"Лишайники"
Методическая разработка урока
Автор: Павлова Татьяна Сергеевна, учитель биологии, МАОУ "СОШ №54", город Новоуральск, Свердловской области
В раздел основное общее образование
Технологическая карта урока по ФГОС
Класс 5
Учитель Павлова Татьяна Сергеевна
Тема урока: Лишайники
Цели урока: создание условий для открытия новых знаний о лишайниках, как симбиотических организмах, ознакомление учащихся с
особенностями их строения и жизнедеятельности, распространением на земле, многообразием и значением в природе и жизни человека.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: – формирование умения выделять существенные признаки лишайников, как уникальной группы живых организмов – формирование умения объяснять значение лишайников в жизни человека и природы Метапредметные и личностные результаты: Регулятивные УУД: 1. формирование умения самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2. формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения. Познавательные УУД: 1. Формирование умения анализировать, сравнивать , обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений 2. формирование умения владеть смысловым чтением, Задавать вопросы на основе извлечённой из текста информации. 3. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать речь других людей, организовывать учебное взаимодействие при работе в группе Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости Основные понятия: растения низшие, лишайники: кустистые, листоватые, накипные, симбиоз Тип урока «Открытия новых знаний»
Основны е этапы и время организа -ции учебной деятель- ности Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя Деятельность учащихся Учебная ситуация, которая приведёт к достижению запланированных результатов Ценностная нагрузка этапа урока На формирование или развитие каких УУД направлено учебное действие Результат (продукт) каждого этапа учебной деятельности учащихся Создание учебно – познава - тельных мотивов Актуализировать личностный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения). Вывести на проблемы и затруднения Вступительное слово. (Слайд №1) Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. – Здравствуйте, ребята. Ребята, давайте вспомним, – Какие царства живой природы мы с вами знаем? Составьте схему на основе ваших знаний. Послушайте внимательно, о чем пойдет речь. Существует легенда о том, как однажды много дней и ночей древнееврейский народ шёл по пустыне, по колено, утопая в сыпучем песке. Все припасы, взятые с собой, были съедены. Люди падали от изнеможения и истощения на горячий песок и уже готовились к смерти. Утром, когда солнце стало накалять пустыню, неожиданно поднялся ветер. И вдруг путешественники заметили, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Ветер поднимал их кверху, и казалось, что они падают с неба. – Манна, манна! С неба падает манна! Все бросились собирать эту “манну”: брали серые комочки, ели их сухими, варили кашу и пекли лепешки.
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
Личностные
: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей. У доски работает ученик и рисует схему
-Что же спасло народ от голодной смерти в пустыне?
-Для этого поработаем с Интернет –
ресурсами, откройте страничку в
Википедия и найдите объяснение термину
«Манна небесная».
Какую информацию вы узнали?
s://ru.wikipedia/wiki/Манна_небесна
я
А теперь посмотрите на гербарии, которые лежат перед вами. Рассмотрите эти организмы. Эти же организмы вы видите на экране Слайд 2 и на фотографиях, лежащих на столах. Что это за организмы? Создается проблемная ситуация. А мы можем отнести эти организмы(лишайники) к какой-нибудь уже известной вам группе живых организмов? Какая же у нас возникла проблема? Слайд 3 Ну а теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока. Тема: лишайники. Что нужно знать об организме, чтобы отнести его к какому-нибудь царству? Познавательные УУД. Высказывают предположение на поставленный вопрос. Проявляют познавательную инициативу. Регулятивные УУД. Формирование умения самостоятельно формулировать Смотрят видеоролик, гербарии готовятся к ответу Отвечают на вопросы Выдвигают предположения о теме урока Учащиеся работают
учебную проблему (формулировка вопроса урока). Регулятивные УУД. Формирование умения самостоятельно определять цель учебной деятельности. в парах, не могут дать однозначного ответа. Формулируют проблему.
Мы не знаем к
какой группе живых
организмов
отнести
лишайники.
Ученики предлагают свои варианты, выбираем одно. Работа в парах. Ответы учащихся. Действие целепола гания Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия. - Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока? Добро пожаловать в мир Лишайников - Откройте тетради, запишите число. Тему урока. (Слайд 4) Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель. Сформулируйте цель урока.
