"Планирование игр с правилами с детьми дошкольного возраста"
Практическое занятие по МДК.02.02. "Теоретические и методологические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста"
Автор: Литвинова Ольга Эдуардовна, преподаватель, ГБОУ СПО "Клинцовский социально-педагогический колледж", город Клинцы, Брянская область
В раздел среднее профессиональное образование
Практическая работа № 1
1
Практическое занятие № 1
МДК.02.02. Теоретические и методологические основы организации
различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема: «Планирование игр с правилами с детьми дошкольного возраста».
Объем учебного времени, отведенный на практическое занятие: 4 часа. Цель практического занятия. Закрепить теоретические основы и методику планирования дидактической игры с детьми дошкольного возраста. Формировать практические умения планировать игры с правилами: уметь определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игрой. Формировать умение играть с детьми, используя прямые и косвенные приемы руководства игрой, анализировать проведение игры. Перечень необходимых средств обучения. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»./Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М., Мозаика-СИНТЕЗ 2014. Конспекты проведения дидактической игры с детьми дошкольного возраста. Сборники дидактических игр для дошкольников: Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду, М.,Просвещение,1991. Венгер Л.А. "Воспитание сенсорной культуры ребѐнка", М., Просвещение,1988г. Сорокина А.И.Дидактические игры в детском саду.-М.,1982г. Требования по теоретической готовности обучающихся к выполнению практических занятий Знать виды игр с правилами в работе с дошкольниками. Знать классификацию подвижных и дидактических игр. Знать структурные компоненты дидактической и подвижной игр с дошкольниками. Знать особенность организации игры с правилами в разных возрастных группах.
Практическая работа № 1 2 Содержание заданий. Успешное руководство дидактическими играми зависит от отбора игр, продумывания их программного содержания, чѐткого определения задач, определения места и роли в целостном воспитательном процессе. При планировании следует учитывать, что в дидактической игре необходимо правильное сочетание наглядности, слова воспитателя и действий самих детей с игрушками, игровыми пособиями, предметами и т.д.
Задание 1.
Объем учебного времени, отведенный на практическое занятие: 1 час. Анализ содержания программы. Форма организации: фронтальная. Рекомендации по выполнению задания. Изучите требование Программы, заполните таблицу. Таблица 1 Программные задачи Направление 2-3 года 3-4 год 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет 1. Игрушки и игры 2. Содержание игр 3. Игры на развитие психических процессов 4. Выполнение правил 5. Взаимоотношения в игре 6. Проявление самостоятельности Требования к результатам работы. Содержание программного материала внесено в таблицу. Критерии оценки и формы контроля. Правильность заполнения таблицы №1
Задание 2.
Объем учебного времени, отведенный на практическое занятие: 1 час. 2.1.Анализ планов-конспектов организации дидактической игры с детьми 2-3 лет.
Практическая работа № 1 3 Форма организации: групповая (по 4 человека). 2.2.Краткая запись данных дидактических игр с детьми 2-3 лет. Форма организации: фронтальная.
Рекомендации по выполнению заданий.
- Определите вид дидактической игры. - Выделите структурные части плана-конспекта, цели работы, отраженные в программных задачах. - Определите структурные компоненты каждой части и методические приемы руководства дидактической игрой. - Заполните таблицу. Таблица 2 Структура плана конспекта Структура конспекта Структура каждой части Методические приемы руководства Программные задачи Материал Подготовка к занятию Предшествующая работа Количество детей Ход занятия При краткой записи игры укажите Название игры Цель игры Материал Количество детей Игровое правило Правила игры Роли и кто их выполняет. Вариант выбора ведущего Ход игры (кратко изложить содержание игры, анализ игры)
Практическая работа № 1 4 Требования к результатам работы. Содержание программного материала внесено в таблицу. При составлении плана игры выдержаны структурные части. Критерии оценки и формы контроля. Правильность заполнения таблицы № 2. Методически правильно составлен план дидактической игры.
Задание 3.
Объем учебного времени, отведенный на практическое занятие: 1 час. 3.1.Составление плана дидактической игры (краткая запись) c детьми старше группы. Форма организации: фронтальная. 3.2.Составление плана подвижных игр (краткая запись) в разных возрастных группах дошкольного возраста. Форма организации: индивидуальная.
Рекомендации по выполнению задания.
При составлении плана игр с правилами, соблюдайте структурные компоненты игры. - Сформулируйте задачи. - Вспомните приемы организации на игру детей старшей группы, роль взрослого в ходе игры. - Вспомните особенности проведения анализа игры с детьми старшей группы. Запишите вопросы к детям. - Продумайте возможные варианты усложнения игры. Требования к результатам работы.
Задание 3.
При составлении плана игры выдержаны структурные части. Критерии оценки и формы контроля. Методически правильно составлен план дидактической игры.
Практическая работа № 1 5
Задание 4.
Объем учебного времени, отведенный на практическое занятие: 1 час. 4.1.Проведение игр с правилами (дидактических и подвижных) с детьми раннего и дошкольного возраста. Форма организации: индивидуальная. 4.2.Анализ проведения игр. Форма организации: фронтальная.
Рекомендации по выполнению задания.
При проведении игр с правилами, помните программные задачи, которые необходимо выполнить в игре; соблюдайте структурные компоненты игры, возрастные особенности детей при определении приемов руководства игрой, роль взрослого в игре, варианты выбора ведущего на игру, особенности организации и проведения анализа игры. Анализ проведения игры осуществляйте согласно плана анализа игровой деятельности (смотри Приложение № 1. Требования к результатам работы. Анализ проведения игры с правилами осуществлялся согласно плана анализа игровой деятельности, методически верно обоснована оценка проведения игры. Критерии оценки и формы контроля. Методически правильно составлен план дидактической игры, игра проведена с учетом возрастных особенностей детей, анализ игровой деятельности осуществлен по плану.
