"ПМ 02. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием"
Контрольно-оценочные средства ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Автор: Калинина Лариса Васильевна, Литвинова Ольга Эдуардовна, Виленская Ира Львовна, преподаватели, ГБОУ СПО "Клинцовский социально-педагогический колледж", город Клинцы, Брянская область
В раздел среднее профессиональное образование
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КЛИНЦОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УПР
_________________Панасюго Е.В.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СПО КСПК
________________ Морозов С.В.
Контрольно-оценочные средства
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 02. Обучение и организация различных видов деятельности и
общения детей с сохранным развитием
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.04. СПЕЦИАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Клинцы 2014
ОДОБРЕНА на заседании предметной (цикловой) комиссии общепрофессиональной подготовки по специальностям «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование», протокол №2 от «02» __декабря 2014 г. Председатель ПЦК __________________ /_Л.В.Калинина_ / (подпись) (Ф.И.О.) Рабочая программа профессионального модуля (учебной дисциплины) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования (далее – СПО) 44.02.04, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от «27»__октября 2014 г. № 1354 Организация-разработчик: государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Клинцовский социально-педагогический колледж» Разработчики: Калинина Л.В., преподаватель ГБОУ СПО КСПК Куриленко Н.А., преподаватель ГБОУ СПО КСПК Виленская И.Л., преподаватель ГБОУ СПО КСПК Хропко Г.С., преподаватель ГБОУ СПО КСПК Коневникова Л.А., преподаватель ГБОУ СПО КСПК Автушенко А.Н., преподаватель ГБОУ СПО КСПК Киреенко Т.А., преподаватель ГБОУ СПО КСПК Бычкова ГС., преподаватель ГБОУ СПО КСПК Литвинова О.Э., преподаватель ГБОУ СПО КСПК Рецензенты: Надточей А.Н., преподаватель ГБОУ СПО КСПК Галайдо Е.В. заведующая МБДОУ - детский сад № 11 «Земляничка» Согласовано с работодателем: заведующей МБДОУ - детский сад №11 «Земляничка» _______________Галайдо Е.В
Общие положения
Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности: организация различных видов деятельности и общения детей и составляющих его профессиональных компетенций, а также общие компетенции, формирующиеся в процессе освоения ППССЗ в целом. Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/не освоен». Экзамен проводится в форме комплексного экзамена (портфолио, выполнение практических заданий).
1. Формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля
Элемент модуля
Форма контроля и оценивания
3 семестр
Промежуточная
аттестация
Текущий контроль
(контр.работы,
оценка
практических и
лабораторных
работ, оценка
самостоятельной
внеаудиторной
работы)
МДК.02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста По текущей успеваемости 2 контрольные работы 4 самостоятельные работы МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста. По текущей успеваемости 5 контрольных работ 5 самостоятельных работ МДК. 03.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом По текущей успеваемости 18 практических работ 9 самостоятельных работ
4 семестр
МДК.02.01. Дифференцированн 2 контрольные
Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. ый зачёт работы 5 практических работ 4 самостоятельные работы МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста. По текущей успеваемости 19 практических работ 6 самостоятельных работ МДК.02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству По текущей успеваемости 12 практических работ 6 самостоятельных работ МДК. 03.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. По текущей успеваемости 18 практических работ 9 самостоятельных работ
5 семестр
МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста. По текущей успеваемости 16 практических работ 7 самостоятельных работ МДК.02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству По текущей успеваемости 5 практических работы 4 самостоятельная работа МДК. 03.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. По текущей успеваемости 12 практических работ 6 самостоятельных работ МДК 02.02. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием По текущей успеваемости 2 контрольные работы 6 практических работ 3 самостоятельных работ УП ПП
6 семестр
МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации трудовой Дифференцирован- ный зачёт 5 практических работ 3 самостоятельные работы
деятельности дошкольников. МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста. Дифференцированн ый зачёт 3 практических работы 1 самостоятельная работа МДК.02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству По текущей успеваемости 6 практических работы 4 самостоятельная работа МДК. 03.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. По текущей успеваемости 2 контрольных работы 14 практических работ 14 самостоятельных работ МДК.02.06. Психолого- педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста. По текущей успеваемости 2 контрольных работы 3 практических работ 4 самостоятельных работ УП ПП
7 семестр
МДК.02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству Дифференцированн ый зачёт 6 практических работы 4 самостоятельная работа МДК. 03.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. Дифференцированн ый зачёт 2 контрольных работы 36 практических работ 24 самостоятельных работы МДК.02.06. Психолого- педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста. Дифференцированн ый зачёт 2 контрольных работы 4 практических работ 5 самостоятельных работ УП ПП
2.
Результаты
освоения
модуля,
подлежащие
проверке
на
экзамене
(квалификационном)
1
2.1. В результате аттестации по профессиональному модулю осуществляется комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций: Таблица 2.1
Профессиональные и общие
компетенции, которые
возможно сгруппировать для
проверки
Показатели оценки
результата
Тип задания
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста группы и отдельных воспитанников. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. - выбор целей, задач и содержания игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - обоснование целесообразности выбора форм и методов игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения с детьми с учётом возраста; - планирование различных форм работы по организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения с учётом возраста; - определение условий для организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения дошкольников; - поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - создание и использование - сформулировать задачи к конспектам игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения; - определить формы и методы игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения, представленных на электронных носителях; - составить план игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения с учётом возраста; - составить план – схему предметно – развивающей среды; - проанализировать фрагменты организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения; - подобрать наглядный и музыкальный материал для использования при организации различных видов деятельности; - спроектировать ситуации, направленные на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения; 1 Профессиональные и общие компетенции в соответствии с разделом 2 программы профессионального модуля
мультимедийных презентаций для занятий по различным видам деятельности; - рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов деятельности; - постановка цели, выбор методов и приемов, направленных на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения; - организация и контроль за самостоятельной деятельностью детей при выполнении заданий; - проявление ответственности за качество образовательного процесса; - адаптация методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения; - проявление интереса к инновациям в области организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. ПК 2.4. Организовывать общение детей. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 4. Осуществлять поиск, - подбор и использование игровых приемов и упражнений, различных видов игр при организации игровой, трудовой, музыкальной, продуктивных видов деятельности и общения с учётом возраста детей; - проектирование процесса подготовки детей к различным видам и формам труда; - выбор методов и приемов работы с детьми по организации трудовой деятельности и самообслуживания детей раннего и дошкольного возраста; - подбор методов и приемов работы по организации общения детей в процессе игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности; - определение содержания, - подобрать дидактический материал и использовать его в процессе проведения фрагментов игровой, трудовой, музыкальной, продуктивных видов деятельности и общения с учетом возраста детей; -представить педагогический опыт с использованием мультимедийных презентаций; - определить содержание, спроектировать и спланировать процесс подготовки детей к различным видам и формам труда, продуктивным видам деятельности, праздникам и развлечениям для детей раннего и дошкольного возраста.
анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК.5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК.7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. ОК.10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. проектирование и планирование методов и приемов, форм организации продуктивных видов деятельности; - определение содержания, проектирование и планирование методов и приемов, форм организации праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста; - организация и проведение праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста; - осуществление взаимосвязи плана работы с контролем (диагностикой); - обоснование постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения дошкольников; - поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - создание и использование мультимедийных презентаций для занятий по различным видам деятельности; - рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов деятельности; - постановка цели, выбор методов и приемов, направленных на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения; - организация и контроль за самостоятельной деятельностью детей при выполнении заданий; - проявление ответственности за качество образовательного процесса;
- адаптация методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения; - проявление интереса к инновациям в области организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - обеспечение охраны жизни и здоровья детей при проведении различных видов деятельности; - рациональное планирование развивающей среды, использование безопасного оборудования в процессе организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК.3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. - подбор форм и методов анализа процесса и результатов игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста - анализ подготовки и проведения трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - обоснование постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - целесообразность подбора и применения способов педагогической поддержки воспитанников - своевременное реагирование на изменение психофизического состояния ребенка - качественное оказание доврачебной помощи детям - определить формы и методы анализа процесса и результатов игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения, представленных на электронных носителях; - проанализировать подготовку и проведение игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения, представленных на электронных носителях;
при травмах - адекватность разработки предложений по коррекции процесса выполнения различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста - рациональное регулирование нагрузки и отдыха при проведении различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста ПК 5.1. ПК 5.4. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК.5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. - демонстрация методических материалов, разработанных студентами для организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста - адаптация и применение имеющихся методических разработок в педагогической практике. - подготовка и оформление педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений по вопросам игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - обоснование постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения дошкольников; - создание и использование мультимедийных презентаций для занятий по различным видам деятельности; - рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов деятельности; ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на - обоснование необходимости использования педагогического опыта и образовательных технологий в области игровой, трудовой, музыкальной
основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК.5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста - сравнение эффективности применяемых образовательных технологий в области игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста, выбор наиболее эффективных с учетом особенностей возраста - применение педагогического опыта и образовательных технологий в процессе организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - обоснование постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения дошкольников; - создание и использование мультимедийных презентаций для занятий по различным видам деятельности; - рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов деятельности; ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. - определение целей и задач исследовательской и проектной деятельности в области игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - использование различных исследовательских и проектных методов в педагогической работе оформление результатов исследовательской и проектной деятельности; - определить методологический аппарат по предложенной теме; - определить методы педагогического исследования в области игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста;
- адаптация методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения; - проявление интереса к инновациям в области организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста 2.2. Требования к портфолио. Тип портфолио – смешанный. Общие компетенции, для проверки которых используется портфолио: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК.5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. Профессиональные компетенции, для проверки которых используется портфолио:
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. ПК 2.4. Организовывать общение детей. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. Состав портфолио: - личные данные студента; - характеристика деятельности студента;
- конспекты по организации и руководству игровой деятельностью для детей раннего, младшего и старшего дошкольного возрастов; - планы-конспекты по хозяйственно-бытовому труду в разных возрастных группах, коллективному, ручному и труду в природе в старших группах; - планы занятий продуктивных видов деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) для детей раннего, младшего и старшего дошкольного возрастов, дидактические игры, направленные на развитие умения размещать предметы на плоскости листа; на закрепление знаний о цвете, о форме, о величине; - учебно-практические работы: эскиз пейзажа (карандаш, смешанная техника), рисунок фигуры человека, рисунок игрушки с натуры, эскиз карнавального костюма, декоративные композиции по мотивам народных промыслов, образец орнаментально-шрифтового оформления открытки, образец аппликационного оформления панно, образец мягкой игрушки, образец оформления оборудования для творческих игр; - сценарии праздников: «Новый год», «День Защитника Отечества», «8 Марта»; - конспекты музыкально-дидактических игр: на развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха; - музыкально-дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха; - перспективное планирование развлечений на квартал для детей раннего, младшего и старшего дошкольного возрастов; - видео и фотоматериалы предметно – развивающей среды игровой, трудовой, музыкальной, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - презентация по одному из видов деятельности (игровая, трудовая, продуктивная, музыкальная) в дошкольном образовательном учреждении; - аттестационный лист и результаты достижений (грамоты, благодарности и др.);
- методические рекомендации для работы с родителями по различным видам деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
3. Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля
3.1.
