"Программа проведения комплексного дифференцированного зачета по МДК.02.02, МДК.02.04"
дифференцированный зачет
Автор: Литвинова Ольга Эдуардовна, преподаватель, ГБОУ СПО "Клинцовский социально-педагогический колледж", г.Клинцы, Брянская область
В раздел среднее профессиональное образование
Утверждаю
Зам. директора по УПР
ФИО ___________
Программа проведения комплексного дифференцированного зачета
по МДК.02.02.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
МДК 02.04. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ С ПРАКТИКУМОМ
Специальность: 44.02.04 Специальность «Специальное дошкольное образование» Группа ……… Дата проведения: Преподаватели: Литвинова О.Э. Коневникова Л.А.
Форма проведения: письменная
1 часть содержит 30 теоретических вопросов. 2 часть содержит педагогические ситуации, практические задания, при решении которых студент должен предложить свои действия.
Содержание дифференцированного зачета.
Дифференцированный зачет включает темы: 1. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста. 2. Основные формы организации детского труда. 3. Условия и средства трудового воспитания. 4. Планирование трудовой деятельности в дошкольном учреждении. 5. Сущность игровой деятельности в дошкольном возрасте. 6. Методика организации и проведения игровой деятельности. 7. Планирование игровой деятельности. 8. Содержание, виды и формы музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста. 9. Методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей. 10. Развлечения. 11. Праздники.
Требования к знаниям и умениям.
Студент должен
уметь:
определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой и музыкальной деятельностью детей; анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы; анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников с учетом возраста и психофизического развития детей; анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений; петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;
знать:
теоретические основы и методику планирования трудовой, игровой, музыкальной деятельности детей; сущность и своеобразие игровой, трудовой, и музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста; содержание и способы организации игровой трудовой; теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников; теоретические основы руководства игровой, трудовой и музыкальной деятельностью детей; способы диагностики результатов игровой, трудовой, музыкальной деятельности детей; элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошкольного образования.
Критерии оценок:
«5» – глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется, овладение понятийным аппаратом. Умение высказывать и обосновывать свои суждения при решении практического задания. Отличная отметка предполагает грамотное, логическое изложение ответа, качественное внешнее оформление. «4» – студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, грамотно излагает ответ, но содержание, форма ответа имеют отдельные неточности; демонстрирует умение высказывать и обосновывать свои суждения при решении практического задания. «3» – студент при ответе на вопросы обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает их неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, не умеет доказательно обосновать свои суждения при решении практического задания или предоставляет глубокий ответ только на два вопроса. «2» – студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Вопросы для подготовки к дифференцированному зачёту.
1. Сущность и своеобразие трудовой деятельности детей дошкольного возраста. 2. Содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников. 3. Руководство трудовыми поручениями в разных возрастных группах. 4. Руководство дежурствами детей в разных возрастных группах. 5. Руководство общественно-полезным трудом в разных возрастных группах. 6. Способы диагностики результатов трудовой деятельности дошкольников. 7. Методика планирования трудовых поручений в разных возрастных группах. 8. Методика планирования хозяйственно-бытового труда в младших группах. 9. Методика планирования хозяйственно-бытового труда в старших группах. 10. Методика руководства ручным трудом. 11. Методика планирования ручным трудом. 12. Сюжетно-ролевые игры. Их структурные компоненты, организация и методика проведения в разных возрастных группах.
13. Режиссѐрские, театрализованные игры, их своеобразие, воспитательно- образовательная деятельность. Организация и проведение в различных возрастных группах. 14. Строительно-конструктивные игры, их особенности и структура. Содержания и характер строительно-конструктивных игр. Своеобразие организации и руководства строительными играми в разных возрастных группах. 15. Дидактические игры как средство воспитания и форма обучения детей раннего и дошкольного возраста. Структура дидактических игр и их виды. 16. Народные дидактические игры, их педагогическая ценность. 17. Организация и методика руководства дидактическими играми детей. 18. Подвижные игры, их виды. Значение для развития личности. Народные подвижные игры, их педагогическая ценность. Организация и руководство проведения подвижных игр в разных возрастных группах. 19. Способы диагностики результатов игровой деятельности 20. Планирование игровой деятельности. 21. Особенности перспективного и календарного планирования игровой деятельности. 22. Виды и формы организации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста. 23. Методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. 24. Требования к организации развлечений, составлению сценариев. Роль и место музыки в них. 25. Предварительная подготовка к развлечениям, музыкально- театрализованным играм, музыкальным спектаклям. 26. Особенности организации развлечений в разных возрастных группах. 27. Роль воспитателя в подготовке и проведении развлечений. 28. Тематика и содержание праздничных утренников, различные формы их проведения. 29. Требования к составлению сценария, длительность праздника. 30. Совместная работа воспитателя, музыкального руководителя, родителей в подготовке и проведении праздника.
Задания к дифференцированному зачёту
1. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства трудовой деятельностью в младшем возрасте. 2. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства трудовой деятельностью в старшем возрасте. 3. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства трудовой деятельностью в младшем возрастных группах. 4. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства трудовой деятельностью в старших группах. 5. Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в младшей группе. 6. Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в младшей группе. 7. Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в старших группах. 8. Проанализировать приемы руководства общественно-полезным трудом в средней группе.
9. Проанализировать приемы руководства общественно-полезным трудом в старших группах. 10. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства сюжетно- ролевой игрой в младших группах. 11. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства сюжетно- ролевой игрой в старших группах. 12. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства конструктивной игрой в младших группах. 13. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства конструктивной игрой в старших группах. 14. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства театрализованной игрой в разных возрастных группах. 15. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства дидактической игрой в разных возрастных группах. 16. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства музыкально- дидактической игрой в разных возрастных группах. 17. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства игр с пением в разных возрастных группах. 18. Составить перспективный план проведения вечеров развлечения на один квартал в разных возрастных группах. 19. Проанализировать сценарий вечера развлечения в разных возрастных группах. 20. Проанализировать сценарий праздника в разных возрастных группах.
Литература основная:
Е.А. Алябьева. Поиграем в прфессии. – М.,Издательство «ТЦ СФЕРА», 2014. С.А. Козлова, Т.А. Куликова Дошкольная педагогика. - М., 2008. Л.В. Куцакова. Трудовое воспитание в детском саду. – М.,2014. М.Д. Маханѐва. Учим детей трудится.- М., 2013. В.А. Сластѐнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. Педагогика. - М., 2008.
