"Активизация познавательной деятельности на уроках математики"
методическая работа
Автор: Попова Ольга Ивановна, учитель математики, ММОУ СОШ №7, ст. Беломечётская Ставрольский край
В раздел основное общее образование
Активизация познавательной деятельности на уроках математики
Активизация эта такая организация познавательной деятельности учащихся, при которой
учебный материал становится предметом активных мыслительных и практических
действий каждого ученика. Она должна обеспечить не только простое запоминание
материала и формирование устойчивого внимания, но и дать учащимся некоторые
навыки и умения самостоятельно добывать знания.
Большую роль в активизации познавательной деятельности играют методы организации
взаимодействия учащихся и накопления социального опыта. Формирующим элементом в
этих методах выступает диалогическое общение учащихся.
С позиций теории деятельности диалогическое общение является важнейшей
составляющей современного обучения. Диалог образует и поддерживает совместную
учебную деятельность, в которой и происходит развитие участника. Он способствует
переводу индивидуальных видов деятельности в деятельность совместную,
объединенную единой целью.
Можно выделить следующие наиболее часто применяемые методы организации
взаимодействия учащихся: освоение элементарных норм ведения разговора, метод
взаимной проверки, метод взаимных заданий, совместного нахождения лучшего
решения, временная работа в группах, создание ситуаций совместных переживаний,
организация работы учащихся - консультантов, дискуссия. На использовании метода
групповой работы основана технология «Обучения в сотрудничестве». Условиями для
возникновения такого типа взаимодействия, как сотрудничество, является наличие между
людьми, объединенными в малую группу, общих целей и взаимодополняющих
способностей. Это рождает между ними взаимозависимость, при которой каждый член
группы заинтересован во всех других членах группы. Основной метод взаимодействия
людей в процессе сотрудничества – это обмен мыслями, усилиями, информацией.
Высокая познавательная активность возможна только на интересном для ученика уроке,
когда ему интересен предмет изучения. И наоборот, “воспитать у детей глубокий интерес
к знаниям и потребность в самообразовании – это означает пробудить познавательную
активность и самостоятельность мысли, укрепить веру в свои силы”.
Задача педагога, пробуждая интерес к своему предмету, не просто осуществлять передачу
опыта, но и укреплять веру в свои силы у каждого ребенка независимо от его
способностей. Следует развивать творческие возможности у слабых учеников, не давать
остановиться в своем развитии более способным детям, учить всех воспитывать у себя
силу воли, твердый характер и целеустремленность при решении сложных заданий. Все
это и есть воспитание творческой личности в самом широком и глубоком понимании этого
слова. « Страшная эта опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно,
безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и ни школьная
бригада, ни школьный участок, ни мастерская – ничто не может возместить того, что
упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, – в сфере
мысли.» .Эти слова В.А. Сухомлинского актуальны и в наше время.
Обучение математике в школе вполне можно и нужно строить так, чтобы оно представлялось для учащегося серией маленьких открытий, по ступенькам которых ум ученика может подняться к высшим обобщениям. Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать систему обучения, которая бы удовлетворяла образовательные потребности каждого учащегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для достижения этой цели необходимо кардинально менять парадигму, с позиций которой рассматриваются отношения ученика и учителя в учебном процессе .Использование влияния межличностных отношений на ребенка приводит к формированию у него позитивного или отрицательного отношения к процессу обучения, к школе в целом. Методы эмоционального стимулирования. Важнейшая задача учителя - обеспечение появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, к ее содержанию, формам и методам осуществления. Эмоциональное возбуждение активизирует процессы внимания, запоминания, осмысления, делает эти процессы более интенсивными и тем самым повышает эффективность достигаемых целей. Основными методами эмоционального стимулирования служат: создание ситуаций успеха в учении; поощрение и порицание в обучении; использование игровых форм организации учебной деятельности; постановка системы перспектив. Создание ситуаций успеха в обучении представляет собой создание цепочки ситуаций, в которых учащийся добивается в учении хороших результатов, что ведет к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и легкости процесса обучения. Одним из приемов создания ситуации успеха может служить подбор для учеников не одного, а небольшого ряда заданий нарастающей сложности. Первое задание выбирается несложным для того, чтобы учащиеся, которые нуждаются в стимулировании, смогли решить его и почувствовать себя знающими и опытными. Далее следуют более сложные упражнения. Другим приемом, способствующим созданию ситуации успеха, служит дифференцированная помощь школьникам в выполнении учебных заданий одной и той же сложности. Так, слабоуспевающие школьники могут получить карточки - консультации, примеры- аналоги, листы-консультанты и другие материалы, позволяющие им справиться с предложенным заданием. Далее можно предложить учащемуся выполнить упражнение, аналогичное первому, но уже самостоятельно. Мой опыт работы в школе доказывает, что глубокие, прочные и главное, осознанные знания могут получить все учащиеся, если развивать у них не столько память, сколько логическое мышление. Проблема умственного развития учащихся является одной из важных в школьном образовании. С целью активизации образовательного процесса мною применяется развивающее обучение, в состав которого входит модульное, проблемное обучение, а так же обучение на основе знаковых моделей (опорных конспектов). Развивающее обучение признает ведущую роль теоретических знаний. Это предполагает значительно более четкую, чем при традиционной системе, структуризацию содержания учебного предмета, системность
и целостность его построения с соблюдением принципа доступности в обучении. Инструментом активизации мыслительной деятельности учащихся является и рефлексия, т.е. контрольно-оценочное, критическое рассмотрение человеком особенностей своих мыслительных действий, направленных на поиск решения задач. Ее желательно проводить на различных этапах урока. Необходимо учить обучающихся реализации рефлексивного алгоритма. "Я" (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой, какую пользу сегодня извлек). "МЫ" (комфортно ли было работать, какие затруднения были в общении, были ли моменты радости, почему?). "ДЕЛО" (достиг ли цели учения, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные трудности, о чем хотелось бы поговорить подробнее). Умение пользоваться алгоритмом помогает школьникам приобретать личностный опыт, развивает их индивидуальность. Чтобы повысить качество образования, регулярно придумывают что-то новенькое. Так, недавно появилась бально-рейтинговая система оценивания в школе. Рейтинговая система основана на учете и накапливании балов за текущие результаты участия в образовании. Для того, чтобы обеспечивать непрерывный контроль знаний решено было ввести модульную систему, которая проводится регулярно в учебных заведениях. С помощью набранных баллов определяется рейтинговый показатель школьника. Такая борьба за высшее место в рейтинге дает возможность школьникам лучше учиться и приводит к осознанию того, что знания действительно нужны. Нельзя останавливать введение данной системы, ее необходимо постоянно обновлять и сделать так, чтобы все ученики были заинтересованы в получении знаний не меньше учителей. Стоит отметить, что сегодня образовательная система предъявляет высокие требования к уровню знаний. Раньше было намного проще, но такие новшества объясняются тем, что современное общество изменилось и требуется ориентироваться в различных отраслях, которых ранее не было.