Практическая работа № 1 6 Список рекомендуемой литературы. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду., М.,Просвещение,1991. Венгер Л.А. "Воспитание сенсорной культуры ребѐнка", М., Просвещение,1988г. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. Учебник/ С.А.Козлова. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования./Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М., МОЗАИКА СИНТЕЗ 2014. Сорокина А.И.Дидактические игры в детском саду.-М.,1982г. Приложение №1. План анализа игровой деятельности. Приложение №2. Конспекты игр с детьми 2-3 лет. Приложение №3. Планирование и проведение игр с правилами. Презентации Таблица №3 Сущность дидактической игры Виды дидактических игр Общие правила руководства дидактической игрой
Практическая работа № 1 7 Приложение 1
Вопросы для анализа игр с правилами.
1. Вид игры. Соответствие возрасту. 2. Выполнение поставленной цели игры в ходе организации игровой деятельности. 3. В чем заключается подготовка воспитателя к проведению игры. 4. Выдержана ли структура игры. 5. Как осуществлялся выбор ведущего. Кто выполнял роль ведущего. Соответствие возрастным особенностям. 6. Соответствие возрасту выбор приема организации детей на игру. 7. Как осуществлялось объяснение игры. Соответствие возрастным особенностям дошкольников. 8. Роль взрослого в игре, соответствует ли возрастным особенностям детей. 9. Форма проведения анализа игры. Соответствие возрастным особенностям выбранные методы и приемы.
Практическая работа № 1 8 Приложение 2
Тема: Дидактическая игра «Перебежки. Игрушки».
Интеграция образовательных областей:
«социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие».
Программные
задачи.
Развивать внимание и память в игре. Побуждать к совместным играм небольшими группами. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки. Приучать детей к слушанию авторских произведений. Формировать умение выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
Планируемые
результаты:
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Различает и называет игрушки на картинке. Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей. Слушает доступные по содержанию стихи.
Приемы
работы.
Игровая ситуация; художественное слово; указания; рассматривание картинок; поощрение.
Подготовка воспитателя.
Изучила требование программы, методику организации дидактической игры с детьми 2-3 лет, подготовила картинки с изображением игрушек, выучила стихи об игрушках.
Подготовка детей.
Играли с игрушками, (машина, кукла, мяч, пирамидка, юла, матрешка, неваляшка) рассматривали эти игрушки и картинки с их изображением, слушали про них стихотворения.
Количество детей
: подгруппа.
Игровое действие.
Найти в группе картинку с изображением игрушки, о которой рассказывается в стихотворении и подбежать к ней.
Материал:
предметные картинки (формат А 4) с изображением игрушек (машина, кукла, мяч, пирамидка, юла, матрешка, неваляшка).
Ход деятельности:
Воспитатель приносит в группу предметные картинки с изображением игрушек, привлекает к ним внимание детей. - Ребята, посмотрите, как много картинок я принесла! - Давайте поиграем с картинками. Сначала мы развесим их в группе. Помогайте мне. Педагог показывает картинки, дети называют, что нарисовано. - Что нарисовано на картинке? - Во что одета кукла? - Какого цвета платье куклы? - Что обуто на ножках? - Какого цвета у куклы туфли? - Картинку с куклой мы поставим на доску. - Что нарисовано на этой картинке? - Что есть у машины? - Какого цвета кабина (кузов)?
Практическая работа № 1 9 - Это – грузовая машина. - Картинку с машиной повесим на полку. Педагог с детьми развешивает все картинки в разных местах комнаты на уровне глаз детей. Воспитатель собирает детей в центре комнаты, читает стихотворение, просит малышей назвать игрушку, о которой говорится в стихотворении и найти картинку с ее изображением. Взрослый с ребятами переходят от картинки к картинке.
Матрешка
Кукла славная - матрешка, Где-же ручки, Где-же ножки? Ах, какие щечки, Красные, румяные, На фартучке цветочки И на сарафане. А. Кулешова
Кукла
синеглазка
Бабушка Танюше
Куклу
подарила: Глазки голубые И румянец милый. Светлая головка, Маленькие ножки, Платье кружевное, Красные сапожки… Т. Днепровская
Мячик
Бьют его, а он не злится. Он поет и веселится. Потому что без битья Нет для
мячика
житья. В.Берестов Вот отличная
машина,
Может ездить без бензина! Только ключик повернется – И машина заведется. Татьяна Коваль
Неваляшка
Влево-вправо, влево-вправо Весело качается. Влево-вправо, влево-вправо На пол не роняется. Г. Верд
Юла
Смеется звонко Любочка:
Юла
танцует в юбочке! Покружилась, как волчок, Завалилась на бочок. Татьяна Коваль Из кружочков разноцветных
Пирамидку
соберу, А потом сниму верхушку И рассыплю по ковру. Соберу опять и снова Раскатаю все кружки! И. Долматова - Молодцы, ребята, вы все хорошо играли, внимательно слушали стихотворение и правильно находили картинку с нарисованной игрушкой. Вам понравилось искать картинки с игрушками? Другой раз мы еще поиграем с картинками. Усложнение. Если дети хорошо справляются с заданием, игру можно усложнить. - Наши игрушки непоседы, им на месте не сидится, они любят играть и прятаться. - Сейчас вы закроете глаза, а игрушки поменяются местами. Дети закрывают глаза. Педагог меняет картинки местами. - Давайте поищем наши игрушки. Где кукла? - Найдите машину? - Куда спряталась пирамидка? Воспитатель называет игрушку, а малыши находят картинку с ее изображением и подходят к ней. После игры картинки остаются в группе: развешаны в разных местах комнаты на уровне глаз детей. Ребята могут их рассматривать самостоятельно и по инициативе педагога.
Тема: Дидактическая игра «Разрезные картинки. Игрушки».
Интеграция образовательных областей:
«социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие».
Практическая работа № 1 10
Программные
задачи.
Развивать умение составлять целое из четырех частей (разрезные картинки). Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки.
Планируемые
результаты:
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Различает и называет игрушки на картинке, составляет целое из 2-4 частей.
Приемы
работы.
Показ и объяснение способов выполнения работы; указания; помощь; поощрение.
