"Рабочая программа по предмету "Мир природы и человека" для учащихся 1 класса с ОВЗ (надомное обучение) в условиях введения ФГОС", "Календарно-тематическое планирование по предмету "Мир природы и человека" для учащихся 1 класса с ОВЗ СКОШ VIII вида №1 (надомное обучение) в условиях введения ФГОС"
рабочая программа, планирование
Автор: Крипачёва Ольга Петровна, учитель надомного обучения, СКОУ СКОШ VIII вида №1, город Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
В раздел среднее профессиональное образование
Крипачёва О.П.
Рабочая программа
по предмету «Мир природы и человека» для учащихся 1 класса с ОВЗ
(надомное обучение) в условиях введения ФГОС
1 Введение
У детей с умственной отсталостью (умеренной) медленно развиваются понимание и использование речи, а окончательное развитие в этой области ограничено. Отстаёт и развитие навыков самообслуживания и моторики. Ограничены школьные успехи, но часть детей осваивает основные навыки, необходимые для чтения, письма и счёта. Образовательные программы могут дать им возможности для развития своего ограниченного потенциала и приобретения некоторых базисных навыков; такие программы соответствуют замедленному характеру обучения с небольшим объёмом усваиваемого материала. В зрелом возрасте такие люди с умеренной умственной отсталостью обычно способны к простой практической работе при обеспечении надзора квалифицированных специалистов. Совершенно независимое проживание достигается редко. Тем не менее, такие люди полностью мобильны и физически активны и большинство из них обнаруживают признаки социального развития, что заключается в способности к установлению контактов, общению с другими людьми и участию в элементарных социальных занятиях. Обучающийся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант 1), либо он испытывает существенные трудности в ее освоении получает образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования, на основе которой образовательная организация разрабатывает
специальную
индивидуальную
программу
развития
(СИПР)
, учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося с умственной отсталостью. Целью реализации такой программы является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для каждого обучающегося пределах. АООП образования (вариант 2) обучающихся с умственной отсталостью направлена на формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, основанной на развитии личности и необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
2 Универсальные учебные действия,
направленные на формирование ключевых компетенций
Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вари- ант 2) и включает следующие задачи: 1 Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с окружающими. 1
Крипачёва О.П. 2 Формирование учебного поведения: - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); - умение выполнять инструкции педагога; - использование по назначению учебных материалов; - умение выполнять действия по образцу и по подражанию. 3 Формирование умения выполнять задание: - в течение определенного периода времени, - от начала до конца, - с заданными качественными параметрами. 4 Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д. 5 Включение учащихся в разные виды деятельности. 6 Создание разных форм мотивации, позволяющих включать в мотивированную деятельность и поддерживать активность. 7 Побуждение в создании картины мира на основе своего понимания. 8 Создание условий для проявления инициативы на основе собственных представлений. 9 Учить задавать вопросы и высказывать предложения. 10 Учить умению выслушивать и понимать собеседника. 11 Быть благосклонным к неудачно выполненным заданиям обучающегося.
3 Формирование ключевых компетенций
Мир природы и человека
1 Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение
адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям
1) Интерес к объектам и явлениям неживой природы. 2) Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.). 3) Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. 4) Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
2 Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека
1) Интерес к объектам живой природы. 2) Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.). 3) Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними. 4) Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.). 2
Крипачёва О.П.
3 Элементарные представления о течении времени
1) Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года. 2) Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.
4 Общая характеристика учебного процесса
Мир природы и человека
Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром. Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека. Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях. Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения»; «Неживая природа»; «Живая природа (в том числе человек)»; «Безопасное поведение». Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.
Цель
Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается: - в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; - в понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Задачи
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план следующие задачи: - обеспечение полисенсорности восприятия объектов; - обеспечение практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях; - накопление представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.; 3
Крипачёва О.П. - закрепление представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизация знаний и накопление опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности; - постепенное усложнение содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.
5 Основное содержание учебного предмета
Сезонные изменения
Временные изменения.
День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года:
Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь. Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец зимы. Весна – ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе
Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло – холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (холодный – теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое – тусклое, большое – маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная – заморозки). Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.