Обучение математике в школе вполне можно и нужно строить так, чтобы оно представлялось для учащегося серией маленьких открытий, по ступенькам которых ум ученика может подняться к высшим обобщениям. Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать систему обучения, которая бы удовлетворяла образовательные потребности каждого учащегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для достижения этой цели необходимо кардинально менять парадигму, с позиций которой рассматриваются отношения ученика и учителя в учебном процессе .Использование влияния межличностных отношений на ребенка приводит к формированию у него позитивного или отрицательного отношения к процессу обучения, к школе в целом. Методы эмоционального стимулирования. Важнейшая задача учителя - обеспечение появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, к ее содержанию, формам и методам осуществления. Эмоциональное возбуждение активизирует процессы внимания, запоминания, осмысления, делает эти процессы более интенсивными и тем самым повышает эффективность достигаемых целей. Основными методами эмоционального стимулирования служат: создание ситуаций успеха в учении; поощрение и порицание в обучении; использование игровых форм организации учебной деятельности; постановка системы перспектив. Создание ситуаций успеха в обучении представляет собой создание цепочки ситуаций, в которых учащийся добивается в учении хороших результатов, что ведет к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и легкости процесса обучения. Одним из приемов создания ситуации успеха может служить подбор для учеников не одного, а небольшого ряда заданий нарастающей сложности. Первое задание выбирается несложным для того, чтобы учащиеся, которые нуждаются в стимулировании, смогли решить его и почувствовать себя знающими и опытными. Далее следуют более сложные упражнения. Другим приемом, способствующим созданию ситуации успеха, служит дифференцированная помощь школьникам в выполнении учебных заданий одной и той же сложности. Так, слабоуспевающие школьники могут получить карточки - консультации, примеры- аналоги, листы-консультанты и другие материалы, позволяющие им справиться с предложенным заданием. Далее можно предложить учащемуся выполнить упражнение, аналогичное первому, но уже самостоятельно. Мой опыт работы в школе доказывает, что глубокие, прочные и главное, осознанные знания могут получить все учащиеся, если развивать у них не столько память, сколько логическое мышление. Проблема умственного развития учащихся является одной из важных в школьном образовании. С целью активизации образовательного процесса мною применяется развивающее обучение, в состав которого входит модульное, проблемное обучение, а так же обучение на основе знаковых моделей (опорных конспектов). Развивающее обучение признает ведущую роль теоретических знаний. Это предполагает значительно более четкую, чем при традиционной системе, структуризацию содержания учебного предмета, системность
и целостность его построения с соблюдением принципа доступности в обучении. Инструментом активизации мыслительной деятельности учащихся является и рефлексия, т.е. контрольно-оценочное, критическое рассмотрение человеком особенностей своих мыслительных действий, направленных на поиск решения задач. Ее желательно проводить на различных этапах урока. Необходимо учить обучающихся реализации рефлексивного алгоритма. "Я" (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой, какую пользу сегодня извлек). "МЫ" (комфортно ли было работать, какие затруднения были в общении, были ли моменты радости, почему?). "ДЕЛО" (достиг ли цели учения, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные трудности, о чем хотелось бы поговорить подробнее). Умение пользоваться алгоритмом помогает школьникам приобретать личностный опыт, развивает их индивидуальность. Чтобы повысить качество образования, регулярно придумывают что-то новенькое. Так, недавно появилась бально-рейтинговая система оценивания в школе. Рейтинговая система основана на учете и накапливании балов за текущие результаты участия в образовании. Для того, чтобы обеспечивать непрерывный контроль знаний решено было ввести модульную систему, которая проводится регулярно в учебных заведениях. С помощью набранных баллов определяется рейтинговый показатель школьника. Такая борьба за высшее место в рейтинге дает возможность школьникам лучше учиться и приводит к осознанию того, что знания действительно нужны. Нельзя останавливать введение данной системы, ее необходимо постоянно обновлять и сделать так, чтобы все ученики были заинтересованы в получении знаний не меньше учителей. Стоит отметить, что сегодня образовательная система предъявляет высокие требования к уровню знаний. Раньше было намного проще, но такие новшества объясняются тем, что современное общество изменилось и требуется ориентироваться в различных отраслях, которых ранее не было.
В раздел основное общее образование