Регулятивные УУД:
самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование Запись учащимися числа, темы урока. 2-3 ученика зачитывают поставленные цели Учащиеся конкретизируют цель урока изучить особенности строения лишайников.
Планиро- вание и организа- ция деятель- ности Обеспечить разработку алгоритма действий по решению возникшей проблемы или затруднения А теперь предложите план нашей работы. Работа в парах. Из предложений учащихся составляется план работы. Слайд №5 1. Изучить строение лишайников. 2. Изучить способ питания лишайников. 3. Узнать, где обитают лишайники. 4. Выяснить значение лишайников в природе и для человека. 5. Сформулировать вывод о принадлежности лишайников к какой- нибудь группе живых организмов. Где мы можем найти нужную информацию? Регулятивные УУД. Формирование умение составлять план решения проблемы (выполнение проекта). Коммуникативные УУД. Свободно излагать свои мысли в устной форме, слушать других . Составляют план работы Предложения учащихся: Учебник, интернет, справочники, энциклопедии, дополнительная литература, спросить у взрослых. Осущест вление деятель- ности по достиже- нию постав- ленной цели Обеспечить осмысление учащимися способов деятельности, с помощью которых были получены новые знания Сейчас каждая группа получит свое задание. Распределите ваши роли в группе. Используя необходимую информацию, проанализируйте её, подготовьте выступление от группы и по одному вопросу для одноклассников. Оформите страничку рукописной книги, которую мы назовем “Лишайники”. Откройте учебник на с66.Текст учебной статьи называется “Лишайники”. Раздаются пакеты с заданиями. Учитель, при необходимости, консультирует учащихся, контролирует ход работы. 1 группа – где обитают лишайники, 2 группа строение лишайника, 3 группа - что такое симбиоз 4 группа – разнообразие лишайников 5 группа - значение лишайников
Личностные
: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные УУД
: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное Учащиеся работают в группах по заданиям, готовят выступающих, оформляют страничку рукописной книги “Лишайники”, используя дополнительный материал, фотографии лишайников, Интернет. Заслушивают выступающих, отвечают на вопросы, оценивают подготовленные рукописные странички .
Итак, мы познакомились с новым материалом, заслушали выступающих , оценили странички рукописной книги. Вспомните, для чего мы все это делали? Какой же вывод вы можете сделать на основе полученной информации?
Вывод:
Лишайники – удивительные организмы, образованные симбиозом зеленой водоросли, преобразующей с помощью солнечной энергии углекислый газ воздуха в органическое вещество, и гриба, который питается только готовым органическим веществом. Гриб получает от водоросли органические вещества, снабжая ее водой и минеральными веществами. Складывают странички вместе, получая рукописную книгу. Учащиеся отвечают: Чтобы решить проблему! Мы не знали, к какой группе живых организмов можно отнести лишайники. Такое строение и способ питания не имеет ни один организм. Таким образом, лишайники нельзя отнести ни к одному царству живой природы, т. к. это симбиотические организмы, состоящие из нитей грибницы и клеток водорослей . Физкультминутка Стали мы учениками, Соблюдаем режим сами: Утром мы, когда проснулись, Улыбнулись, потянулись. Для здоровья, настроенья Делаем мы упражненья: Руки вверх и руки вниз, На носочки поднялись. То присели, то нагнулись И опять же улыбнулись. А потом мы умывались, Аккуратно одевались, Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь.
Первичное закрепление знаний
Верю – не верю предлагаю вам выполнить тест “Лишайники”(Слайд№6) – А теперь я вам предложу выполнить проверочную работу и оценить себя. Рядом с суждением вы должны поставить «+» или «–». Верно ли суждение? 1. Лишайник имеет стебель с листьями. 2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями. 3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза. 4. Лишайники могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей поверхностью тела. 5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для поселения других растений. 6. лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты. Прошу вас проверить свои работы и поставить оценку. (Слайд 14) 1) – 2) + 3) + 4) + 5) + 6) + Поставьте себе оценку за выполненную работу: если все задания выполнены верно – «5»; если 1 ошибка – «4»; если 2 ошибки – «3»; если 3 и более ошибки – необходимо еще раз изучить материал.