Растения и животные в разное время года
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц. Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия). Игры детей в разные сезоны года. Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.) 4
Крипачёва О.П.
Неживая природа
Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце – звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.
Живая природа
Растения
Растения культурные.
Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.
Растения комнатные.
Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена. Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.
Грибы
Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания. Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.
Животные
Животные домашние.
Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.
Животные дикие.
Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).
Охрана природы:
наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, и т.п.
Человек
Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый, пожилой). Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы. Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы). Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. 5
Крипачёва О.П. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом . Человек – член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг.. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения ребенка Магазины («овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила поведения в магазине. Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения. Наша Родина - Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия – многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм
Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу. Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи. Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе. Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного. Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте. Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте. Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне). Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб..
6 Методология преподавания предмета
Основными методами обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью являются (классификация методов по характеру познавательной деятельности): 6
Крипачёва О.П. 1
Объяснительно-иллюстративный метод
, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. 2
Репродуктивный метод
- воспроизведение и применение информации. 3
Метод проблемного изложения
- постановка проблемы и показ пути ее решения. 4
Частично – поисковый метод
- дети пытаются сами найти путь к решению проблемы. 5
Исследовательский метод
- учитель направляет, дети самостоятельно исследуют.
7 Коррекционно-развивающая работа
Учитывая специфику индивидуального психофизического развития и возможности конкретного обучающегося, образовательная организация имеет возможность дополнить содержание коррекционной работы, отражая её в СИПР. Коррекционно-развивающая работа направлена на личностное развитие, коррекцию недостатков в психическом развитии и освоение содержания образования.
Принципы коррекционной работы:
1 Принцип
приоритетности интересов
обучающегося определяет отношение работников организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей. 2 Принцип
системности
- обеспечивает единство всех элементов коррекционно-воспитательной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников. 3 Принцип
непрерывности
обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности. 4 Принцип
вариативности
предполагает создание вариативных программ коррекционной работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития. 5 Принцип
единства
психолого-педагогических
и
медицинских
средств
, обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого- педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционно-воспитательной работы. 6 Принцип
сотрудничества с семьей
основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество.
Основные направления коррекционной работы:
1
Диагностическая работа
, которая обеспечивает выявление особенностей развития и здоровья обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью создания благоприятных условий для овладения ими содержанием основной общеобразовательной программы. Проведение диагностической работы предполагает осуществление: 1) Психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления их особых образовательных потребностей: - развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей; - развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; - определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ученика; 2) Мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООП образования; 3) Анализа результатов обследования с целью проектирования и корректировки коррекционных мероприятий. 7
Крипачёва О.П. В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы работы: - сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование,интервьюирование); - психолого-педагогический эксперимент; - наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности; - беседы с учащимися, учителями и родителями; - изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др.; - оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за учащимися и др.). 2
Коррекционно-развивающая работа
обеспечивает организацию мероприятий, способствующих личностному развитию учащихся, коррекции недостатков в психическом развитии и освоению ими содержания образования. Коррекционно-развивающая работа включает: - составление индивидуальной программы психологического сопровождения учащегося (совместно с педагогами); - формирование в классе психологического климата комфортного для всех обучающихся; - организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее социально-личностное развитие; - разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) групповых и индивидуальных психокоррекционных программ (методик, методов и приёмов обучения) в соответствии с их особыми образовательными потребностями; - организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития учащихся; - развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ученика и коррекцию его поведения; - социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и методы работы: - занятия индивидуальные и групповые; - игры, упражнения, этюды; - психокоррекционные методики; - беседы с учащимися; - организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование и др.). 3
Консультативная работа
обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся. Консультативная работа включает: - психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся; - консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в освоении общеобразовательной программы. В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы: - беседа, семинар, лекция, консультация, анкетирование педагогов, родителей, разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям. 8
Крипачёва О.П. Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности, доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования. 4
Информационно-просветительская работа
предполагает осуществление разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), взаимодействия с педагогами и сверстниками, их родителями (законными представителями), и др. Информационно-просветительская работа включает: - проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей; - оформление информационных стендов, печатных и других материалов; - психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической компетентности; - психологическое просвещение родителей с целью формирования у них элементарной психолого-психологической компетентности. 5
Социально-педагогическое сопровождение
представляет собой взаимодействие социального педагога и воспитанника и/или его родителей, направленное на создание условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки. Социально-педагогическое сопровождение включает: - разработку и реализацию программы социально-педагогического сопровождения учащихся, направленную на их социальную интеграцию в общество; - взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в интересах учащегося и его семьи. В процессе
информационно-просветительской
и социальнопедагогической работы используются следующие формы и методы работы: - индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги; - лекции для родителей; - анкетирование педагогов, родителей; - разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям. Учитель надомного обучения включает направления коррекционной работы в индивидуальный календарно-тематический план и реализует её путём интеграции в содержание базовых учебных предметов, разделов и тем.