Материал:
разрезные предметные картинки с изображением игрушек (разрезаны на 2, 3, 4 части).
Подготовка воспитателя.
Изучила требование программы, методику организации дидактической игры с детьми 2-3 лет, подготовила разрезные картинки.
Подготовка детей.
Играли с игрушками, рассматривали игрушки и картинки с их изображением, слушали про них стихотворения.
Количество детей
: 3 – 4 ребенка.
Игровое действие.
Составить картинку из частей.
Ход деятельности:
Воспитатель выкладывает на столе разрезные картинки с изображением игрушек. - Посмотрите, что нарисовано на картинках? - Это – мяч, это - матрешка, это – пирамидка, а это – юла. Дети называют игрушки. - Все это – игрушки. - Так случилось, что малыши неаккуратно играли с игрушками, и они поломались. Педагог перемешивает половинки картинок. - Давайте поиграем с картинками и починим игрушки! - Я нахожу одну и другую половинку мяча, соединяю их вместе – вот и получился мяч. Я его починила. - Кто хочет починить матрешку? (Пирамидку, юлу) - Ищи половинки матрешки. Вот они. - Теперь складывай их вместе, чтобы получилась матрешка. Воспитатель помогает малышам, сопровождая действия словом, вызывая речевую активность детей. Игра повторяется. - Какие вы молодцы, все картинки с игрушками починили! Вам понравилось играть? Другой раз мы еще поиграем с картинками. Усложнение: воспитатель предлагает собрать картинки, разрезанные на 3-4 части. Педагог вначале дает детям составные части для картинки, затем может предложить малышам выбрать их самостоятельно. Разрезные картинки воспитатель оставляет на столе для самостоятельной деятельности детей.
Тема: «Найди игрушку. Сухой бассейн».
Практическая работа № 1 11
Интеграция образовательных областей:
«социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие».
Программные
задачи.
Включить детей в дидактическую игру на развитие тактильных ощущений и мелкой моторики руки (сухой бассейн из фасоли). Обогащать чувственный опыт детей в играх с дидактическим материалом. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки. Формировать умение включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.
Планируемые
результаты:
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Различает и называет игрушки.
Приемы работы.
Объяснение способов выполнения работы; указания; помощь; вопросы; показ игрушки; поощрение; игровые упражнения; включение движения рук по предмету; самостоятельное выполнение действий детьми.
Материал:
матрешка, машина, маленький мяч (по два экземпляра каждой игрушки); сухой бассейн с фасолью.
Подготовка воспитателя.
Изучила требование программы, методику организации дидактической игры с детьми 2-3 лет, подготовила материал.
Подготовка детей.
Играли с игрушками, рассматривали их.
Количество детей
: индивидуально.
Игровое действие:
найти на ощупь игрушку в бассейне.
Ход деятельности:
Воспитатель приносит мелкие игрушки, рассматривает их с ребенком, выделяя особенности каждой игрушки: мяч – круглый, гладкий; у машины есть кабина, колеса, колеса крутятся. Педагог предлагает ощупать игрушки, зажав их в кулачке. - Давайте поиграем с игрушками! Взрослый просит ребенка разложить игрушки по парам. - Наши игрушки любят прятаться. - Сегодня мы будем прятать игрушки в бассейне. Но наш бассейн необычный. Вместо воды он наполнен фасолью. Воспитатель ставит на стол бассейн. - Я сейчас спрячу игрушку в бассейне! Беру мяч и прячу его в фасоль. Нет мяча? Спрятался? - Лена, что ты хочешь спрятать? Бери игрушку. - Какую игрушку ты взяла? - Спрятала игрушку в бассейне? После того, как ребенок спрячет все игрушки (по одной из каждой пары), педагог предлагает найти их в бассейне и поставить рядом (пробный ход делает воспитатель, сопровождая действия словом). - Тебе понравилось прятать и искать игрушки в бассейне? Молодец, ты хорошо играла. Все игрушки смогла найти и достать из бассейна. Другой раз мы еще поиграем с игрушками. Усложнение: Воспитатель показывает игрушку, дети называют ее. Взрослый предлагает ощупать игрушку, зажав в кулачке, и найти в бассейне ей пару. Можно использовать чтение стихов при показе игрушек.
Практическая работа № 1 12 По окончании игры воспитатель предлагает игрушки для самостоятельной деятельности.
Тема: «Игрушки. Чего не стало?»
Интеграция образовательных областей:
«социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие».
Программные
задачи.
Развивать внимание и память в игре «Чего не стало?» Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки. Приучать детей к слушанию четверостиший.
Планируемые
результаты:
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Различает и называет игрушки. Общается в диалоге с воспитателем. Слушает доступные по содержанию стихи.
Приемы работы.
Игровая ситуация; художественное слово; указания; вопросы; показ игрушки; поощрение; игровые упражнения.
Материал:
Игрушки (грузовая машина, кукла, пирамидка, юла, неваляшка).
Подготовка воспитателя.
Изучила требование программы, методику организации дидактической игры с детьми 2-3 лет, подготовила картинки с изображением игрушек, выучила стихотворение о машине.
Подготовка детей.
Играли с игрушками, рассматривали их.
Количество детей
: подгруппа.
Игровое
действие
: запомнить игрушки на столе, закрыть глаза и угадать пропавшую игрушку.
Ход деятельности:
Воспитатель складывает в кузов грузовой машины игрушки, везет их через групповую комнату к столу для игр и читает стихотворение. Разноцветный грузовик По дороге напрямик Целый день всѐ едет-едет И везѐт игрушки детям. Н. Радченко - Дети посмотрите, грузовик нам игрушки привез. - Давайте посмотрим, что же привез нам грузовик! Педагог раскладывает на столе игрушки, дети называют их. Взрослый с малышами рассматривает игрушки, выделяя их особенности (детали, цвет).
Игра «Чего не стало».