Вопросы
и
типовые
задания
для
оценки
освоения
МДК
02.03:
Теоретические
и
методические
основы
организации
продуктивных
видов деятельности детей дошкольного возраста.
Структура дифференцированного зачёта.
1 часть содержит 18 тестовых заданий на соответствие, предусматривающих выбор одного правильного ответа из нескольких, установление логических связей. 2 часть содержит 3 ситуационные задачи с включением развернутого ответа. Представление портфолио: планы занятий продуктивных видов деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) для детей раннего, младшего и старшего дошкольного возрастов; дидактические игры, направленные на развитие умения размещать предметы на плоскости листа; на закрепление знаний о цвете, о форме, о величине.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК 02.03.
Теоретические и методические основы организации продуктивных
видов деятельности детей дошкольного возраста.
1. Специфика содержания видов продуктивной деятельности детей раннего и дошкольного возраста. 2. Специфика материалов для продуктивной деятельности детей раннего и дошкольного возраста. 3. Содержание и способы организации продуктивной деятельности детей раннего и дошкольного возраста. 4. Методы, приемы руководства продуктивной деятельностью детей раннего и дошкольного возраста. Классификация методов и приемов. 5. Содержание различных методов руководства продуктивной деятельностью детей раннего и дошкольного возраста. 6. Особенности методики проведения занятий рисованием с детьми 2-3 лет. 7. Особенности изобразительной деятельности детей 3-4 лет.
8. Занятия по рисованию с детьми 4-5 лет. Особенности рисования детьми средней группы детского сада. Последовательное обучение декоративному рисованию. Своеобразие методов и приемов обучения рисованию. 9. Занятия по рисованию с детьми 5-6 лет. 10. Аппликация в младшей группе. Особенности аппликационных работ детей 3-4 лет. 11. Методика обучения аппликации на занятиях с детьми 4-5 лет. 12. Методика обучения аппликации и развития изобразительного творчества на занятиях с детьми 5-6 и 6-7 лет. 13. Лепка в дошкольном учреждении. Методика организации и проведения занятий по лепке с детьми 2-3 и 3-4 лет. 14. Обучение лепке детей среднего дошкольного возраста. 15. Обучение лепке детей старшего дошкольного возраста. 16. Методика организации и проведения занятий со строительными материалами и конструктором. 17. Общие принципы планирования продуктивной деятельности детей по разделам: обучение изображению предметов, сюжета, узоров и техники работы с различными материалами. 18. Планирование по видам продуктивной деятельности детей. 19. Способы диагностики результатов продуктивной деятельности детей.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК 02.03.
1. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 1 квартал в 1 младшей группе. 2. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 2 квартал в 1 младшей группе. 3. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 3 квартал в 1 младшей группе. 4. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 5. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (рисунков) в 1 младшей группе. 6. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 1 квартал во 2 младшей группе.
7. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 2 квартал во 2 младшей группе. 8. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 3 квартал во 2 младшей группе. 9. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 10. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (рисунков) во 2 младшей группе. 11. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 1 квартал в средней группе. 12. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 2 квартал в средней группе. 13. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 3 квартал в средней группе. 14. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 15. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (рисунков) в средней группе. 16. Определить содержание занятий по рисованию на 1 квартал в старших группах. 17. Определить содержание занятий по рисованию на 2 квартал в старших группах. 18. Определить содержание занятий по рисованию на 3 квартал в старших группах. 19. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 20. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (рисунков) в старших группах. 21. Определить содержание игровых ситуаций по аппликации на 1 квартал во 2 младшей группе. 22. Определить содержание игровых ситуаций по аппликации на 2 квартал во 2 младшей группе. 23. Определить содержание игровых ситуаций по аппликации на 3 квартал во 2 младшей группе.
24. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 25. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (аппликаций) во 2 младшей группе. 26. Определить содержание игровых ситуаций по аппликации на 1 квартал в средней группе. 27. Определить содержание игровых ситуаций по аппликации на 2 квартал в средней группе. 28. Определить содержание игровых ситуаций по аппликации на 3 квартал в средней группе. 29. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 30. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (аппликаций) в средней группе. 31. Определить содержание занятий по аппликации на 1 квартал в старших группах. 32. Определить содержание занятий по аппликации на 2 квартал в старших группах. 33. Определить содержание занятий по аппликации на 3 квартал в старших группах. 34. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 35. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (аппликаций) в старших группах. 36. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 1 квартал в 1 младшей группе. 37. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 2 квартал в 1 младшей группе. 38. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 3 квартал в 1 младшей группе. 39. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 40. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (лепки) в 1 младшей группе.
41. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 1 квартал во 2 младшей группе. 42. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 2 квартал во 2 младшей группе. 43. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 3 квартал во 2 младшей группе. 44. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 45. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (лепки) во 2 младшей группе. 46. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 1 квартал в средней группе. 47. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 2 квартал в средней группе. 48. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 3 квартал в средней группе. 49. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 50. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (лепки) в средней группе. 51. Определить содержание занятий по лепке на 1 квартал в старших группах. 52. Определить содержание занятий по лепке на 2 квартал в старших группах. 53. Определить содержание занятий по лепке на 3 квартал в старших группах. 54. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 55. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (лепки) в старших группах. 56. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 1 квартал в 1 младшей группе. 57. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 2 квартал в 1 младшей группе. 58. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 3 квартал в 1 младшей группе. 59. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью.
60. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (конструкций) в 1 младшей группе. 61. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 1 квартал во 2 младшей группе. 62. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 2 квартал во 2 младшей группе. 63. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 3 квартал во 2 младшей группе. 64. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 65. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (конструкций) во 2 младшей группе. 66. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 1 квартал в средней группе. 67. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 2 квартал в средней группе. 68. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 3 квартал в средней группе. 69. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 70. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (конструкций) в средней группе. 71. Определить содержание занятий по конструированию на 1 квартал в старших группах. 72. Определить содержание занятий по конструированию на 2 квартал в старших группах. 73. Определить содержание занятий по конструированию на 3 квартал в старших группах. 74. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 75. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (конструкций) в старших группах.
3.4.
Вопросы
и
типовые
задания
для
оценки
освоения
МДК.
02.01.
Организация
игровой
деятельности
детей
раннего
и
дошкольного
возраста
Структура дифференцированного зачёта.
1 часть содержит педагогические ситуации, при решении которых студент может выбрать предложенный вариант ответа и предложить свои действия. 2 часть содержит 30 теоретических вопросов.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 02.01.
МДК 02.01. Теоретические и методические основы игровой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста.
Портфолио. 1. Конспекты руководства сюжетно-ролевой игрой в разных возрастных группах. 2. Конспекты руководства строительной игрой в разных возрастных группах. 3. Конспекты руководства театрализованной игрой в разных возрастных группах. 4. Конспекты руководства дидактической игрой в разных возрастных группах. 5. Проектирование сюжетно – ролевой игры в младшем и старшем дошкольном возрасте. 6. Конспекты руководства подвижными играми в разных возрастных группах. Вопросы. 1. Сущность и своеобразие игровой деятельности в дошкольном возрасте. 2. Методика проведения сюжетно-ролевых игр в раннем и дошкольном возрасте. 3. Методика проведения режиссерских игр в дошкольном возрасте. 4. Методика проведения строительно - конструктивных игр в разных возрастных группах. 5. Методика проведения дидактических игр в раннем и дошкольном возрасте.
6. Методика проведения подвижных игр в раннем и дошкольном возрасте. 7. Способы диагностики результатов игровой деятельности. 8. Планирование игровой деятельности в течении дня 9. Виды театров. 10. Методика обучения кукловождению детей в старших группах детского сада. 11. Методика обучения фланелеграфному театру. 12. Методика обучения настольному театру. 13. Методика работы с «живой рукой» и верховыми куклами. 14. Техника работы с перчаточной куклой. 15. Средства выразительности в театрализованной деятельности. Практические задания. 1. Определить цели, задачи, содержание и методы руководства игровой деятельностью. 2. Разработать прямые и косвенные приемы руководства творческими играми в раннем и дошкольном возрасте. 3. Спланировать игровую деятельность в первую и во вторую половину дня 4. Подготовиться и показать приемы работы с атрибутами кукольного театра. 5. Подготовиться и показать приемы работы с фланелеграфным театром. 6. Подготовиться и показать приемы работы театра «с живой рукой». 7. Подготовиться и показать приемы работы с настольным театром. 8. Подготовиться и показать приемы работы с верховыми куклами. 9. Подготовиться и показать приемы работы с перчаточной куклой.
3.2.
Вопросы
и
типовые
задания
для
оценки
освоения
МДК.
02.02.
Теоретические
и
методические
основы
организации
трудовой
деятельности дошкольников
Структура дифференцированного зачёта.
1 часть содержит педагогические ситуации, при решении которых студент может выбрать предложенный вариант ответа и предложить свои действия. 2 часть содержит 30 теоретических вопросов. Представление порфолио: - Конспекты организации и руководства хозяйственно-бытовым трудом в разных возрастных группах. - Конспекты организации и руководства трудом в природе в разных возрастных группах. - Конспекты организации и руководства ручным трудом в старших группах. - Методические рекомендации по коррекции организации трудовой деятельности дошкольников.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 02.02.