8 Система оценки достижений
Текущая
аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения специальной индивидуальной программы развития (СИПР), разработанной на основе адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) образовательной организации.
Промежуточная
(годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. Задачей экспертной группы является выработка согласованной оценки достижений ребёнка в сфере жизненных компетенций. Основой служит анализ результатов обучения ребёнка, динамика развития его личности. Результаты анализа должны быть представлены в удобной и понятной всем членам группы форме оценки, характеризующей наличный уровень жизненной компетенции. По итогам освоения отраженных в СИПР задач и анализа результатов обучения составляется развернутая характеристика учебной деятельности ребёнка, оценивается динамика развития его жизненных компетенций. 9
Крипачёва О.П.
Итоговая
оценка качества освоения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжёлыми множественными нарушениями здоровья (ТМНР) адаптированной основной общеобразовательной программы образования осуществляется образовательной организацией. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) должно быть достижение результатов освоения специальной индивидуальной программы развития последнего года обучения и развития жизненной компетенции обучающихся. Система оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся СИПР, взаимодействие следующих компонентов: - что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода, что из полученных знаний и умений он применяет на практике; - насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет. Итоговая аттестация осуществляется в течение последних двух недель учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимися специально подобранных заданий, позволяющих выявить и оценить результаты обучения.
Оценка
выявленных
результатов
обучения
осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий: «выполняет действие самостоятельно»; «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной); «выполняет действие по образцу»; «выполняет действие с частичной физической помощью»; «выполняет действие со значительной физической помощью»; «действие не выполняет»; «узнает объект»; «не всегда узнает объект»; «не узнает объект».
9 Список используемой учебно-методической литературы
1 "Примерная адаптированная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)", Проект. 2 Кудрина С.В. "Окружающий мир", 1-ый класс, М., "Владос", 2010 год 10
Крипачёва О.П.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Мир природы и человека»
для учащихся 1 класса с ОВЗ СКОШ VIII вида №1 (надомное обучение)
в условиях введения ФГОС
(1 час в неделю, 35 часов в год)
на 2015-2016 уч. год
№
п/п
Программный материал
Образовательные и коррекционные
цели / задачи
Словарь
Оборудование
и ТСО
Кол.
часов
Дата
по
плану
по
факту
Времена года. Сезонные изменения
1 четверть (9 часов)
1
Осень
Месяцы. Приметы осени
Начальная осень
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции сентябрь, урожай, сутки, День знаний, обувь, прохладно учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 04.09.15 2 Осадки. Ветер. Солнце. Облака день осеннего равноденствия, дождь, направление 1 10.09.15 3 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
листопад, заморозки, дикие животные, тучи 1 18.09.15 4
Середина осени
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. День учителя, октябрь, сутки, обувь, прохладно учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, 1 24.09.15 11
Крипачёва О.П.
№
п/п
Программный материал
Образовательные и коррекционные
цели / задачи
Словарь
Оборудование
и ТСО
Кол.
часов
Дата
по
плану
по
факту
5 Осадки. Ветер. Солнце. Облака Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции дождь, снег, наступление холодов печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 02.10.15 6 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
лёд, заяц-беляк, дикие животные 1 09.10.15 7
Поздняя осень
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции ноябрь, сутки, обувь, День Независимости России учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 16.10.15 8 Осадки. Ветер. Солнце. Облака снег, направление, сила, тучи, облака 1 23.10.15 9 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
лёд, берлога, дикие животные 1 30.10.15
2 четверть (7 часов)
10
Зима
Месяцы. Приметы зимы
Начало зимы
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. декабрь, сутки, обувь, холодно, Новый Год учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, 1 13.11.15 12
Крипачёва О.П.