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные УУД:
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное . Работа с тестом. Учащиеся в тетради отвечают на вопросы
Объявление своих результатов учащимися. Рефлек- сивно- оценочны е действия Организовать осмысление способов достижения цели, организует анализ деятельности по получению учебного продукта Учитель предлагает вспомнить тему урока, цели, проблему над которой работали ученики, оценить меру продвижения каждого учащегося к цели, поставленной в начале урока Ребята, мы на сегодняшнем уроке выполнили серьезную работу. Мы изучили новые для нас организмы
Я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Могу похвалить себя за то, что…
Больше всего мне понравилось…
Домашнее задание
1. Изучить & 15, ответить на вопросы. 2. Сообщение, кроссворды Личностные УУД. Называют тему урока, цели, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы. Познавательные УУД. Анализ, построение логической цепи рассуждений. Личностные УУД Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Уч-ся отмечают наиболее трудные и понравившиеся этапы урока, Отмечают успешные ответы, интересные вопросы Определили тему, проблему, , план работы, источники информации, создали продукт – странички рукописной книги “лишайники”, сумели сделать вывод. Ребята работают в листах самооценки.
Правила работы в паре
1. Слушать и слышать друг друга; 2. Вести себя вежливо по отношению к партнеру и окружающим; 3. Будь внимателен; 4. Умей сгладить конфликтные ситуации, либо обратиться к учителю; 5. Умей учитывать разные мнения; 6. Формулируй собственное мнение аргументировано; 7. Координировать своё мнение с позицией партнера при выработке общего решения в совместной деятельности; 8. Умей спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; 9. Не груби и не повышай голоса; 10. Умей распределять роли в группе, самоорганизовываться и организовывать других.
Правила работы в паре
1. Слушать и слышать друг друга; 2. Вести себя вежливо по отношению к партнеру и окружающим; 3. Будь внимателен; 4. Умей сгладить конфликтные ситуации, либо обратиться к учителю; 5. Умей учитывать разные мнения; 6. Формулируй собственное мнение аргументировано; 7. Координировать своё мнение с позицией партнера при выработке общего решения в совместной деятельности; 8. Умей спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; 9. Не груби и не повышай голоса; 10. Умей распределять роли в группе, самоорганизовываться и организовывать других.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: – формирование умения выделять существенные признаки лишайников, как уникальной группы живых организмов – формирование умения объяснять значение лишайников в жизни человека и природы Метапредметные и личностные результаты: Регулятивные УУД: 1. формирование умения самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2. формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения. Познавательные УУД: 1. Формирование умения анализировать, сравнивать , обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений 2. формирование умения владеть смысловым чтением, Задавать вопросы на основе извлечённой из текста информации. 3. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать речь других людей, организовывать учебное взаимодействие при работе в группе Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости Основные понятия: растения низшие, лишайники: кустистые, листоватые, накипные, симбиоз Тип урока «Открытия новых знаний»
Основны е этапы и время организа -ции учебной деятель- ности Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя Деятельность учащихся Учебная ситуация, которая приведёт к достижению запланированных результатов Ценностная нагрузка этапа урока На формирование или развитие каких УУД направлено учебное действие Результат (продукт) каждого этапа учебной деятельности учащихся Создание учебно – познава - тельных мотивов Актуализировать личностный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения). Вывести на проблемы и затруднения Вступительное слово. (Слайд №1) Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. – Здравствуйте, ребята. Ребята, давайте вспомним, – Какие царства живой природы мы с вами знаем? Составьте схему на основе ваших знаний. Послушайте внимательно, о чем пойдет речь. Существует легенда о том, как однажды много дней и ночей древнееврейский народ шёл по пустыне, по колено, утопая в сыпучем песке. Все припасы, взятые с собой, были съедены. Люди падали от изнеможения и истощения на горячий песок и уже готовились к смерти. Утром, когда солнце стало накалять пустыню, неожиданно поднялся ветер. И вдруг путешественники заметили, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Ветер поднимал их кверху, и казалось, что они падают с неба. – Манна, манна! С неба падает манна! Все бросились собирать эту “манну”: брали серые комочки, ели их сухими, варили кашу и пекли лепешки.