Дополнительные источники
: В.В. Краевский Общие основы педагогики. - М., 2005. Педагогическая диагностика по программе "Развитие". Рекомендации и материалы к проведению. Старший дошкольный возраст. - М., 2007. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования./Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М., 2014.
Интернет-ресурсы
Преподаватели:___________
(
Коневникова Л.А., Литвинова О.Э.
)
Рассмотрено и одобрено на заседании ПЦК заседании предметной (цикловой) комиссии общепрофессиональной подготовки по специальностям «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование» протокол № 3 от 25.02. 2015г. Председатель ПЦК___________ _Калинина Л.В.
Приложение.
МДК.02.02.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
МДК 02.04. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ С ПРАКТИКУМОМ
Билет №1
1. Сущность и своеобразие трудовой деятельности детей дошкольного возраста. Содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников. 2. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства игры с пением в подготовительной к школе группе.
Билет №2
1. Руководство трудовыми поручениями в разных возрастных группах. 2. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства игры с пением в младшей группе.
Билет №3
1. Руководство дежурствами детей в разных возрастных группах. 2. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства игры с пением в средней группе.
Билет №4
1. Руководство общественно-полезным трудом в разных возрастных группах. 2. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства игры с пением в старшей группе.
Билет №5
1. Способы диагностики результатов трудовой и игровой деятельности дошкольников. 2. Составить перспективный план проведения вечеров развлечения на один квартал в младшей группе.
Билет №6
1. Методика планирования трудовых поручений в разных возрастных группах. 2. Составить перспективный план проведения вечеров развлечения на один квартал в средней группе.
Билет №7
1. Методика планирования хозяйственно-бытового труда в разных возрастных группах. 2. Составить перспективный план проведения вечеров развлечения на один квартал в старшей группе.
Билет №8
1. Методика руководства ручным трудом. 2. Составить перспективный план проведения вечеров развлечения на один квартал в подготовительной к школе группе.
Билет №9
1. Сюжетно-ролевые игры. Их структурные компоненты, организация и методика проведения в разных возрастных группах. 2. Проанализировать сценарий вечера развлечения в младшей группе.
Билет №10
1. Режиссѐрские, театрализованные игры, их своеобразие, воспитательно- образовательная деятельность. Организация и проведение в различных возрастных группах. 2. Проанализировать сценарий вечера развлечения в средней группе.
Билет №11
1. Строительно-конструктивные игры, их особенности и структура. Содержания и характер строительно-конструктивных игр. Своеобразие организации и руководства строительными играми в разных возрастных группах. 2. Проанализировать сценарий вечера развлечения в старшей группе.
Билет №12
1. Дидактические игры как средство воспитания и форма обучения детей раннего и дошкольного возраста. Структура дидактических игр и их виды. 2. Проанализировать сценарий вечера развлечения в подготовительной к школе группе.
Билет №13
1. Народные дидактические игры, их педагогическая ценность. Организация и методика руководства дидактическими играми детей. 2. Проанализировать сценарий праздника в младшей группе.
Билет №14
1. Подвижные игры, их виды. Значение для развития личности. Народные подвижные игры, их педагогическая ценность. Организация и руководство проведения подвижных игр в разных возрастных группах. 2. Проанализировать сценарий праздника в средней группе.
Билет №15
1. Планирование игровой деятельности. Особенности перспективного и календарного планирования игровой деятельности. 2. Проанализировать сценарий праздника в старшей группе.
Билет №16
1. Методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего возраста. 2. Воспитатели хорошо знают, как трудно бывает добиться, чтобы ребенок выполнил полезное, но не очень интересное, однообразное дело. И здесь на помощь педагогу приходит его фантазия. Кириллу надоело протирать листья у цветов. Педагог дал ему кисточку и банку с водой и предложил: «Покрась листочки в их любимый ярко-зеленый цвет». Мальчик провел влажной кисточкой по листу, и тот стал блестящим и ярким. Кирилл обрадовался, но уже через несколько минут начал отвлекаться. Воспитатель подошел к мальчику и заметил: «Ты знаешь, листья загрустили. Им тяжело дышать, поры забиты пылью». Кирилл задумался, потом взял банку с водой, кисточку и стал трудиться, уже не отвлекаясь.
Вопросы:
1. Объясните, почему детям не всегда хватает терпения для выполнения первоначальных действий? 2. При каких условиях умение становится привычкой? 3. Подумайте, с помощью каких приемов можно уговорить ребенка убрать разбросанные игрушки, уложить кубики в коробку, сложить книги на полке, поставить машины на место.
Билет №17
1. Наглядные методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. 2. Прежде чем пойти гулять, малыши на «поезде» объезжают группу, определяют, везде ли порядок. «В группе порядок,— удовлетворенно говорит воспитатель, — можно и гулять идти. Интересно, а в ваших шкафчиках такой же порядок?» Дети подходят к шкафчикам, открывают их и проверяют. Заметив непорядок, педагог подходит к ребенку, напоминает, где и какая вещь должна лежать. Такая процедура повторяется каждый день. Вечером, когда родители приходят за детьми, воспитатель обращает их внимание на то, как сын или дочь «умеют наводить порядок».
Вопросы:
1. Для решения какой задачи воспитатель использует такую систему в работе? 2. Почему он обращается не только к детям, но и к родителям?
Билет №18
1. Словесные методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. 2. Неряшливый Миша часто одевался на прогулку дольше всех. Воспитатель предложил ему шкафчик для одежды, находящийся рядом со шкафчиком аккуратного Коли. При каждом удобном случае взрослый говорил: «Смотри, Миша, как твой сосед складывает свои вещи в шкафчике. У него ничего не теряется, все на месте. Молодец Коля! И ты, Миша, тоже сможешь так! Только не спеши». Часто педагог обращался к мальчику с просьбой: «Помоги, Миша, мне собрать пособия! Миша, помоги малышам раздеться. Только не забудь им напомнить, как нужно складывать вещи в шкафчик, а то они часто об этом забывают!» Воспитатель всегда просил Мишу рассказать, как малыши складывают одежду, что у них еще не получается, нужна ли им помощь.
Вопросы:
1. Оцените приемы, использованные воспитателем. 2. Какие приемы по формированию аккуратности и трудолюбия вы будете использовать в своей работе? 3. При каких условиях у ребенка будут сформированы привычки?