№
п/п
Программный материал
Образовательные и коррекционные
цели / задачи
Словарь
Оборудование
и ТСО
Кол.
часов
Дата
по
плану
по
факту
11 Осадки. Ветер. Солнце. Облака Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции иней, направление, сила, тучи, облака печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 20.11.15 12 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
дикие животные, скворечник 1 27.11.15 13
Середина зимы
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции январь, сутки, обувь, день зимнего солнцестояния холодно, Новый Год учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 04.12.15 14 Осадки. Ветер. Солнце. Облака иней, направление, сила, тучи, облака 1 11.12.15 15 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
дикие животные, скворечник 1 18.12.15 16
Конец зимы
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. февраль, сутки, обувь, холодно, День защитни- ка Отечества учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, 1 25.12.15 13
Крипачёва О.П.
№
п/п
Программный материал
Образовательные и коррекционные
цели / задачи
Словарь
Оборудование
и ТСО
Кол.
часов
Дата
по
плану
по
факту
3 четверть (11 часов)
17 Осадки. Ветер. Солнце. Облака Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции иней, направление, сила, тучи, облака печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 15.01.16 18 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
дикие животные, скворечник 1 22.01.16 19
Весна
Месяцы. Приметы весны
Ранняя весна
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции март, сутки, обувь, день весеннего равноденствия прохладно, 8 марта учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 29.01.16 20 Осадки. Ветер. Солнце. Облака дождь, сила, тучи, облака 1 05.02.16 21 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
дикие животные, скворечник 1 12.02.16 22
Середина весны
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. апрель, сутки, обувь, прохладно, учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, 1 19.02.16 14
Крипачёва О.П.
№
п/п
Программный материал
Образовательные и коррекционные
цели / задачи
Словарь
Оборудование
и ТСО
Кол.
часов
Дата
по
плану
по
факту
23 Осадки. Ветер. Солнце. Облака Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции дождь, направление, тучи, облака печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 26.02.16 24 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
дикие животные, ледоход 1 04.03.16 25
Поздняя весна
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции май, сутки, обувь, тепло, День Победы учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 11.03.16 26 Осадки. Ветер. Солнце. Облака дождь, гроза, сила, тучи, облака 1 18.03.16 27 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
дикие животные, раннецветущие 1 25.03.16
4 четверть (8 часов)
28
Лето
Месяцы. Приметы лета
Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. июнь, жара, обувь, урожай, день летнего солнцестояния День защиты детей учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, 1 08.04.16 15
Крипачёва О.П.
№
п/п
Программный материал
Образовательные и коррекционные
цели / задачи
Словарь
Оборудование
и ТСО
Кол.
часов
Дата
по
плану
по
факту
29 Осадки. Ветер. Солнце. Облака Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции июль, гроза, дождь, град, направление, тучи, облака печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 15.04.16 30 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
август, дикие животные, цветение и пло- доношение 1 22.04.16 31 Смена времён года. Преемственность сезонных изме- нений Развивать способность чувствовать личную сопри- частность к происходящему в природе. Обогащение познавательных интересов осень, зима, весна, лето учебник, картинный план 1 29.04.16 32 Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе Развивать заинтересованность, любознательность, наблюдательность к изменениям, происходящим в природе. Работать над социально-личностным развитием порядок следования учебник, сюжетные кар- тинки 1 06.05.16 33 Охрана живой и неживой природы Воспитывать ценностное отношение к природе, бережное отношение к живым организмам, способ- ность сочувствовать природе и её обитателям. Формирование основ экологической культуры экология, инструкции учебник, иллюстрации 1 13.05.16 34 Здоровье человека Прививать потребность негативного отношения к факторам риска здоровью. Работать над социально-личностным развитием здоровье, болезнь учебник, видеозапись 1 20.05.16 35
Итоговое занятие
1 27.05.16 16
Рабочая программа
по предмету «Мир природы и человека» для учащихся 1 класса с ОВЗ
(надомное обучение) в условиях введения ФГОС
1 Введение
У детей с умственной отсталостью (умеренной) медленно развиваются понимание и использование речи, а окончательное развитие в этой области ограничено. Отстаёт и развитие навыков самообслуживания и моторики. Ограничены школьные успехи, но часть детей осваивает основные навыки, необходимые для чтения, письма и счёта. Образовательные программы могут дать им возможности для развития своего ограниченного потенциала и приобретения некоторых базисных навыков; такие программы соответствуют замедленному характеру обучения с небольшим объёмом усваиваемого материала. В зрелом возрасте такие люди с умеренной умственной отсталостью обычно способны к простой практической работе при обеспечении надзора квалифицированных специалистов. Совершенно независимое проживание достигается редко. Тем не менее, такие люди полностью мобильны и физически активны и большинство из них обнаруживают признаки социального развития, что заключается в способности к установлению контактов, общению с другими людьми и участию в элементарных социальных занятиях. Обучающийся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант 1), либо он испытывает существенные трудности в ее освоении получает образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования, на основе которой образовательная организация разрабатывает
специальную
индивидуальную
программу
развития
(СИПР)
, учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося с умственной отсталостью. Целью реализации такой программы является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для каждого обучающегося пределах. АООП образования (вариант 2) обучающихся с умственной отсталостью направлена на формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, основанной на развитии личности и необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
2 Универсальные учебные действия,
направленные на формирование ключевых компетенций
Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вари- ант 2) и включает следующие задачи: 1 Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с окружающими. 1
Крипачёва О.П. 2 Формирование учебного поведения: - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); - умение выполнять инструкции педагога; - использование по назначению учебных материалов; - умение выполнять действия по образцу и по подражанию. 3 Формирование умения выполнять задание: - в течение определенного периода времени, - от начала до конца, - с заданными качественными параметрами. 4 Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д. 5 Включение учащихся в разные виды деятельности. 6 Создание разных форм мотивации, позволяющих включать в мотивированную деятельность и поддерживать активность. 7 Побуждение в создании картины мира на основе своего понимания. 8 Создание условий для проявления инициативы на основе собственных представлений. 9 Учить задавать вопросы и высказывать предложения. 10 Учить умению выслушивать и понимать собеседника. 11 Быть благосклонным к неудачно выполненным заданиям обучающегося.
3 Формирование ключевых компетенций
Мир природы и человека
1 Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение
адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям
1) Интерес к объектам и явлениям неживой природы. 2) Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.). 3) Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. 4) Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
2 Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека
1) Интерес к объектам живой природы. 2) Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.). 3) Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними. 4) Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.). 2
Крипачёва О.П.
3 Элементарные представления о течении времени
1) Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года. 2) Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.
4 Общая характеристика учебного процесса
Мир природы и человека
Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром. Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека. Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях. Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения»; «Неживая природа»; «Живая природа (в том числе человек)»; «Безопасное поведение». Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.
Цель
Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается: - в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; - в понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Задачи
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план следующие задачи: - обеспечение полисенсорности восприятия объектов; - обеспечение практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях; - накопление представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.; 3
Крипачёва О.П. - закрепление представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизация знаний и накопление опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности; - постепенное усложнение содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.
5 Основное содержание учебного предмета
Сезонные изменения
Временные изменения.
День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года:
Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь. Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец зимы. Весна – ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе
Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло – холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (холодный – теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое – тусклое, большое – маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная – заморозки). Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.
Растения и животные в разное время года
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц. Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия). Игры детей в разные сезоны года. Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.) 4
Крипачёва О.П.
Неживая природа
Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце – звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.
Живая природа
Растения
Растения культурные.
Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.
Растения комнатные.
Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена. Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.
Грибы
Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания. Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.
Животные
Животные домашние.
Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.
Животные дикие.
Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).
Охрана природы:
наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, и т.п.
Человек
Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый, пожилой). Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы. Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы). Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. 5
Крипачёва О.П. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом . Человек – член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг.. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения ребенка Магазины («овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила поведения в магазине. Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения. Наша Родина - Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия – многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм
Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу. Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи. Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе. Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного. Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте. Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте. Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне). Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб..