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
Личностные
: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей. У доски работает ученик и рисует схему
-Что же спасло народ от голодной смерти в пустыне?
-Для этого поработаем с Интернет –
ресурсами, откройте страничку в
Википедия и найдите объяснение термину
«Манна небесная».
Какую информацию вы узнали?
s://ru.wikipedia/wiki/Манна_небесна
я
А теперь посмотрите на гербарии, которые лежат перед вами. Рассмотрите эти организмы. Эти же организмы вы видите на экране Слайд 2 и на фотографиях, лежащих на столах. Что это за организмы? Создается проблемная ситуация. А мы можем отнести эти организмы(лишайники) к какой-нибудь уже известной вам группе живых организмов? Какая же у нас возникла проблема? Слайд 3 Ну а теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока. Тема: лишайники. Что нужно знать об организме, чтобы отнести его к какому-нибудь царству? Познавательные УУД. Высказывают предположение на поставленный вопрос. Проявляют познавательную инициативу. Регулятивные УУД. Формирование умения самостоятельно формулировать Смотрят видеоролик, гербарии готовятся к ответу Отвечают на вопросы Выдвигают предположения о теме урока Учащиеся работают
учебную проблему (формулировка вопроса урока). Регулятивные УУД. Формирование умения самостоятельно определять цель учебной деятельности. в парах, не могут дать однозначного ответа. Формулируют проблему.
Мы не знаем к
какой группе живых
организмов
отнести
лишайники.
Ученики предлагают свои варианты, выбираем одно. Работа в парах. Ответы учащихся. Действие целепола гания Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия. - Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока? Добро пожаловать в мир Лишайников - Откройте тетради, запишите число. Тему урока. (Слайд 4) Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель. Сформулируйте цель урока.
Регулятивные УУД:
самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование Запись учащимися числа, темы урока. 2-3 ученика зачитывают поставленные цели Учащиеся конкретизируют цель урока изучить особенности строения лишайников.
Планиро- вание и организа- ция деятель- ности Обеспечить разработку алгоритма действий по решению возникшей проблемы или затруднения А теперь предложите план нашей работы. Работа в парах. Из предложений учащихся составляется план работы. Слайд №5 1. Изучить строение лишайников. 2. Изучить способ питания лишайников. 3. Узнать, где обитают лишайники. 4. Выяснить значение лишайников в природе и для человека. 5. Сформулировать вывод о принадлежности лишайников к какой- нибудь группе живых организмов. Где мы можем найти нужную информацию? Регулятивные УУД. Формирование умение составлять план решения проблемы (выполнение проекта). Коммуникативные УУД. Свободно излагать свои мысли в устной форме, слушать других . Составляют план работы Предложения учащихся: Учебник, интернет, справочники, энциклопедии, дополнительная литература, спросить у взрослых. Осущест вление деятель- ности по достиже- нию постав- ленной цели Обеспечить осмысление учащимися способов деятельности, с помощью которых были получены новые знания Сейчас каждая группа получит свое задание. Распределите ваши роли в группе. Используя необходимую информацию, проанализируйте её, подготовьте выступление от группы и по одному вопросу для одноклассников. Оформите страничку рукописной книги, которую мы назовем “Лишайники”. Откройте учебник на с66.Текст учебной статьи называется “Лишайники”. Раздаются пакеты с заданиями. Учитель, при необходимости, консультирует учащихся, контролирует ход работы. 1 группа – где обитают лишайники, 2 группа строение лишайника, 3 группа - что такое симбиоз 4 группа – разнообразие лишайников 5 группа - значение лишайников
Личностные
: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные УУД
: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное Учащиеся работают в группах по заданиям, готовят выступающих, оформляют страничку рукописной книги “Лишайники”, используя дополнительный материал, фотографии лишайников, Интернет. Заслушивают выступающих, отвечают на вопросы, оценивают подготовленные рукописные странички .
Итак, мы познакомились с новым материалом, заслушали выступающих , оценили странички рукописной книги. Вспомните, для чего мы все это делали? Какой же вывод вы можете сделать на основе полученной информации?
