"Диаграммы"
технологическа карта урока информатики
Автор: Фомичева Ирина Борисовна, учитель информатики, МБОУ "Сеяхинская школа-инетрнат", село Сеяха, Ямальский район, ЯНАО
В раздел основное общее образование
ТЕМА УРОКА: ДИАГРАММЫ
Педагогические задачи
:
расширить представления учащихся о разнообразии наглядных форм представления информации; сформировать умения создания столбиковых и круговых диаграмм.
Планируемые результаты образования
:
Предметные:
умение строить столбиковые и круговые диаграммы.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные; Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, ориентируются в учебнике и рабочей тетради; умеют работать по инструкции, осуществляют контроль собственной деятельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют свою деятельность, способны к мобилизации волевых усилий. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию, анализируя и сравнивая объекты, структурируют знания, самостоятельно создают алгоритм деятельности. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, правильно выражать свои мысли в речи; взаимно контролируют деятельность друг друга, в спорных ситуациях не создают конфликта.
Личностные:
чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Методы и формы обучения:
частично-поисковый, практический; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Материалы и оборудование:
компьютер, проектор, экран, презентация, карточки с вопросами, пазлы.
Основные понятия и термины:
диаграмма столбиковая, круговая.
Организационная структура (сценарий) урока
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность уч-ся
УУД
I. Организационный момент
Приветствует обучающихся, создает эмоциональный настрой, проверяет их готовность к уроку. Делит обучающихся на группы. Демонстрируют готовность к уроку, наличие принадлежностей. Делятся на пары. Обучающиеся рассаживаются по местам.
Регулятивные:
контролируют свои действия Личностные: формируют навыки самоорганизации
II. Устное повторение
Карточки со
словами
(приложение 1)
Вспомним изученный ранее материал. Группам предлагаются карточки со словами, которые являются частями вопроса-предложения. Эти слова нужно расставить в нужном порядке, чтобы получился вопрос, на который потом предстоит ответить учащимся. Вопросы: 1) Какие формы представления информации вам известны? 2) Когда удобно представлять информацию в виде таблицы? Составляют из слов вопросы и отвечают на них. Предполагаемые ответы учащихся: 1)текстовая, числовая, графическая. 2)информацию удобно представлять информацию в виде таблицы, когда
Личностные:
развитие грамотной речи, памяти
3) С какими наглядными формами представления информации вы знакомы? 4) Какая форма представления дает более подробную информацию, а какая более наглядную? 5)О чем помогают быстро понять читателю иллюстрации? 6)С какими схемами вам приходилось иметь дело на уроках математики, русского языка, природоведения? встречается перечисление значений однотипных объектов. 3)рисунок, схема, чертежи 4)подробную информацию дает текстовая форма представления информации, наглядная – графическая (рисунок, схема) 5)иллюстрация наглядно представляет информацию, «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» 6)схема предложения, краткая запись задачи и т.д.
III. Проверка домашнего задания
РТ №133
Документ-камера
Презентация
Организует проверку домашнего задания, задает вопросы, побуждает к высказыванию своего мнения. №133 Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, вступают в диалог с учителем.
Познавательные:
анализируют, делают выводы.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, выражают свою точку зрения, при этом не создают конфликтных ситуаций.
IV. Вхождение в тему урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.
Пазл (приложение
3)
Ребята, сейчас нам предстоит определиться с темой урока. Перед вами на столе разложены кусочки бумаги. Нужно из этих кусочков собрать единую картинку, которая поможет нам с вами определиться с целью урока, ответив на вопросы: -Что это такое? -ля чего используется? Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать, каковы цели нашего урока? Дополнительно: разгадать ребус. Записывает тему урока на доске. Слушают учителя. Работают в парах. Собирают картинку, отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы. Формулируют тему и цель урока.
Регулятивные:
осознают, что уже известно и что предстоит усвоить.
V. Изучение нового материала
Презентация
«Диаграммы»
Рассказывает и демонстрирует материал о диаграммах. История Понятие «Диаграмма». Виды диаграмм. Где применяют диаграммы? Алгоритм построения диаграмм: ВСТАВКА-ДИАГРАММА Совместно работают с учителем, высказывают свое мнение, доказывают свою точку зрения.
Регулятивные:
развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка; осознают, что уже известно и что предстоит усвоить.