6 Методология преподавания предмета
Основными методами обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью являются (классификация методов по характеру познавательной деятельности): 6
Крипачёва О.П. 1
Объяснительно-иллюстративный метод
, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. 2
Репродуктивный метод
- воспроизведение и применение информации. 3
Метод проблемного изложения
- постановка проблемы и показ пути ее решения. 4
Частично – поисковый метод
- дети пытаются сами найти путь к решению проблемы. 5
Исследовательский метод
- учитель направляет, дети самостоятельно исследуют.
7 Коррекционно-развивающая работа
Учитывая специфику индивидуального психофизического развития и возможности конкретного обучающегося, образовательная организация имеет возможность дополнить содержание коррекционной работы, отражая её в СИПР. Коррекционно-развивающая работа направлена на личностное развитие, коррекцию недостатков в психическом развитии и освоение содержания образования.
Принципы коррекционной работы:
1 Принцип
приоритетности интересов
обучающегося определяет отношение работников организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей. 2 Принцип
системности
- обеспечивает единство всех элементов коррекционно-воспитательной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников. 3 Принцип
непрерывности
обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности. 4 Принцип
вариативности
предполагает создание вариативных программ коррекционной работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития. 5 Принцип
единства
психолого-педагогических
и
медицинских
средств
, обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого- педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционно-воспитательной работы. 6 Принцип
сотрудничества с семьей
основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество.
Основные направления коррекционной работы:
1
Диагностическая работа
, которая обеспечивает выявление особенностей развития и здоровья обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью создания благоприятных условий для овладения ими содержанием основной общеобразовательной программы. Проведение диагностической работы предполагает осуществление: 1) Психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления их особых образовательных потребностей: - развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей; - развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; - определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ученика; 2) Мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООП образования; 3) Анализа результатов обследования с целью проектирования и корректировки коррекционных мероприятий. 7
Крипачёва О.П. В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы работы: - сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование,интервьюирование); - психолого-педагогический эксперимент; - наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности; - беседы с учащимися, учителями и родителями; - изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др.; - оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за учащимися и др.). 2
Коррекционно-развивающая работа
обеспечивает организацию мероприятий, способствующих личностному развитию учащихся, коррекции недостатков в психическом развитии и освоению ими содержания образования. Коррекционно-развивающая работа включает: - составление индивидуальной программы психологического сопровождения учащегося (совместно с педагогами); - формирование в классе психологического климата комфортного для всех обучающихся; - организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее социально-личностное развитие; - разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) групповых и индивидуальных психокоррекционных программ (методик, методов и приёмов обучения) в соответствии с их особыми образовательными потребностями; - организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития учащихся; - развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ученика и коррекцию его поведения; - социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и методы работы: - занятия индивидуальные и групповые; - игры, упражнения, этюды; - психокоррекционные методики; - беседы с учащимися; - организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование и др.). 3
Консультативная работа
обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся. Консультативная работа включает: - психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся; - консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в освоении общеобразовательной программы. В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы: - беседа, семинар, лекция, консультация, анкетирование педагогов, родителей, разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям. 8
Крипачёва О.П. Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности, доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования. 4
Информационно-просветительская работа
предполагает осуществление разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), взаимодействия с педагогами и сверстниками, их родителями (законными представителями), и др. Информационно-просветительская работа включает: - проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей; - оформление информационных стендов, печатных и других материалов; - психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической компетентности; - психологическое просвещение родителей с целью формирования у них элементарной психолого-психологической компетентности. 5
Социально-педагогическое сопровождение
представляет собой взаимодействие социального педагога и воспитанника и/или его родителей, направленное на создание условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки. Социально-педагогическое сопровождение включает: - разработку и реализацию программы социально-педагогического сопровождения учащихся, направленную на их социальную интеграцию в общество; - взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в интересах учащегося и его семьи. В процессе
информационно-просветительской
и социальнопедагогической работы используются следующие формы и методы работы: - индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги; - лекции для родителей; - анкетирование педагогов, родителей; - разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям. Учитель надомного обучения включает направления коррекционной работы в индивидуальный календарно-тематический план и реализует её путём интеграции в содержание базовых учебных предметов, разделов и тем.
