"Игровые технологии на уроках иностранного языка"
статья
Автор: Бекир Наталья Александровна, учитель иностранных языков, МБОУ "Белоярская средняя общеобразовательная школа №1", п.Белый Яр Томская область
В раздел основное общее образование
Игровые технологии на уроке иностранного языка.
Человеческая культура возникла
и развертывается в игре, как игра.
Й.Хейзинга
Многие учителя считают игру бессмысленным развлечением, и пустой
тратой времени, которого так не хватает на уроке.
Игра
является инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность учеников, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учеников волноваться и переживать. Это мощный стимул к овладению иностранным языком. В последнее время с наряду с традиционными занятиями стали активно внедрятся игровые технологии для активизации учебного процесса, стимуляции познавательной деятельности. Причина столь повышенного в настоящее время интереса к различного рода играм - это, в первую очередь, отход от традиционных форм и методов обучения. На уроках иностранного языка в начальной школе, считаю наиболее приемлемыми игровые технологии. Я применяю игровые технологии, которые считаю очень специфичными и чрезвычайно интересными. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Таким образом, игровые технологии обеспечивают коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения. Считаю, что использование игровых технологий позволяет удовлетворить требования к современному уроку через тесное сотрудничество между учителем и обучающимися; формирование социальных компетенций, изменение роли учителя на уроке как организатора познавательной деятельности обучающихся. На моих уроках особое место занимают ролевые игры. При этом мои ученики получают знание через эмоциональное восприятие материала, через непосредственное живое участие в процессе деятельности, через возможности многократного восприятия учебного материала. Выделяет два раздела игр: Грамматические. Лексические, фонетические и орфографические игры, способствующие формированию языковых навыков. Творческие игры . способствующие дальнейшему развитию речевых навыков и умений. Возможность проявить самостоятельность в Таким
образом, учебная игра является одним из способов организации учебно-познавательной деятельности. Применение игр в обучении - не просто развлекательный прием или способ организации познавательного материала. Игра обладает огромным эвристическим и убеждающим потенциалом. Будучи введенной в систему традиционного обучения, игра позволяет использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности. В соответствии с областью применения игрового подхода в обучении ведутся разработки игр. На уроках в начальной школе я использую различные виды игр, но более эффективными считаю предметные, сюжетные, ролевые, игры – драматизации. Во втором классе на уроке английского языка по теме «Отправляемся в магазин» в разделе «Покупки» играем в игру «Trolley Dash». Суть этой игры заключается в том, что дети совершают покупку в магазине различных товаров по списку, которую составляет учитель: продуктов, кондитерских товаров, хлебобулочных изделий, напитков. Все наименования товаров проговариваются. Кроме того, обучающиеся знакомятся со страноведческой информацией (культурой покупок в Великобритании). На уроке в 3 классе в разделе «Дикие животные» использую игру «Угадай животное». Цель данной игры заключается в автоматизации употребления иностранных слов в устной речи. Игру- драматизация считаю наиболее целесообразно применять во внеурочной деятельности для участия в различных конкурсах. Выступления моих учеников отмечены призовыми местами на региональном конкурсе «Немецкий –это здорово», на региональный фестивале немецкого языка «Die Märchenstrassen» (Улица сказок) в межмуниципальном конкурсе «Стихи на немецком и английском языке» (в данном конкурсе победители ученики как в немецкой так и в английской секции). Использование настольных игр вызывает особый интерес у детей. Такие игры можно приобрести как в магазине, так и сделать самим. Например, игра «Табу». Принцип игры заключается в следующем: предлагает за некоторое время постараться угадать как можно больше слов с карточки. Объяснение происходит только вербальным путем. При этом запрещено использование определенных ключевых слов, которые являются прямыми ассоциациями, так и напрашивающимися на язык. Каждая карточка со словами разделена на две цветных части, содержащие само слово и 5 слов- табу. Такие карточки может сделать педагог сам или могут приготовить ученики. Игра «Снежный ком» суть игры в том, что первый называет слово, второй повторяет первое слово и добавляет своё и так до последнего ученика , который повторяет все слова. Такая игра нравится младшим школьникам.
Игра «Бельевая веревка» может быть как на закрепление нового лексического материала, так и на закрепление грамматического. Для подготовки к проведению игры, попросите детей принести вырезки из журналов с фотографиями предметов одежды, названия которых вы прошли. В классе нарисуйте на доске бельевую верёвку. Игроки по очереди выходят к доске и прикрепляют свои картинки к "верёвке". При этом, они комментируют их. Так же можно приготовить карточки со словами и попросить учеников составить предложения, соблюдая правильный порядок слов. Настольная игра «Бинго» способствует повышению интереса к изучению предмета, углубляет и расширяет полученные знания, даёт возможность учащимся проявить свои языковые и познавательные способности. Тематические карточки адаптированы к изучаемым темам и являются их логическим продолжением. Их можно использовать для коллективной, индивидуальной или дифференцированной работы с учащимися. «Мемо» игра на зрительную память. Может быть использована, как на знание слов, так и на проверку знаний достопримечательностей страны изучаемого языка. Педагогический опыт показывает, что не существует универсальной игры, пригодной для всех групп обучаемых. Одна и та же игра в разных группах проходит по-разному, а потому необходима её адаптация к конкретным условиям проведения. Игра не должна навязываться ученикам, а используется лишь с другими методами и средствами обучения, особенно на начальном этапе.
