"Рабочая программа по русскому языку в 6 классе"
рабочая программа
Автор: Валиева Галия Раилевна, учитель русского языка и литературы, филиал МОБУ СОШ с.Прибельский СОШ д.Бишаул-Унгарово, РБ,Кармаскалинский район,д.Бишаул-Унгарово.
В раздел основное общее образование
Пояснительная записка. Рабочая программа адресована: тип - общеобразовательное учреждение, вид - средняя общеобразовательная школа. Настоящая рабочая программа составлена для работы с учащимися 6 класса Филиала МОБУ СОШ с.Прибельский СОШ д.Бишаул - Унгарово. Концепция программы. Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности, средство постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина и русского человека, его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. Обоснованность программы. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Срок реализации программы – 1 год. Общая характеристика учебного предмета. Настоящая рабочая программа составлена на основе: Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17. 12. 2010 года № 1897; (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.14.№ 1644); федерального перечня учебников, утвержденный МО РФ от 29 апреля 2015 года № 253; ( в редакции приказов от 08.06.15 № 576 ); образовательной программы СОО МОБУ СОШ с.Прибельский от 30.08.2014 № 308/1; ( в редакции приказов от 29.08.15 № 1 );учебного плана школы на 2015-2016 учебный год; годового календарного графика школы на 2015/16 уч.г. Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык 6 класс» в 2-х частях. Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и другие. – М., Просвещение 2014. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Достижение цели предполагает решение ряда задач: 2 2
осознать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка; формировать умения и навыки свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладеть русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развить готовность к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребность в речевом самосовершенствовании; усвоить системы знаний о русском языке; формировать метапредметные умения и способы деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формировать способность извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее. Общая характеристика учебного процесса. Основные технологии обучения: традиционная классно-урочная, игровые технологии, элементы проблемного обучения, технологии уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии, ИКТ. Методами обучения являются проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные, наглядно- иллюстративные, репродуктивные, словесные, практические, информативные. При проведении уроков используются различные формы организации деятельности учащихся: фронтальная работа; индивидуальная работа; групповая работа (в том числе и в паре); коллективная работа; самостоятельная работа. Требования к уровню подготовки учащихся: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Изучение русского языка в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития: В личностном направлении: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. В метапредметном направлении: Владение всеми видами речевой деятельности. Аудирование и чтение: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: 3 3
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации. Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. В предметном направлении. Учащийся научится: владеть всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; 4 4
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог- побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; получит возможность научиться: применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); В результате изучения курса русского языка в 6 классе учащиеся должны Знать/понимать: определения основных изученных в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. Уметь: разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов; разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями; соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала. находить в словарях изученные орфограммы, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе. находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. определять тему и основную мысль текста, его стиль; излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). составлять простой план исходного и собственного текста. 5 5
писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине. совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). использовать языковые средства в текстах разного содержания. пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи. пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. для осознания роли русского языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения русского языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к русскому языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. Основной инструментарий для оценивания результатов. Специфическими для учебного предмета «Русский язык» формами контроля освоения учащимися содержания являются результаты оценивания практических работ. Текущий контроль: тесты, устный опрос, сочинение на заданную тему, проверочная работа. Самоконтроль и взаимоконтроль - в процессе отработки материала. Промежуточный контроль: контрольный диктант. Оценка устных ответов учащихся. Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное Критерии оценки знаний и умений учащихся по русскому языку, определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. Оценка диктантов. Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для 6 класса – 90-100 слов, (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова). 6 6
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса – 15 – 20. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 6 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы. В диктантах должно быть в 6 классе – не более 5 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти (а в 6 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: в переносе слов; на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила; в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; в передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: исключения из правил; написание большой буквы в составных собственных наименованиях; в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; в случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; в написании ы и и после приставок; в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.); в собственных именах нерусского происхождения; в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений. Диктант оценивается одной оценкой. 7 7
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 6 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки. Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки. Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. Оценка сочинений и изложений. Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Примерный объем текста для подробного изложения: в 6 классе – 100-150 слов. Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка. Ошибки в содержании сочинений и изложений. Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки: неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей. искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат. Логические ошибки. нарушение последовательности в высказывании; отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями; неоправданное повторение высказанной ранее мысли; раздробление одной микротемы другой микротемой; несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей; перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению); неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица. 8 8
Речевые ошибки. К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические. К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения: употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол; неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке; нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами; употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно; пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке); стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе; Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи: неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский; неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей; смешение лексики разных исторических эпох; употребление штампов. Речевые ошибки в построении текста: бедность и однообразие синтаксических конструкций; нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед; стилистически неоправданное повторение слов; неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула; неудачный порядок слов. Грамматические ошибки. Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры. Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик. Разновидности грамматических ошибок. Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, нагинаться, спинжак, беспощадство). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические. Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т. д.) Синтаксические. а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе; б) ошибки в структуре простого предложения: нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны; нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке; разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн; 9 9
ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени; местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки; пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол. В) ошибки в структуре сложного предложения: смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе; г) смешение прямой и косвенной речи; Оценка тестов. При проведении тестовых работ критерии оценок следующие: «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %. Выведение итоговых отметок. За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе нии, следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой отметки преимущественное значение при дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» с учетом работы над ошибками. Условные обозначения, используемые в тексте программы: ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт.МО РФ-министерство образования Российской Федерации.РБ -Республика Башкортостан.РК - региональный компонент Р/р. -развитие речи.КД - контрольный диктант.Др.-другие.Ч.-час.Уч. -учебный. Описание места учебного предмета в учебном плане. Данный учебный предмет входит в область филологии. Базисный учебный план отводит 6 уч.ч. в неделю. Согласно учебному плану школы в 6 классе изучается предмет «Русский язык», общее количество часов в неделю – 6, в год –210ч. На 42 уроках предусмотрено использование регионального компонента. Всего в 6 классе предусмотрено – 10 контрольных диктантов, 37- на развитие речи. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Ценностные ориентиры изучения русского языка нацелены на то, что я зык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности; 1 10
средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Русский язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных. Содержание учебного предмета. № п/п Разделы. Количество Часов. Р/р. КД 1 Язык. Речь. Общение. 3 1 2 Повторение изученного в 5 классе. 13 1 1 3 Текст. 8 1 1 4 Лексика. Культура речи. Фразеология. Культура речи. 17 5 1 5 Словообразование. Орфография. Культура речи. 24 8 1 6 Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. 24 3 1 Имя прилагательное. 30 8 1 Имя числительное. 17 1 1 Местоимение. 26 5 1 Глагол. 29 4 1 8 Повторение и систематизация пройденного в 6 классе. 19 1 Всего. 210 37 10 Язык.Речь.Общение. (3 ч. Из них р/р.-1ч) Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи. Повторение пройденного в 5 классах. (.13ч. Из них 1ч-к.д. 1ч-р/р) Фонетика. Орфоэпия. Культура речи. I.Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. 11 11
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических). I.Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. II. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи . I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. Пунктуационный разбор простого предложения. II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом. III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине. III. Текст. ( 8ч. Из них. 1ч-к.д. 1ч- р/р ). Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста. III.Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием. Лексика. Культура речи (17ч . Из них 5ч-р/р 1ч-к.д.) I.Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. 1 12
II.Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. III.Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Словообразование. Орфография. Культура речи. ( 24 ч. Из них 8ч-р/р; 1ч-к.д.) I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. II.Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями. III.Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. (24ч. Из них . 3ч- р/р; 1ч-к.д.) I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Морфологический разбор слов. II.Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. III.Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика. Имя прилагательное. (30ч. Из них 8ч-Р/р; 1ч-к.д.) I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды имен прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. 1 13
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе. Имя числительное. (17ч Из них 1ч р/р; 1ч-к.д.) Простые и составные имена числительные. Мягкий знак на конце и в середине имен числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Порядковые числительные. Морфологический разбор имени числительного. II. Умение правильно применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных, склонения дробных числительных. Умение пользоваться в речи именами числительными для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. Выступление перед классом. Составление юмористического рассказа. Местоимение. (26ч. Из них 5ч-р/р.; 1 ч-к.д.) Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение. Умение использовать в речи местоимения-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Умение составлять рассказы от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение. Глагол. (29ч. Из них 4 ч-р/р; 1ч-к.д.) I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Не с глаголом. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир- - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее. Морфологический разбор глагола. II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов. III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста. Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (19ч. Из них 1ч-р/р ) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. № п/ п Название разделов и тем Кол-во часов КД Основные виды деятельности учащихся 1 Язык.Речь.Общение. ( 3ч. Из них Р/р-1ч) Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, 3ч. 1 Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение – продолжение сказки, моделируя ситуацию. 1 14
разговорный стили речи. Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми. Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. 2 Повторение пройденного в 5 классах – (13ч. Из них 1ч-к.д. 1ч-р/р) Фонетика. Орфоэпия. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Произносительные нормы литературного языка. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного. Синтаксис.Пунктуация. Культура речи. Основные синтаксические 13ч. 1ч
.
Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами- исключениями из правила; работа со словарём. применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью. Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация. Сопоставление и анализ звукового буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста. Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения. Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, 1 15
понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми исправление произносительных и орфографических ошибок. Фонетический разбор. Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах. и Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами- исключениями из правила; работа со слова. Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных». Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины. Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки. Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами. Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму. Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение. Сделать анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта. Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра. Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; 1 16
предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. Пунктуационный разбор простого предложения. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста. составление собственных словосочетаний. Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). Работа с жанром письма. Написание письма товарищу. 3 Текст ( 8ч. Из них. 1ч-к.д. 1ч- р/р ) Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного характера. 8 1ч. Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения. Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок. Фонетический разбор. 4 Лексика. Культура речи. (17ч. Из них 5ч-р/р 1ч-к.д.) 17. 1 Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. Сочинение – рассуждение. Создание текста на Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации). Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить 1 17
основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. план текста, анализ структуры. Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём. 5. Фразеология. Культура речи. Источники фразеологизмов. Фразеологические словари. Выполнение упражнений: заменить словосочетания фразеологизмами. Составить предложения. 6. Словообразование. Орфография. Культура речи. ( 24 ч. Из них 8ч- р/р; 1ч-к.д.) 24 1 Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение. Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания. Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова. 7. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. (24ч. Из них . 3ч- р/р; 1ч-к.д.) 24 1 Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. 1 18
и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Морфологический разбор слов. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика. Составить распространённые предложения по картине найти одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений. Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение. выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение. Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Применение изученного правила при выполнении упражнений. составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам. Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. Имя прилагательное. (30ч. Из них 8ч-Р/р; 1ч-к.д.) 30 1 Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Морфологический разбор имён прилагательных. Степени Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. Диктант, выделить окончания имён прилагательных. Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами 1 19
сравнения имен прилагательных. Разряды имен прилагательных. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе. описания по картине. Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. Имя числительное. (17ч Из них 1ч р/р; 1ч-к.д.) Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение. 17 1 Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить падеж имен числительных, на какие вопросы отвечают и какими членами предложения являются. Составление предложений с именами числительными. Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. Определение падежей имён числительных, выделение падежных окончаний. Местоимение. . (26ч. Из них 5ч- р/р.; 1 ч-к.д.) 26 1 Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Разряды местоимений. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение. Рабо та с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить падеж и разряды местоимений, на какие вопросы отвечают и какими членами предложения являются. Составление предложений с местоимениями. Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. Определение падежей местоимений, выделение падежных окончаний. Глагол. (29ч. Из них 4 ч-р/р; 1ч- к.д.) 29 1 Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Не с глаголом. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (- тись), -чь(-чься). Правописание -ться и -чь(-чься)в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. Создание устного рассказа по иллюстрациям. Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола. 2 20
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее. Морфологический разбор глагола. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста. Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа). Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов. 6 Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (19ч. Из них 1ч-р/р ) 19 1 Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану. 2 21
Тематическое планирование по русскому языку в 6 классе. № п/п Тема урока УУД деятельность учащихся Дата по плану Дата по факту Примечание (с указанием регионального компонента) предметные метапредметные личностные Язык. Речь. Общение. 1. Русский язык- один из развитых языков мира. Научится понимать высказывания на лингвистическу ю тему и составлять рассуждения на лингвистическу ю тему. Коммуникативн ые: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. 02.09.
выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. 2. Язык, речь, общение. Научится различать способы передачи мысли, настроения, информации. Коммуникативн ые: добавить недостающую информацию с помощью вопросов(познав ательная инициативность) . Регулятивные: применять методы информационног о поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры, Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык-важнейший показатель культуры человека. 03.09. 23
содержания текста. 3. Р/р.Ситуация общения. Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи. Коммуникативн ые: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование навыков конструирования текста- рассуждения. 04.09 РК Составление рассказов о своей школе. 24
выявляемые в ходе исследования структуры текста. Повторение изученного в 5 классе.13ч. 1ч-к.д. 1ч-р/р 4. Фонетика. Орфоэпия. Фонетический разбор слова. Освоить алгоритм проведение фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь .Формирование познавательного интереса к предмету исследования знаков. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные : объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. 05.09. РК Фонетический разбор слов Акбузат, батыр. 5. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Научиться определять орфограмму по образцу, Коммуникативн ые: устанавливать рабочие Формирование устойчивой мотивации к исследовательск 7.09. РК Морфемный разбор слов Республика, Кармаскалински 25
находить и объяснять орфограммы в разных частях речи (корень, приставка). отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональны й опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. ой деятельности (анализу). й район. 6. Диктант “ Утро Москвы” 8.09. 7. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографически е правила Коммуникативн ые: формировать навыки работы в группе(включая ситуации учебного сотрудничества Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. 9.09 26
написания гласных в корне слова ,составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографически м словарем. и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональног о опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. 8. Разделительные ъ и ь. Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующег о согласного; Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографически е правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться Стремление к речевому совершенствован ию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности 10.09. Написание слов: Межгорье, Зауралье 27
уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; орфографически м словарём 9. Части речи. Морфологически й разбор слова. Научиться производить устный и письменный морфологически й разбор слова, анализировать текст. Коммуникативн ые: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию -к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. 11.09. 28
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологическо го разбора слова, анализа текста. 10. Орфограммы в окончаниях слов. Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний ,т.е. формировать операциональны й опыт. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. 12.09 29
и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. 11. Р/р. Публицистическ ий стиль. Научиться составлять план сочинения Коммуникативн ые : владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографически ми нормами родного языка Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма выполнения задачи 14.09. 30
12. Словосочетание. Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций. Коммуникативн ые: отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний ,т.е. формировать операциональны й опыт. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Формирование устойчивой мотивации к обучению. 15.09 13. Простое предложение. Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций. Коммуникативн ые: отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. 16.09. 31
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний ,т.е. формировать операциональны й опыт. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. 14. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненн ом предложении с союзом и. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. 17.09. 32
субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями. 15. Синтаксический разбор предложений. Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненн ом предложении с союзом и. Коммуникативн ые: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. 18.09. РК Синтаксический разбор предложения «Славу и добрую память завоевала башкирская лошадь и в ратных делах». 33
высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения. 16. Прямая речь. Диалог. Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической 19.09. РК Составить диалог «Моя семья». 34
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональны й опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. деятельности. Текст. 8ч. 1ч-к.д. 1ч- р/р 17. Текст, его особенности. Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов. Коммуникативн ые: добывать недостающую информацию с помощью вопросов(познав ательная инициативность) Регулятивные: формировать Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. 21.09. 35
ситуацию саморегуляции ,т.е. формировать операциональны й опыт(учебных знаний и умений),сотрудн ичать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. 18. Тема и основная мысль текста. Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста. Коммуникативн ые: представлять конкретные содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. 22.09 РК Составление рассказа по теме «Труд в селе». 36
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. 19. Основные признаки текста. Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе Формирование устойчивой мотивации к обучению. 23.09. 37
исследования и конструирования текста. 20. Ключевые слова Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. Формирование устойчивой мотивации к обучению. 25.09 21. Текст и стили речи. Научиться составлять текст Коммуникативн ые: формировать Формирование устойчивой 26.09. РК Составить рассказ на тему 38
на основе композиционных языковых признаков типа и стиля речи. навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационног о поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. “Природа моего края.” 22. Р/р.Официально -деловой стиль. Научиться составлять текст на основе композиционных языковых признаков типа и стиля речи. Коммуникативн ые: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. 28.09 39
Регулятивные: применять методы информационног о поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. 23. Повторение по теме “Текст” Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательск ой деятельности. 29.09 40
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные :объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. 24. Контрольный диктант «Грибы на дубе». Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательск ой деятельности. 30.09 41
сотрудничества. Познавательные :объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. Лексика. Культура речи. 17ч. 5ч-р/р 1ч-к.д. 25. Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы, и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы. Коммуникативн ые: интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональны й опыт(учебных знаний и умений), сотрудничать с совместном решении задач. Познавательные: Формирование познавательного интереса. 1.10 РК. Сведения о Красной книге РБ. 42
объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. 26. Омонимы. Синонимы. Антонимы Уметь находить антонимы, синонимы, омонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствован ию собственной речи 2.10 27. Общеупотребите льные слова. Профессионализ мы. Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы, и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы. Коммуникативн ые: интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональны й опыт (учебных знаний и Формирование познавательного интереса. 03.10. 43
умений), сотрудничать с совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. 28. Диалектизмы. Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистическог о конструирования , лингвистическог о описания, лингвистическог о анализа. Коммуникативн ые: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационног о поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательск ой деятельности. 05.10. 44
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. 29. Р/р. Подготовка к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя». (Мокрая терраса) Научиться находить материал для сочинения- описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения- описания картины. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового. 06.10 РК Погода в РБ 45
выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. 30. Р/р. Написание сочинения по картине А.М.Герасимова «После дождя». (Мокрая терраса) Научиться находить материал для сочинения- описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения- описания картины. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его Формирование навыков интеграции индивидуальног о и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. 07.10. 46
лексического состава. 31. Исконно русские Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистическог о описания по алгоритму выполнения задачи. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательск ой деятельности. 08.10. 32. Заимственные слова. Научиться различать лексику исконно русскую и Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической Формирование познавательного интереса и устойчивой 09.10 47