- Игрушки любят прятаться и приглашают вас поиграть с ними. - Хотите поиграть с игрушками? - Посмотрите внимательно и запомните, какие игрушки лежат на столе. Давайте их еще раз назовем. - На столе – машина, кукла, пирамидка, юла, неваляшка. Все игрушки запомнили? Можно начать игру с трех игрушек, постепенно увеличивая их количество, добавляя по одной, если дети хорошо справляются с заданием.
Практическая работа № 1 13 - Дети, закрывайте глаза. Воспитатель убирает одну игрушку, малыши открывают глаза, и называют, какая игрушка спряталась. Игра повторяется 4-5 раз. - Как интересно играть с игрушками! Все ребята молодцы, были внимательны и угадали, какая игрушка спряталась. Следующий раз мы еще поиграем с игрушками. По окончании игры воспитатель предлагает игрушки детям для самостоятельной деятельности.
Практическая работа № 1 14 Приложение 3
Планирование и проведение дидактической игры
Подготовка к игре
Подготовка воспитателя к проведению игры Отбор игры в соответствии с требованиями программы. Определение времени проведения игры в режиме дня. Определение места проведения игры (в группе, на участке). Определение количества участников игры (вся группа, небольшая подгруппа, один ребенок). Осмыслить ход игры, ее правила, методы руководства и свою роль в игре. Подготовка детей к проведению игры. Дать знания, представления о предметах, явлениях окружающей жизни, необходимые для решения игровой задачи. Отбор дидактического материала Пособия, игрушки, картинки, природный материал.
Запись игры в плане.
Дидактическая игра «…» (Название игры) Количество детей. Цель игры. Материал. Роли и кто их выполняет (воспитатель, дети)., вариант выбора ведущего. Правила игры.
При проведении следует соблюдать структурные компоненты игры.
Структура проведения игры
1.
Организация на игру
определяется возрастом детей 2.
Объяснение игры:
ознакомление детей с содержанием игры, дидактическим материалом. 3.
Изложение правил.
Описание игровых действий
4.
Ход игры.
Участие взрослого в
игре
определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи и игровых правил Педагог направляет действия детей, используя следующие приемы: совет, вопросы, напоминание, непосредственный показ.
Практическая работа № 1 15
5.
Анализ результатов.
При подведении итогов игры, воспитатель отмечает тех, кто хорошо выполнял правила, помогал товарищам, был активен, честен Анализ направлен на выявление эффективных приемов ее проведения допущенных ошибок (что не получилось и почему).
Проведение игр с правилами
Особенности проведения дидактической игры в разных возрастных группах
Младшие группы Средняя группа Старшая группа Подбор игры
Подбираются игры
, в которых сочетаются умственные задачи с активными действиями и движениями ребенка, с элементами загадочности.
Подготовка детей к
игре
Познакомить детей с предметами, которые будут использованы, с их свойствами, с изображением на картинках.
Подбираются игры, в которых
-
закрепляются, уточняются знания о свойствах предметов, их назначении - словесные игры на внимание - игры на развитие сенсорных способностей, психических процессов, - закрепление знаний о природе и предметах окружающего мира, на развитие логического мышления.
Подбираются игры, с учетом
-
степени трудности игровых действий и правил игры, - игры, требующие от детей умственных и волевых усилий
Младшие группы Средняя группа Старшая группа Объяснение правил, содержания, действий игры воспитатель осуществляет по ходу игры осуществляет воспитатель до начала игры четко, понятно, эмоционально воспитатель до начала игры, проговаривая четко, понятно, эмоционально Роль ведущего выполняет взрослый взрослый (если игра новая), но чаще ребенок (если игра хорошо знакома) вначале воспитатель, играет вместе с детьми, затем предлагает поиграть самостоятельно, но продолжает следить за их действиями, выступает в качестве арбитра
Младшие группы Средняя группа Старшая группа Подведение итогов При подведении итогов дается только общая положительная оценка - играли дружно, - научились делать…, - убирали на место игрушки.
По окончании игры
малышей необходимо
настроить на следующую
игру
, сказав малышам, что следующий раз -мы поиграем… -у нас в гостях будет…
После игры
предложить предметы, игрушки, которые использовались в игре для самостоятельной деятельности.
При подведении итогов
отмечаются
необходимо активизировать внимание на успехах, даже если они минимальны, отмечается - быстрота решения задачи -настойчивость, старательность -желание играть, умение договариваться Анализ игры помогает продумать ее усложнение, изменение правил
Закончить игру
эмоционально, организованно
При подведении итогов
отмечаются
правильное решение игровых задач, нравственные поступки и поведение детей, отметить успехи, вселить уверенность в своих силах.
Закончить игру
надо эмоционально, организованно.
Проведение игр с правилами
Особенности проведения подвижной игры в разных возрастных группах.
Младшие группы
Старшие группы
Сбор на игру
привлечь внимание детей к игре, показать игрушку, спросить: «Не хотят ли поиграть?» художественное слово + позвенев в колокольчик, + загадать загадку
Организация
детей
Начинаем играть с несколькими (4-6 чел) детьми, остальные присоединяются До выхода на участок можно договориться в какие игры будут играть и по какому сигналу соберутся
Объяснение игры
Ставим детей так, как нужно для игры. Все объяснения делаются в ходе игры. Ставим в шеренгу, полукругом. Со средней группы игру объясняем до ее начала. Если игра сложная, объясняем самое главное, а затем дополняем деталями. Если игра знакомая, ее могут объяснить дети. Заостряем внимание на правилах.
Распределение
ролей
Воспитатель выполняет роль ведущего (главную роль) Считки, жеребьевки, по желанию ребенка, на усмотрение воспитателя.
Руководство
играми
Воспитатель организует детей на игру, берет на себя роль ведущего, выполняет все действия вместе с детьми, подсказывает действия малышам по ходу игры. Воспитатель дает сигнал к началу игры. Дает указания перед проведением, оценивает поведение детей (указания в положительной форме, поощряет решительность, ловкость, находчивость). Не допускает длительных статичных положений. Регулирует физическую нагрузку.
Окончание игры
Общая положительная оценка Отмечаем, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, смекалку, называем тех, кто нарушал правила. К подведению итогов привлекаются дети.
