию и пополнять медиатеку. 13
В раздел основное общее образование