заимствованную, составлять текст лингвистическог о описания по алгоритму выполнения задачи. формами речи в соответствии с грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. мотивации к исследовательск ой деятельности. 33. Новые слова (неологизмы). Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистическ их текстах слова. Коммуникативн ые: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности. 10.10. 48
отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе текста. 34. Р/р. Словари Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографически ми нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся 13.10 49
исследования лексического состава текста 35. Устаревшие слова. Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их задания. Коммуникативн ые: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции ,т.е. операциональны й опыт(учебных знаний и умений),сотрудн ичать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей, лингвистически Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательск ой деятельности. 14.10. 50
м описанием. 36. Р/р. Подготовка к изложению по теме «Встреча с кашалотом». Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль. Коммуникативн ые: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационног о поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности. 15.10. РК Изложение по теме «Башкирский курай». 37. Р/р. Изложение по теме «Встреча с Научиться применять правила Коммуникативн ые: формировать Формирование мотивации к устойчивой 16.10. 51
кашалотом» написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль. навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационног о поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. проблемно- поисковой деятельности. 38. Фразеологизмы. Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной 17.10. 52
фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистическог о анализа текста с фразеологизмам и. сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмам и. учебно- познавательной деятельности. 39. Источники фразеологизмов. Научиться составлять текст лингвистическог о описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной Коммуникативн ые: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательск ой и творческой деятельности. 19.10. 53
помощи учителя. определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту языковые явления, процессы, связи и деятельности. Познавательные: объяснять отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистическог о описания. 40. Повторение по теме “Лексика. Фразеология” Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в Формирование устойчивого интереса к исследовательск ой, аналитической деятельности. 20.10 54
новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмам и. 41. Контрольный диктант «Щит Москвы». Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и Формирование устойчивого интереса к исследовательск ой, аналитической деятельности. 21.10. 55
формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмам и. Словообразование. Орфография. Культура речи. 24 ч. 8ч-р/р; 1ч-к.д. 42. Работа над ошибками. Морфемика и словообразовани е. Научиться выделять состав слова и определять (способ) его образования. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности. 22.10 56
препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в входе исследования состава слова. 43. Р/р. Описание помещения. Научиться составлять план текста- описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи. Коммуникативн ые: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. 23.10 57
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. 44. Основные способы образования слов в русском языке. Научиться применять алгоритм выявления способа словообразовани я. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в Формирование устойчивого интереса к исследовательск ой, аналитической деятельности. 24.10. 58
ходе исследования структуры слова. 45. Р/р Составление словарной статьи Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания Коммуникативн ые:: добывать недостающую информацию с помощью вопросовРегулят ивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональны й опыт Познавательные: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей Формирование интереса к творческой деятельности 26.10. 46. Этимология слов. Научиться работать со словарем. Коммуникативн ые: формировать навыки работы в группе (включая Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе 27.10 РК. Этимология слова “башкорт” 59
ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи). алгоритма выполнения задачи. 47. Р/р. Подготовка к классному сочинению- описанию помещения. Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить Коммуникативн ые: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 28.10. 60
сказуемое в предложении. убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции . Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста- описания. 48. Р/р. Написание сочинения -описания помещения. Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией. Коммуникативн ые :использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять Формирование познавательного интереса к творческой деятельности. 29.10. 61
поведением партнера(контро ль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в входе исследования данного правила. 49. Буквы о и а в корне -кос---кас-. Научиться различать условия написания корня -кос---кас-. Коммуникативн ые: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности. 30.10. 62
преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологическо го разбора слова, анализа текста. 50. Буквы о и а в корне-гор-гар-. Научиться объяснять правописание гласных в корне- гар-гор-. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 5.11 63
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в входе исследования структуры слова. 51. Буква а и о в корне –зар-зор-. Научиться объяснять правописание гласных в корне –зар-зор-. Коммуникативн ые : слушать и слышать друг друга ,с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные :самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ,искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 6.11 64
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. 52. Буквы ы и и после приставок. Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. 7.11. 65
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. 53. Р/р Подготовка к классному сочинению по картине Т.Н.Яблонской «Утро» Научиться составлять план сочинения- описания Коммуникативн ые : владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографически ми нормами родного языка Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма выполнения задачи 9.11 54. Р/р Написание Научиться Коммуникативн Формирование 10.11 66
сочинения по картине Т.Н.Яблонской «Утро» составлять план сочинения- описания ые : определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание навыка индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма выполнения задачи 67
55. Гласные в приставках пре- Научитья объяснять написание гласных е и и в приставках пре-и при-. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества . Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма решения задачи. 11.11. 56. Гласные в приставках при- Научитья объяснять написание гласных е и и в Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в Формирование навыков индивидуальной и коллективной 12.11 68
приставках пре-и при-. ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества . Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-. исследовательск ой деятельности на основе алгоритма решения задачи. 57. Условия выбора гласных в приставках пре- и при-. Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре-и при-. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма 13.11 69
Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества . Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-. решения задачи. 58. Правописание слов с трудноопределяе мым значением приставок пре- и при- Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре-и при-. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные проектировать маршрут преодоления Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма решения задачи. 14.11 70
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества . Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-. 59. Контрольный диктант «Хлеб». Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 16.11. 71
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуальног о маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. 60. Работа над ошибками. Соединительные о и е в сложных словах. Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах. Коммуникативн ые: управлять поведением партнера(контро ль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового. 17.11. 72
деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. 61. Сложносокраще нные слова. Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращен ных слов. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма решения задачи. 18.11. РК Расшифровать слова БГУ, БГПУ 73
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращен ных слов. 62. Р/р. Подготовка к сочинению- описанию «Зима» Научиться составлять план к сочинению- описанию картины. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка сотрудничества. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 19.11. РК Подготовка к написанию сочинения- описания по картине А.Ситдикова «Башкирский мед». 74
ходе исследования и конструирования текста. 63. Р/р. Написание сочинения- описания “Зима” Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание. Коммуникативн ые: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальном у плану. 20.11. 75
выявляемые в ходе исследования типа речи описание. 64. Морфемный и словообразовате льный разбор слов. Научиться проводить работу над речевыми и грамматическим и ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма решения задачи. 21.11. 76
