"Интерактивные формы обучения на уроках литературы"
Образ черемухи в творчестве О.А. Фокиной
Автор: Елтонская Алена Валентиновна, учитель русского языка и литературы, МБОУ "СОШ № 19", Вологодская область, г. Череповец
В раздел основное полное образование
Фрагмент учебного занятия (урочного занятия, мероприятия) по теме
Образ черемухи в творчестве О. Фокиной
Ф.И.О. педагога Елтонская Алена Валентиновна
Название объединения филология
Направление деятельности
общеинтеллектуальное (развитие интеллектуальных и
познавательных возможностей старшеклассников)
Возраст учащихся 16-17 лет
Цель: опираясь на биографические данные и творчество поэтессы, определить роль
черёмухи в её жизни, уметь обобщить, систематизировать информацию.
Задачи:
- познакомиться с жизнью и творчеством О.А. Фокиной и углубить знания по
национально-региональному компоненту, раскрыв поэтическую индивидуальность
поэтессы.
- развить умения в получении, отборе и применении информации, развить
творческие способности личности;
- воспитать интерес к творчеству северных поэтов, любовь к поэзии вообще,
формировать свой собственный взгляд, коммуникативную культуру, умение работать в
команде
Описание работы
Содержание взаимодействия в ходе применения
интерактивного метода обучения
Творческая и
интеллектуальная
деятельность учащихся в
группах.
Интерактивное задание:
практическое усвоение
материала. Ролевая игра.
Учащиеся выступают в
роли экскурсоводов по
творчеству О. Фокиной.
Защита задания по
группам.
В процессе работы
составляется
кластер,
в
прозаический форме
(изобразительный
проект) к стихотворе-
ниям поэтессы о
черёмухе.
Черемуха... О.А. Фокина по-особому любила
использовать образ черёмухи в своих стихотворениях. С ней
были связаны самые счастливые и печальные моменты
жизни поэтессы. Среди образов природы: деревьев, цветов,
трав – неоднократно встречаем образ черёмухи. Почему
именно черёмухи? Не рябины, не клена?
Ставим перед собой цель: выяснить значение образа
черёмухи в творчестве поэтессы.
Группа № 1.
Образ черёмухи в стихотворении
«Снова забрало окна морозом…», сборник «Есть у меня
два полюса».
Оно о любви, которая на определенном этапе жизни ставит перед выбором: кто прав? Как сохранить чистоту прежних отношений? Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов: 1. Тема «Прошлое»: черемуха, белая, белизна, белые-белые ночи, белокурая, в платьице белом. 2. Тема «Настоящее»: окно, индевелых берез, занесенные снегом березы, белёсый туман. Сопоставляя «прошлое» и «настоящее», учащиеся должны убедиться в том, что для лирической героини черемуха была и остается мерилом человеческих ценностей, путеводной звездой, источником нравственных сил.
Группа № 2.
Образ черёмухи в стихотворении
«Взяла тоска за ворот»
. Оно о лирической героине, которая задыхается в городских зарослях, и душевное равновесие, выход из тоски ищет за городом среди природы, среди белизны черемухи. Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов, создающий
сложный конфликт стихотворения: 1. «Чернолесица»: крапива, шиповник, ольшаники, ивняк, осинники, орда комариная, заросли, тоска. 2. «Черёмуха»: как с неба свалилася; как облако, белая; за город на поиски выхода. В этом стихотворении черёмуха является источником душевных сил, связующим звеном с «родной сторонушкой» и «выходом» из «тоски».
Группа № 3.
Образ черёмухи в стихотворении
«Настежь ворота – родимая дома!»
. В нем говорится о матери, о радости возвращения в родительский дом. Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов: 1. Образ дома, малой родины: ворота, огород, черепинка, стенушки, ходики, лавки, неподметённые солнышка крошки, что сквозь черемуху – на пол – тишком…, котенок и др. В этом стихотворении образ черёмухи тесно связан с миром детства, образами матери, дома.
Группа № 4.
Образ черёмухи в стихотворении о женской судьбе
«Черё-черё-черёмуха!»
. Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов 1 часть стихотворения содержит вопрос лирической героини, обращенный к черёмухе: «Чего, чего тебе вздыхать?» 2 часть стихотворения представляет собой монолог черёмухи, в котором она рассказывает о своей нелёгкой жизни: имение, родник, гнездовье, сторонушка, земля. Перед нами стихотворение – аллегория. Монолог черёмухи сливается с речью лирической героини. Для героини главное – верность дому, семье. Особенно ярко выражены эти качества у северных женщин. Образ черёмухи здесь – образ русской женщины.
Группа № 5.
Образ черёмухи в автобиографическом стихотворении
«Черёмуха за старым огородом…».
Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов, отражающих два временных плана (до войны и после): 1 группа «отец»: стружки-завитушки, игрушки, тятя, кустик, дочурка. 2 группа «черёмуха»: черёмуха-малютка, бедняжка, стебелёк, похлёбка (с черёмуховым запахом), ровесница, память, Россия. Образ черёмухи в этом стихотворении – память не только о родном доме, о детстве, об отце, но это память обо всех погибших в годы Великой Отечественной войны.
Методический комментарий к фрагменту, содержащий описание результата использования интерактивного метода для решения задач занятия (урока, мероприятия) Виды активности присущие интерактивному обучению: познавательная – учащиеся вносят дополнения и поправки в изложение преподавателя, сами находят решение проблем, выступают как один из источников профессионального опыта. Формы интерактивного обучения. Главная особенность интерактивного обучения в том, что процесс учения происходит в совместной деятельности. Групповая форма обучения – самостоятельное выполнение задания и его проверка в группе, самостоятельный поиск ответа на поставленный вопрос. Преимущества групповой формы организации учебной деятельности: работают все ученики и при затруднениях получают своевременную помощь от педагога. Предоставление необходимой информации – дать учащимся достаточно информации, для того, чтобы на ее основе выполнять практические задачи. Интерактивное задание – центральная часть урока – практическое освоение материала, достижение поставленных целей урока (решение учебных задач). Предоставление необходимой информации – дать учащимся достаточно Подведение итогов – рефлексия, осознание того, что было сделано на уроке. Подведение итогов – рефлексия, осознание того, что было сделано на занятии. Описание результативности: составить кластер к стихотворениям О. Фокиной. Учащиеся записывают все, что генерируется на уроке, главное – не судить о качестве идей, просто их записывать. Постараться построить как можно больше связей. Работу выполняет каждый ученик группы. Главная особенность интерактивного обучения в том, что процесс учения происходит в совместной деятельности. Групповая форма обучения – самостоятельное выполнение задания и его проверка в группе, самостоятельный поиск ответа на поставленный вопрос. Виды групповой формы обучения на уроке: дифференцированно – групповая – в этом случае группы формируются по уровню подготовленности школьников, и каждая получает задание соответствующего уровня сложности. Рефлексия: учащиеся составляют синквейн – это интересное и увлекательное упражнение, замаскированное под свободное творчество и заставляющее размышлять на заданную тему. Составление синквейна требует от учащихся умение находить в учебном материале наиболее существенные учебные элементы, делать заключение и выражать всё это в кратких выражениях. Его строгие правила заставляют анализировать и чётко формулировать свои мысли, использовать ёмкие понятия, учат обобщать, выделять главное. Одним из ярких образов О.Фокиной является черёмуха. Черёмуха в её поэзии – символ дома, малой родины, судьбы русской женщины, а также с ней связаны воспоминания о первой любви, о чистоте человеческих отношений. Черёмуха для лирической героини О. Фокиной – источник нравственных сил, мерило человеческих ценностей, это память обо всех погибших в годы Великой Отечественной войне. Домашнее задание: создание «Поэтического автографа». Задание творческого характера. Учащимся предлагается стать автором «поэтического автографа». Идея эта взята из «Литературной газеты», она, на мой взгляд, замечательна. В поэтическом автографе, посвященному творчеству О.А. Фокиной, должны быть представлены фотографии и строчки из её произведений наиболее характерные для творчества О.А. Фокиной.
Группа № 1.
Образ черёмухи в стихотворении
«Снова забрало окна морозом…», сборник «Есть у меня
два полюса».
Оно о любви, которая на определенном этапе жизни ставит перед выбором: кто прав? Как сохранить чистоту прежних отношений? Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов: 1. Тема «Прошлое»: черемуха, белая, белизна, белые-белые ночи, белокурая, в платьице белом. 2. Тема «Настоящее»: окно, индевелых берез, занесенные снегом березы, белёсый туман. Сопоставляя «прошлое» и «настоящее», учащиеся должны убедиться в том, что для лирической героини черемуха была и остается мерилом человеческих ценностей, путеводной звездой, источником нравственных сил.
Группа № 2.
Образ черёмухи в стихотворении
«Взяла тоска за ворот»
. Оно о лирической героине, которая задыхается в городских зарослях, и душевное равновесие, выход из тоски ищет за городом среди природы, среди белизны черемухи. Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов, создающий
сложный конфликт стихотворения: 1. «Чернолесица»: крапива, шиповник, ольшаники, ивняк, осинники, орда комариная, заросли, тоска. 2. «Черёмуха»: как с неба свалилася; как облако, белая; за город на поиски выхода. В этом стихотворении черёмуха является источником душевных сил, связующим звеном с «родной сторонушкой» и «выходом» из «тоски».