8 Система оценки достижений
Текущая
аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения специальной индивидуальной программы развития (СИПР), разработанной на основе адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) образовательной организации.
Промежуточная
(годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. Задачей экспертной группы является выработка согласованной оценки достижений ребёнка в сфере жизненных компетенций. Основой служит анализ результатов обучения ребёнка, динамика развития его личности. Результаты анализа должны быть представлены в удобной и понятной всем членам группы форме оценки, характеризующей наличный уровень жизненной компетенции. По итогам освоения отраженных в СИПР задач и анализа результатов обучения составляется развернутая характеристика учебной деятельности ребёнка, оценивается динамика развития его жизненных компетенций. 9
Крипачёва О.П.
Итоговая
оценка качества освоения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжёлыми множественными нарушениями здоровья (ТМНР) адаптированной основной общеобразовательной программы образования осуществляется образовательной организацией. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) должно быть достижение результатов освоения специальной индивидуальной программы развития последнего года обучения и развития жизненной компетенции обучающихся. Система оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся СИПР, взаимодействие следующих компонентов: - что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода, что из полученных знаний и умений он применяет на практике; - насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет. Итоговая аттестация осуществляется в течение последних двух недель учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимися специально подобранных заданий, позволяющих выявить и оценить результаты обучения.
Оценка
выявленных
результатов
обучения
осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий: «выполняет действие самостоятельно»; «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной); «выполняет действие по образцу»; «выполняет действие с частичной физической помощью»; «выполняет действие со значительной физической помощью»; «действие не выполняет»; «узнает объект»; «не всегда узнает объект»; «не узнает объект».
9 Список используемой учебно-методической литературы
1 "Примерная адаптированная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)", Проект. 2 Кудрина С.В. "Окружающий мир", 1-ый класс, М., "Владос", 2010 год 10
Крипачёва О.П.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Мир природы и человека»
для учащихся 1 класса с ОВЗ СКОШ VIII вида №1 (надомное обучение)
в условиях введения ФГОС
(1 час в неделю, 35 часов в год)
на 2015-2016 уч. год
№
п/п
Программный материал
Образовательные и коррекционные
цели / задачи
Словарь
Оборудование
и ТСО
Кол.
часов
Дата
по
плану
по
факту
Времена года. Сезонные изменения
1 четверть (9 часов)
1
Осень
Месяцы. Приметы осени
Начальная осень
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции сентябрь, урожай, сутки, День знаний, обувь, прохладно учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 04.09.15 2 Осадки. Ветер. Солнце. Облака день осеннего равноденствия, дождь, направление 1 10.09.15 3 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
листопад, заморозки, дикие животные, тучи 1 18.09.15 4
Середина осени
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. День учителя, октябрь, сутки, обувь, прохладно учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, 1 24.09.15 11
Крипачёва О.П.
№
п/п
Программный материал
Образовательные и коррекционные
цели / задачи
Словарь
Оборудование
и ТСО
Кол.
часов
Дата
по
плану
по
факту
5 Осадки. Ветер. Солнце. Облака Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции дождь, снег, наступление холодов печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 02.10.15 6 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
лёд, заяц-беляк, дикие животные 1 09.10.15 7
Поздняя осень
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции ноябрь, сутки, обувь, День Независимости России учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 16.10.15 8 Осадки. Ветер. Солнце. Облака снег, направление, сила, тучи, облака 1 23.10.15 9 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
лёд, берлога, дикие животные 1 30.10.15
2 четверть (7 часов)
10
Зима
Месяцы. Приметы зимы
Начало зимы
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. декабрь, сутки, обувь, холодно, Новый Год учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, 1 13.11.15 12
Крипачёва О.П.
№
п/п
Программный материал
Образовательные и коррекционные
цели / задачи
Словарь
Оборудование
и ТСО
Кол.