65. Повторение по теме “Словообразован ие” Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуальног о маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 23.11 77
Морфология. Орфография. Культура речи.24ч. 3ч- р/р; 1ч-к.д. 66. Роль имени существительног о в речи. Научиться выявлять грамматические признаки имени существительног о по алгоритму выполнения лингвистической задачи. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка . Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма решения задачи. 24.11. 67. Грамматические признаки, синтаксическая роль Научиться выявлять грамматические признаки имени существительног о по алгоритму Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности 25.11 78
выполнения лингвистической задачи. грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка . Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. на основе алгоритма решения задачи. 68. Р/р. Письмо. Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки. Регулятивные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 26.11. РК Написать письмо в «Кармаскалин- скую новь». 79
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма. 69. Три склонения имен существительны х. Знать о склонении имен существительны х, об основании деления существительны х на три типа склонения; знать о начальной форме существительног о. Извлекатьактуал ьную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы Стремление к совершенствован ию собственной речи 27.11 70. Разносклоняемы е имена существительны е. Научиться изменять по падежам разносклоняемы е имена Коммуникативн ые: определять цели и функции участников, способы Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и 28.11. 80
существительны е. взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительног о. закреплению нового. 81
71. Буква е в суффиксе –ен существительны х на –мя. Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе – ен- существительны х на –мя. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества . Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма. 30.11. 72. Р/р. Публичное выступление по теме «Происхождение имен». Научить составлять публичное выступление в соответствии с целью и Коммуникативн ые: формировать навыки работы в группе (включая ситуации Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности 1.12 82
ситуацией общения. учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. на основе алгоритма. 73. Несклоняемые имена существительны е. Научить определять род несклоняемых имен существительны х, составлять с ними словосочетания. Коммуникативн ые: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. 2.12 83
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. 84
74. Несклоняемые имена существительны е иноязычного происхождения. Научить определять род несклоняемых имен существительны х, составлять с ними словосочетания. Коммуникативн ые: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. 3.12 75. Род несклоняемых имен существительны х. Научиться находить и выделять языковые и композиционные Коммуникативн ые: управлять поведением партнера(контро ль, коррекция, Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе 4.12. 85
особенности текста-описания. оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. алгоритма выполнения задачи. 86
76. Имена существительны е общего рода. Научить воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительны ми общего рода. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка . Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. 5.12. 77. Морфологически й разбор имени существительног о. Научиться применять алгоритм проведения морфологическо го разбора слова. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма 7.12. РК. Морфологически й разбор слова Башкортостан. 87
продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологическо го разбора слова. выполнения лингвистической задачи. 78. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Первое знакомство с ...» Научить составлять тексты по личным впечатлениям. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка .Регулятивные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма. 8.12 88
проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. 79. Слитное написание Не с существительны ми. Научиться составлять текст описания картины с использованием существительны х по теме урока. Коммуникативн ые: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 9.12. 89
сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. 80. Раздельное написание Не с существительны ми. Научиться составлять текст описания картины с использованием существительны х по теме урока. Коммуникативн ые: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 10.12 90
и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. 81. Правописание суффикса –-чик существительны х. Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксе существительны х. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. 11.12. 91
82. Правописание суффикса –щик в существительны х. Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксе существительны х. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. 12.12 83. Гласные в суффиксах существительны х –ек Научиться применять правила написания гласных в Коммуникативн ые: формировать навыки работы в группе (включая Формирование устойчивой мотивации к самосовершенст вованию. 14.12. 92
суффиксах существительны х –ек и –ик. ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. 84. Гласные в суффиксах существительны х –ик. Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительны х –ек и –ик. Коммуникативн ые: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Формирование устойчивой мотивации к самосовершенст вованию. 15.12 93
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. 85. Гласное о после шипящих в суффиксах существительны х. Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительны х. Коммуникативн ые: управлять поведением партнера(контро ль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма. 16.12. РК Правописание слова шурале. 94
преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи. 86. Гласное е после шипящих в суффиксах существительны х. Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительны х. Коммуникативн ые: управлять поведением партнера(контро ль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма. 17.12 95
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи. 87. Повторение по теме “Правописание суффиксов имен существительны х” Научиться составлять тесты на заданную тему К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальном у плану 18.12 96
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи 88. Повторение по теме “Склонение имен существительны х” Научиться составлять тесты на заданную тему К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальном у плану 19.12 97
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи 89. Контрольный диктант «Наш каток». Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольного диктанта. Коммуникативн ые: управлять поведением партнера(контро ль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности. 21.12. 98
и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта. Имя прилагательное. 23ч. 8ч-Р/р; 1ч-к.д. 90. Работа над ошибками. Имя прилагательное. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенст вованию. 22.12. РК Составление предложений на тему «О реках Башкортостана» 91. Р/р. Подготовка Научиться Коммуникативн Формирование 23.12. РК Подготовка к 99
к сочинению- описанию природы нашего края. определять композиционно- языковые особенности текстов- описаний природы. ые: управлять поведением партнера(контро ль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы. устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. сочинению- описанию природы нашего края. 92. Р/р. Написание сочинения- описания природы нашего края. Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма 24.12. 100
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы. выполнения задания. 93. Образование сравнительной степени прилагательных. Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма. 25.12 101
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных. 94. Образование превосходной степени прилагательных. Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма. 26.12 РК. Прочитать текст “Озеро Асылыкуль” 102
новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных. 95. Разряды имен прилагательных. Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного. . Коммуникативн ые: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. 28.12 103
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи. 96. Качественные прилагательные. Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного. . Коммуникативн ые: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. 29.12 РК. Текст “Курай” подчеркнуть прилагательные. 104
ходе исследования части речи. 97. Относительные прилагательные. Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения задачи. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности. 14.01 РК. Описать музыкальный инструмент кубыз. 98. Р/р. Подготовка к изложению по теме Научиться вычленять из текста основную Коммуникативн ые: управлять поведением Формирование навыков индивидуальной 15.01 105
«Дубровский». информацию. партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы. и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения. 99. Р/р. Изложение по теме «Дубровский». Научиться вычленять из текста основную информацию. Коммуникативн ые: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма 16.01. 106
убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения. 100. Притяжательные прилагательные. Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. 18.01. 107