1.Сущность и своеобразие трудовой деятельности детей дошкольного возраста. 2. Содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников. 3. Руководство трудовыми поручениями в раннем возрасте. 4.Руководство трудовыми поручениями в младшем возрасте. 5.Руководство трудовыми поручениями в среднем дошкольном возрасте. 6.Руководство трудовыми поручениями в старшем возрасте. 7.Руководство дежурствами детей в средней группе. 8.Руководство дежурствами детей в старшей группе . 9.Руководство дежурствами детей в подготовительной школе группе. 10.Руководство хозяйственно-бытовым трудом в средней группе. 11.Руководство хозяйственно-бытовым трудом в старшей группе. 12.Руководство хозяйственно-бытовым трудом в подготовительной к школе группе. 13.Способы ухода за растениями в раннем возрасте. 14.Способы ухода за растениями во второй младшей группе. 15.Способы диагностики результатов трудовой деятельности дошкольников. 16.Методика планирования трудовых поручений в разных возрастных группах. 17.Методика планирования хозяйственно-бытового труда в разных возрастных группах. 18.Методика планирования труда в природе в разных возрастных группах.
3.3. Типовые задания для оценки освоения МДК 02.02.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.02.02.
1. Определить цели,задачи,содержание и методы руководства трудовой деятельностью в раннем возрасте.
2. Определить цели,задачи,содержание и методы руководства трудовой деятельностью в младшей группе. 3. Определить цели,задачи,содержание и методы руководства трудовой деятельностью в среднем возрасте. 4. Определить цели,задачи,содержание и методы руководства трудовой деятельностью в старшем возрасте возрасте. 5. Определить цели,задачи,содержание и методы руководства трудовой деятельностью в подготовительной к школе группе. 6.Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в младшей группе. 7.Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в средней группе. 8.Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в старшей группе. 9.Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в подготовительной к школе группе. 10.Спланировать трудовую деятельность в течении дня
3.3.
Вопросы
и
типовые
задания
для
оценки
освоения
МДК.
02.06.
Психолого-педагогические
основы
организации
общения
детей
дошкольного возраста
Структура дифференцированного зачёта.
1 часть содержит педагогические ситуации, при решении которых студент может выбрать предложенный вариант ответа и предложить свои действия. 2 часть содержит 25 теоретических вопросов. Представление портфолио: 1. отзыв на студента (характеристика умения общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства общения, стимулирования и поддержки детей, умения помогать детям, испытывающим затруднения в общении). 2. План коррекционной работы с детьми, испытывающими затруднения в общении 3. Диагностический материал по определению уровня развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 02.01.
1.Психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста. 2.Причины конфликтов во взаимоотношениях детей. 3. Способы разрешения конфликтов во взаимоотношениях детей. 4. Развитие форм общения со сверстниками . Ситуативно- личностная. 5. Развитие форм общения со сверстниками. Внеситуативно- познавательная . 6. Развитие форм общения со сверстниками. Внеситуативно- личностная . 7..Виды межличностных отношений между детьми дошкольного возраста: личностные, оценочные, деловые. 8.Формирование коммуникативных навыков и умений у детей дошкольного возраста по средствам различных видов деятельности. 9.Стили общения. 10. Особенности общения детей дошкольного возраста с родителями. 11.Анализ программ для детей дошкольного возраста по формированию коммуникативных навыков. 12.Причины трудностей общения детей дошкольного возраста со сверстниками. 13.Особенности коррекционной работы с гиперподвижными детьми. 14.Особенности коррекционной работы с стеснительными детьми. 15.Игрушка как средства общения и психического развития ребенка дошкольного возраста. 16.Роль игры в развитии навыков общения у дошкольников. 17.Индивидуальная программа коррекционно- развивающей работы дошкольников по развитию навыков общения.
3.1 Типовые задания для оценки освоения МДК 02.01.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.02.01.
1.Психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста. 2.Причины конфликтов во взаимоотношениях детей. 3. Способы разрешения конфликтов во взаимоотношениях детей. 4. Развитие форм общения со сверстниками . Ситуативно- личностная. 5. Развитие форм общения со сверстниками. Внеситуативно- познавательная . 6. Развитие форм общения со сверстниками. Внеситуативно- личностная . 7..Виды межличностных отношений между детьми дошкольного возраста: личностные, оценочные, деловые.
8.Формирование коммуникативных навыков и умений у детей дошкольного возраста по средствам различных видов деятельности. 9.Стили общения. 10. Особенности общения детей дошкольного возраста с родителями. 11.Анализ программ для детей дошкольного возраста по формированию коммуникативных навыков. 12.Причины трудностей общения детей дошкольного возраста со сверстниками. 13.Особенности коррекционной работы с гиперподвижными детьми. 14.Особенности коррекционной работы со стеснительными детьми. 15.Игрушка как средства общения и психического развития ребенка дошкольного возраста. 16.Роль игры в развитии навыков общения у дошкольников. 17.Индивидуальная программа коррекционно- развивающей работы дошкольников по развитию навыков общения. 18.Планирование общения детей дошкольного возраста в течении дня
3.3. Типовые задания для оценки освоения МДК 02.05.
Структура дифференцированного зачёта.
1 часть содержит педагогические ситуации, при решении которых студент может выбрать предложенный вариант ответа и предложить свои действия. 2 часть содержит 17 тестовых заданий на установление соответствия, выбор правильного ответа, установление логических связей. 1 часть содержит 40 тестовых заданий на соответствие, предусматривающих выбор одного правильного ответа из нескольких, установление логических связей. 2 часть содержит 3 вида практических заданий. 3 часть - представление портфолио.
Дифференцированный зачет состоит из трех этапов
I. Тестирование 1. тесты по теме «Элементы музыкальной грамоты» Музыкальная система. Звукоряд. Октавы. Нотное письмо. Ключи. Тон, полутон. Знаки альтерации. Знакомство с клавиатурой фортепиано. Знаки альтерации. Знакомство с клавиатурой фортепиано. Метр, ритм. Длительность звуков. Нота с точкой. Паузы. Тактовая черта, такт, затакт. Мажорный лад. Минорный лад. Тоника. Основные группы темпов.
Основные динамические оттенки. Мотив, мелодия, фраза, предложение, период. Слуховое восприятие и определение музыкальной формы. II. Выполнение практических заданий 1. исполнение песни дошкольного репертуара с подыгрыванием мелодии на детском музыкальном инструменте для одной из возрастных групп (на выбор студента); 2. исполнение ритмического упражнения, используемого для разучивания с детьми для одной из возрастных групп (на выбор студента); 3. моделирование ситуации по организации и проведению музыкально- дидактической игры для одной из возрастных групп (на выбор студента); III. Представление портфолио 1. перспективное планирование развлечений на один квартал для детей раннего, младшего и старшего дошкольного возрастов; 2. составление плана анализа проведения праздника в детском саду; 3. отзыв об организации и проведении развлечения в детском саду; 4. отзыв об организации и проведении праздника в детском саду. - сценарии праздников: «Новый год», «День Защитника Отечества», «8 Марта»; - конспекты музыкально-дидактических игр: на развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха; - музыкально-дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха;
4.
Требования
к
дифференцированному
зачету
по
производственной
практике
Дифференцированный зачет по производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности студента на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с требованиями организации, в которой проходила практика.
4.1. Форма аттестационного листа
(характеристика профессиональной деятельности студента во время учебной и производственной практики) 1. ФИО студента, № группы, специальность ________________________________________________________ 2. Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес ___________________________________________________ 3. Время проведения практики ______________________________ 4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики: ________________________________________________________ ________________________________________________________ 5. Качество выполнения работ в соответствии с требованиями организации, в которой проходила практика _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата Подписи руководителя практики, ответственного лица организации
5.
Структура
контрольно-оценочных
средств
для
экзамена
(квалификационного)
I. ПАСПОРТ
Назначение:
КОС предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля Организация различных видов деятельности и общения детей по специальности СПО Специальное дошкольное образование код специальности 44.02.04 II. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩИХСЯ. 18 ВАРИАНТОВ.
Инструкция (
предлагается каждому студенту
)
1. Внимательно прочитайте задание. 2. Подберите необходимое оборудование. 3. Время выполнения задания - 60 минут.
Задания (
каждый студент выполняет 2 задания из предложенного перечня по усмотрению квалификационной комиссии
).
1. Планирование и проведение дидактической игры. Представление дидактического материала, необходимого для проведения игры и создания соответствующей предметно- развивающей среды. Выполнение самоанализа проведённой игры по предложенному плану. 2. Анализ видеофрагмента различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста по предложенному плану. III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА III. УСЛОВИЯ
Количество вариантов задания для экзаменующегося
– 30
Время выполнения задания
– 60 минут (25 минут на подготовку выполнения заданий, 35 – на демонстрацию выполненных заданий).
Оборудование:
- детские музыкальные инструменты: - металлофон - ложки - бубен - маракасы - треугольник - музыкальная лесенка.