Билет №19
1. Игровые методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. 2. Перед уборкой групповой комнаты воспитатель обратился к детям старшей группы: «Ребята, вы не забыли, что сегодня пятница и мы как всегда наводим порядок?! Чтобы в группе было чисто и красиво и всем, кто бы ни зашел к нам, было приятно видеть, в каком порядке содержатся у нас вещи и игрушки». Затем педагог помог детям разделиться на подгруппы, предварительно спросив, кто и с кем хотел бы трудиться. Три девочки захотели вытирать пыль в раздевалке, четверо детей — убирать уголок с игрушками, трое - вытирали окна, двое - наводили порядок в шкафу со строительным материалом. Двум ребятам, которые не могли разрешить спор, кому из них вытирать пыль, взрослый напомнил: «Ты, Витюша, делал это в прошлый раз, пусть теперь Кирилл этим займется, а ты раскладывай строитель на место. Это тоже очень нужное дело, и ты с ним должен хорошо справиться».
Вопросы:
1. Правильно ли были распределены обязанности между детьми? 2. Как вы оцениваете действия педагога по разрешению возникшего конфликта? 3. Предложите свой вариант организации этого вида труда.
Билет №20
1. Практические методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. 2.
.
Воспитатель собирает детей на участке детского сада и обращается к ним: «Мы с вами каждый день играем на нашем участке. Здесь есть песочный домик, беседка, скамеечки, лесенки, много игрушек. Но приятно находиться на участке только тогда, когда на нем нет мусора, веранда подметена, игрушки чистые. Давайте все вместе уберем свой участок. Посмотрите и скажите, что нужно сделать?» Выслушав ответы детей,
педагог уточняет: «Андрюша, Лена, Рита и Рома помоют игрушки для игр с песком. Коля и Таня разберут игрушки в сарайчике: им эта работа знакома, поэтому они смогут договориться, кто какое дело будет выполнять. Маше, Оле, Валере и Кате я поручаю протереть от пыли физкультурное оборудование: лесенки, скамеечки, мячи для метания в цель. Сережа и Юра соберут песок в песочницу, польют его, а потом протрут бортики. Итак, мы распределили всю работу, а теперь приготовьтесь к ней: подверните рукава, наденьте фартуки, обсудите между собой, в какой последовательности будете выполнять свое задание, и начинайте трудиться. Не забывайте, что работа спорится быстрее, если трудятся дружнее!»
Вопросы:
1. Назовите вид и форму организации труда. 2. Оцените ее значение в формировании личности. 3. Какие приемы использовал воспитатель, какова их эффективность? 4. Приведите свой пример организации труда по уборке участка.
Билет №21
1. Требования к организации развлечений, составлению сценариев. 2. Перед полдником к детям средней группы пришел воспитатель малышей. Он был огорчен тем, что его воспитанники во время прогулки испачкали руки, плохо их помыли, а потом грязными руками испачкали все стульчики. «Малышей много, они еще маленькие и стулья мыть не умеют, а я одна не успею быстро помыть все стульчики», — посетовал педагог. Пятилетние дети сказали, что они уже большие и умеют мыть стульчики сами. Воспитатель группы Надежда Ивановна подтвердила слова детей, сказав, что, наверное, у них хватит сил позаботиться о малышах. Дети охотно откликнулись и готовы были немедленно приступить к работе, но педагог предупредил, что сначала нужно подготовиться к такому большому делу, подкрепиться, приготовить оборудование, а уже потом приниматься за работу. Дети умылись быстрее обычного, съели все, что им подали на полдник, высвободили в группе место, чтобы было удобно трудиться, приготовили тазы, губки, мыльницы с мылом и пошли к малышам за стульчиками. «Ну и малыши! Как стулья перепачкали! — удивлялись они. — Ну да ничего, мы большие и поможем им, станут стульчики чистыми. Они их не узнают!» Затем в течение 25 минут дети усердно отмывали стулья, придирчиво проверяя, все ли стульчики чистые.
Вопросы:
1. Оцените прием мотивации деятельности, использованный воспитателями. 2. Как еще можно мотивировать трудовую деятельность дошкольников? 3. Всегда ли нужна мотивация? (Отвечая на вопросы, используйте наблюдения за детьми разного возраста.)
Билет №22
1. Роль и место музыки в процессе проведения вечеров развлечений. 2. Воспитатель неоднократно напоминал Оле, чтобы она убирала обувь в шкафчик, но девочка постоянно забывала это делать. Когда в очередной раз Оля не убрала обувь, Раиса Петровна выставила ее тапочки за дверь.
Пришла пора переобуваться. Оля, не найдя своих тапочек, обратилась к педагогу. «Тебя предупреждали, что, если не будешь тапочки убирать, они обидятся и уйдут. Вот и ушли твои тапочки!» — объяснил взрослый. Девочка растерялась. А Раиса Петровна посоветовала: «А ты позови тапочки, может они недалеко ушли, услышат и вернутся?» — Тапочки, вернитесь! Я вас буду всегда в шкафчик убирать! - несколько раз со слезами на глазах повторила девочка. А ну-ка, открой дверь и посмотри, может они уже пришли, да дверь открыть не могут, — предложил педагог. Оля открыла дверь и увидела стоящие тапочки. Она радостно схватила их и быстро надела на ноги. После этого случая Оля без напоминания всегда убирала обувь на место. Если кто-то из детей забывал убрать обувь, девочка напоминала им о своем опыте.
Вопросы:
1. Какие особенности возраста использовал педагог? 2. Какие еще приемы можно использовать для выполнения детьми непривлекательных и однообразных действий? 3. При каких условиях они будут эффективными?
Билет №23
1. Предварительная подготовка к развлечениям, музыкально-театрализованным играм, музыкальным спектаклям. 2. После тихого часа воспитатель старшей группы предложил детям поменять постельное белье и напомнил, как это нужно делать. Няня раздала детям чистое белье: простыню, наволочку, пододеяльник, — воспитанники приступили к работе. Наташа сначала очень старалась, хотела, чтобы у нее была красивая постель. Она долго расправляла простыню, разглаживала складочки. Когда надо было расправить пододеяльник, Наташа запуталась в нем, кое-как расправила его и взялась за наволочку. Просунув руки внутрь, девочка надела ее на голову и начала кричать: «Я привидение! Я привидение!» Остальные ребята стали подражать Наташе. Воспитатель строго заметил: «Наташа, прекрати сейчас же, а то я тебя в угол поставлю!» Девочка остановилась было, но через несколько минут снова стала изображать привидение. Воспитатель сдернул с ее головы наволочку, поставил Наташу в угол, приговаривая: «Бессовестная девочка! Я ей раз говорю, два, а она не понимает. Всех детей взбаламутила! Постой в углу и подумай, как надо себя вести!»