Общая продол-
жительность игры
5 мин До 15 минут Игры большой подвижности повторяются 3-4 раза, малой – 4-6.
Практическое занятие № 1
МДК.02.02. Теоретические и методологические основы организации
различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема: «Планирование игр с правилами с детьми дошкольного возраста».
Объем учебного времени, отведенный на практическое занятие: 4 часа. Цель практического занятия. Закрепить теоретические основы и методику планирования дидактической игры с детьми дошкольного возраста. Формировать практические умения планировать игры с правилами: уметь определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игрой. Формировать умение играть с детьми, используя прямые и косвенные приемы руководства игрой, анализировать проведение игры. Перечень необходимых средств обучения. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»./Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М., Мозаика-СИНТЕЗ 2014. Конспекты проведения дидактической игры с детьми дошкольного возраста. Сборники дидактических игр для дошкольников: Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду, М.,Просвещение,1991. Венгер Л.А. "Воспитание сенсорной культуры ребѐнка", М., Просвещение,1988г. Сорокина А.И.Дидактические игры в детском саду.-М.,1982г. Требования по теоретической готовности обучающихся к выполнению практических занятий Знать виды игр с правилами в работе с дошкольниками. Знать классификацию подвижных и дидактических игр. Знать структурные компоненты дидактической и подвижной игр с дошкольниками. Знать особенность организации игры с правилами в разных возрастных группах.
Практическая работа № 1 2 Содержание заданий. Успешное руководство дидактическими играми зависит от отбора игр, продумывания их программного содержания, чѐткого определения задач, определения места и роли в целостном воспитательном процессе. При планировании следует учитывать, что в дидактической игре необходимо правильное сочетание наглядности, слова воспитателя и действий самих детей с игрушками, игровыми пособиями, предметами и т.д.
Задание 1.
Объем учебного времени, отведенный на практическое занятие: 1 час. Анализ содержания программы. Форма организации: фронтальная. Рекомендации по выполнению задания. Изучите требование Программы, заполните таблицу. Таблица 1 Программные задачи Направление 2-3 года 3-4 год 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет 1. Игрушки и игры 2. Содержание игр 3. Игры на развитие психических процессов 4. Выполнение правил 5. Взаимоотношения в игре 6. Проявление самостоятельности Требования к результатам работы. Содержание программного материала внесено в таблицу. Критерии оценки и формы контроля. Правильность заполнения таблицы №1
Задание 2.
Объем учебного времени, отведенный на практическое занятие: 1 час. 2.1.Анализ планов-конспектов организации дидактической игры с детьми 2-3 лет.
Практическая работа № 1 3 Форма организации: групповая (по 4 человека). 2.2.Краткая запись данных дидактических игр с детьми 2-3 лет. Форма организации: фронтальная.
Рекомендации по выполнению заданий.
- Определите вид дидактической игры. - Выделите структурные части плана-конспекта, цели работы, отраженные в программных задачах. - Определите структурные компоненты каждой части и методические приемы руководства дидактической игрой. - Заполните таблицу. Таблица 2 Структура плана конспекта Структура конспекта Структура каждой части Методические приемы руководства Программные задачи Материал Подготовка к занятию Предшествующая работа Количество детей Ход занятия При краткой записи игры укажите Название игры Цель игры Материал Количество детей Игровое правило Правила игры Роли и кто их выполняет. Вариант выбора ведущего Ход игры (кратко изложить содержание игры, анализ игры)
Практическая работа № 1 4 Требования к результатам работы. Содержание программного материала внесено в таблицу. При составлении плана игры выдержаны структурные части. Критерии оценки и формы контроля. Правильность заполнения таблицы № 2. Методически правильно составлен план дидактической игры.
Задание 3.
Объем учебного времени, отведенный на практическое занятие: 1 час. 3.1.Составление плана дидактической игры (краткая запись) c детьми старше группы. Форма организации: фронтальная. 3.2.Составление плана подвижных игр (краткая запись) в разных возрастных группах дошкольного возраста. Форма организации: индивидуальная.
Рекомендации по выполнению задания.
При составлении плана игр с правилами, соблюдайте структурные компоненты игры. - Сформулируйте задачи. - Вспомните приемы организации на игру детей старшей группы, роль взрослого в ходе игры. - Вспомните особенности проведения анализа игры с детьми старшей группы. Запишите вопросы к детям. - Продумайте возможные варианты усложнения игры. Требования к результатам работы.
Задание 3.
При составлении плана игры выдержаны структурные части. Критерии оценки и формы контроля. Методически правильно составлен план дидактической игры.
Практическая работа № 1 5
Задание 4.
Объем учебного времени, отведенный на практическое занятие: 1 час. 4.1.Проведение игр с правилами (дидактических и подвижных) с детьми раннего и дошкольного возраста. Форма организации: индивидуальная. 4.2.Анализ проведения игр. Форма организации: фронтальная.
Рекомендации по выполнению задания.
При проведении игр с правилами, помните программные задачи, которые необходимо выполнить в игре; соблюдайте структурные компоненты игры, возрастные особенности детей при определении приемов руководства игрой, роль взрослого в игре, варианты выбора ведущего на игру, особенности организации и проведения анализа игры. Анализ проведения игры осуществляйте согласно плана анализа игровой деятельности (смотри Приложение № 1. Требования к результатам работы. Анализ проведения игры с правилами осуществлялся согласно плана анализа игровой деятельности, методически верно обоснована оценка проведения игры. Критерии оценки и формы контроля. Методически правильно составлен план дидактической игры, игра проведена с учетом возрастных особенностей детей, анализ игровой деятельности осуществлен по плану.