Познавательные:
формируют
ВЫБРАТЬ ТИП ДИАГРАММЫ Заполнить таблицу Удалить лишние строки и столбцы. представления о наглядных формах представления информации, их использовании на практике; анализируют, делают выводы.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, выражают свою точку зрения, при этом не создают конфликтных ситуаций.
Личностные:
развитие логического мышления; внимания, зрительной и слуховой памяти.
VI. Первичное закрепление изученного материала
Презентация
РТ №134, 135
Интерактивная
доска
Документ-камера
Демонстрирует презентацию. Продолжите предложение: 1) Для наглядного представления числовых данных использую …… 2) Виды диаграмм ….(столбчатая, круговая, линейчатая и пр.) Организует выполнение упражнений в рабочей тетради. №134 выполнение задания совместно с учащимися. №135 выполнение в группах, взаимопроверка, самопроверка. Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение. 1) Диаграммы 2) столбиковая, круговая, линейчатая Работают с учебником, выполняют задания в рабочей тетради, работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку
Регулятивные:
осуществляют контроль за своей деятельностью, руководствуясь правилом и заданными параметрами; способны к саморегуляции.
Познавательные :
выделяют необходимую информацию; создают алгоритм собственной деятельности.
Коммуникативные:
умеют слушать, слышать и понимать партнера; контролируют действия друг друга, умеют договариваться.
Личностные:
развитие внимания, логического мышления.
VII. Физминутка
Эмоциональная
разрядка
Проводит физминутку. -Ребята, встаньте из-за столов и выполните мои задания: - наклонитесь вправо столько раз, сколько ….(данные первого столбца диаграммы); - наклонитесь влево столько раз, сколько …(данные второго столбца диаграммы); - присядьте столько раз, сколько…(данные третьего столбца диаграммы) - поднимите руки вверх, сделайте глубокий вдох, а затем выдох, столько раз, сколько … (данные четвертого столбца Выполняют физические упражнения.
Регулятивные:
контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.
Личностные:
положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.
диаграммы).
VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
П.10, вопросы, РТ
№136 (кроссворд)
Дает рекомендации по выполнению домашнего задания. Слушают комментарии учителя, записывают домашнее задание в дневник.
Личностные:
развитие внимания, умения слушать.
IX. Закрепление изученного материал (компьютерный практикум)
Учебник стр.136
Работа 10,
№ 1,2, 3, 4, 5
Объясняет ход выполнения заданий на компьютере, дает рекомендации, организует работу учащихся с компьютером, проводит краткий инструктаж по технике безопасности. Работают с компьютером, выполняют задания на компьютере, соблюдают правила техники безопасности в кабинете информатики.
Регулятивные:
осуществляют контроль деятельности, руководствуясь правилом и заданными параметрами.
Познавательные
: создают алгоритм собственной деятельности.
Коммуникативные:
эффективно сотрудничают с учителем, со сверстниками, ведут диалог.
Личностные
: формировать умения строить диаграммы инструментами текстового процессора; овладевают навыками работы на компьютере по правилу и заданным параметрам; развитие информационной культуры..
Регулятивные
: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
X. Рефлексия
Доска, цветной мел
– Можете ли вы назвать тему урока? - Чему научил вас сегодняшний урок? – Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? – Какое задание показалось самым интересным и почему? – Как бы вы оценили свою работу? Метод «Оцени себя» Наша работа подходит к концу, и я предлагаю вам оценить свою деятельность, т.е. самому поставить себе оценку за урок. На доске изображен «скелет» столбчатой диаграммы, по горизонтали расположены ваши имена, а по вертикали – шкала оценки вашей деятельности от 1 до 5. Подойдите к доске и над своим именем нарисуйте столбик диаграммы той высоты, на какую оценку вы оцениваете свою работу. Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу, ставят оценки на диаграмме.
Регулятивные:
осознают важность полученных знаний.
Познавательные:
осваивают начальные формы рефлексии.
Коммуникативные:
выражают свои мысли, строят речевое высказывание.
Личностные:
рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
XI. Подведение итогов урока
Комментирует получившуюся диаграмму и подводит итог урока. Слушают комментарий учителя по своей деятельности на уроке. Выставляют оценки в дневник.
Регулятивные:
осознают важность полученных знаний.
В раздел основное общее образование