"Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках Кубановедения через разнообразные формы и методы преподавания"
обобщение педагогического опыта
Автор: Туркова Ирэн Салмановна, учитель кубановедения, истории и обществознания, БОУ СОШ №1 МО Динской район, станица Динская, Краснодарский край
В раздел основное общее образование
Туркова Ирэн Салмановна,
учитель кубановедения, истории и
обществознания БОУ СОШ №1 станицы Динской
Краснодарского края
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ «КУБАНОВЕДЕНИЯ» ЧЕРЕЗ
РАЗНООБРАЗНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
Великая цель образования — не только знания,
но и прежде всего действия.
Н.И. Мирон
Аннотация.
В статье обобщен опыт работы по активизации познавательной деятельности учащихся через разнообразные формы и методы преподавания в преподавании «Кубановедения».
Ключевые слова
: активизация познавательной деятельности, тестирование, проектная деятельность, занимательный материал, исторический диктант, активные методы, тематическое пособие. «Золотая» формула народной педагогики гласит: «Без памяти нет традиций, без традиций нет культуры, без культуры нет воспитания, без воспитания нет духовности, без духовности нет личности, без личности нет народа как исторической общности. Поэтому приоритетным направлением в преподавании курса “Кубановедение” считаю привитие любви к своей большой и малой родине. В свете современных требований к школе, когда перед учителем стоит задача научить каждого ребёнка самостоятельно учиться, особое значение приобретает вопрос о формировании их познавательных интересов. Активизация познавательной деятельности учащихся – одно из наиболее существенных требований, обеспечивающих качество обучения. В процессе работы постоянно задаюсь вопросами: Как сделать урок незабываемым? Как активизировать познавательную деятельность учащихся? Как пробудить желание творить и рассуждать? Эти и другие вопросы заставляют искать пути совершенствования обучения, использовать передовые технологии, но не забывать и о старых формах и методах.
В современной практике преподавания одной из самых распространённых форм проверки усвоения учащимися учебного материала являются тестовые задания. Для всех классов (5 – 11) разработала тесты по изучаемым темам, которые дают возможность выявить уровень знаний учащихся. Виды тестовых заданий: выберите правильный ответ; укажите верные утверждения; установите правильное соответствие; вставьте в текст недостающие слова; восстановите последовательность событий; отметь на карте поставленные задания; укажи битвы и даты; найди в тексте несоответствия. Разнообразные задания включают в себя такие элементы содержания как даты, факты, события, имена, хронологию событий, событий и исторических лиц, одежду и элементы вооружения и экипировка, и многое другое. Использование этих тестовых заданий даёт возможность за короткое время опросить весь класс, выявить ошибки, после чего устранить пробелы в знаниях учащихся, повысить интерес к изучаемому предмету, превратить фронтальный опрос в увлекательную и познавательную игру. Занимательный материал как форма активизации познавательной деятельности учащихся. Исследователями экспериментально проверено и убедительно показано резкое возрастание у детей интереса к учебным действиям, если активно используется на уроках занимательный материал. Учебные задачи становятся для учащихся более доступными, общая продуктивность деятельности заметно повышается. С пятиклассниками мы охотимся на бизонов и мамонтов, ищем сокровища скифских курганов, пытаемся раскрыть тайну строительства дольменов, составляем головоломки из рисунков. В занимательной форме стараюсь развивать творческие способности учащихся. Дети с удовольствием рисуют, делают поделки, пишут сочинения и стихи, коллективно и в группах делают мини-проекты с элементами исследования и творчества. Например, на уроке в 5 классе по теме «Древние охотники и собиратели» ребятам предлагаю проект по воссозданию орудий труда и жилища; на уроке «Дольмены» предлагаю