Практическая работа № 1 6 Список рекомендуемой литературы. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду., М.,Просвещение,1991. Венгер Л.А. "Воспитание сенсорной культуры ребѐнка", М., Просвещение,1988г. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. Учебник/ С.А.Козлова. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования./Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М., МОЗАИКА СИНТЕЗ 2014. Сорокина А.И.Дидактические игры в детском саду.-М.,1982г. Приложение №1. План анализа игровой деятельности. Приложение №2. Конспекты игр с детьми 2-3 лет. Приложение №3. Планирование и проведение игр с правилами. Презентации Таблица №3 Сущность дидактической игры Виды дидактических игр Общие правила руководства дидактической игрой
Практическая работа № 1 7 Приложение 1
Вопросы для анализа игр с правилами.
1. Вид игры. Соответствие возрасту. 2. Выполнение поставленной цели игры в ходе организации игровой деятельности. 3. В чем заключается подготовка воспитателя к проведению игры. 4. Выдержана ли структура игры. 5. Как осуществлялся выбор ведущего. Кто выполнял роль ведущего. Соответствие возрастным особенностям. 6. Соответствие возрасту выбор приема организации детей на игру. 7. Как осуществлялось объяснение игры. Соответствие возрастным особенностям дошкольников. 8. Роль взрослого в игре, соответствует ли возрастным особенностям детей. 9. Форма проведения анализа игры. Соответствие возрастным особенностям выбранные методы и приемы.
Практическая работа № 1 8 Приложение 2
Тема: Дидактическая игра «Перебежки. Игрушки».
Интеграция образовательных областей:
«социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие».
Программные
задачи.
Развивать внимание и память в игре. Побуждать к совместным играм небольшими группами. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки. Приучать детей к слушанию авторских произведений. Формировать умение выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
Планируемые
результаты:
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Различает и называет игрушки на картинке. Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей. Слушает доступные по содержанию стихи.
Приемы
работы.
Игровая ситуация; художественное слово; указания; рассматривание картинок; поощрение.
Подготовка воспитателя.
Изучила требование программы, методику организации дидактической игры с детьми 2-3 лет, подготовила картинки с изображением игрушек, выучила стихи об игрушках.
Подготовка детей.
Играли с игрушками, (машина, кукла, мяч, пирамидка, юла, матрешка, неваляшка) рассматривали эти игрушки и картинки с их изображением, слушали про них стихотворения.
Количество детей
: подгруппа.
Игровое действие.
Найти в группе картинку с изображением игрушки, о которой рассказывается в стихотворении и подбежать к ней.
Материал:
предметные картинки (формат А 4) с изображением игрушек (машина, кукла, мяч, пирамидка, юла, матрешка, неваляшка).
Ход деятельности:
Воспитатель приносит в группу предметные картинки с изображением игрушек, привлекает к ним внимание детей. - Ребята, посмотрите, как много картинок я принесла! - Давайте поиграем с картинками. Сначала мы развесим их в группе. Помогайте мне. Педагог показывает картинки, дети называют, что нарисовано. - Что нарисовано на картинке? - Во что одета кукла? - Какого цвета платье куклы? - Что обуто на ножках? - Какого цвета у куклы туфли? - Картинку с куклой мы поставим на доску. - Что нарисовано на этой картинке? - Что есть у машины? - Какого цвета кабина (кузов)?
Практическая работа № 1 9 - Это – грузовая машина. - Картинку с машиной повесим на полку. Педагог с детьми развешивает все картинки в разных местах комнаты на уровне глаз детей. Воспитатель собирает детей в центре комнаты, читает стихотворение, просит малышей назвать игрушку, о которой говорится в стихотворении и найти картинку с ее изображением. Взрослый с ребятами переходят от картинки к картинке.
Матрешка
Кукла славная - матрешка, Где-же ручки, Где-же ножки? Ах, какие щечки, Красные, румяные, На фартучке цветочки И на сарафане. А. Кулешова
Кукла
синеглазка
Бабушка Танюше
Куклу
подарила: Глазки голубые И румянец милый. Светлая головка, Маленькие ножки, Платье кружевное, Красные сапожки… Т. Днепровская
Мячик
Бьют его, а он не злится. Он поет и веселится. Потому что без битья Нет для
мячика
житья. В.Берестов Вот отличная
машина,
Может ездить без бензина! Только ключик повернется – И машина заведется. Татьяна Коваль
Неваляшка
Влево-вправо, влево-вправо Весело качается. Влево-вправо, влево-вправо На пол не роняется. Г. Верд
Юла
Смеется звонко Любочка:
Юла
танцует в юбочке! Покружилась, как волчок, Завалилась на бочок. Татьяна Коваль Из кружочков разноцветных
Пирамидку
соберу, А потом сниму верхушку И рассыплю по ковру. Соберу опять и снова Раскатаю все кружки! И. Долматова - Молодцы, ребята, вы все хорошо играли, внимательно слушали стихотворение и правильно находили картинку с нарисованной игрушкой. Вам понравилось искать картинки с игрушками? Другой раз мы еще поиграем с картинками. Усложнение. Если дети хорошо справляются с заданием, игру можно усложнить. - Наши игрушки непоседы, им на месте не сидится, они любят играть и прятаться. - Сейчас вы закроете глаза, а игрушки поменяются местами. Дети закрывают глаза. Педагог меняет картинки местами. - Давайте поищем наши игрушки. Где кукла? - Найдите машину? - Куда спряталась пирамидка? Воспитатель называет игрушку, а малыши находят картинку с ее изображением и подходят к ней. После игры картинки остаются в группе: развешаны в разных местах комнаты на уровне глаз детей. Ребята могут их рассматривать самостоятельно и по инициативе педагога.
Тема: Дидактическая игра «Разрезные картинки. Игрушки».
Интеграция образовательных областей:
«социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие».
Практическая работа № 1 10
Программные
задачи.
Развивать умение составлять целое из четырех частей (разрезные картинки). Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки.
Планируемые
результаты:
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Различает и называет игрушки на картинке, составляет целое из 2-4 частей.
Приемы
работы.
Показ и объяснение способов выполнения работы; указания; помощь; поощрение.
Материал:
разрезные предметные картинки с изображением игрушек (разрезаны на 2, 3, 4 части).
Подготовка воспитателя.
Изучила требование программы, методику организации дидактической игры с детьми 2-3 лет, подготовила разрезные картинки.