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала. 108
101. Морфологически й разбор имени прилагательного. Научиться производить морфологически й разбор имен прилагательных. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологическо го разбора имени прилагательного. Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. 19.01. РК Морфологически й разбор прилагательных в предложении «В дружной работе класса все равны». 109
102. Слитное написание не с прилагательным и. Научиться применять в практико- теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательным и. Коммуникативн ые: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала. Формирование навыков практико- теоретического обобщения. 20.01 103. Раздельное написание не с прилагательным и. Научиться применять в практико- теоретической деятельности алгоритм определения условий Коммуникативн ые: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Формирование навыков практико- теоретического обобщения. 21.01. РК. Объяснить правописание прилагательных с не в тексте “Реки Башкортостана” 110
написания не с прилагательным и. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала. 104. Буква о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Научиться применять правила постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. 22.01. 111
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. 105. Буквы е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Научиться применять правила постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. 23.01 112
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. 106. Р/р. Подготовка к классному сочинению по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер». Научиться составлять план к сочинению- описанию картины. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка сотрудничества. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 25.01. РК Подготовка к сочинению по картине А.Лутфуллина «Три женщины». 113
формы Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. 107. Р/р. Написание сочинения по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер». Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание. Коммуникативн ые: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, спланировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальном у плану. 26.01. 114
преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание. 108. Одна буква н в суффиксах прилагательных. Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных. Коммуникативн ые: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ,искать и выделять необходимую Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания. 27.01. 115
информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова. 109. Две буквы н в суффиксах прилагательных. Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных. Коммуникативн ые: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ,искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания. 28.01 116
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова. 110. Условия выбора н и нн в суффиксах прилагательных. Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных. Коммуникативн ые: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ,искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые 29.01 117
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова. 111. Р/р. Описание игрушки Научиться определять композиционно- языковые особенности текстов- описаний предметов Коммуникативн ые: управлять поведением партнера(контро ль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. 30.01 118
ходе выполнения творческой работы. 112. Различение на письме суффикса –к в прилагательных. Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных -ск- и –к-. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. 1.02 113. Различение на письме суффикса –ск- в Научиться применять правила Коммуникативн ые: формировать навыки учебного Формирование устойчивой мотивации к 2.02. 119
прилагательных. написания суффиксов прилагательных -ск- и –к-. сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. 114. Р/р. “Народные промыслы” Научиться определять композиционно- языковые особенности текстов- описаний природы. Коммуникативн ые: управлять поведением партнера(контро ль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. 3.02 РК. Описать национальный костюм башкирского народа. 120
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы. 115. Дефисное написание сложных прилагательных. Научиться применять правила написания сложных слов. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: Формирование устойчивой мотивации к конструировани ю, творческому самовыражению. 4.02. 121
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста. 116. Слитное написание сложных прилагательных. Научиться применять правила написания сложных слов. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Формирование устойчивой мотивации к конструировани ю, творческому самовыражению. 5.02 122
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста. 117. Повторение по теме “Правописание суффиксов прилагательных” Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового 6.02 123
новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуальног о маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме 118. Орфограммы изученные в теме «Имя прилагательное» Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового 8.02 124
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуальног о маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме 119. Контрольный диктант «Рыбалка». Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольного диктанта. Коммуникативн ые: управлять поведением партнера(контро ль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности. 9.02. 125
и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта. Имя числительное. 17ч 1ч р/р; 1ч-к.д. 120. Работа над ошибками. Имя числительное как часть речи. Научиться определять грамматические признаки имени числительного. Коммуникативн ые: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова. 10.02. 126
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. 121. Простые числительные. Научиться определять простые и составные числительные. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова. 11.02. 127
122. Составные числительные. Научиться определять простые и составные числительные. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова. 12.02 123. Мягкий знак на конце и числительных. Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в Коммуникативн ые: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного 13.02. 128
середине числительных. планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова. алгоритма выполнения задания, формирования навыков анализа. 124. Мягкий знак в середине числительных. Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине Коммуникативн ые: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма 15.02 129
числительных. общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова. выполнения задания, формирования навыков анализа. 125. Порядковые числительные. Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи. Коммуникативн ые: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. 16.02. 130
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы. 126. Склонение порядковых числительных. Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи. Коммуникативн ые: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. 17.02 131
препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы. 127. Разряды количественных числительных. Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи. Коммуникативн ые: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. 18.02 РК. Из текста “Природа Башкортостана” найти числительные, определить их разряд. 132
выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы. 128. Числительные, обозначающие целые числа. Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование устойчивой мотивации к конструировани ю, творческому самовыражению. 19.02. 133
выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы. 129. Склонение числительных , обозначающие целые числа. Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование устойчивой мотивации к конструировани ю, творческому самовыражению. 20.02 134
выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы. 130. Дробные числительные. Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. 22.02. 131. Собирательные числительные. Научиться определять и Коммуникативн ые: использовать Формирование устойчивой 24.02. 135
конструировать собирательные числительные. адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем. мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. 132. Употребление числительных в речи. Научиться применять правило Коммуникативн ые: формировать навыки учебного Формирование навыков обобщения и 25.02 136
употребления числительных в речи. сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. систематизации теоретического материала. 133. Морфологически й разбор имени числительного. Научиться применять знания о морфологически х признаках числительного при объяснении их правописания. Коммуникативн ые: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. 26.02. РК Морфологически й разбор числительных в предложении «Известный поэт и художник Давид Давидович 137
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологическо го разбора числительных. Бурлюк впервые оказался в Уфе в 1915 году» 134. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Берегите природу». Научить составлять тексты юмористическог о характера. Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим и и синтаксическим и нормами родного языка. .Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма. 27.02. 138
деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. 135. Повторение по теме «Имена числительные». Научиться писать и создавать тексты с числительными. Коммуникативн ые: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности. 29.02. 139
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения об именах числительных. 136. Контрольный диктант «Уфа- мне дорогой город». Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольного диктанта. Коммуникативн ые: управлять поведением партнера (контроль, коррекция ,оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности. 1.03 РК Контрольный диктант «Уфа- мне дорогой город». 140
ходе написания контрольного диктанта. Местоимение.26ч. 5ч-р/р.; 1 ч-к.д. 137. Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками. Научиться отличать местоимения от других частей речи. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. 2.03 138. Разряды местоимений. Научиться склонять личные местоимения, определять их Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые Формирование устойчивой мотивации к обучению, 3.03. 141
род, падеж, роль в предложении. средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений. навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 139. Личные местоимения. Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, 4.03 142
в предложении. отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений. конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 140. Возвратное местоимение себя. Научиться отличать возвратное местоимение от личного. Коммуникативн ые: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. 05.03. 143
оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологическо го анализа местоимений. 141. Р/р. Составление рассказа от первого лица Научиться составлять текст от первого лица Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Проектировать маршрут преодоления затруднений в Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний 7.03 144
обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки 142. Вопросительные местоимения. Научиться различать вопросительные и относительные местоимения. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. 09.03. 145
обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа. 143. Относительные местоимения. Научиться различать вопросительные и относительные местоимения. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. 10.03 РК. Прочитать стихотворение Н.Наджми “Песня родному городу” 146
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа. 144. Неопределенные местоимения. Научиться определять неопределенные местоимения, их роль в предложении. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 11.03 147
обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологическо го анализа слова. 145. Правописание неопределенных местоимений. Научиться определять неопределенные местоимения, их роль в предложении. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 12.03 148
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологическо го анализа слова. 146. Приставка не в отрицательных местоимениях. Научиться применять правило написания неопределенных местоимений, ни в отрицательных местоимений. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. 14.03. 149
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы анализа слов с, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не. 147. Приставка ни в отрицательных местоимениях. Научиться применять правило написания неопределенных местоимений, ни в отрицательных местоимений. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. 15.03 150
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы анализа слов с, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не. 148. Притяжательные местоимения. Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологически х признаков. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. 16.03. 151
сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологически х признаков слова. 149. Склонение притяжательных местоимений. Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологически х признаков. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. 17.03 152
формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологически х признаков слова. 150. Р/р. Подготовка к классному сочинению- рассуждению «Я люблю свой край». Научиться определять композиционно- языковые признаки текста- рассуждения. Коммуникативн ые: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 18.03. РК Подготовка к классному сочинению- рассуждению «Я люблю свой край». 153
свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантным и приставками. 151. Р/р. Написание сочинения- рассуждения «Я люблю свой край». Научиться конструировать текст лингвистическог о рассуждения. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары. 19.03. 154
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. 152. 1 Указательные местоимения. Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 21.03. 155
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений. 153. Склонение указательных местоимений. Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 22.03 156
ходе исследования указательных местоимений. 154. Текст и план текста. Научиться определять определительны е местоимения по грамматическим признакам Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенст вованию. 23.03 157
ходе исследования текста. 155. Определительны е местоимения. Научиться определять определительны е местоимения по грамматическим признакам. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенст вованию. 24.03. 158
исследования текста. 156. Склонение определительны х местоимений. Научиться определять определительны е местоимения по грамматическим признакам. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенст вованию. 04.04 159
текста. 157. Морфологически й разбор местоимения. Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическо м анализе данной части речи. Коммуникативн ые: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения ,выявляемые в ходе создания текста лингвистическог о описания, анализа текста морфологическо го разбора. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. 5.04 РК Морфологически й разбор местоимения в предложении «Он(Н.Наджми) лауреат премии имени Салавата Юлаева. 158. Р/р. Подготовка к сочинению по картине Е.В. Научиться определять композиционно- Коммуникативн ые: определять цели и функции Формирование устойчивой мотивации к 6.04 160
Сыромятниковой «Первые зрители». языковые признаки текста- рассуждения. участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантным и приставками. обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 159. Р/р. Написание Научиться Коммуникативн Формирование 7.04 161
сочинения по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители». определять композиционно- языковые признаки текста- рассуждения. ые: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантным устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 162
и приставками. 160. Местоимение и другие части речи. Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний 8.04 163
161. Повторение по теме «Местоимение». Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольного диктанта. Коммуникативн ые: управлять поведением партнера(контро ль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности. 9.04. 162. Контрольный диктант «Дикие утки». Научиться писать и создавать тексты с местоимениями. Коммуникативн ые: управлять поведением партнера(контро ль, коррекция, оценка действия Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности. 11.04. 164
партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения о местоимениях. Глагол.29ч. 4 ч-р/р; 1ч-к.д. 163. Работа над ошибками. Глагол как часть речи. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками. Научиться определять глагол по грамматическим признакам. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности. 12.04 РК. Написать словосочетания с глаголами на тему “За что я люблю свою маму” 165
действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 164. Грамматические признаки глагола. Научиться определять глагол по грамматическим признакам. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для 13.04 166
отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и 167
формы сотрудничества. 165. Роль глагола в предложение и в речи. Научиться определять глагол по грамматическим признакам. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. 14.04 168
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 166. Способы образования глаголов Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками. Научиться определять глагол по грамматическим признакам. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять 15.04 169
языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 167. Разноспрягаемы е глаголы. Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам. Коммуникативн ые: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенст вованию. 16.04. 170
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы. 168. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Степа дрова колит». Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации. 18.04. 171
формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатие текста. 169. Переходные глаголы Научиться использовать алгоритм определения переходности- непереходности глаголов. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. 19.04. 172
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста. 170. Непереходные глаголы Научиться использовать алгоритм определения переходности- непереходности глаголов. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. 20.04 173
анализа текста. 171. Наклонение глагола. Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. 21.04. 174
глаголов. 172. Изъявительные наклонения. Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. 22.04 175