Вопросы
: 1. Какие особенности труда дошкольников проявились в поведении Наташи? 2. Как вы расцениваете действия воспитателя? 3. Какие методы организации труда воспитатель мог использовать, чтобы избежать конфликта?
Билет №24
1. Особенности организации развлечений в разных возрастных группах. 2. Воспитатель младшей группы несколько раз наблюдал с малышами, как его помощник моет посуду. Наблюдения сопровождались разъяснениями. Затем педагог предлагал некоторым детям самим помыть чашки для кукол. Кроме того, было проведено специальное занятие на тему «Мытье чашек для кукол», на котором воспитатель увидел, что все дети усвоили последовательность действий, работают аккуратно и старательно.
Однажды утром девочки, решившие поиграть в «дочки-матери», обнаружили, что игрушечная посуда грязная. Воспитатель специально поместил ее в игровой уголок. Вика с выражением брезгливости на лице взяла грязную чашку и, обращаясь к педагогу, сказала: «Я не могу своих дочек из такой посуды кормить!» Подумав, она спросила: «Можно, я вымою посуду?» Получив согласие взрослого, она подготовила все необходимое: два тазика, губку, мыло. Налила с помощью подружек воду, устроилась на столе так, чтобы было удобно. И вот уже три «мамы» стали тщательно перемывать всю испачканную посуду. Закончив дело, девочки поставили ее на определенное место, после чего возвратились к игре.
Вопросы:
1. Какие особенности трудовой деятельности проявились в данном примере? 2. Определите уровень сформированности трудовой деятельности у детей этой группы. 3. Оцените систему формирования трудовых умений у детей этой группы и по аналогии составьте перечень мероприятий по формированию умения стирать одежду для кукол.
Билет №25
1. Роль воспитателя в подготовке и проведении развлечений. 2.
.
Трехлетняя Света в любое свободное время с удовольствием стирает белье. Она наливает в корытце воду, обязательно требует мыло, трет им платье куклы, платочки, носки. Затем правильными движениями, которые ей показала мама, отжимает белье и вешает его на веревочку. Через минуту все белье снова в тазу. Она снова стирает. И так повторяется несколько раз.
Вопросы:
1. Какие особенности трудовой деятельности дошкольников отражены в этом примере? 2. Как нужно учитывать их взрослым и почему?
Билет №26
1. Тематика и содержание праздничных утренников, различные формы их проведения. 2. Мать четырехлетней Наташи говорит воспитателю: «Наташа у меня трудолюбивая. За какую бы я ни взялась работу, она всегда тут как тут: старается мне помочь. Но какая от нее помощь? Вместо помощи — одна лишь помеха. А если и сделает что, так все равно приходится переделывать. Она же малышка и ничего не умеет делать как следует. Вот и выставляю ее к подругам на улицу, чтобы не мешала быстрее управляться по хозяйству». Вопросы: 1. О каких особенностях дошкольников не знает мама? 2. Что вы возразили бы маме? 3. С какого возраста нужно приобщать детей к труду и с чего начинать? 4. Какие советы могли бы вы дать маме?
Билет №27
1. Требования к составлению сценария, длительность праздника.
2. Мама трехлетней Настеньки входит в комнату и видит, что ее дочь помогает бабушке резать вареную морковку для салата. «Она же порежется! Зачем вы ей нож дали!» — возмущается молодая мама. «Ничего страшного, — спокойно отвечает бабушка. — Пусть помогает, раз ей это интересно и хочется. Даже если порежется, не смертельно!» Обращаясь к внучке, бабушка говорит: «А мы аккуратненько, осторожненько, вместе много морковки нарежем. Помощница моя, дорогая, спасибо тебе! А то сколько бы времени я это одна делала». После того как внучка уходит, бабушка незаметно исправляет результаты помощи — аккуратно нарезает морковь.
Вопросы:
1. Дайте оценку действиям взрослых. 2. Какие особенности ребенка учла бабушка? 3. Что это дает ребенку? 4. Как вы будете в своей работе учитывать такое крылатое выражение: «Ребенок может все, пока он не знает, что чего-то не может»?
Билет №28
1. Совместная работа воспитателя, музыкального руководителя, родителей в подготовке и проведении праздника для детей младшего возраста. 2. Мальчик, недавно начавший посещать детский сад, отказался дежурить по столовой. «Это для девчонок работа!»— заявил он.
Вопросы:
1. Укажите причину такого суждения ребенка. 2. Какую работу необходимо провести воспитателю и с кем: ребенком, родителями?
Билет №29
1. Совместная работа воспитателя, музыкального руководителя, родителей в подготовке и проведении праздника для детей раннего возраста. 2. Между выпускницей педучилища и опытной няней возник спор. Воспитательница предложила малышам самим относить тарелки после еды на специально отведенный столик, мотивируя пожелание тем, что так делали педагоги детского сада, где она проходила педагогическую практику. Няня категорически возражала, считая, что маленькие дети перебьют всю посуду. В защиту своего мнения она утверждала, что в ее многолетнем опыте такого не было никогда: только в старших группах детям доверяли убирать посуду, и не все с этим справлялись. Приводила она и такой аргумент, что посуду могут убирать только дежурные, а не каждый за собой.
Вопросы:
1. Чью позицию вы поддерживаете и почему? 2. Какие навыки самообслуживания можно сформировать у малышей? 3. Какие для этого нужно соблюдать условия?
Билет №30
1. Совместная работа воспитателя, музыкального руководителя, родителей в подготовке и проведении праздника для детей старшего дошкольного возраста.
2. Организуя труд дежурных в уголке природы, воспитатель в беседе с детьми предложил вспомнить обязанности дежурных, перечислить их и показать последовательность выполнения. Вместе с воспитателем дети выяснили, в каком уходе нуждаются растения. Затем они распределили между собой обязанности и приступили к работе. Вскоре педагог организовал экскурсию в школьный кабинет биологии. Дети посмотрели, как ухаживают умники за черепахами, морскими свинками, хомяками, попугаями, как кормят рыбок в аквариуме, очищают растения от пыли.
