"Методы изучения личности с целью побуждения её к самореализации".
cтатья
Автор: Герасимова Галина Владимировна, воспитатель, МОУ "Школа-интернат среднего общего образования с. Ныда", с. Ныда, Тюменская область
В раздел основное общее образование
Методы изучения личности с целью побуждения её к самореализации
. Познай себя, мой маленький друг, Узнай друзей и мир вокруг. Расти Человеком! Я помогу, К добрым делам тебя поведу. Внутренняя и внешняя среда учебного заведения должна превратиться в пространство для самореализации и самовыражения природных и социально- приобретенных возможностей и способностей детей. Для решения сложной задачи определим следующие характерные черты, присущие такому пространству: -наличие благоприятного духовно-нравственного и эмоционального - психологического климата в сообществе интерната; -сформированность творческой, личностно значимой деятельности, соответствующей потребностями и интересами обучающихся; -существование реальной свободы выбора у детей внеучебной деятельности. Строя систему воспитания, прилагаем свои усилия, чтобы предоставить возможность каждому воспитаннику для самовыражения в познавательной, коммуникативной, трудовой, игровой, эстетической деятельности. Для этого важно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. Наряду с доминирующими видами деятельности важным элементом школьного и интернатского пространства самовыражения является сеть кружков, клубов, секций и факультативов для всех возрастных групп обучающихся. Система дополнительного образования позволяет практически каждому ребенку избрать себе занятие по душе, которое в наибольшей мере соответствует его интересам и способствует проявлению и обогащению его творческого потенциала. Однако не только общешкольная система воспитания является ареной для самореализации и самоутверждения личности обучающихся, но и для воспитательных систем свойственна эта функция. Используя в своей работе возможности системного и личностно-ориентированного подходов, воспитатели направляют свои усилия на моделирование и построение воспитательных систем групп, содействующих интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию детей, становлению их неповторимой индивидуальности. Педагог осознает свою миссию во «взращивании» Человека посредством познания ребенком себя и окружающего мира, благодаря его участию в добротворчестве. Нам представляется очень важным, какие человеческие и педагогические истины проповедует воспитатель, какие смыслы он вкладывает в организуемую деятельность, в каждый момент своего педагогического взаимодействия. От этого во многом зависит, станет ли воспитательная система групп пространством самовыражения и развития воспитанников или нет. А пути к достижению педагогической цели каждый воспитатель находит свои, определяя с собственным замыслом и пожеланиями своих воспитанников доминирующий (приоритетный) вид деятельности, воспитательных занятий, годовой круг традиционных дел, формы и способы взаимодействия с окружающим социумом. Главным остается творчество, объединяющее педагога, обучающихся и их родителей на всех этапах моделирования, построения и функционирования воспитательной системы групп. В творческом процессе рождаются «фирменные» приемы, методы и формы работы воспитателя. Это мастерская размышлений «Как я изменился за этот год?», и игра «Добрая почта», и прием индивидуальной работы «Секретные разговоры по пятницам», и интеллектуальная игра «Умники и умницы», и упражнение - ассоциация «Какой я?».
Но для эффективного внедрения личностно – ориентированного подхода в воспитательную систему интерната необходимо в работе воспитателю использовать методы изучения личности. Это: карта Д.Стотт, воспитанность, социаметрия, определение темперамента, мои ценности, беседы, наблюдения, анкетирования, тестирования. Наряду с появлением новых педагогических средств серьезное изменение претерпевают прежние формы и методы воспитательной деятельности воспитателя. Даже в такую классическую форму воспитательной работы, как внеклассное мероприятие, внесены за последние годы существенные коррективы. Он все больше и больше становится личностно-ориентированным. Таким образом, воспитательные системы интерната и школы превращаются постепенно в пространство самореализации и самовыражения воспитанников, развития их творческих способностей и индивидуальности.
Батарея тестов (методы изучения личности с целью побуждения её к самореализации Д.Морено)
Диагностический инструментарий
воспитателя, для изучения личности учащихся предполагает использование методов наблюдения, беседы, анкетирования, тестирования. № п/п Название методики Авторы диагностики Частота проведения диагностики Цель проведения диагностики (предполагаемый управленческий результат) 1. Дезадаптация Д.Стотт 1 раз в полугодие Определить уровень адаптации на учащихся в условиях интерната (переходных этапах) 2. Темперамент А.В.Белов 1 раз в год Изучить особенности темперамента 3. Воспитанность И.П.Капустин 1 раз в год Изучить уровни воспитанности 4. Социаметрия Д.Морено 1 раз в год Определить статус ученика в коллективе 5. Мои ценности И.Артюкова 1 раз в год Определить жизненных ценностей выпускников школы
В раздел основное общее образование