часов
Дата
по
плану
по
факту
11 Осадки. Ветер. Солнце. Облака Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции иней, направление, сила, тучи, облака печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 20.11.15 12 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
дикие животные, скворечник 1 27.11.15 13
Середина зимы
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции январь, сутки, обувь, день зимнего солнцестояния холодно, Новый Год учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 04.12.15 14 Осадки. Ветер. Солнце. Облака иней, направление, сила, тучи, облака 1 11.12.15 15 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
дикие животные, скворечник 1 18.12.15 16
Конец зимы
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. февраль, сутки, обувь, холодно, День защитни- ка Отечества учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, 1 25.12.15 13
Крипачёва О.П.
№
п/п
Программный материал
Образовательные и коррекционные
цели / задачи
Словарь
Оборудование
и ТСО
Кол.
часов
Дата
по
плану
по
факту
3 четверть (11 часов)
17 Осадки. Ветер. Солнце. Облака Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции иней, направление, сила, тучи, облака печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 15.01.16 18 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
дикие животные, скворечник 1 22.01.16 19
Весна
Месяцы. Приметы весны
Ранняя весна
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции март, сутки, обувь, день весеннего равноденствия прохладно, 8 марта учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 29.01.16 20 Осадки. Ветер. Солнце. Облака дождь, сила, тучи, облака 1 05.02.16 21 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
дикие животные, скворечник 1 12.02.16 22
Середина весны
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. апрель, сутки, обувь, прохладно, учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, 1 19.02.16 14
Крипачёва О.П.
№
п/п
Программный материал
Образовательные и коррекционные
цели / задачи
Словарь
Оборудование
и ТСО
Кол.
часов
Дата
по
плану
по
факту
23 Осадки. Ветер. Солнце. Облака Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции дождь, направление, тучи, облака печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 26.02.16 24 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
дикие животные, ледоход 1 04.03.16 25
Поздняя весна
Месяц. Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции май, сутки, обувь, тепло, День Победы учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 11.03.16 26 Осадки. Ветер. Солнце. Облака дождь, гроза, сила, тучи, облака 1 18.03.16 27 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
дикие животные, раннецветущие 1 25.03.16
4 четверть (8 часов)
28
Лето
Месяцы. Приметы лета
Сутки, время суток, долгота дня. Праздники. Люди, одежда. Охрана здоровья. Температура воздуха Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе в разное время года. Путём практического взаимодействия с предме- тами познания помочь накопить представления об объектах и явлениях окружающего мира с учётом преемственности сезонных изменений. июнь, жара, обувь, урожай, день летнего солнцестояния День защиты детей учебник, картинный план, учебная про- гулка, иллюстрации, 1 08.04.16 15
Крипачёва О.П.
№
п/п
Программный материал
Образовательные и коррекционные
цели / задачи
Словарь
Оборудование
и ТСО
Кол.
часов
Дата
по
плану
по
факту
29 Осадки. Ветер. Солнце. Облака Систематизировать, закрепить полученные знания. Прививать основы экологической культуры с установкой на здоровый и безопасный образ жизни. Выявлять индивидуальные возможности и обра- зовательные потребности и направлять их на разви- тие жизненной компетенции июль, гроза, дождь, град, направление, тучи, облака печатные мате- риалы, комнатные растения, предметные картинки, сюжетные кар- тинки, экскурсия 1 15.04.16 30 Почва. Состояние водоёмов. Жизнь растений. Жизнь животных и птиц.
Мониторинг
август, дикие животные, цветение и пло- доношение 1 22.04.16 31 Смена времён года. Преемственность сезонных изме- нений Развивать способность чувствовать личную сопри- частность к происходящему в природе. Обогащение познавательных интересов осень, зима, весна, лето учебник, картинный план 1 29.04.16 32 Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе Развивать заинтересованность, любознательность, наблюдательность к изменениям, происходящим в природе. Работать над социально-личностным развитием порядок следования учебник, сюжетные кар- тинки 1 06.05.16 33 Охрана живой и неживой природы Воспитывать ценностное отношение к природе, бережное отношение к живым организмам, способ- ность сочувствовать природе и её обитателям. Формирование основ экологической культуры экология, инструкции учебник, иллюстрации 1 13.05.16 34 Здоровье человека Прививать потребность негативного отношения к факторам риска здоровью. Работать над социально-личностным развитием здоровье, болезнь учебник, видеозапись 1 20.05.16 35
Итоговое занятие
1 27.05.16 16
В раздел среднее профессиональное образование