Литература для студента:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М., Мозаика – Синтез , 2013. – 304 с. IIIб. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Выполнение задания:
Профессиональные и общие компетенции Критерии оценивания Задание Результат ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. Обоснованность выбора целей, содержания и форм работы с детьми, соответствие методов поставленным целям, возрасту и индивидуальным особенностям детей. Представить планы различных видов деятельности и общения детей. Планы различных видов деятельности и общения детей. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста группы и отдельных воспитанников. Обоснованность методических материалов, их соответствие возрасту и индивидуальным особенностям детей, их предназначение. Материалы портфолио, методические рекомендации. Фото, презентация, методические рекомендации. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. Обоснованность методических рекомендаций по созданию предметно- развивающей среды и создание самой среды. Материалы портфолио. Фото. ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, Способность самостоятельно осуществлять поиск и Материалы портфолио. Материалы портфолио (конспекты,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. эффективное применение педагогического опыта по проблемам организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. методические материалы, презентация). ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. Обоснованность подбора и использования игровых приемов и упражнений, различных видов игр при организации игровой, трудовой, музыкальной, продуктивных видов деятельности и общения с учётом возраста детей. Материалы портфолио. Планирование и проведение дидактической игры. Планы-конспекты проведения различных видов игр. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. Последовательность проектирования процесса подготовки детей к различным видам и формам труда; Обоснованность выбора методов и приемов работы с детьми по организации трудовой деятельности и самообслуживания детей раннего и дошкольного возраста; Материалы портфолио. Планы-конспекты проведения различных видов и форм труда. ПК 2.4. Организовывать общение детей. Обоснованность подбора методов и приемов работы по организации общения детей в процессе игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности. Материалы портфолио. Материалы портфолио (характеристика) ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Обоснованность определения содержания, проектирования и планирования методов и приемов, форм организации продуктивных видов деятельности. Материалы портфолио. Планы проведения различных видов продуктивной деятельности дошкольников. ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. определение содержания, методов и приемов, форм организации праздников и Материалы портфолио. Сценарии праздников и план развлечений на один квартал
развлечений для детей раннего и дошкольного возраста ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. обоснованность и аргументированность постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста Решение ситуативных задач, материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Способность самостоятельно осуществлять поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам укрепления здоровья детей. Решение ситуативных задач, материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Способность к созданию и использованию мультимедийных презентаций для занятий по различных видам деятельности; рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов деятельности Презентация, методические разработки с использованием ИКТ. Материалы портфолио. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Умение ставить цель, выбирать методы и приемы, направленные на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения. Материалы портфолио Материалы портфолио. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, Умение адаптировать методические материалы к изменяющимся Материалы портфолио Материалы портфолио.
содержания, смены технологий. условиям профессиональной деятельности с учетом психолого- педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. Способность обеспечить охрану жизни и здоровья детей при проведении различных видов деятельности, рационально планировать развивающую среду. Материалы портфолио Материалы портфолио. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей Обоснованность подбора форм и методов анализа процесса и результатов игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. Материалы портфолио, самоанализ, анализ видеофрагмента различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста по предложенному плану. Материалы портфолио. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Способность аргументировать и обосновывать постановку целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях Целесообразность подбора и применения способов педагогической поддержки воспитанников. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников Обоснованность методических материалов, их соответствие возрасту и индивидуальным особенностям детей. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. Умение оформлять педагогические разработки в соответствии с требованиями. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК.2. Организовывать Способность Материалы Материалы
собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. аргументировать и обосновывать постановку целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста. портфолио. портфолио. ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Способность к созданию и использованию мультимедийных презентаций для занятий по различных видам деятельности; рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов деятельности Презентация, методические разработки с использованием ИКТ. Материалы портфолио. ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. Способность самостоятельно использовать педагогический опыт в области дошкольного воспитания. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Способность аргументировать и обосновывать постановку целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Способность к созданию и использованию мультимедийных презентаций для занятий по различных видам деятельности; рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при Презентация, методические разработки с использованием ИКТ. Материалы портфолио.
организации различных видов деятельности ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. Способность определять цели и задачи исследовательской и проектной деятельности в области игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. Умение адаптировать методические материалы к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого- педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения. Материалы портфолио. Материалы портфолио.
Оценка подготовленного продукта/осуществленного процесса
:
Коды и наименование
проверяемых компетенций
Наименование критериев
оценки компетенции
Оценка (освоен /
не освоен)
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. Обоснованность выбора целей, содержания и форм работы с детьми, соответствие методов поставленным целям. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. Обоснованность подбора и использования игровых приемов и упражнений, различных видов игр при организации игровой, трудовой, музыкальной, продуктивных видов деятельности и общения с учётом возраста детей. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. Обоснованность последовательности проектирования процесса подготовки детей к различным видам и формам труда;
Обоснованность выбора методов и приемов работы с детьми по организации трудовой деятельности и самообслуживания детей раннего и дошкольного возраста; ПК 2.4. Организовывать общение детей. Обоснованность подбора методов и приемов работы по организации общения детей в процессе игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Обоснованность определения содержания, проектирования и планирования методов и приемов, форм организации продуктивных видов деятельности. ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. Обоснованность определения содержания, методов и приемов, форм организации праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей Обоснованность подбора форм и методов анализа процесса и результатов игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. ПК.5.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. Способность самостоятельно использовать педагогический опыт в области дошкольного воспитания. ОК.1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Способность объяснять сущность и социальную значимость профессии и проявлять интерес к педагогической литературе. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Способность аргументировать и обосновывать постановки целей, способов организации физкультурно-оздоровительной работы. ОК.3.Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. Способность своевременно реагировать на изменения психофизического состояния ребенка, рациональное регулирование нагрузки и отдыха ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Способность самостоятельно осуществлять поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам организации различных видов деятельности и общения детей. ОК.7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество Умение ставить цель, выбирать методы и приемы, направленные на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения.
образовательного процесса. ОК.11.Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих её правовых норм. Способность соблюдать правовые нормы при организации профессиональной деятельности.
Защита портфолио
Тип портфолио - смешанный Проверяемые результаты обучения (проверяемые общие и профессиональные компетенций):
Критерии оценки:
Профессиональные и общие
компетенции
Содержание портфолио
Критерии оценивания
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. Планы различных видов деятельности и общения детей. Соответствие спланированных видов деятельности и общения требуемым критериям. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. Фото, планы-конспекты проведения различных видов игр. Соответствие методов и приемов, используемых при организации различных игр возрасту детей и их индивидуальным особенностям. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. Фото, планы-конспекты проведения различных видов и форм труда. Соответствие планирования различных видов и форм труда требованиям, предъявляемым педагогическим анализом. ПК 2.4. Организовывать общение детей. Фото, планы проведения различных видов деятельности детей. Соответствие методов и приемов, используемых при организации общения возрасту детей и их индивидуальным особенностям. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Фото, планы проведения различных видов продуктивной деятельности дошкольников. Соответствие методов и приемов, используемых при организации продуктивной деятельности возрасту детей и их индивидуальным особенностям. ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. Фото, Сценарии праздников и план развлечений на один квартал Соответствие методов и приемов, используемых при организации праздников и
развлечений возрасту детей и их индивидуальным особенностям. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. Анализ видеофрагмента различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста по предложенному плану. Соответствие ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. Конспекты, сценарии, отчёты, рефераты. Соответствие разработанных методических материалов требуемым критериям. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. Фото. Соответствие предметно- развивающей среды, предъявляемым педагогическим, гигиеническим, специальным требованиям ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. Отчеты. Соответствие представленных педагогических разработок установленным требованиям. ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. Диагностические исследования. Результативность участия в исследовательских практико- ориентированных проектах. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Характеристика, планы, анализ собственной деятельности. Обоснованность постановки цели деятельности, выбора методов и способов решения профессиональных задач, саморефлексия. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Презентация, методические разработки с использованием ИКТ. Соответствие презентаций и методических разработок с использованием ИКТ установленным требованиям. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Характеристика, планы, анализ собственной деятельности. Обоснованность цели деятельности, определение форм контроля. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. Характеристика, планы, анализ собственной деятельности. Соответствие методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом
психолого- педагогических особенностей воспитанников. ОК.10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. Рекомендации для родителей. Соответствие составленных рекомендаций для родителей требуемым критериям.
Оценка портфолио
Коды и наименование проверяемых
компетенций
Наименование критериев оценки
компетенции
Оценка
(освоен/не освоен)
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. Обоснованность выбора целей, содержания и форм работы с детьми, соответствие методов поставленным целям. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. Обоснованность подбора и использования игровых приемов и упражнений, различных видов игр при организации игровой, трудовой, музыкальной, продуктивных видов деятельности и общения с учётом возраста детей. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. Обоснованность последовательности проектирования процесса подготовки детей к различным видам и формам труда; Обоснованность выбора методов и приемов работы с детьми по организации трудовой деятельности и самообслуживания детей раннего и дошкольного возраста; ПК 2.4. Организовывать общение детей. Обоснованность подбора методов и приемов работы по организации общения детей в процессе игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Обоснованность определения содержания, проектирования и планирования методов и приемов, форм организации продуктивных видов деятельности. ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. Обоснованность определения содержания, проектирования и планирования методов и приемов, форм организации праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. Обоснованность подбора форм и методов анализа процесса и результатов игровой, трудовой, музыкальной деятельности,
продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. Обоснованность методических материалов, их соответствие возрасту и индивидуальным особенностям детей, их предназначение. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. Обоснованность методических рекомендаций по созданию предметно-развивающей среды и создание самой среды. ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. Умение оформлять педагогические разработки в соответствии с требованиями. ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. Умение проводить диагностические исследования, составлять перспективные планы ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Способность аргументировать и обосновывать постановки целей, способов организации различных видов деятельности и общения детей. ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Способность к созданию и использованию мультимедийных презентаций для занятий по различных видам деятельности; рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов деятельности ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Умение определять цели, подбирать методы и приемы, направленные на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. Умение адаптировать методический материал к изменяющимся условиям профессиональной деятельности. ОК.10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. Способность обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному
модулю ПМ.02.
Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО 050710 Специальное дошкольное образование
Общие положения
Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности: организация различных видов деятельности и общения детей и составляющих его профессиональных компетенций, а также общие компетенции, формирующиеся в процессе освоения ОПОП в целом. Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/не освоен». Экзамен проводится в форме комплексного экзамена (портфолио, выполнение практических заданий).
1. Формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля
Элемент модуля
Форма контроля и оценивания
3 семестр
Промежуточная
аттестация
Текущий контроль
(контр.работы,
оценка
практических и
лабораторных
работ, оценка
самостоятельной
внеаудиторной
работы)
МДК.02.01. Психолого- педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста. По текущей успеваемости 3 контрольных работ 8 практических работ 5 самостоятельных работ МДК.02.08. Теория и методика экологического образования дошкольников По текущей успеваемости 5 контрольных работ 8 практических работ 5 самостоятельных работ
4 семестр
МДК.02.01. Психолого- педагогические основы организации общения Дифференцированн ый зачёт 3 контрольных работы 9 практических работ
детей дошкольного возраста. 8 самостоятельных работ МДК.02.08. Теория и методика экологического образования дошкольников Дифференцированн ый зачёт 19 практических работ 8 практических работ 6 самостоятельных работ
5 семестр
МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста. По текущей успеваемости 8 практических работ 3 самостоятельных работ МДК.02.03. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству По текущей успеваемости 2 контрольных работ 8 практических работ 3 самостоятельных работ МДК. 03.04. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. По текущей успеваемости 12 практических работ 6 самостоятельных работ МДК. 03.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. По текущей успеваемости 2 контрольных работ 8 практических работ 3 самостоятельных работ МДК. 03.05. Теоретические основы и методика развития речи у детей По текущей успеваемости 3 контрольных работ 10 практических работ 4 самостоятельных работ МДК. 03.06. Теоретические основы и методика математического развития По текущей успеваемости 3 контрольных работ 9 практических работ 3 самостоятельных работ МДК. 03.07Детская литература с практикумом по выразительному чтению . По текущей успеваемости 2 контрольных работ 7 практических работ 4 самостоятельных
работ МДК.02.09. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста По текущей успеваемости 2 контрольных работ 6 практических работ 3самостоятельных работ УП ПП
6 семестр
МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста Дифференцированн ый зачёт 2 контрольных работы 7 практических работы 3 самостоятельных работы МДК.02.03. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству Дифференцированн ый зачёт 3 практических работы 2 самостоятельная работа МДК. 03.04. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. Дифференцированн ый зачёт 2 контрольных работ 6 практических работ 3 самостоятельных работ МДК. 03.05 Теоретические основы и методика развития речи у детей Дифференцированн ый зачёт 2 контрольных работы 5 практических работ 3 самостоятельных работ МДК. 03.06. Теоретические основы и методика математического развития Дифференцированн ый зачёт 2 контрольных работ 6 практических работ 3 самостоятельных работ МДК. 03.07Детская литература с практикумом по выразительному чтению . Дифференцированн ый зачёт 2 контрольных работ 7 практических работ 2 самостоятельных работ МДК.02.09. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов Дифференцированн ый зачёт 2 контрольных работ 7 практических работ 3самостоятельных
деятельности детей дошкольного возраста работ УП ПП
2.
Результаты
освоения
модуля,
подлежащие
проверке
на
экзамене
(квалификационном)
2
2.1. В результате аттестации по профессиональному модулю осуществляется комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций: Таблица 2.1
Профессиональные и общие
компетенции, которые
возможно сгруппировать для
проверки
Показатели оценки
результата
Тип задания
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста группы и отдельных воспитанников. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. - выбор целей, задач и содержания игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития , продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - обоснование целесообразности выбора форм и методов игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения с детьми с учётом возраста; - планирование различных форм работы по организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения с учётом возраста; - определение условий для организации игровой, - сформулировать задачи к конспектам игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения; - определить формы и методы игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения, представленных на электронных носителях; - составить план игровой, трудовой, музыкальной деятельности изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития, продуктивных видов деятельности и общения с учётом возраста; - составить план – схему предметно – развивающей среды; - проанализировать фрагменты организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной 2 Профессиональные и общие компетенции в соответствии с разделом 2 программы профессионального модуля
трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения дошкольников; - поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - создание и использование мультимедийных презентаций для занятий по различным видам деятельности; - рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов деятельности; - постановка цели, выбор методов и приемов, направленных на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения; - организация и контроль за самостоятельной деятельностью детей при выполнении заданий; - проявление ответственности за качество образовательного процесса; - адаптация методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения; - проявление интереса к инновациям в области организации различных видов деятельности и общения детей деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения; - подобрать наглядный и музыкальный материал для использования при организации различных видов деятельности; - спроектировать ситуации, направленные на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения;
раннего и дошкольного возраста. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. ПК 2.4. Организовывать общение детей. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК.5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК.7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. ОК.10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. - подбор и использование игровых приемов и упражнений, различных видов игр при организации игровой, трудовой, музыкальной, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения с учётом возраста детей; - проектирование процесса подготовки детей к различным видам и формам труда; - выбор методов и приемов работы с детьми по организации трудовой деятельности и самообслуживания детей раннего и дошкольного возраста; - подбор методов и приемов работы по организации общения детей в процессе игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности; - определение содержания, проектирование и планирование методов и приемов, форм организации продуктивных видов деятельности; - определение содержания, проектирование и планирование методов и приемов, форм организации праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста; - организация и проведение праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста; - осуществление взаимосвязи плана работы с контролем (диагностикой); - обоснование постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста; - подобрать дидактический материал и использовать его в процессе проведения фрагментов игровой, трудовой, музыкальной, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения с учетом возраста детей; -представить педагогический опыт с использованием мультимедийных презентаций; - определить содержание, спроектировать и спланировать процесс подготовки детей к различным видам и формам труда, продуктивным видам деятельности, праздникам и развлечениям для детей раннего и дошкольного возраста.
- аргументированность анализа эффективности организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения дошкольников; - поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - создание и использование мультимедийных презентаций для занятий по различным видам деятельности; - рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов деятельности; - постановка цели, выбор методов и приемов, направленных на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения; - организация и контроль за самостоятельной деятельностью детей при выполнении заданий; - проявление ответственности за качество образовательного процесса; - адаптация методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения; - проявление интереса к инновациям в области организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - обеспечение охраны жизни и здоровья детей при проведении различных видов деятельности; - рациональное планирование развивающей среды, использование безопасного оборудования в процессе
организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК.3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. - подбор форм и методов анализа процесса и результатов игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста - анализ подготовки и проведения трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - обоснование постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - целесообразность подбора и применения способов педагогической поддержки воспитанников - своевременное реагирование на изменение психофизического состояния ребенка - качественное оказание доврачебной помощи детям при травмах - адекватность разработки предложений по коррекции процесса выполнения различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста - рациональное регулирование нагрузки и отдыха при проведении различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста - определить формы и методы анализа процесса и результатов игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения, представленных на электронных носителях; - проанализировать подготовку и проведение игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения, представленных на электронных носителях; ПК 5.1. ПК 5.4. Разрабатывать методические материалы на - демонстрация методических материалов, разработанных
основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК.5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. студентами для организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста - адаптация и применение имеющихся методических разработок в педагогической практике. - подготовка и оформление педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений по вопросам игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - обоснование постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения дошкольников; - создание и использование мультимедийных презентаций для занятий по различным видам деятельности; - рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов деятельности; ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной - обоснование необходимости использования педагогического опыта и образовательных технологий в области игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной
литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК.5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста - сравнение эффективности применяемых образовательных технологий в области игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста, выбор наиболее эффективных с учетом особенностей возраста - применение педагогического опыта и образовательных технологий в процессе организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - обоснование постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения дошкольников; - создание и использование мультимедийных презентаций для занятий по различным видам деятельности; - рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов деятельности;
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. - определение целей и задач исследовательской и проектной деятельности в области игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - использование различных исследовательских и проектных методов в педагогической работе оформление результатов исследовательской и проектной деятельности; - адаптация методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения; - проявление интереса к инновациям в области организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста - определить методологический аппарат по предложенной теме; - определить методы педагогического исследования в области игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; 2.2. Требования к портфолио. Тип портфолио – смешанный. Общие компетенции, для проверки которых используется портфолио: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК.5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. Профессиональные компетенции, для проверки которых используется портфолио: ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. ПК 2.4. Организовывать общение детей. ПК 2.5. Организовывать обучение и продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. Состав портфолио: - личные данные студента; - характеристика деятельности студента; - конспекты по организации и руководству игровой деятельностью для детей раннего и старшего дошкольного возрастов; - планы-конспекты по хозяйственно-бытовому труду в разных возрастных группах, коллективному, ручному в старших группах; - планы занятий продуктивных видов деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование),изобразительному искусству, развитию речи, математического развития, экологическому образованию для детей раннего и старшего дошкольного возрастов, дидактические игры, направленные на развитие умения размещать предметы на плоскости листа; на закрепление знаний о цвете, о форме, о величине; - учебно-практические работы: эскиз пейзажа (карандаш, смешанная техника), рисунок фигуры человека, рисунок игрушки с натуры, эскиз карнавального костюма, декоративные композиции по мотивам народных промыслов, образец орнаментально-шрифтового оформления открытки, образец аппликационного оформления панно, образец мягкой игрушки, образец оформления оборудования для творческих игр; - сценарии праздников: «Новый год», «День Защитника Отечества», «8 Марта»; - конспекты музыкально-дидактических игр: на развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха; - музыкально-дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха;
- перспективное планирование развлечений на квартал для детей раннего, младшего и старшего дошкольного возрастов; - видео и фотоматериалы предметно – развивающей среды игровой, трудовой, музыкальной, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста; - презентация по одному из видов деятельности (игровая, трудовая, продуктивная, музыкальная) в дошкольном образовательном учреждении; - аттестационный лист и результаты достижений (грамоты, благодарности и др.); - методические рекомендации для работы с родителями по различным видам деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
3. Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля
3.1. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК 02.01:
Психолого-педагогические
основы
организации
общения
детей
дошкольного возраста
Структура дифференцированного зачёта.
1 часть содержит педагогические ситуации, при решении которых студент может выбрать предложенный вариант ответа и предложить свои действия. 2 часть содержит 25 теоретических вопросов. Представление портфолио: 1.отзыв на студента (характеристика умения общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства общения, стимулирования и поддержки детей, умения помогать детям, испытывающим затруднения в общении). 2.План коррекционной работы с детьми, испытывающими затруднения в общении 3.Диагностический материал по определению уровня развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 02.01.
1.Психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста. 2.Причины конфликтов во взаимоотношениях детей. 3. Способы разрешения конфликтов во взаимоотношениях детей. 4. Развитие форм общения со сверстниками . Ситуативно- личностная. 5. Развитие форм общения со сверстниками. Внеситуативно- познавательная . 6. Развитие форм общения со сверстниками. Внеситуативно- личностная . 7..Виды межличностных отношений между детьми дошкольного возраста: личностные, оценочные, деловые. 8.Формирование коммуникативных навыков и умений у детей дошкольного возраста по средствам различных видов деятельности. 9.Стили общения. 10. Особенности общения детей дошкольного возраста с родителями. 11.Анализ программ для детей дошкольного возраста по формированию коммуникативных навыков. 12.Причины трудностей общения детей дошкольного возраста со сверстниками. 13.Особенности коррекционной работы с гиперподвижными детьми. 14.Особенности коррекционной работы со стеснительными детьми. 15.Игрушка как средства общения и психического развития ребенка дошкольного возраста. 16.Роль игры в развитии навыков общения у дошкольников.