Вопросы:
1. Какие педагогические приемы по организации труда дежурных вы сможете использовать в своей работе? 2. Какие правила необходимо соблюдать при организации дежурства в уголке природы и почему?
Программа проведения комплексного дифференцированного зачета
по МДК.02.02.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
МДК 02.04. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ С ПРАКТИКУМОМ
Специальность: 44.02.04 Специальность «Специальное дошкольное образование» Группа ……… Дата проведения: Преподаватели: Литвинова О.Э. Коневникова Л.А.
Форма проведения: письменная
1 часть содержит 30 теоретических вопросов. 2 часть содержит педагогические ситуации, практические задания, при решении которых студент должен предложить свои действия.
Содержание дифференцированного зачета.
Дифференцированный зачет включает темы: 1. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста. 2. Основные формы организации детского труда. 3. Условия и средства трудового воспитания. 4. Планирование трудовой деятельности в дошкольном учреждении. 5. Сущность игровой деятельности в дошкольном возрасте. 6. Методика организации и проведения игровой деятельности. 7. Планирование игровой деятельности. 8. Содержание, виды и формы музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста. 9. Методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей. 10. Развлечения. 11. Праздники.
Требования к знаниям и умениям.
Студент должен
уметь:
определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой и музыкальной деятельностью детей; анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы; анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников с учетом возраста и психофизического развития детей; анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений; петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;
знать:
теоретические основы и методику планирования трудовой, игровой, музыкальной деятельности детей; сущность и своеобразие игровой, трудовой, и музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста; содержание и способы организации игровой трудовой; теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников; теоретические основы руководства игровой, трудовой и музыкальной деятельностью детей; способы диагностики результатов игровой, трудовой, музыкальной деятельности детей; элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошкольного образования.
Критерии оценок:
«5» – глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется, овладение понятийным аппаратом. Умение высказывать и обосновывать свои суждения при решении практического задания. Отличная отметка предполагает грамотное, логическое изложение ответа, качественное внешнее оформление. «4» – студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, грамотно излагает ответ, но содержание, форма ответа имеют отдельные неточности; демонстрирует умение высказывать и обосновывать свои суждения при решении практического задания. «3» – студент при ответе на вопросы обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает их неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, не умеет доказательно обосновать свои суждения при решении практического задания или предоставляет глубокий ответ только на два вопроса. «2» – студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Вопросы для подготовки к дифференцированному зачёту.
1. Сущность и своеобразие трудовой деятельности детей дошкольного возраста. 2. Содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников. 3. Руководство трудовыми поручениями в разных возрастных группах. 4. Руководство дежурствами детей в разных возрастных группах. 5. Руководство общественно-полезным трудом в разных возрастных группах. 6. Способы диагностики результатов трудовой деятельности дошкольников. 7. Методика планирования трудовых поручений в разных возрастных группах. 8. Методика планирования хозяйственно-бытового труда в младших группах. 9. Методика планирования хозяйственно-бытового труда в старших группах. 10. Методика руководства ручным трудом. 11. Методика планирования ручным трудом. 12. Сюжетно-ролевые игры. Их структурные компоненты, организация и методика проведения в разных возрастных группах.
13. Режиссѐрские, театрализованные игры, их своеобразие, воспитательно- образовательная деятельность. Организация и проведение в различных возрастных группах. 14. Строительно-конструктивные игры, их особенности и структура. Содержания и характер строительно-конструктивных игр. Своеобразие организации и руководства строительными играми в разных возрастных группах. 15. Дидактические игры как средство воспитания и форма обучения детей раннего и дошкольного возраста. Структура дидактических игр и их виды. 16. Народные дидактические игры, их педагогическая ценность. 17. Организация и методика руководства дидактическими играми детей. 18. Подвижные игры, их виды. Значение для развития личности. Народные подвижные игры, их педагогическая ценность. Организация и руководство проведения подвижных игр в разных возрастных группах. 19. Способы диагностики результатов игровой деятельности 20. Планирование игровой деятельности. 21. Особенности перспективного и календарного планирования игровой деятельности. 22. Виды и формы организации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста. 23. Методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. 24. Требования к организации развлечений, составлению сценариев. Роль и место музыки в них. 25. Предварительная подготовка к развлечениям, музыкально- театрализованным играм, музыкальным спектаклям. 26. Особенности организации развлечений в разных возрастных группах. 27. Роль воспитателя в подготовке и проведении развлечений. 28. Тематика и содержание праздничных утренников, различные формы их проведения. 29. Требования к составлению сценария, длительность праздника. 30. Совместная работа воспитателя, музыкального руководителя, родителей в подготовке и проведении праздника.
Задания к дифференцированному зачёту
1. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства трудовой деятельностью в младшем возрасте. 2. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства трудовой деятельностью в старшем возрасте. 3. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства трудовой деятельностью в младшем возрастных группах. 4. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства трудовой деятельностью в старших группах. 5. Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в младшей группе. 6. Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в младшей группе. 7. Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в старших группах. 8. Проанализировать приемы руководства общественно-полезным трудом в средней группе.
9. Проанализировать приемы руководства общественно-полезным трудом в старших группах. 10. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства сюжетно- ролевой игрой в младших группах. 11. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства сюжетно- ролевой игрой в старших группах. 12. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства конструктивной игрой в младших группах. 13. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства конструктивной игрой в старших группах. 14. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства театрализованной игрой в разных возрастных группах. 15. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства дидактической игрой в разных возрастных группах. 16. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства музыкально- дидактической игрой в разных возрастных группах. 17. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства игр с пением в разных возрастных группах. 18. Составить перспективный план проведения вечеров развлечения на один квартал в разных возрастных группах. 19. Проанализировать сценарий вечера развлечения в разных возрастных группах. 20. Проанализировать сценарий праздника в разных возрастных группах.
Литература основная:
Е.А. Алябьева. Поиграем в прфессии. – М.,Издательство «ТЦ СФЕРА», 2014. С.А. Козлова, Т.А. Куликова Дошкольная педагогика. - М., 2008. Л.В. Куцакова. Трудовое воспитание в детском саду. – М.,2014. М.Д. Маханѐва. Учим детей трудится.- М., 2013. В.А. Сластѐнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. Педагогика. - М., 2008.