Группа № 3.
Образ черёмухи в стихотворении
«Настежь ворота – родимая дома!»
. В нем говорится о матери, о радости возвращения в родительский дом. Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов: 1. Образ дома, малой родины: ворота, огород, черепинка, стенушки, ходики, лавки, неподметённые солнышка крошки, что сквозь черемуху – на пол – тишком…, котенок и др. В этом стихотворении образ черёмухи тесно связан с миром детства, образами матери, дома.
Группа № 4.
Образ черёмухи в стихотворении о женской судьбе
«Черё-черё-черёмуха!»
. Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов 1 часть стихотворения содержит вопрос лирической героини, обращенный к черёмухе: «Чего, чего тебе вздыхать?» 2 часть стихотворения представляет собой монолог черёмухи, в котором она рассказывает о своей нелёгкой жизни: имение, родник, гнездовье, сторонушка, земля. Перед нами стихотворение – аллегория. Монолог черёмухи сливается с речью лирической героини. Для героини главное – верность дому, семье. Особенно ярко выражены эти качества у северных женщин. Образ черёмухи здесь – образ русской женщины.
Группа № 5.
Образ черёмухи в автобиографическом стихотворении
«Черёмуха за старым огородом…».
Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов, отражающих два временных плана (до войны и после): 1 группа «отец»: стружки-завитушки, игрушки, тятя, кустик, дочурка. 2 группа «черёмуха»: черёмуха-малютка, бедняжка, стебелёк, похлёбка (с черёмуховым запахом), ровесница, память, Россия. Образ черёмухи в этом стихотворении – память не только о родном доме, о детстве, об отце, но это память обо всех погибших в годы Великой Отечественной войны.
Методический комментарий к фрагменту, содержащий описание результата использования интерактивного метода для решения задач занятия (урока, мероприятия) Виды активности присущие интерактивному обучению: познавательная – учащиеся вносят дополнения и поправки в изложение преподавателя, сами находят решение проблем, выступают как один из источников профессионального опыта. Формы интерактивного обучения. Главная особенность интерактивного обучения в том, что процесс учения происходит в совместной деятельности. Групповая форма обучения – самостоятельное выполнение задания и его проверка в группе, самостоятельный поиск ответа на поставленный вопрос. Преимущества групповой формы организации учебной деятельности: работают все ученики и при затруднениях получают своевременную помощь от педагога. Предоставление необходимой информации – дать учащимся достаточно информации, для того, чтобы на ее основе выполнять практические задачи. Интерактивное задание – центральная часть урока – практическое освоение материала, достижение поставленных целей урока (решение учебных задач). Предоставление необходимой информации – дать учащимся достаточно Подведение итогов – рефлексия, осознание того, что было сделано на уроке. Подведение итогов – рефлексия, осознание того, что было сделано на занятии. Описание результативности: составить кластер к стихотворениям О. Фокиной. Учащиеся записывают все, что генерируется на уроке, главное – не судить о качестве идей, просто их записывать. Постараться построить как можно больше связей. Работу выполняет каждый ученик группы. Главная особенность интерактивного обучения в том, что процесс учения происходит в совместной деятельности. Групповая форма обучения – самостоятельное выполнение задания и его проверка в группе, самостоятельный поиск ответа на поставленный вопрос. Виды групповой формы обучения на уроке: дифференцированно – групповая – в этом случае группы формируются по уровню подготовленности школьников, и каждая получает задание соответствующего уровня сложности. Рефлексия: учащиеся составляют синквейн – это интересное и увлекательное упражнение, замаскированное под свободное творчество и заставляющее размышлять на заданную тему. Составление синквейна требует от учащихся умение находить в учебном материале наиболее существенные учебные элементы, делать заключение и выражать всё это в кратких выражениях. Его строгие правила заставляют анализировать и чётко формулировать свои мысли, использовать ёмкие понятия, учат обобщать, выделять главное. Одним из ярких образов О.Фокиной является черёмуха. Черёмуха в её поэзии – символ дома, малой родины, судьбы русской женщины, а также с ней связаны воспоминания о первой любви, о чистоте человеческих отношений. Черёмуха для лирической героини О. Фокиной – источник нравственных сил, мерило человеческих ценностей, это память обо всех погибших в годы Великой Отечественной войне. Домашнее задание: создание «Поэтического автографа». Задание творческого характера. Учащимся предлагается стать автором «поэтического автографа». Идея эта взята из «Литературной газеты», она, на мой взгляд, замечательна. В поэтическом автографе, посвященному творчеству О.А. Фокиной, должны быть представлены фотографии и строчки из её произведений наиболее характерные для творчества О.А. Фокиной.
В раздел основное полное образование