пятиклассникам представить себя великаном, строящим «испун» для карлика, воссоздаём в проектной деятельности эти древние мегалиты. На следующем уроке организовываю выставку, на которой ребята с гордостью демонстрируют свои проекты, осознают, что пятёрка заработана через творческо- познавательную деятельность и она по настоящему их радует. А ещё, на уроках я предлагаю учащимся нарисовать понравившийся сюжет или придумать продолжение рассказа. На следующем уроке, пересказывая, работая в тетрадях, ребята видят перед собой галерею рисунков, в которых оживает история Кубани. В 6 классе, подводя итог раздела «Природа малой родины и человек» я предлагаю ребятам написать стихи о своей станице. Это воодушевляет ребят, даёт пищу для обсуждения и творчества. У нас уже целый сборник. Нравится детям разгадывать анаграммы. Например, на уроке в 5 классе по теме «Древнейшие люди на Кубани» учащиеся разгадывают анаграммы: из разложенных в беспорядке букв, составляют слова: стоянка, палеолит, пещера. 1.Это место, где длительное время жили люди. 2.Это название первого периода истории человечества - древнейшего каменного века. 3.Первое жилище первобытного человека. Для учащихся 5-х классов разработано занимательное пособие «Собери иллюстрацию и назови исторический период». Дети должны реконструировать иллюстрацию и дать ей точное историческое время. Данное пособие способствует творческой познавательной деятельности,
даёт возможность учащимся проверить свои знания. Благодаря использованию занимательного материала, проявляют ярко активность ученики, для которых характерно отсутствие интереса к учебным занятиям, слабая успеваемость, В процессе работы использую исторические диктанты, занимательные тексты «О ком или о чём идёт речь?» Например, исторический диктант по теме « Кавказ в международной политике», 8 класс. I вариант: 1. Казачье жилище, дом, шалаш (курень). 2. Пограничная застава, основное и самое большое по размерам и по численности гарнизона укрепление (кордон). 3. Участок земли, выделяемый в пользование (юрт). 4. Кто из казаков возглавил исследовательскую экспедицию на Кубань в 1791 году? ( Мокий Гулик). 5. Главная хозяйственная отрасль черноморских казаков (скотоводство) 6. Кто покровительствовал казакам в период их опалы во времена Екатерины II? (граф Г.А. Потёмкин- Таврический) II вариант: 1. Кочевые племена, у которых присягу на верность Екатерины II принимал А.Суворов 1783г.? (ногайцы). 2. Святыни Кубанского казачьего войска (регалии). 3. Часть войск, находящаяся впереди главных сил (аванрд). 4. Как звали ногайского хана, обратившегося с просьбой к Екатерины II о вступлении в Россию? (Шагин-Гирей). 5. Мирный договор, подписанный между Россией и Турцией после окончания войны 1787-1791г.г. (Ясский). 6. Кто возглавил Черноморскую гвардейскую сотню в Отечественной войне 1812г.? (А.Ф. Бурсак). Занимательный текст: «О ком идёт речь?» По теме «Боспорское царство». 10 класс. Он сделал попытку покончить с собой и, предварительно умертвив ядом своих жён и детей, выпил его остаток, но не мог убить себя ни им, ни
собственноручно мечом: яд, хотя и смертельный, не подействовал на него, так как он закалил себя ежедневными большими приёмами противоядий; а удар меча оказался слабым вследствие того, что рука его обессилела от старости и испытанных несчастий и вследствие приёма яда, хотя и недостаточно крепкого. И так, когда он оказался не в состоянии убить себя и чересчур долго медлил, на него бросились те, которых он послал против сына, и своими мечами и копьями ускорили его гибель (царь Боспорского царства Митридат). Таким образом, занимательный материал, органично сочетаясь с учебной деятельностью, является средством повышения умственной активности учащихся, способствует развитию УУД. Включение в урок творческих заданий, использование дидактических пособий делает процесс обучения более интересным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Активные формы обучения: Урок – экскурсия; Урок – путешествие; Урок – игра; Урок – встреча; Урок – виртуальная экскурсия; Урок – концерт; Урок – пресс- конференция. Особое место занимают уроки в 7 и 8 классах в разделах материальная культура народов: В 7 классе – ногайцы и адыги. В 8 классе – кубанские казаки. Учащиеся создают жилища адыгов, казаков, знакомятся с кухне народов, проживающих на Кубани. Такие уроки- проекты позволяют воочию прикоснуться к культуре, самобытности, традициям. Самому приготовить и оценить кухню народов нашей Кубани [1]. Некоторые уроки и, обобщающих в том числе, провожу в форме интеллектуально-исследовательских проектов с выходом на творческо- деятельный результат [3]. Также, в зависимости от содержания и темы, могут быть использованы разные интеллектуальные игры. Общим в них является то, что они требуют поиска, анализа, сообразительности, и тем самым привлекательны для учащихся. Пропагандировала опыт проведения данных уроков на краевом семинаре учителей кубановедения и конкурсе «Учитель года». В целях активизации познавательной деятельности учащихся ежегодно провожу уроки - экскурсии в Динской краеведческий музей, например, в 8 классе по теме «Материальная культура казачества»», в 9 и 11 классах «Динской район в годы Великой Отечественной войны».