Дополнительные источники
: В.В. Краевский Общие основы педагогики. - М., 2005. Педагогическая диагностика по программе "Развитие". Рекомендации и материалы к проведению. Старший дошкольный возраст. - М., 2007. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования./Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М., 2014.
Интернет-ресурсы
Преподаватели:___________
(
Коневникова Л.А., Литвинова О.Э.
)
Рассмотрено и одобрено на заседании ПЦК заседании предметной (цикловой) комиссии общепрофессиональной подготовки по специальностям «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование» протокол № 3 от 25.02. 2015г. Председатель ПЦК___________ _Калинина Л.В.
Приложение.
МДК.02.02.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
МДК 02.04. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ С ПРАКТИКУМОМ
Билет №1
1. Сущность и своеобразие трудовой деятельности детей дошкольного возраста. Содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников. 2. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства игры с пением в подготовительной к школе группе.
Билет №2
1. Руководство трудовыми поручениями в разных возрастных группах. 2. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства игры с пением в младшей группе.
Билет №3
1. Руководство дежурствами детей в разных возрастных группах. 2. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства игры с пением в средней группе.
Билет №4
1. Руководство общественно-полезным трудом в разных возрастных группах. 2. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства игры с пением в старшей группе.
Билет №5
1. Способы диагностики результатов трудовой и игровой деятельности дошкольников. 2. Составить перспективный план проведения вечеров развлечения на один квартал в младшей группе.
Билет №6
1. Методика планирования трудовых поручений в разных возрастных группах. 2. Составить перспективный план проведения вечеров развлечения на один квартал в средней группе.
Билет №7
1. Методика планирования хозяйственно-бытового труда в разных возрастных группах. 2. Составить перспективный план проведения вечеров развлечения на один квартал в старшей группе.
Билет №8
1. Методика руководства ручным трудом. 2. Составить перспективный план проведения вечеров развлечения на один квартал в подготовительной к школе группе.
Билет №9
1. Сюжетно-ролевые игры. Их структурные компоненты, организация и методика проведения в разных возрастных группах. 2. Проанализировать сценарий вечера развлечения в младшей группе.
Билет №10
1. Режиссѐрские, театрализованные игры, их своеобразие, воспитательно- образовательная деятельность. Организация и проведение в различных возрастных группах. 2. Проанализировать сценарий вечера развлечения в средней группе.
Билет №11
1. Строительно-конструктивные игры, их особенности и структура. Содержания и характер строительно-конструктивных игр. Своеобразие организации и руководства строительными играми в разных возрастных группах. 2. Проанализировать сценарий вечера развлечения в старшей группе.
Билет №12
1. Дидактические игры как средство воспитания и форма обучения детей раннего и дошкольного возраста. Структура дидактических игр и их виды. 2. Проанализировать сценарий вечера развлечения в подготовительной к школе группе.
Билет №13
1. Народные дидактические игры, их педагогическая ценность. Организация и методика руководства дидактическими играми детей. 2. Проанализировать сценарий праздника в младшей группе.
Билет №14
1. Подвижные игры, их виды. Значение для развития личности. Народные подвижные игры, их педагогическая ценность. Организация и руководство проведения подвижных игр в разных возрастных группах. 2. Проанализировать сценарий праздника в средней группе.
Билет №15
1. Планирование игровой деятельности. Особенности перспективного и календарного планирования игровой деятельности. 2. Проанализировать сценарий праздника в старшей группе.
Билет №16
1. Методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего возраста. 2. Воспитатели хорошо знают, как трудно бывает добиться, чтобы ребенок выполнил полезное, но не очень интересное, однообразное дело. И здесь на помощь педагогу приходит его фантазия. Кириллу надоело протирать листья у цветов. Педагог дал ему кисточку и банку с водой и предложил: «Покрась листочки в их любимый ярко-зеленый цвет». Мальчик провел влажной кисточкой по листу, и тот стал блестящим и ярким. Кирилл обрадовался, но уже через несколько минут начал отвлекаться. Воспитатель подошел к мальчику и заметил: «Ты знаешь, листья загрустили. Им тяжело дышать, поры забиты пылью». Кирилл задумался, потом взял банку с водой, кисточку и стал трудиться, уже не отвлекаясь.
Вопросы:
1. Объясните, почему детям не всегда хватает терпения для выполнения первоначальных действий? 2. При каких условиях умение становится привычкой? 3. Подумайте, с помощью каких приемов можно уговорить ребенка убрать разбросанные игрушки, уложить кубики в коробку, сложить книги на полке, поставить машины на место.
Билет №17
1. Наглядные методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. 2. Прежде чем пойти гулять, малыши на «поезде» объезжают группу, определяют, везде ли порядок. «В группе порядок,— удовлетворенно говорит воспитатель, — можно и гулять идти. Интересно, а в ваших шкафчиках такой же порядок?» Дети подходят к шкафчикам, открывают их и проверяют. Заметив непорядок, педагог подходит к ребенку, напоминает, где и какая вещь должна лежать. Такая процедура повторяется каждый день. Вечером, когда родители приходят за детьми, воспитатель обращает их внимание на то, как сын или дочь «умеют наводить порядок».
Вопросы:
1. Для решения какой задачи воспитатель использует такую систему в работе? 2. Почему он обращается не только к детям, но и к родителям?
Билет №18
1. Словесные методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. 2. Неряшливый Миша часто одевался на прогулку дольше всех. Воспитатель предложил ему шкафчик для одежды, находящийся рядом со шкафчиком аккуратного Коли. При каждом удобном случае взрослый говорил: «Смотри, Миша, как твой сосед складывает свои вещи в шкафчике. У него ничего не теряется, все на месте. Молодец Коля! И ты, Миша, тоже сможешь так! Только не спеши». Часто педагог обращался к мальчику с просьбой: «Помоги, Миша, мне собрать пособия! Миша, помоги малышам раздеться. Только не забудь им напомнить, как нужно складывать вещи в шкафчик, а то они часто об этом забывают!» Воспитатель всегда просил Мишу рассказать, как малыши складывают одежду, что у них еще не получается, нужна ли им помощь.
Вопросы:
1. Оцените приемы, использованные воспитателем. 2. Какие приемы по формированию аккуратности и трудолюбия вы будете использовать в своей работе? 3. При каких условиях у ребенка будут сформированы привычки?