17.Индивидуальная программа коррекционно- развивающей работы дошкольников по развитию навыков общения. 18. Планирование общения детей дошкольного возраста в течение дня
3.1 Типовые задания для оценки освоения МДК 02.01.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.02.01.
1.Психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста. 2.Причины конфликтов во взаимоотношениях детей. 3. Способы разрешения конфликтов во взаимоотношениях детей. 4. Развитие форм общения со сверстниками . Ситуативно- личностная. 5. Развитие форм общения со сверстниками. Внеситуативно- познавательная . 6. Развитие форм общения со сверстниками. Внеситуативно- личностная . 7..Виды межличностных отношений между детьми дошкольного возраста: личностные, оценочные, деловые. 8.Формирование коммуникативных навыков и умений у детей дошкольного возраста по средствам различных видов деятельности. 9.Стили общения. 10. Особенности общения детей дошкольного возраста с родителями. 11.Анализ программ для детей дошкольного возраста по формированию коммуникативных навыков. 12.Причины трудностей общения детей дошкольного возраста со сверстниками. 13.Особенности коррекционной работы с гиперподвижными детьми. 14.Особенности коррекционной работы со стеснительными детьми. 15.Игрушка как средства общения и психического развития ребенка дошкольного возраста. 16.Роль игры в развитии навыков общения у дошкольников. 17.Индивидуальная программа коррекционно- развивающей работы дошкольников по развитию навыков общения.
3.1. Типовые задания для оценки освоения МДК 02.01.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.02.01.
1. Определить педагогические условия организации общения детей. 2. Проанализировать ситуацию общения с детьми с использованием вербальных и не вербальных средств. 3. Разработать план коррекционной работы с детьми, испытывающих затруднения в общении. 4. Проанализировать конфликтную ситуацию общения детей дошкольного возраста со сверстниками. Определить способы разрешения.
3.2. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК 02.02:
Теоретические и методические основы организации различных видов
деятельности детей раннего дошкольного возраста
Структура дифференцированного зачёта.
1 часть содержит педагогические ситуации, при решении которых студент может выбрать предложенный вариант ответа и предложить свои действия. 2 часть содержит 25 теоретических вопроса. Представление порфолио: Конспекты организации и руководства хозяйственно-бытовым трудом в разных возрастных группах. Конспекты организации и руководства ручным трудом в старших группах. Конспекты руководства сюжетно-ролевой игрой в разных возрастных группах. Конспекты руководства дидактической игрой в разных возрастных группах. Проектирование сюжетно – ролевой игры в младшем и старшем дошкольном возрасте.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 02.02.
МДК 02.02. Теоретические и методические основы организации
различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
Вопросы. 1.Сущность и своеобразие игровой деятельности в дошкольном возрасте. 2.Методика проведения сюжетно-ролевых игр в раннем и дошкольном возрасте. 3.Методика проведения режиссерских игр в дошкольном возрасте.
4.Методика проведения строительно - конструктивных игр в разных возрастных группах. 5.Методика проведения дидактических игр в раннем и дошкольном возрасте. 6.Методика проведения подвижных игр в раннем и дошкольном возрасте. 7.Способы диагностики результатов игровой деятельности. 8.Сущность и своеобразие трудовой деятельности детей дошкольного возраста. 9. Содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников. 10. Руководство трудовыми поручениями в раннем возрасте. 11.Руководство трудовыми поручениями в младшем возрасте. 12.Руководство трудовыми поручениями в среднем дошкольном возрасте. 13.Руководство трудовыми поручениями в старшем возрасте. 14.Руководство дежурствами детей в средней группе. 15.Руководство дежурствами детей в старшей группе. 16..Руководство дежурствами детей в подготовительной школе группе. 17.Руководство хозяйственно-бытовым трудом в средней группе. 18.Руководство хозяйственно-бытовым трудом в старшей группе. 19.Руководство хозяйственно-бытовым трудом в подготовительной к школе группе. 20.Способы диагностики результатов трудовой деятельности дошкольников. 21.Методика планирования трудовых поручений в разных возрастных группах. 22.Методика планирования хозяйственно-бытового труда в разных возрастных группах.
3.3. Типовые задания для оценки освоения МДК 02.02.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.02.02.
1. Определить цели,задачи,содержание и методы руководства трудовой деятельностью в раннем возрасте. 2. Определить цели,задачи,содержание и методы руководства трудовой деятельностью в младшей группе. 3. Определить цели,задачи,содержание и методы руководства трудовой деятельностью в среднем возрасте. 4. Определить цели,задачи,содержание и методы руководства трудовой деятельностью в старшем возрасте возрасте. 5. Определить цели,задачи,содержание и методы руководства трудовой деятельностью в подготовительной к школе группе. 6.Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в младшей группе.
7.Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в средней группе. 8.Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в старшей группе. 9..Проанализировать приемы руководства хозяйственно-бытовым трудом в подготовительной к школе группе 10.Определить цели, задачи, содержание и методы руководства игровой деятельностью. 11.Разработать прямые и косвенные приемы руководства творческими играми в раннем и дошкольном возрасте. 12..Проанализировать приемы руководства строительной в младшей группе. 13.Проанализировать приемы руководства строительной в старшей группе группе. 14.Проанализировать приемы руководства сюжетно ролевой игрой в младшей группе. 15.Проанализировать приемы руководства сюжетно ролевой игрой в средней группе 16.Проанализировать приемы руководства сюжетно ролевой игрой в старших группах 17.Проанализировать приемы руководства театрализованной игрой в младшей группе. 18.Проанализировать приемы руководства театрализованной игрой в старших группах 19.Проанализировать приемы руководства театрализованной игрой в подготовительной группе 20.Проанализировать приемы руководства дидактической игрой в раннем возрасте 21.Проанализировать приемы руководства дидактической игрой младшей группе. 22.Проанализировать приемы руководства дидактической игрой в старших группах группе. 23. Спланировать разные виды игровой деятельности в разных возрастных группах в течении дня.
3.3. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК. 02.03
Практикум
по
художественной
обработке
материалов
и
изобразительному искусству
Типовые задания для оценки освоения МДК 02.03.
Структура дифференцированного зачёта.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 02.03.
МДК
02.03.
Практикум
по
художественной
обработке
материалов
и
изобразительному искусству
Вопросы.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.02.03.
3.4. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК. 02.04
Теоретические
основы
и
методика
музыкального
воспитания
с
практикумом
Типовые задания для оценки освоения МДК 02.04.
Структура дифференцированного зачёта.
1 часть содержит педагогические ситуации, при решении которых студент может выбрать предложенный вариант ответа и предложить свои действия. 2 часть содержит 17 тестовых заданий на установление соответствия, выбор правильного ответа, установление логических связей. 1 часть содержит 40 тестовых заданий на соответствие, предусматривающих выбор одного правильного ответа из нескольких, установление логических связей. 2 часть содержит 3 вида практических заданий. 3 часть - представление портфолио.
Дифференцированный зачет состоит из трех этапов
I. Тестирование 1. тесты по теме «Элементы музыкальной грамоты» Музыкальная система. Звукоряд. Октавы. Нотное письмо. Ключи. Тон, полутон. Знаки альтерации. Знакомство с клавиатурой фортепиано. Знаки альтерации. Знакомство с клавиатурой фортепиано. Метр, ритм. Длительность звуков. Нота с точкой. Паузы. Тактовая черта, такт, затакт. Мажорный лад. Минорный лад. Тоника. Основные группы темпов. Основные динамические оттенки. Мотив, мелодия, фраза, предложение, период. Слуховое восприятие и определение музыкальной формы. II. Выполнение практических заданий 1. исполнение песни дошкольного репертуара с подыгрыванием мелодии на детском музыкальном инструменте для одной из возрастных групп (на выбор студента);
2. исполнение ритмического упражнения, используемого для разучивания с детьми для одной из возрастных групп (на выбор студента); 3. моделирование ситуации по организации и проведению музыкально-дидактической игры для одной из возрастных групп (на выбор студента); III. Представление портфолио 1. перспективное планирование развлечений на один квартал для детей раннего, младшего и старшего дошкольного возрастов; 2. составление плана анализа проведения праздника в детском саду; 3. отзыв об организации и проведении развлечения в детском саду; 4. отзыв об организации и проведении праздника в детском саду. - сценарии праздников: «Новый год», «День Защитника Отечества», «8 Марта»; - конспекты музыкально-дидактических игр: на развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха; - музыкально-дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха;
3.5. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК. 02.05
Теоретические основы и методика развития речи у детей
Типовые задания для оценки освоения МДК 02.05.
Структура дифференцированного зачета.
1 часть: Содержит теоретические вопросы. 2 часть: Содержит практические задания составление плана НОД по постановке и автоматизации звуков
.
Портфолио.
Классификации речевых нарушений. . Конспект занятия по рассматривания картины из серии «Мы играем» в младшей группе. Конспект занятия по рассматриванию предметов в младшей группе «Чайная посуда». Конспект занятия в старшей группе на тему «Дифференциация звуков в «С» «З». Конспект занятия на тему: «Составление описательного рассказа по игрушке» Конспект занятия по пересказу русской народной сказки «Лиса и рак». Конспект речевой игры «Живые слова».
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 02.05.
МДК 02.05. Теоретические основы и методика развития речи у детей
Вопросы. 1. Предмет методики развития детской речи. Связь методики с другими науками. Роль родного языка в развитии личности ребенка.