Вывод:
Лишайники – удивительные организмы, образованные симбиозом зеленой водоросли, преобразующей с помощью солнечной энергии углекислый газ воздуха в органическое вещество, и гриба, который питается только готовым органическим веществом. Гриб получает от водоросли органические вещества, снабжая ее водой и минеральными веществами. Складывают странички вместе, получая рукописную книгу. Учащиеся отвечают: Чтобы решить проблему! Мы не знали, к какой группе живых организмов можно отнести лишайники. Такое строение и способ питания не имеет ни один организм. Таким образом, лишайники нельзя отнести ни к одному царству живой природы, т. к. это симбиотические организмы, состоящие из нитей грибницы и клеток водорослей . Физкультминутка Стали мы учениками, Соблюдаем режим сами: Утром мы, когда проснулись, Улыбнулись, потянулись. Для здоровья, настроенья Делаем мы упражненья: Руки вверх и руки вниз, На носочки поднялись. То присели, то нагнулись И опять же улыбнулись. А потом мы умывались, Аккуратно одевались, Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь.
Первичное закрепление знаний
Верю – не верю предлагаю вам выполнить тест “Лишайники”(Слайд№6) – А теперь я вам предложу выполнить проверочную работу и оценить себя. Рядом с суждением вы должны поставить «+» или «–». Верно ли суждение? 1. Лишайник имеет стебель с листьями. 2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями. 3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза. 4. Лишайники могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей поверхностью тела. 5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для поселения других растений. 6. лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты. Прошу вас проверить свои работы и поставить оценку. (Слайд 14) 1) – 2) + 3) + 4) + 5) + 6) + Поставьте себе оценку за выполненную работу: если все задания выполнены верно – «5»; если 1 ошибка – «4»; если 2 ошибки – «3»; если 3 и более ошибки – необходимо еще раз изучить материал.
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные УУД:
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное . Работа с тестом. Учащиеся в тетради отвечают на вопросы
Объявление своих результатов учащимися. Рефлек- сивно- оценочны е действия Организовать осмысление способов достижения цели, организует анализ деятельности по получению учебного продукта Учитель предлагает вспомнить тему урока, цели, проблему над которой работали ученики, оценить меру продвижения каждого учащегося к цели, поставленной в начале урока Ребята, мы на сегодняшнем уроке выполнили серьезную работу. Мы изучили новые для нас организмы
Я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Могу похвалить себя за то, что…
Больше всего мне понравилось…
Домашнее задание
1. Изучить & 15, ответить на вопросы. 2. Сообщение, кроссворды Личностные УУД. Называют тему урока, цели, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы. Познавательные УУД. Анализ, построение логической цепи рассуждений. Личностные УУД Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Уч-ся отмечают наиболее трудные и понравившиеся этапы урока, Отмечают успешные ответы, интересные вопросы Определили тему, проблему, , план работы, источники информации, создали продукт – странички рукописной книги “лишайники”, сумели сделать вывод. Ребята работают в листах самооценки.
Правила работы в паре
1. Слушать и слышать друг друга; 2. Вести себя вежливо по отношению к партнеру и окружающим; 3. Будь внимателен; 4. Умей сгладить конфликтные ситуации, либо обратиться к учителю; 5. Умей учитывать разные мнения; 6. Формулируй собственное мнение аргументировано; 7. Координировать своё мнение с позицией партнера при выработке общего решения в совместной деятельности; 8. Умей спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; 9. Не груби и не повышай голоса; 10. Умей распределять роли в группе, самоорганизовываться и организовывать других.
Правила работы в паре
1. Слушать и слышать друг друга; 2. Вести себя вежливо по отношению к партнеру и окружающим; 3. Будь внимателен; 4. Умей сгладить конфликтные ситуации, либо обратиться к учителю; 5. Умей учитывать разные мнения; 6. Формулируй собственное мнение аргументировано; 7. Координировать своё мнение с позицией партнера при выработке общего решения в совместной деятельности; 8. Умей спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; 9. Не груби и не повышай голоса; 10. Умей распределять роли в группе, самоорганизовываться и организовывать других.
В раздел основное общее образование