Билет №19
1. Игровые методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. 2. Перед уборкой групповой комнаты воспитатель обратился к детям старшей группы: «Ребята, вы не забыли, что сегодня пятница и мы как всегда наводим порядок?! Чтобы в группе было чисто и красиво и всем, кто бы ни зашел к нам, было приятно видеть, в каком порядке содержатся у нас вещи и игрушки». Затем педагог помог детям разделиться на подгруппы, предварительно спросив, кто и с кем хотел бы трудиться. Три девочки захотели вытирать пыль в раздевалке, четверо детей — убирать уголок с игрушками, трое - вытирали окна, двое - наводили порядок в шкафу со строительным материалом. Двум ребятам, которые не могли разрешить спор, кому из них вытирать пыль, взрослый напомнил: «Ты, Витюша, делал это в прошлый раз, пусть теперь Кирилл этим займется, а ты раскладывай строитель на место. Это тоже очень нужное дело, и ты с ним должен хорошо справиться».
Вопросы:
1. Правильно ли были распределены обязанности между детьми? 2. Как вы оцениваете действия педагога по разрешению возникшего конфликта? 3. Предложите свой вариант организации этого вида труда.
Билет №20
1. Практические методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. 2.
.
Воспитатель собирает детей на участке детского сада и обращается к ним: «Мы с вами каждый день играем на нашем участке. Здесь есть песочный домик, беседка, скамеечки, лесенки, много игрушек. Но приятно находиться на участке только тогда, когда на нем нет мусора, веранда подметена, игрушки чистые. Давайте все вместе уберем свой участок. Посмотрите и скажите, что нужно сделать?» Выслушав ответы детей,
педагог уточняет: «Андрюша, Лена, Рита и Рома помоют игрушки для игр с песком. Коля и Таня разберут игрушки в сарайчике: им эта работа знакома, поэтому они смогут договориться, кто какое дело будет выполнять. Маше, Оле, Валере и Кате я поручаю протереть от пыли физкультурное оборудование: лесенки, скамеечки, мячи для метания в цель. Сережа и Юра соберут песок в песочницу, польют его, а потом протрут бортики. Итак, мы распределили всю работу, а теперь приготовьтесь к ней: подверните рукава, наденьте фартуки, обсудите между собой, в какой последовательности будете выполнять свое задание, и начинайте трудиться. Не забывайте, что работа спорится быстрее, если трудятся дружнее!»
Вопросы:
1. Назовите вид и форму организации труда. 2. Оцените ее значение в формировании личности. 3. Какие приемы использовал воспитатель, какова их эффективность? 4. Приведите свой пример организации труда по уборке участка.
Билет №21
1. Требования к организации развлечений, составлению сценариев. 2. Перед полдником к детям средней группы пришел воспитатель малышей. Он был огорчен тем, что его воспитанники во время прогулки испачкали руки, плохо их помыли, а потом грязными руками испачкали все стульчики. «Малышей много, они еще маленькие и стулья мыть не умеют, а я одна не успею быстро помыть все стульчики», — посетовал педагог. Пятилетние дети сказали, что они уже большие и умеют мыть стульчики сами. Воспитатель группы Надежда Ивановна подтвердила слова детей, сказав, что, наверное, у них хватит сил позаботиться о малышах. Дети охотно откликнулись и готовы были немедленно приступить к работе, но педагог предупредил, что сначала нужно подготовиться к такому большому делу, подкрепиться, приготовить оборудование, а уже потом приниматься за работу. Дети умылись быстрее обычного, съели все, что им подали на полдник, высвободили в группе место, чтобы было удобно трудиться, приготовили тазы, губки, мыльницы с мылом и пошли к малышам за стульчиками. «Ну и малыши! Как стулья перепачкали! — удивлялись они. — Ну да ничего, мы большие и поможем им, станут стульчики чистыми. Они их не узнают!» Затем в течение 25 минут дети усердно отмывали стулья, придирчиво проверяя, все ли стульчики чистые.
Вопросы:
1. Оцените прием мотивации деятельности, использованный воспитателями. 2. Как еще можно мотивировать трудовую деятельность дошкольников? 3. Всегда ли нужна мотивация? (Отвечая на вопросы, используйте наблюдения за детьми разного возраста.)
Билет №22
1. Роль и место музыки в процессе проведения вечеров развлечений. 2. Воспитатель неоднократно напоминал Оле, чтобы она убирала обувь в шкафчик, но девочка постоянно забывала это делать. Когда в очередной раз Оля не убрала обувь, Раиса Петровна выставила ее тапочки за дверь.
Пришла пора переобуваться. Оля, не найдя своих тапочек, обратилась к педагогу. «Тебя предупреждали, что, если не будешь тапочки убирать, они обидятся и уйдут. Вот и ушли твои тапочки!» — объяснил взрослый. Девочка растерялась. А Раиса Петровна посоветовала: «А ты позови тапочки, может они недалеко ушли, услышат и вернутся?» — Тапочки, вернитесь! Я вас буду всегда в шкафчик убирать! - несколько раз со слезами на глазах повторила девочка. А ну-ка, открой дверь и посмотри, может они уже пришли, да дверь открыть не могут, — предложил педагог. Оля открыла дверь и увидела стоящие тапочки. Она радостно схватила их и быстро надела на ноги. После этого случая Оля без напоминания всегда убирала обувь на место. Если кто-то из детей забывал убрать обувь, девочка напоминала им о своем опыте.
Вопросы:
1. Какие особенности возраста использовал педагог? 2. Какие еще приемы можно использовать для выполнения детьми непривлекательных и однообразных действий? 3. При каких условиях они будут эффективными?
Билет №23
1. Предварительная подготовка к развлечениям, музыкально-театрализованным играм, музыкальным спектаклям. 2. После тихого часа воспитатель старшей группы предложил детям поменять постельное белье и напомнил, как это нужно делать. Няня раздала детям чистое белье: простыню, наволочку, пододеяльник, — воспитанники приступили к работе. Наташа сначала очень старалась, хотела, чтобы у нее была красивая постель. Она долго расправляла простыню, разглаживала складочки. Когда надо было расправить пододеяльник, Наташа запуталась в нем, кое-как расправила его и взялась за наволочку. Просунув руки внутрь, девочка надела ее на голову и начала кричать: «Я привидение! Я привидение!» Остальные ребята стали подражать Наташе. Воспитатель строго заметил: «Наташа, прекрати сейчас же, а то я тебя в угол поставлю!» Девочка остановилась было, но через несколько минут снова стала изображать привидение. Воспитатель сдернул с ее головы наволочку, поставил Наташу в угол, приговаривая: «Бессовестная девочка! Я ей раз говорю, два, а она не понимает. Всех детей взбаламутила! Постой в углу и подумай, как надо себя вести!»