Музейные уроки в школьном музее: 7 классы - «Дети и война», 9 классы - «Письма опалённые войной» [2]. На уроках используются следующие методы и приёмы обучения: -Поддержать интерес учащихся к учёбе помогают яркие наглядные пособия. Ведь то, что привлекает внимание ученика, заставляет его размышлять, сосредотачиваться, легче запоминается, вызывает чувство радости и удовлетворения. -Использую на уроках учебно-наглядных пособий « История Кубань в древнейших времён», рекомендуемый для тематических разделов «Электронный учебник «Кубановедение» в 5 и 6 класс. Комплекты таблиц: -Каменный век; бронзовый век; меотские племена; греческие города- колонии; -Шедевры античного искусства; скифы; сарматы; одежда адыгов и ногайцев. -Таблицы содержат различные элементы изобразительной и условной наглядности: -Учебные картины, реконструкции, документальные изображения (фото), использую в работе «Электронный атлас Кубани», видеофильм «История Кубани с древнейших времён до наших дней». -Яркие образы далёкого прошлого позволяют уточнить и конкретизировать исторические представления, облегчают восприятие сложных понятий и явлений, будят воображение, поддерживают интерес к изучению прошлого. В 8 классе, рассказывая о предметах декоративно-прикладного искусства, демонстрирую прялку, рубель, коромысло, глиняные кувшины, резные шкатулки, расписные деревянные ложки, вышитые рушники, салфетки, «настольники» (скатерти). – вообщем, всё то, что находится в моём музейном уголке, который собирался мною вместе с ребятами. Все они имеют свою историю, связанную с бытом, культурой кубанского населения. Этим и интересны они для учащихся. Так же знакомимся с техникой лозоплетения (бумажные полоски) и лепки (вместо глины пластилин).
Пробудить у детей интерес к изучаемому предмету можно, если включать в урок интересный познавательный материал из периодической печати, сборников статей и рассказов известного краеведа, нашего земляка и коллеги , заслуженного учителя Кубани, Бодяева Ю.М. Например, в 5 классе, рассказывая о сарматах , я использую его материал о раскопках, на которых он лично присутствовал и показываю предметы конской упряжи, которые были ему подарены и оставлены в дар нашему школьному музею. Преподавание «Кубановедения» предполагает три условно выделяемых уровня познавательной работы учащихся. -Получение учащимися «готовых» знаний о крае со слов учителя и из региональных учебников. -Самостоятельное добывание знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся (школьники в процессе учебного исследования делают «открытия для себя», т.е. фактически открывают заново уже известные факты и события прошлого, явления и закономерности окружающей жизни). -Дети с удовольствием готовят проекты, презентации, сообщения, доклады, в старших классах пишут рефераты. Систематизируя сообщения учащихся, составила тематические сборники, работу над которыми планирую продолжать. 1. Археологические памятники. 2. Декоративно-прикладное искусство. 3. Кубанские архитекторы и селекционеры. 4. Древний мир. 5. Жилище казака. 6. Растительный мир края. 7. Животный мир края. 8. Моя станица. 9. Персоналии кубанской истории. 10. Кухня адыгов и ногайцев. 11. Кухня казаков. Кроме учебной в школе ведётся внеклассная работа. Цель этой работы: пробудить у учащихся желание самостоятельно приобретать знания. Таким образом, создаются условия для более активной познавательной деятельности учащихся.
1) Углубленный исследовательский поиск, представляющий научный интерес. Вместе с ребятами участвуем в научно-практических конференция. Нами написаны такие работы как «История глиняной кубанской игрушки», «История тряпичной куклы», «История жизни земляка Рябовола», «События на Кубани 1942-43 года», «История названия реки Кочеты», «История станицы Динской», «Земляки, кавалеры Георгиевских крестов». Современные знания об интеллектуальных возможностях детей дают основание предполагать, что каждый ученик обладает относительно неиспользованными способностями к обучению. Интеллект отмечается динамическим потенциалом, и учитель, используя различные методы и приёмы обучения, может создать стимулирующую среду, способствующую развитию умственной деятельности учащихся.
Список используемой литературы
1. Кукушкин В.С. “Современные педагогические технологии”, Ростов–на–Дону, “Феникс”, 2003 год 2. Ланкова Н.М. Работа со школьниками в краеведческом музее. 2001 3. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? М.: Первое сентября, 2010.
В раздел основное общее образование