Игра
является инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность учеников, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учеников волноваться и переживать. Это мощный стимул к овладению иностранным языком. В последнее время с наряду с традиционными занятиями стали активно внедрятся игровые технологии для активизации учебного процесса, стимуляции познавательной деятельности. Причина столь повышенного в настоящее время интереса к различного рода играм - это, в первую очередь, отход от традиционных форм и методов обучения. На уроках иностранного языка в начальной школе, считаю наиболее приемлемыми игровые технологии. Я применяю игровые технологии, которые считаю очень специфичными и чрезвычайно интересными. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Таким образом, игровые технологии обеспечивают коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения. Считаю, что использование игровых технологий позволяет удовлетворить требования к современному уроку через тесное сотрудничество между учителем и обучающимися; формирование социальных компетенций, изменение роли учителя на уроке как организатора познавательной деятельности обучающихся. На моих уроках особое место занимают ролевые игры. При этом мои ученики получают знание через эмоциональное восприятие материала, через непосредственное живое участие в процессе деятельности, через возможности многократного восприятия учебного материала. Выделяет два раздела игр: Грамматические. Лексические, фонетические и орфографические игры, способствующие формированию языковых навыков. Творческие игры . способствующие дальнейшему развитию речевых навыков и умений. Возможность проявить самостоятельность в Таким
образом, учебная игра является одним из способов организации учебно-познавательной деятельности. Применение игр в обучении - не просто развлекательный прием или способ организации познавательного материала. Игра обладает огромным эвристическим и убеждающим потенциалом. Будучи введенной в систему традиционного обучения, игра позволяет использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности. В соответствии с областью применения игрового подхода в обучении ведутся разработки игр. На уроках в начальной школе я использую различные виды игр, но более эффективными считаю предметные, сюжетные, ролевые, игры – драматизации. Во втором классе на уроке английского языка по теме «Отправляемся в магазин» в разделе «Покупки» играем в игру «Trolley Dash». Суть этой игры заключается в том, что дети совершают покупку в магазине различных товаров по списку, которую составляет учитель: продуктов, кондитерских товаров, хлебобулочных изделий, напитков. Все наименования товаров проговариваются. Кроме того, обучающиеся знакомятся со страноведческой информацией (культурой покупок в Великобритании). На уроке в 3 классе в разделе «Дикие животные» использую игру «Угадай животное». Цель данной игры заключается в автоматизации употребления иностранных слов в устной речи. Игру- драматизация считаю наиболее целесообразно применять во внеурочной деятельности для участия в различных конкурсах. Выступления моих учеников отмечены призовыми местами на региональном конкурсе «Немецкий –это здорово», на региональный фестивале немецкого языка «Die Märchenstrassen» (Улица сказок) в межмуниципальном конкурсе «Стихи на немецком и английском языке» (в данном конкурсе победители ученики как в немецкой так и в английской секции). Использование настольных игр вызывает особый интерес у детей. Такие игры можно приобрести как в магазине, так и сделать самим. Например, игра «Табу». Принцип игры заключается в следующем: предлагает за некоторое время постараться угадать как можно больше слов с карточки. Объяснение происходит только вербальным путем. При этом запрещено использование определенных ключевых слов, которые являются прямыми ассоциациями, так и напрашивающимися на язык. Каждая карточка со словами разделена на две цветных части, содержащие само слово и 5 слов- табу. Такие карточки может сделать педагог сам или могут приготовить ученики. Игра «Снежный ком» суть игры в том, что первый называет слово, второй повторяет первое слово и добавляет своё и так до последнего ученика , который повторяет все слова. Такая игра нравится младшим школьникам.
Игра «Бельевая веревка» может быть как на закрепление нового лексического материала, так и на закрепление грамматического. Для подготовки к проведению игры, попросите детей принести вырезки из журналов с фотографиями предметов одежды, названия которых вы прошли. В классе нарисуйте на доске бельевую верёвку. Игроки по очереди выходят к доске и прикрепляют свои картинки к "верёвке". При этом, они комментируют их. Так же можно приготовить карточки со словами и попросить учеников составить предложения, соблюдая правильный порядок слов. Настольная игра «Бинго» способствует повышению интереса к изучению предмета, углубляет и расширяет полученные знания, даёт возможность учащимся проявить свои языковые и познавательные способности. Тематические карточки адаптированы к изучаемым темам и являются их логическим продолжением. Их можно использовать для коллективной, индивидуальной или дифференцированной работы с учащимися. «Мемо» игра на зрительную память. Может быть использована, как на знание слов, так и на проверку знаний достопримечательностей страны изучаемого языка. Педагогический опыт показывает, что не существует универсальной игры, пригодной для всех групп обучаемых. Одна и та же игра в разных группах проходит по-разному, а потому необходима её адаптация к конкретным условиям проведения. Игра не должна навязываться ученикам, а используется лишь с другими методами и средствами обучения, особенно на начальном этапе.
В раздел основное общее образование