"Из опыта организации НИР по экологии"
статья
Автор: Катанова Марина Григорьевна, учитель химии, МБОУ "Майорская СОШ", село Кебергене, Абыйского улуса, Республика Саха (Якутия)
В раздел основное полное образование
Текстовая HTML-версия публикации
Из опыта организации научно-исследовательской работы по экологии
М.Г.Катанова, учитель химии МБОУ «Майорской СОШ», с.Кебергене Абыйского улуса В настоящее время в средствах массовой информации экологическим проблемам уделяется большое внимание. Несмотря на это, учащиеся слабо информированы об экологической ситуации населенного пункта и улуса, где проживают. Поэтому одной из актуальных задач экологического воспитания является формирование у учащихся основ экологического мышления, которое заключается в понимании детьми того, что человек может и должен жить в согласии с природой, беречь и любить окружающую среду, растительный и животный мир для себя и будущих поколений. [4] Работа по экологическому образованию начата в 2009 г. и продолжается до настоящего времени. Целью является формирование экологической культуры учащихся. Работа носит междисциплинарный характер и рассматривает содержание нескольких предметов: география, биология, химия и др. [2] Большую роль в этом играют, несомненно, исследовательские работы. Главная задача педагога – подвести обучаемого к выбору идеи, гипотезы, в которой обучаемый максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта. [5] Тематика научно-исследовательских работ в первый год работы в основном ориентирована на проведение комплексного исследования местных экосистем. [3] Исходя из этого были выбрали следующие темы: «Ихтиофауна реки Индигирки» (Слепцова Айза, 8 кл), «Ягоды Абыйского улуса» (Никонова Маша), «Птицы Абыйского улуса занесенные в Красную книгу». Работу по приобщению детей к навыкам исследовательской работы вести желательно с начальных классов. Например, ученица 4 класса Черемкина Карина работала над темой «Годонимы нашего села». В данной работе представлен материал, изученный при сборе информации о происхождении названий улиц села Кебергене, т.к. ни в архиве администрации села, ни в местном музее практически не было материалов о названиях улиц. Исходя из актуальности цель работы: определение закономерностей при назывании улиц села Кебергене. Выдвинули гипотезу: если существуют общие закономерности при назывании улиц, то и происхождение названий «кебергинских» улиц подчиняется этим правилам. Из описанных в научных источниках способов образования улиц выявили, что наши улицы подчиняются общим правилам: 1. Названия, связанные с именем известного деятеля культуры, политики и т.д.: улицы К.Н.Хабарова (видного советского хозяйственного руководителя, награждённого орденом “Знак Почёта”, «Почётный гражданин» Абыйского улуса) и С.Г.Атласова (заслуженного работника народного хозяйства ЯАССР, награжденного именной премией минсельхоза ЯАССР, награжденного бронзовой медалью главного комитета ВДНХ СССР, награжденного Почетной грамотой Президиума Верховного Совета ЯАССР). 2. Названия, связанные с особенностями улицы: улица Центральная (долгие годы эта улица находилось в центре села); 3. Названия, связанные с географическими объектами в селе: улица Лесная (расположилась возле леса); улица Набережная (тянется вдоль берега реки). Этой темой ученица занималась 2 года. Итогом работы являются таблички для двух именных улиц К.Н.Хабарова и С.Г.Атласова, которые были заказаны и сделаны в городе Якутске. В выборе темы исследования учитываются интересы детей, приобщаются к этой работе и родители. Так для следующей работы в 6 классе (в среднем звене) Черемкиной Карины использовались найденные ее отцом фрагменты древних животных (рога двух бизонов и череп овцебыка). Недра Якутии, скованные вечной мерзлотой, являются замечательными природными кладовыми, где в замороженном состоянии до наших дней сохранились уникальные трупные и скелетные останки мамонтов и других животных ледникового периода. В те далекие времена на фоне общего похолодания климата в Якутии широко развивались холодные арктические степи, благоприятные для обитания многочисленных стад бизонов и овцебыков. В ледниковую эпоху предки бизонов и овцебыков переселились из Азии в Америку
через «мост», который теперь покоится под водами Чукотского и Берингова морей. [1] Найденные фрагменты рогов бизонов и череп овцебыка свидетельствуют об этом и позволяют нам предполагать связь животного мира Якутии и Аляски. Цель работы: «Изучить изменение облика овцебыков и бизонов в процессе эволюции». Для старшего звена начали в 2013 г. работу по теме «Изучение причин происхождения землетрясения в Абыйском улусе» в сотрудничестве с сейсмологами Якутии и профессором Мичиганского университета США Кевином Маккейном, которые приезжали устанавливать сейсмографы в наш улус. Работа актуальна, так как 15 февраля 2013 г в нашем улусе зарегистрировано колебание земной коры на глубине 10 км. с магнитудой – 6,8 баллов. Эпицентр землетрясения находился в 54 км от населенного пункта Сыаганах, в 150 км. от п. Белая гора. Все жители села Кебергене почувствовали произошедшее и были сильно встревожены. Поэтому мы выбрали эту тему с целью выявления причин землетрясения. Для выполнения подобной работы требуется не только изучить многие разделы современной сейсмологии гораздо глубже и полнее, но и научиться работать с разными видами карт: физической, тектонической и др. Таким образом, школьники изучают большое количество специальной экологической литературы. Работа по углублению и расширению экологической культуры будет продолжена. Надеюсь, что активная и творческая работа учащихся, их трудолюбие и усердие, неравнодушное отношение к малой Родине и ее богатствам, будут способствовать выработке у них экологического мировоззрения. Ежегодно по итогам учебно-исследовательской деятельности оформляются творческие работы, с которыми ученики выступают на школьных, районных и республиканских научно- практических конференциях. Работы занимают призовые места, получают высокие оценки, отмечаются благодарственными письмами. Условия эффективности организации исследовательской работы: 1. Значимость и актуальность выбранной темы; 2. Знакомство с достаточным объемом литературы по данной проблеме; 3. Четкая постановка цели и задач; 4. Правильный выбор и освоение методики исследования; 5. Грамотное планирование и поэтапное распределение работы; 6. Определение роли и места каждого обучающегося при выполнении исследовательской работы с учетом его способностей и возможностей (при групповом исследовании). 7. Качественная обработка собранного материала; 8. Умелая формулировка выводов; 9. Соблюдение требований к оформлению исследовательской работы. [5] Список литературы: 1. Акимушкин И.И. Причуды природы. – Смоленск: Русич, 1999. – 288 с. – («Занимательный мир»). 2. Кучер Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении географии: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.: ил.
3. Общественно-педагогический журнал «Народное образование» №2/1997. Головное предприятие национальной издательско-полиграфической компании «Сахаполиграфиздат»; 4. Общественно-педагогический журнал «Народное образование» №2/2001. Головное предприятие национальной издательско-полиграфической компании «Сахаполиграфиздат»; 5. Интернет сайт «Исследователь.ru»
В раздел основное полное образование