2. Средства развития речи детей. 3. Задачи и содержание работы по развитию речи. 4. Сущность, задачи словарной работы в ДОУ. Методы и приемы словарной работы. 5. Роль экскурсий в развитии словаря. 6. Развитие словаря в процессе занятий по рассматриванию предметов и ознакомлению со свойствами и качествами материалов. 7. Методика использования картин разных типов в целях развития словаря. 8. Понятие звуковой культуры речи. Особенности освоения детьми звукового строя речи. Задачи и содержание обучения правильному звукопроизношению и словопроизношению в разных возрастных группах. 9. Особенности, задачи и содержание работы по формированию грамматического строя речи. 10. Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте. Обучение детей диалогической речи в процессе повседневного общения. 11. Беседа как метод обучения диалогической речи. Значение, виды, тематика бесед. Подготовка воспитателя и детей к беседе. 12. Методика проведения бесед. 13. Приемы обучения рассказыванию. 14. Методика обучения описанию предметов и игрушек. 15. Обучение сюжетному рассказыванию об игрушках. 16. Обучение описанию предметных и сюжетных картин в младшем и среднем дошкольном возрасте. 17. Обучение повествовательной речи по картине.Рассказывание по серии сюжетных картин. 18. Роль пересказа в обучении рассказыванию. Принципы отбора произведений для пересказа. Требования к детским пересказам. 19. Методика обучения пересказу в разных возрастных группах. 20. Обучение рассказыванию из опыта. 21. Обучение творческому рассказыванию. 22. Значение, задачи и содержание работы по ознакомлению детей с художественной литературой. Формы работы с книгой. 23. Методика художественного чтения и рассказывания во 2 младшей, средней группах. 24. Методика художественного чтения и рассказывания в старшей и подготовительной группах. 25. Методика заучивания стихотворений в разных возрастных группах.
26. Уголок книги. Значение, требования к оформлению. Содержание и формы работы в уголке книги. 27. Литературные вечера досуга. 28. Методика ознакомления со словом и предложением. 29. Методика ознакомления со звуковой стороной слова и слоговым строением слова. 30. Планирование работы по развитию речи в ДОУ.
3.5. Типовые задания для оценки освоения МДК 02.05.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.02.05.
1. Виды нарушений при произношении свистящих звуков. 2. Коррекция произношения звука "с". 3. Коррекция произношения звука "з". 4. Коррекция произношения звука "ц". 5. Виды нарушений при произношении шипящих звуков. 6. Коррекция произношения звука "ж". 7. Коррекция произношения звука "ш". 8. Коррекция произношения звука "ч". 9. Коррекция произношения звука "щ". 10. Виды нарушений при произношении звуков "р", "р'". 11. Коррекция произношения звука "р". 12. Виды нарушений при произношении звуков "л", "л'". 13. Коррекция произношения звука "л", "л'". 14. Виды нарушений при произношении звуков «к»,"г","х". 15. Коррекция произношения звука "г", "г'". 16. Коррекция произношения звука "х", "х'". 17. Коррекция произношения звука "я", "ё","е", "ю", "й". 18. Коррекция произношения звука "в". 19. Коррекция произношения звука "б". 20. Коррекция произношения звука "д". 21. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений. 22. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений. 23. Принципы и методы логопедии. 24. Понятие общего недоразвития речи. Методика преодоления общего недоразвития речи. 25. Заикание. Понятие, характеристика, особенности коррекционной работы.
26. Роль воспитателя в выявлении и устранении речевых нарушений. 27. Методика проведения артикуляционной гимнастики 28. Работа по развитию пальцевой моторики как средство формирования правильного звукопроизношения. 29. Совместная работа детского сада и семьи по преодолению речевых нарушений. 30. Особенности логопедической работы при нарушении слуха.
3.6. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК. 02.06
Теоретические основы и методика математического развития
Типовые задания для оценки освоения МДК 02.06.
Структура дифференцированного зачета.
1 часть: Содержит теоретические вопросы. 2 часть: Содержит практические задания по решению ситуативных задач.
Портфолио.
Перечень дидактического материала для различения понятий «Один и много». Вопросы для анализа НОД. Образцы планов НОД в каждой возрастной группе. Образцы игрового материала для закрепления знаний о геометрических фигурах. Стихи и загадки о частях суток, днях недели, месяцах и временах года. Раздаточные карточки для составления арифметических на сложение и вычитание. Образцы пособий для развития ориентировке на плоскости. Образцы диагностических методик для определения уровня математического развития.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 02.06.
МДК 02.06. Теоретические основы и методика математического
развития
Вопросы. 1.Обучение дроблению множеств на отдельные элементы и составлению совокупностей из отдельных элементов во 2 младшей группе. 2. Обучение нахождению "один" и "много" предметов в окружающем во 2 младшей группе. 3. Обучение сравнению множеств приемом наложения и приложения во 2 младшей группе.
4. Программные задачи и методические приемы ознакомления детей с величиной предметов во 2 младшей группе. 5. Программные задачи и методические приемы ознакомления детей с формой предметов во 2 младшей и средней группах. 6. Программные задачи и методические приемы развития ориентировки в пространстве у детей 2 младшей группы. 7. Программные задачи и методические приемы развития ориентировки во времени у детей 2 младшей и средней групп. 8. Методика обучения счету в средней группе (показ образования числа) и обучение правильным приемам счета. Ошибки детей при овладении счетом. 9. Формирование понятия о числе у детей средней и старшей группы. Формирование понимания независимости числа о качественных признаков предметов (размер, форма), от расположения их в пространстве от направления счета. 10. Обучение счету и отсчитыванию при участии различных анализаторов в средней и старшей группах. 11. Обучение порядковому счету в средней и старшей группах. 12. Программные задачи и методические приемы ознакомления детей с размером предметов в средней группе. 13. Программные задачи и методические приемы работы по разделу "Ориентировка в пространстве" в средней группе. 14. Изучение количественного состава числа и единиц в старшей и подготовительной группах. 15. Программные задачи и методические приемы работы по ознакомлению с размерами предметов в старшей группе. 16. Программные задачи и методические приемы работы по ознакомлению с геометрическими фигурами и закреплению знаний о форме предметов в старшей и подготовительной группах. 17. Программные задачи и методические приемы работы по разделу "Ориентировка в пространстве в старшей группе". 18. Программные задачи и методические приемы работы по разделу "Ориентировка во времени" в старшей и подготовительной группах. 19. Приемы знакомства с составом числа из двух меньших чисел в подготовительной группе. 20. Раскрытие связей и отношений между числами натурального ряда в старшей и подготовительной группах. Обучение обратному счету. Обучение устному счету.
21. Ознакомление с цифрами в подготовительной группе. 22. Особенности понимания и решения детьми арифметических задач. Этапы обучения составлению и решению арифметических задач в подготовительной группе. Виды арифметических задач. 23. Методика обучения составлению и решению арифметических задач (3 этапа обучения). 24. Программные задачи и методические приемы работы по разделу "Величина" в подготовительной к школе группе. 25. Обучение рисованию на клеточной бумаге в подготовительной группе. 26. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста.
3.7. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК. 02.07
Детская литература с практикумом по выразительному чтению
Типовые задания для оценки освоения МДК 02.07.
Структура дифференцированного зачета.
1 часть: Содержит теоретические вопросы. 2 часть: Содержит практические задания по чтению художественных текстов
.
Портфолио.
Рассказы воспитателя о детских писателях.
Викторины:
Сказки А.Пушкина П.Ершова. Творчество К.Чуковского. Сценарии литературных досугов. Творчество А.Барто, С.Михалкова. План занятия по чтению рассказа Л.Толстого «Косточка» в подготовительной группе. План занятия по чтению К.Ушинского «Четыре желания» в старшей группе. План занятия по чтению С.Маршака «Сказка о глупом мышонке» в младшей группе. План занятия по чтению сказки «Рукавичка» в средней группе. План занятия по заучиванию стихотворения в старшей группе… План занятия по заучиванию стихотворения в подготовительной группе. План занятия по заучиванию стихотворения в младшей группе. План занятия по заучиванию стихотворения в средней группе.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 02.07.
МДК
02.07.
Детская
литература
с
практикумом
по
выразительному
чтению
Вопросы 1.Место детской литературы в воспитании детей. Основные требования и художественные критерии детской литературы. 2.Понятие о фольклоре. Основные жанры детского фольклора. 3.Общая характеристика волшебных сказок. Русские народные сказки о животных. Основные темы бытовых сказок. 4.Связь сказок А.С. Пушкина с устным народным творчеством, их авторское своеобразие. 5.Народность идей и образов сказки П.Ершова"Конек - горбунок". 6.Малые повествовательные формы в творчестве К.Ушинского. Л.Н. Толстой в детском чтении. 7.Обновление тем и развитие жанров детской литературы в 20-30-е годы ХХ века. Требования М.Горького к детской книге. Сказки М.Горького для детей. 8.Литературный авангард для детей (В.Маяковский, поэты ОБЭРИУ). 9.К. Чуковский. Краткие биографические сведения. Веселые сказки в стихах - основной жанр в творчестве для детей. 10.С. Маршак. Биографические сведения. Тема труда и детства в произведениях поэта. Поэтическое видение С. Маршаком природы. Этический идеал в сказках - пьесах "Кошкин дом", «Теремок", "Двенадцать месяцев" С. Маршака. 11.А.Л. Барто. Биографические сведения. Социально - психологический портрет ребенка в стихах поэтессы. 12.Природоведческая литература в 60-80-е годы (Н.Сладков, Г.Снегирев, Н.Павлова). 13.Красота природы, ее богатство и многообразие - главные темы произведений М.Пришвина для детей. Рассказы доступные детям. 14.Развитие прозаической литературной сказки в 20-40-е годы. Природоведческая сказка В. Бианки. 15.Е. Чарушин - писатель и художник. Реалистические рассказы о животных - основной жанр творчества. 16.Развитие прозаической литературной сказки в 20-40-е годы. Сказы П. Бажова. Сказки о взаимоотношениях человека и природы.
17.Детская юмористическая проза. Произведения В.Драгунского, В. Медведева. Рассказы Н. Носова. 18.Лирические, юмористические стихи в творчестве Е.Благининой и З.Александровой, Б. Заходера, В. Берестова. Стихи И. П. Токмаковой в детском чтении. 19.С. Михалков. Биографические сведения. Положительный герой в тетралогии "Дядя Степа". Типизация детских характеров в стихах С. Михалкова. Стихи о детских недостатках. 20.Литературные сказки Ш. Перро, созданные по мотивам французских народных сказок. 21.Богатство содержания, увлекательность сюжета сказок братьев Гримм. 22."Сказка жизни" Х.Андерсена. Особенности сказок Х.К. Андерсена.
3.7. Типовые задания для оценки освоения МДК 02.07.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.02.07.
