"Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка"
статья
Автор: Зайцева Мария Викторовна, учитель русского языка и литературы, МБОУ "ООШ №13", город Старый Оскол
В раздел основное общее образование
«Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка»
«Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто»
Сократ
Здоровье
учеников
по
сравнению
с
временем
наших
предков
ухудшается. Происходит значительное увеличение частоты всех классов
болезней в возрастные периоды, которые совпадают с получением ребенком
среднего или общего образования. Следовательно, в связи с этим встаёт
большая проблема – сохранения здоровья наших детей.
Исследования
Института
Возрастной
Физиологии
Российской
Академии образования выделяют этапы риска по убыванию значимости и
силы влияния на здоровье учащихся:
• стрессовая педагогическая тактика;
• несоответствие методик и технологий обучения возрастным и
функциональным возможностям обучающихся;
• несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических
требований к организации учебного процесса;
•
недостаточная
грамотность
родителей
в
вопросах
сохранения
здоровья детей;
• провалы в существующей системе физического воспитания;
• интенсификация учебного процесса;
• функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и
укрепления здоровья;
• частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
• отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и
здорового образа жизни.
Традиционная форма образовательного процесса создает у школьников
постоянные стрессовые перегрузки, которые способствуют к поломке
механизмов
саморегуляции
физиологических
функций
и
хронических
болезней.
Спокойная интонация речи, доброжелательная обстановка на уроке,
внимание к каждому высказыванию ученика,
исправление допущенных
ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности - это
далеко не весь арсенал, которыми пользуются педагоги, стремясь к
раскрытию способностей каждого ребенка. Учащиеся должны посещать урок
не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием
приобрести новые знания. На таком уроке не возникает эмоционального
дискомфорта даже в том случае, когда ребёнок с чем-то не справился, что-то
не смог выполнить. Отсутствие страха и напряжения помогает освободиться
внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения. На уроках проводим физкультминутки: упражнения для глаз, кистей рук и опорно-двигательного аппарата с целью снятия напряжения на уроке, переключения на новый вид деятельности. Также на уроках используем элементы релаксации (включение аудиозаписей «Звуки природы», упражнения «Послушай и нарисуй», прослушивание музыкальных фрагментов классической музыки, сопровождающих чтение стихотворений). Наличие эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, использование юмористических картинок, поговорок, афоризмов ведёт к психологической разгрузке. Система уроков развития речи по русскому языку и уроков изобразительного искусства тесно взаимосвязаны. При изучении картин бытового жанра (С.Григорьева «Вратарь») учитель изобразительного искусства обращает внимание как на цветовое решение, так и на главную мысль полотна, подчёркивающую здоровый образ жизни: игры на свежем воздухе, необходимость выполнения утренней зарядки. Эта работа продолжается на уроках русского языка. Учащиеся пишут сочинения по данным картинам, выражая своё отношение к спорту. Часто при выставлении оценок дети испытывают психологический стресс. Для снятия эмоционального напряжения мы используем три вида оценивания: 1. Ученик оценивает сам свою работу. 2. Взаимопроверка (работа в парах). 3. Обоснованная оценка учителя. Принципов нашей работы является выполнение домашнего задания. Объем домашних заданий должен соответствовать требованиям СанПиНа. Оно должно быть чётко прокомментировано и объяснено учителем на уроке. В нашем обществе здоровый образ жизни не занимает первое место в списке ценностей человека. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Использование здоровьесберегающих технологий позволяет учащимся успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности. Закончить статью мне хочется словами Ф. Ларошфуко: Мудрость для души — то же, что здоровье для тела.
внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения. На уроках проводим физкультминутки: упражнения для глаз, кистей рук и опорно-двигательного аппарата с целью снятия напряжения на уроке, переключения на новый вид деятельности. Также на уроках используем элементы релаксации (включение аудиозаписей «Звуки природы», упражнения «Послушай и нарисуй», прослушивание музыкальных фрагментов классической музыки, сопровождающих чтение стихотворений). Наличие эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, использование юмористических картинок, поговорок, афоризмов ведёт к психологической разгрузке. Система уроков развития речи по русскому языку и уроков изобразительного искусства тесно взаимосвязаны. При изучении картин бытового жанра (С.Григорьева «Вратарь») учитель изобразительного искусства обращает внимание как на цветовое решение, так и на главную мысль полотна, подчёркивающую здоровый образ жизни: игры на свежем воздухе, необходимость выполнения утренней зарядки. Эта работа продолжается на уроках русского языка. Учащиеся пишут сочинения по данным картинам, выражая своё отношение к спорту. Часто при выставлении оценок дети испытывают психологический стресс. Для снятия эмоционального напряжения мы используем три вида оценивания: 1. Ученик оценивает сам свою работу. 2. Взаимопроверка (работа в парах). 3. Обоснованная оценка учителя. Принципов нашей работы является выполнение домашнего задания. Объем домашних заданий должен соответствовать требованиям СанПиНа. Оно должно быть чётко прокомментировано и объяснено учителем на уроке. В нашем обществе здоровый образ жизни не занимает первое место в списке ценностей человека. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Использование здоровьесберегающих технологий позволяет учащимся успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности. Закончить статью мне хочется словами Ф. Ларошфуко: Мудрость для души — то же, что здоровье для тела.
В раздел основное общее образование