глаголов. 173. Изменение глаголов в изъявительном наклонении. Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. 23.04 176
глаголов. 174. Р/р. Подготовка к изложению по теме «Витькина гайка». Научиться определять композиционно- языковые признаки текста изложения. Коммуникативн ые: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 25.04. 177
текста. 175. Р/р. Изложение по теме «Витькина гайка». Научиться определять композиционно- языковые признаки текста изложения. Коммуникативн ые: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 26.04. 178
текста. 176. Условное наклонение. Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционно, контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности). 27.04. 179
глаголов. 177. Способы образования глаголов в условном наклонение. Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционно, контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности). 28.04 180
глаголов. 178. Повелительное наклонение. Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических Формирование устойчивой мотивации к конструировани ю, творческому самовыражению. 29.04 181
единиц. 179. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения. Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических Формирование устойчивой мотивации к конструировани ю, творческому самовыражению. 30.04 182
единиц. 180. Различение повелительного наклонения и формы будущего времени. Научиться определять наклонение глагола по и формы будущего времени.. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических 3.05 183
единиц. 181. Употребление наклонений. Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его не постоянные морфологически е признаки, определять синтаксическую роль предложении. Коммуникативн ые: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки. Формирование устойчивой мотивации к конструировани ю, творческому самовыражению. 4.05. 182. Безличные глаголы. Научиться определять безличные глаголы по Коммуникативн ые: управлять своим поведением Формирование навыков обобщения и систематизации 5.05. РК. Выписать из текста безличные глаголы 184
грамматическим признакам. (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов. теоретического материала. “Оренбургский платок” 183. Различение безличных и личных глаголов. Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам. Коммуникативн ые: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как 6.05 185
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов. 184. Употребление безличных глаголов в разных наклонениях. Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам. Коммуникативн ые: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. 7.05 186
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов. 185. Морфологически й разбор глагола. Научиться применять алгоритм морфологическо го разбора глагола в практической деятельности на уроке. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. 10.05. 187
и отношения, выявляемые в ходе морфологическо го разбора глагола. 186. Р/р. Рассказ на основе услышанного. Научиться составлять рассказы на основе услышанного. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционно, контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксиров ания собственных затруднений в деятельности). 11.05. РК Составление рассказа о ветеранах В.О.войны нашей деревни. 188
и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. 187. Правописание гласных в окончаниях глаголов. Научиться применять правила написания гласных в окончаниях глаголов. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. 12.05. РК. Составить рассказ на тему “Как я обращаюсь с книгой” 189
проверки орфограмм и применения правил. 188. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Научиться применять правила написания гласных в суффиксах глаголов. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в Формирование устойчивой мотивации к конструировани ю, творческому самовыражению. 13.05. 190
ходе конструирования текста. 189. Повторение по теме «Глагол». Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении. Коммуникативн ые: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы. Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм. 14.05. 190. Контрольный диктант «Магафур Хисматуллин». Научиться проектировать индивидуальный маршрут в восполнения проблемных зон в изученной теме. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционного, контрольного типа и реализации коррекционной нормы 16.05. РК Контрольный диктант «Магафур Хисматуллин». 191
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. (фиксирования собственных затруднений в деятельности). 191. Работа над ошибками. Морфология. Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать Формирование устойчивой мотивации к конструировани ю, творческому самовыражению. 17.05. 192
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. 19ч. 1ч-р/р 192. Разделы науки о языке. Научиться составлять текст лингвистическог о повествования. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного. 18.05. 193
деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста. 193. Орфограммы в приставках Научиться применять алгоритм проверки орфограмм. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 19.05. 194
сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм. 194. Орфограммы в корнях слов. Научиться применять алгоритм проверки орфограмм. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 20.05 195
сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм. 195. Орфограмма в окончаниях слов Научиться применять алгоритм проверки орфограмм. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 21.05 196
сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм. 196. Пунктуация. Научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. 23.05. РК. Составить рассказ о сабантуе. 197
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. 197. Пунктуационны й разбор Научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм. Коммуникативн ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи 24.05 198
и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. 198. Лексика. Фразеология. Научиться определять лексические и фразеологически е единицы. Коммуникативн ые: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционно, контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности). 25.05. РК Определение значения слов кумыс,айран. 199. Морфемика. Состав слова. Научиться определять лексические и фразеологически е единицы. Коммуникативн ые: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционно, контрольного 26.05 199
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности). 200. Словообразован ие. Научиться определять способы словообразовани я слов, производить морфемный и морфологически й анализ. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 27.05. 200
формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. 201. Контрольный диктант «Кого ждала рябина». Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционного, контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности). 28.05. 201
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. 202. Работа над ошибками. Морфология. Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые Формирование устойчивой мотивации к конструировани ю, творческому самовыражению. 30.05. РК Составить предложения по теме «Мои каникулы в рисунках». 202
явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. 203. Синтаксис. Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения. Коммуникативн ые: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 31.05. РК Составление словосочетаний о родном селе. 204. Синтаксический разбор Научиться применять алгоритмы проведения Коммуникативн ые: управлять своим поведением Формирование устойчивой мотивации к обучению, 203
синтаксического разбора предложения. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения. навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 205. Словосочетание. Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения. Коммуникативн ые: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 204
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения. 206. Предложение. Сложное предложение. Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения различать простые предложения от сложных. Коммуникативн ые: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. РК Составление предложений о Салавате Юлаеве. 205
предложения. 207. Знаки препинания в сложном предложении. Научиться проектировать индивидуальный маршрут в восполнения проблемных зон в изученной теме. Коммуникативн ые: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. РК Составить сложные предложения о горах Башкортостана. 208. Типы текста. Научиться определять типы текста. Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые Формирование навыков обобщения и систематизации 206
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типов текста. теоретического материала. 209. Стили речи. Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического Коммуникативн ые: управлять своим поведением Регулятивные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, 207
разбора предложения. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 210. Прямая речь. Диалог. Культура речи. Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения. Коммуникативн ые: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования , проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов. 208
процессы. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
.
1.Русский язык. 6 класс. Ч. 1, 2 / Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М., 2013. 2. Учебно-методический комплект (УМК) к учебнику Ладыженской Т.А. Русский язык. 6 класс 3.Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012. 4.О.А.Дюжева. Русский язык.5-9 классы: современные диктанты. Волгоград: Учитель, 2014 209
В раздел основное общее образование