Педразвитие | Публикация педагога на тему "Школьный музей как ресурс духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в условиях введения ФГОС"

"Школьный музей как ресурс духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в условиях введения ФГОС"

методическая разработка

Автор: Суровцева Олеся Алексеевна, учитель технологии, МБОУ СОШ №12, город Новокузнецк, Кемеровская область

Изучая ресурсы профессионального роста по предмету технология и соотнося с темой проекта нашей школы «Школьный музей как ресурс духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в условиях введения ФГОС» я увидела важность создания музейного жанра музей-мастерская (студия). Находясь на начальном этапе педагогической деятельности для меня важны как осознание уровня собственного профессионального развития, так и видение индивидуальной траектории профессионального роста. Осуществляя поиск возможных путей совершенствования, я с интересом вошла в состав творческой группы, которой предстояло работать над изучением и внедрением в образовательную деятельность музейных жанров. Выбор, сделанный в пользу музейного жанра музей-мастерская (студия) более всего соотносится как с предметом технология, так и с организацией внеурочной деятельности в условиях ФГОС по предмету. Это в свою очередь позволяет решать целый комплекс задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также способствовать достижению образовательных результатов: - формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - интерес и сохранение культурных ценностей народов России; - воспитание способности к самостоятельным поступкам и действиям в учебно-исследовательской и проектной деятельности; - уважение к традициям разных народов. При разработке данного жанра нам было важно не упустить историческое и культурное наследие народов России. Наша школа – школа многонациональная. У нас учатся: киргизы, казахи, шорцы, чеченцы, азербайджанцы, армяне, узбеки, татары, всего 9 национальностей. Из 662 учащихся нашей школы 93 ученика входят в разные национальные группы. Было не сложно предположить, что ребятам будет интересно изучать свое национальное наследие, которое так ярко представлено в национальных костюмах. Была создана разновозрастная группа учащихся школы, на заседании которой было принято решение о создании кукол в национальных костюмах. Основной сложностью, с которой мы столкнулись в прикладном выражении детских представлений о российской истории и культуре народов, был разный уровень навыков и умений школьниц по шитью, вышивке и созданию кукол. Выходом было решение разделить девочек по группам, учитывая их умения и интерес к определенному национальному костюму. Девочки совместно с родителями осуществляли поиск в интернете, посещали библиотеку, беседовали с представителями старшего поколения. В процессе подготовительной работы было принято решение выполнить русскую, татарскую, адыгейскую и калмыцкую национальную одежду. Большинство девочек сделали свой выбор основываясь на привлекательность костюма, другие ученицы проявили большое желания создать куклу своей национальности. В творческих группах были разработаны и пошиты костюмы разных народов. В помощь ребятам к выполнению данной работы были привлечены их родители. Многие ребята нашей школы проявили интерес к этой теме и оказывали посильную помощь по сбору информации, выполнению рисунков, пошиву костюмов. В результате проделанной работы ученицы узнали: о национальных традициях, культуре, народов России, об особенностях костюмов. Дети с интересом играют с экспонатами мини-музея, разыгрывая разнообразные сюжеты.
Куклы в национальных костюмах наглядно показывают всё многообразие и красоту народного костюма. Каждая кукла выполнена в стилистике и в соответствии с историческим образом одежды конкретного народа. Использование музейного жанра музей-мастерская не только позволяет совершенствовать содержательную и операциональную стороны целенаправленной деятельности по духовно- нравственному воспитанию учащихся, но и обогащает взаимодействие педагога со школьниками, дает импульс профессиональному росту, снимает психологические риски, барьеры и ограничения педагогического воздействия.

В раздел основное общее образование