Подготовка детей.
Играли с игрушками, рассматривали игрушки и картинки с их изображением, слушали про них стихотворения.
Количество детей
: 3 – 4 ребенка.
Игровое действие.
Составить картинку из частей.
Ход деятельности:
Воспитатель выкладывает на столе разрезные картинки с изображением игрушек. - Посмотрите, что нарисовано на картинках? - Это – мяч, это - матрешка, это – пирамидка, а это – юла. Дети называют игрушки. - Все это – игрушки. - Так случилось, что малыши неаккуратно играли с игрушками, и они поломались. Педагог перемешивает половинки картинок. - Давайте поиграем с картинками и починим игрушки! - Я нахожу одну и другую половинку мяча, соединяю их вместе – вот и получился мяч. Я его починила. - Кто хочет починить матрешку? (Пирамидку, юлу) - Ищи половинки матрешки. Вот они. - Теперь складывай их вместе, чтобы получилась матрешка. Воспитатель помогает малышам, сопровождая действия словом, вызывая речевую активность детей. Игра повторяется. - Какие вы молодцы, все картинки с игрушками починили! Вам понравилось играть? Другой раз мы еще поиграем с картинками. Усложнение: воспитатель предлагает собрать картинки, разрезанные на 3-4 части. Педагог вначале дает детям составные части для картинки, затем может предложить малышам выбрать их самостоятельно. Разрезные картинки воспитатель оставляет на столе для самостоятельной деятельности детей.
Тема: «Найди игрушку. Сухой бассейн».
Практическая работа № 1 11
Интеграция образовательных областей:
«социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие».
Программные
задачи.
Включить детей в дидактическую игру на развитие тактильных ощущений и мелкой моторики руки (сухой бассейн из фасоли). Обогащать чувственный опыт детей в играх с дидактическим материалом. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки. Формировать умение включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.
Планируемые
результаты:
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Различает и называет игрушки.
Приемы работы.
Объяснение способов выполнения работы; указания; помощь; вопросы; показ игрушки; поощрение; игровые упражнения; включение движения рук по предмету; самостоятельное выполнение действий детьми.
Материал:
матрешка, машина, маленький мяч (по два экземпляра каждой игрушки); сухой бассейн с фасолью.
Подготовка воспитателя.
Изучила требование программы, методику организации дидактической игры с детьми 2-3 лет, подготовила материал.
Подготовка детей.
Играли с игрушками, рассматривали их.
Количество детей
: индивидуально.
Игровое действие:
найти на ощупь игрушку в бассейне.
Ход деятельности:
Воспитатель приносит мелкие игрушки, рассматривает их с ребенком, выделяя особенности каждой игрушки: мяч – круглый, гладкий; у машины есть кабина, колеса, колеса крутятся. Педагог предлагает ощупать игрушки, зажав их в кулачке. - Давайте поиграем с игрушками! Взрослый просит ребенка разложить игрушки по парам. - Наши игрушки любят прятаться. - Сегодня мы будем прятать игрушки в бассейне. Но наш бассейн необычный. Вместо воды он наполнен фасолью. Воспитатель ставит на стол бассейн. - Я сейчас спрячу игрушку в бассейне! Беру мяч и прячу его в фасоль. Нет мяча? Спрятался? - Лена, что ты хочешь спрятать? Бери игрушку. - Какую игрушку ты взяла? - Спрятала игрушку в бассейне? После того, как ребенок спрячет все игрушки (по одной из каждой пары), педагог предлагает найти их в бассейне и поставить рядом (пробный ход делает воспитатель, сопровождая действия словом). - Тебе понравилось прятать и искать игрушки в бассейне? Молодец, ты хорошо играла. Все игрушки смогла найти и достать из бассейна. Другой раз мы еще поиграем с игрушками. Усложнение: Воспитатель показывает игрушку, дети называют ее. Взрослый предлагает ощупать игрушку, зажав в кулачке, и найти в бассейне ей пару. Можно использовать чтение стихов при показе игрушек.
Практическая работа № 1 12 По окончании игры воспитатель предлагает игрушки для самостоятельной деятельности.
Тема: «Игрушки. Чего не стало?»
Интеграция образовательных областей:
«социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие».
Программные
задачи.
Развивать внимание и память в игре «Чего не стало?» Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки. Приучать детей к слушанию четверостиший.
Планируемые
результаты:
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Различает и называет игрушки. Общается в диалоге с воспитателем. Слушает доступные по содержанию стихи.
Приемы работы.
Игровая ситуация; художественное слово; указания; вопросы; показ игрушки; поощрение; игровые упражнения.
Материал:
Игрушки (грузовая машина, кукла, пирамидка, юла, неваляшка).
Подготовка воспитателя.
Изучила требование программы, методику организации дидактической игры с детьми 2-3 лет, подготовила картинки с изображением игрушек, выучила стихотворение о машине.
Подготовка детей.
Играли с игрушками, рассматривали их.
Количество детей
: подгруппа.
Игровое
действие
: запомнить игрушки на столе, закрыть глаза и угадать пропавшую игрушку.
Ход деятельности:
Воспитатель складывает в кузов грузовой машины игрушки, везет их через групповую комнату к столу для игр и читает стихотворение. Разноцветный грузовик По дороге напрямик Целый день всѐ едет-едет И везѐт игрушки детям. Н. Радченко - Дети посмотрите, грузовик нам игрушки привез. - Давайте посмотрим, что же привез нам грузовик! Педагог раскладывает на столе игрушки, дети называют их. Взрослый с малышами рассматривает игрушки, выделяя их особенности (детали, цвет).
Игра «Чего не стало».
- Игрушки любят прятаться и приглашают вас поиграть с ними. - Хотите поиграть с игрушками? - Посмотрите внимательно и запомните, какие игрушки лежат на столе. Давайте их еще раз назовем. - На столе – машина, кукла, пирамидка, юла, неваляшка. Все игрушки запомнили? Можно начать игру с трех игрушек, постепенно увеличивая их количество, добавляя по одной, если дети хорошо справляются с заданием.