Вопросы
: 1. Какие особенности труда дошкольников проявились в поведении Наташи? 2. Как вы расцениваете действия воспитателя? 3. Какие методы организации труда воспитатель мог использовать, чтобы избежать конфликта?
Билет №24
1. Особенности организации развлечений в разных возрастных группах. 2. Воспитатель младшей группы несколько раз наблюдал с малышами, как его помощник моет посуду. Наблюдения сопровождались разъяснениями. Затем педагог предлагал некоторым детям самим помыть чашки для кукол. Кроме того, было проведено специальное занятие на тему «Мытье чашек для кукол», на котором воспитатель увидел, что все дети усвоили последовательность действий, работают аккуратно и старательно.
Однажды утром девочки, решившие поиграть в «дочки-матери», обнаружили, что игрушечная посуда грязная. Воспитатель специально поместил ее в игровой уголок. Вика с выражением брезгливости на лице взяла грязную чашку и, обращаясь к педагогу, сказала: «Я не могу своих дочек из такой посуды кормить!» Подумав, она спросила: «Можно, я вымою посуду?» Получив согласие взрослого, она подготовила все необходимое: два тазика, губку, мыло. Налила с помощью подружек воду, устроилась на столе так, чтобы было удобно. И вот уже три «мамы» стали тщательно перемывать всю испачканную посуду. Закончив дело, девочки поставили ее на определенное место, после чего возвратились к игре.
Вопросы:
1. Какие особенности трудовой деятельности проявились в данном примере? 2. Определите уровень сформированности трудовой деятельности у детей этой группы. 3. Оцените систему формирования трудовых умений у детей этой группы и по аналогии составьте перечень мероприятий по формированию умения стирать одежду для кукол.
Билет №25
1. Роль воспитателя в подготовке и проведении развлечений. 2.
.
Трехлетняя Света в любое свободное время с удовольствием стирает белье. Она наливает в корытце воду, обязательно требует мыло, трет им платье куклы, платочки, носки. Затем правильными движениями, которые ей показала мама, отжимает белье и вешает его на веревочку. Через минуту все белье снова в тазу. Она снова стирает. И так повторяется несколько раз.
Вопросы:
1. Какие особенности трудовой деятельности дошкольников отражены в этом примере? 2. Как нужно учитывать их взрослым и почему?
Билет №26
1. Тематика и содержание праздничных утренников, различные формы их проведения. 2. Мать четырехлетней Наташи говорит воспитателю: «Наташа у меня трудолюбивая. За какую бы я ни взялась работу, она всегда тут как тут: старается мне помочь. Но какая от нее помощь? Вместо помощи — одна лишь помеха. А если и сделает что, так все равно приходится переделывать. Она же малышка и ничего не умеет делать как следует. Вот и выставляю ее к подругам на улицу, чтобы не мешала быстрее управляться по хозяйству». Вопросы: 1. О каких особенностях дошкольников не знает мама? 2. Что вы возразили бы маме? 3. С какого возраста нужно приобщать детей к труду и с чего начинать? 4. Какие советы могли бы вы дать маме?
Билет №27
1. Требования к составлению сценария, длительность праздника.
2. Мама трехлетней Настеньки входит в комнату и видит, что ее дочь помогает бабушке резать вареную морковку для салата. «Она же порежется! Зачем вы ей нож дали!» — возмущается молодая мама. «Ничего страшного, — спокойно отвечает бабушка. — Пусть помогает, раз ей это интересно и хочется. Даже если порежется, не смертельно!» Обращаясь к внучке, бабушка говорит: «А мы аккуратненько, осторожненько, вместе много морковки нарежем. Помощница моя, дорогая, спасибо тебе! А то сколько бы времени я это одна делала». После того как внучка уходит, бабушка незаметно исправляет результаты помощи — аккуратно нарезает морковь.
Вопросы:
1. Дайте оценку действиям взрослых. 2. Какие особенности ребенка учла бабушка? 3. Что это дает ребенку? 4. Как вы будете в своей работе учитывать такое крылатое выражение: «Ребенок может все, пока он не знает, что чего-то не может»?
Билет №28
1. Совместная работа воспитателя, музыкального руководителя, родителей в подготовке и проведении праздника для детей младшего возраста. 2. Мальчик, недавно начавший посещать детский сад, отказался дежурить по столовой. «Это для девчонок работа!»— заявил он.
Вопросы:
1. Укажите причину такого суждения ребенка. 2. Какую работу необходимо провести воспитателю и с кем: ребенком, родителями?
Билет №29
1. Совместная работа воспитателя, музыкального руководителя, родителей в подготовке и проведении праздника для детей раннего возраста. 2. Между выпускницей педучилища и опытной няней возник спор. Воспитательница предложила малышам самим относить тарелки после еды на специально отведенный столик, мотивируя пожелание тем, что так делали педагоги детского сада, где она проходила педагогическую практику. Няня категорически возражала, считая, что маленькие дети перебьют всю посуду. В защиту своего мнения она утверждала, что в ее многолетнем опыте такого не было никогда: только в старших группах детям доверяли убирать посуду, и не все с этим справлялись. Приводила она и такой аргумент, что посуду могут убирать только дежурные, а не каждый за собой.
Вопросы:
1. Чью позицию вы поддерживаете и почему? 2. Какие навыки самообслуживания можно сформировать у малышей? 3. Какие для этого нужно соблюдать условия?
Билет №30
1. Совместная работа воспитателя, музыкального руководителя, родителей в подготовке и проведении праздника для детей старшего дошкольного возраста.
2. Организуя труд дежурных в уголке природы, воспитатель в беседе с детьми предложил вспомнить обязанности дежурных, перечислить их и показать последовательность выполнения. Вместе с воспитателем дети выяснили, в каком уходе нуждаются растения. Затем они распределили между собой обязанности и приступили к работе. Вскоре педагог организовал экскурсию в школьный кабинет биологии. Дети посмотрели, как ухаживают умники за черепахами, морскими свинками, хомяками, попугаями, как кормят рыбок в аквариуме, очищают растения от пыли.
Вопросы:
1. Какие педагогические приемы по организации труда дежурных вы сможете использовать в своей работе? 2. Какие правила необходимо соблюдать при организации дежурства в уголке природы и почему?
В раздел среднее профессиональное образование