Практическая работа № 1 13 - Дети, закрывайте глаза. Воспитатель убирает одну игрушку, малыши открывают глаза, и называют, какая игрушка спряталась. Игра повторяется 4-5 раз. - Как интересно играть с игрушками! Все ребята молодцы, были внимательны и угадали, какая игрушка спряталась. Следующий раз мы еще поиграем с игрушками. По окончании игры воспитатель предлагает игрушки детям для самостоятельной деятельности.
Практическая работа № 1 14 Приложение 3
Планирование и проведение дидактической игры
Подготовка к игре
Подготовка воспитателя к проведению игры Отбор игры в соответствии с требованиями программы. Определение времени проведения игры в режиме дня. Определение места проведения игры (в группе, на участке). Определение количества участников игры (вся группа, небольшая подгруппа, один ребенок). Осмыслить ход игры, ее правила, методы руководства и свою роль в игре. Подготовка детей к проведению игры. Дать знания, представления о предметах, явлениях окружающей жизни, необходимые для решения игровой задачи. Отбор дидактического материала Пособия, игрушки, картинки, природный материал.
Запись игры в плане.
Дидактическая игра «…» (Название игры) Количество детей. Цель игры. Материал. Роли и кто их выполняет (воспитатель, дети)., вариант выбора ведущего. Правила игры.
При проведении следует соблюдать структурные компоненты игры.
Структура проведения игры
1.
Организация на игру
определяется возрастом детей 2.
Объяснение игры:
ознакомление детей с содержанием игры, дидактическим материалом. 3.
Изложение правил.
Описание игровых действий
4.
Ход игры.
Участие взрослого в
игре
определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи и игровых правил Педагог направляет действия детей, используя следующие приемы: совет, вопросы, напоминание, непосредственный показ.
Практическая работа № 1 15
5.
Анализ результатов.
При подведении итогов игры, воспитатель отмечает тех, кто хорошо выполнял правила, помогал товарищам, был активен, честен Анализ направлен на выявление эффективных приемов ее проведения допущенных ошибок (что не получилось и почему).
Проведение игр с правилами
Особенности проведения дидактической игры в разных возрастных группах
Младшие группы Средняя группа Старшая группа Подбор игры
Подбираются игры
, в которых сочетаются умственные задачи с активными действиями и движениями ребенка, с элементами загадочности.
Подготовка детей к
игре
Познакомить детей с предметами, которые будут использованы, с их свойствами, с изображением на картинках.
Подбираются игры, в которых
-
закрепляются, уточняются знания о свойствах предметов, их назначении - словесные игры на внимание - игры на развитие сенсорных способностей, психических процессов, - закрепление знаний о природе и предметах окружающего мира, на развитие логического мышления.
Подбираются игры, с учетом
-
степени трудности игровых действий и правил игры, - игры, требующие от детей умственных и волевых усилий
Младшие группы Средняя группа Старшая группа Объяснение правил, содержания, действий игры воспитатель осуществляет по ходу игры осуществляет воспитатель до начала игры четко, понятно, эмоционально воспитатель до начала игры, проговаривая четко, понятно, эмоционально Роль ведущего выполняет взрослый взрослый (если игра новая), но чаще ребенок (если игра хорошо знакома) вначале воспитатель, играет вместе с детьми, затем предлагает поиграть самостоятельно, но продолжает следить за их действиями, выступает в качестве арбитра
Младшие группы Средняя группа Старшая группа Подведение итогов При подведении итогов дается только общая положительная оценка - играли дружно, - научились делать…, - убирали на место игрушки.
По окончании игры
малышей необходимо
настроить на следующую
игру
, сказав малышам, что следующий раз -мы поиграем… -у нас в гостях будет…
После игры
предложить предметы, игрушки, которые использовались в игре для самостоятельной деятельности.
При подведении итогов
отмечаются
необходимо активизировать внимание на успехах, даже если они минимальны, отмечается - быстрота решения задачи -настойчивость, старательность -желание играть, умение договариваться Анализ игры помогает продумать ее усложнение, изменение правил
Закончить игру
эмоционально, организованно
При подведении итогов
отмечаются
правильное решение игровых задач, нравственные поступки и поведение детей, отметить успехи, вселить уверенность в своих силах.
Закончить игру
надо эмоционально, организованно.
Проведение игр с правилами
Особенности проведения подвижной игры в разных возрастных группах.
Младшие группы
Старшие группы
Сбор на игру
привлечь внимание детей к игре, показать игрушку, спросить: «Не хотят ли поиграть?» художественное слово + позвенев в колокольчик, + загадать загадку
Организация
детей
Начинаем играть с несколькими (4-6 чел) детьми, остальные присоединяются До выхода на участок можно договориться в какие игры будут играть и по какому сигналу соберутся
Объяснение игры
Ставим детей так, как нужно для игры. Все объяснения делаются в ходе игры. Ставим в шеренгу, полукругом. Со средней группы игру объясняем до ее начала. Если игра сложная, объясняем самое главное, а затем дополняем деталями. Если игра знакомая, ее могут объяснить дети. Заостряем внимание на правилах.
Распределение
ролей
Воспитатель выполняет роль ведущего (главную роль) Считки, жеребьевки, по желанию ребенка, на усмотрение воспитателя.
Руководство
играми
Воспитатель организует детей на игру, берет на себя роль ведущего, выполняет все действия вместе с детьми, подсказывает действия малышам по ходу игры. Воспитатель дает сигнал к началу игры. Дает указания перед проведением, оценивает поведение детей (указания в положительной форме, поощряет решительность, ловкость, находчивость). Не допускает длительных статичных положений. Регулирует физическую нагрузку.
Окончание игры
Общая положительная оценка Отмечаем, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, смекалку, называем тех, кто нарушал правила. К подведению итогов привлекаются дети.
Общая продол-
жительность игры
5 мин До 15 минут Игры большой подвижности повторяются 3-4 раза, малой – 4-6.
В раздел среднее профессиональное образование