23.Рассказать русскую народную сказку "Три медведя" (без книги). 24. Рассказать русскую народную сказку "Лиса и журавль" (без книги). 25.Рассказать русскую народную сказку "Снегурочка"(без книги). 26. Рассказать отрывок из русской народной сказки "Царевна - лягушка" (по книге). 27. Рассказать ненецкую сказку "Кукушка" (без книги). 28. Прочитать отрывок из сказки Ш. Перро "Красная шапочка". 29. Прочитать отрывок из сказки бр. Гримм "Бременские музыканты". 30. Прочитать отрывок из сказки А.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке". 31. Прочитать наизусть стихотворение А.С. Пушкина «Осень". 32. Прочитать наизусть отрывок из поэмы "Мороз - Красный нос" Н.Некрасова. 33. Прочитать наизусть стихотворение Ф.Тютчева "Весенняя гроза" 34. Прочитать наизусть стихотворение С.Есенина "Береза". 35. Прочитать наизусть стихотворение И.Сурикова "Зима". 36. Прочитать наизусть стихотворение А. Фета "Мама, глянь - ка из окошка...". 37. Прочитать наизусть отрывок из стихотворения С.Маршака "Почта". 38. Прочитать наизусть отрывок из стихотворения В.Маяковского "Что такое хорошо и что такое плохо". 39. Прочитать наизусть стихотворение С.Михалкова « А что у вас". 40. Прочитать наизусть юмористическое стихотворение А.Барто "Снегирь". 41. Прочитать наизусть отрывок из сказки К.Чуковского "Телефон". 42. Прочитать рассказ Н.Носова "Огурцы".
43. Прочитать рассказ Е.Чарушина "Про Томку". 44.Прочитать рассказ В.Драгунского "Он живой и светится
3.8. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК. 02.08
Теория и методика экологического образования дошкольников
Типовые задания для оценки освоения МДК 02.08.
Структура дифференцированного зачета.
1 часть: Содержит теоретические вопросы. 2 часть: Содержит практические задания по составлению планов наблюдений, опытов, дидактических игр и игровых обучающих ситуаций, планов экскурсий, НОД.
Портфолио.
Календари природы. Модели. Дидактические игры. Физминутки. Планы опытов с неживой природы, растениями. Планы наблюдений на прогулке за живой и неживой природы, растениями. Планы обобщающих бесед о природе. Планы занятий с живыми объектами. Планы экскурсий. Циклические наблюдения. Планы – схемы по любому сезону.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 02.08.
МДК.
02.08.
Теория
и
методика
экологического
образования
дошкольников
Вопросы 1.Цель, задачи и содержание экологического образования дошкольников. 2. Исторические аспекты развития методики экологического образования. 3. Роль природы во всестороннем воспитании детей дошкольного возраста. 4. Ознакомление детей с природой в "Программе воспитания и обучения в детском саду". Альтернативные современные образовательные программы экологического образования дошкольников.
5. Наблюдение-ведущий метод экологического образования. Организация и методика руководства наблюдениями в разных возрастных группах. 6. Методы фиксаций наблюдений: использование дневников и календарей наблюдений, календарей природы. 7. Опыт как наблюдение, проводимое в специально созданных условиях. 8. Использование моделей и моделирования в экологическом образовании дошкольников. 9. Виды иллюстративного материала. Требования к подбору, содержанию и оформлению иллюстративного материала для разных возрастных групп. 10. Игра как метод экологического образования дошкольников. Классификация игр биоэкологического характера, игры с правилами. 11. Особенности организации и методики руководства дидактическими играми. Использование игрушки-аналога в дидактических целях. 12. Создание условий для развертывания сюжетно-ролевой игры. Использование строительно-конструктивных игр. 13. Содержание и виды рассказов воспитателя о природе. Чтение экологических сказок, познавательной природоведческой литературы. 14. Беседа как метод экологического образования дошкольников. Виды бесед, методика проведения. 15. Труд детей в природе. Основные педагогические и санитарно-гигиенические требования к организации труда. 16. Значение и особенности организации природных зон в помещениях дошкольного учреждения. 17. Требования к подбору растений и животных в уголок природы в разных возрастных группах. 18.Формы организации детей при ознакомлении с природой. Занятие-ведущая форма обучения. Виды и типы занятий. 19. Своеобразие методики ознакомления дошкольников с явлениями неживой природы в разное время года. 20. Методика ознакомления детей с основными путями приспособления организмов к неблагоприятным условиям среды. 21.Организация развлечений (праздников), способствующих формированию экологически ориентированной личности. 22. Работа с родителями по вопросам экологического образования дошкольников.
3.8. Типовые задания для оценки освоения МДК 02.08.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.02.08.
23.Составить план экологической тропы на участке детского сада. 24. Составить игровую обучающую ситуацию с игрушкой-аналогом. 25. Составить игровую обучающую ситуацию с использованием литературного персонажа. 26. Провести дидактическую игру с растениями (группа по выбору). 27. Провести наблюдение за погодой (группа по выбору, любой сезон). 28. Провести наблюдение за птицами (группа по выбору, любой сезон). 29.Представить методику использования предметно- схематической или графической модели в работе с детьми. 30. Определить содержание и разработать план постановки опыта с растениями (группа по выбору). 31. Раскрыть содержание опытов со снегом и льдом в разных возрастных группах. 32. Провести фрагмент занятий по рассматриванию картины "Кошка с котятами" во II младшей группе. 33. Сформулировать программные задачи и определить приемы трудового занятия по посадке лука в средней группе. 34. Раскрыть ход целевой прогулки по участку детского сада в младшей группе. 35. Составить программные задачи, определить части осенней экскурсии в парк в подготовительной группе. 36. Составить программные задачи, определить вопросы к беседе "О зимующих и перелетных птицах" в старшей группе. 37. Сформулировать цель и раскрыть содержание природоведческой акции. 38. Раскрыть содержание экологического праздника в детском саду на тему "День Земли". 39. Сформулировать цель и приемы проведения консультации для родителей на тему "Формирование у детей экологически правильного поведения в природе". 40. Раскрыть содержание комплексного занятия в подготовительной группе на тему "Осеннее путешествие". 41. Провести словесную дидактическую игру (группа по выбору) . 42. Провести викторину о комнатных растениях.
3.9. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК. 02.09
Теоретические
и
методические
основы
организации
продуктивных
видов деятельности детей дошкольного возраста
Типовые задания для оценки освоения МДК 02.09.
Структура дифференцированного зачета.
1 часть содержит 18 тестовых заданий на соответствие, предусматривающих выбор одного правильного ответа из нескольких, установление логических связей. 2 часть содержит 3 ситуационные задачи с включением развернутого ответа. Представление портфолио: планы занятий продуктивных видов деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) для детей раннего и старшего дошкольного возрастов; дидактические игры, направленные на развитие умения размещать предметы на плоскости листа; на закрепление знаний о цвете, о форме, о величине.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК 02.09.
Теоретические и методические основы организации продуктивных
видов деятельности детей дошкольного возраста.
20. Специфика содержания видов продуктивной деятельности детей раннего и дошкольного возраста. 21. Специфика материалов для продуктивной деятельности детей раннего и дошкольного возраста. 22. Содержание и способы организации продуктивной деятельности детей раннего и дошкольного возраста. 23. Методы, приемы руководства продуктивной деятельностью детей раннего и дошкольного возраста. Классификация методов и приемов. 24. Содержание различных методов руководства продуктивной деятельностью детей раннего и дошкольного возраста. 25. Особенности методики проведения занятий рисованием с детьми 2-3 лет. 26. Особенности изобразительной деятельности детей 3-4 лет. 27. Занятия по рисованию с детьми 4-5 лет. Особенности рисования детьми средней группы детского сада. Последовательное обучение декоративному рисованию. Своеобразие методов и приемов обучения рисованию. 28. Занятия по рисованию с детьми 5-6 лет. 29. Аппликация в младшей группе. Особенности аппликационных работ детей 3-4 лет. 30. Методика обучения аппликации на занятиях с детьми 4-5 лет. 31. Методика обучения аппликации и развития изобразительного творчества на занятиях с детьми 5-6 и 6-7 лет.
32. Лепка в дошкольном учреждении. Методика организации и проведения занятий по лепке с детьми 2-3 и 3-4 лет. 33. Обучение лепке детей среднего дошкольного возраста. 34. Обучение лепке детей старшего дошкольного возраста. 35. Методика организации и проведения занятий со строительными материалами и конструктором. 36. Общие принципы планирования продуктивной деятельности детей по разделам: обучение изображению предметов, сюжета, узоров и техники работы с различными материалами. 37. Планирование по видам продуктивной деятельности детей. 38. Способы диагностики результатов продуктивной деятельности детей.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК 02.09.
2. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 1 квартал в 1 младшей группе. 3. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 2 квартал в 1 младшей группе. 4. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 3 квартал в 1 младшей группе. 5. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 6. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (рисунков) в 1 младшей группе. 7. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 1 квартал во 2 младшей группе. 8. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 2 квартал во 2 младшей группе. 9. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 3 квартал во 2 младшей группе. 10. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 11. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (рисунков) во 2 младшей группе.
12. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 1 квартал в средней группе. 13. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 2 квартал в средней группе. 14. Определить содержание игровых ситуаций по рисованию на 3 квартал в средней группе. 15. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 16. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (рисунков) в средней группе. 17. Определить содержание занятий по рисованию на 1 квартал в старших группах. 18. Определить содержание занятий по рисованию на 2 квартал в старших группах. 19. Определить содержание занятий по рисованию на 3 квартал в старших группах. 20. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 21. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (рисунков) в старших группах. 22. Определить содержание игровых ситуаций по аппликации на 1 квартал во 2 младшей группе. 23. Определить содержание игровых ситуаций по аппликации на 2 квартал во 2 младшей группе. 24. Определить содержание игровых ситуаций по аппликации на 3 квартал во 2 младшей группе. 25. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 26. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (аппликаций) во 2 младшей группе. 27. Определить содержание игровых ситуаций по аппликации на 1 квартал в средней группе. 28. Определить содержание игровых ситуаций по аппликации на 2 квартал в средней группе.
29. Определить содержание игровых ситуаций по аппликации на 3 квартал в средней группе. 30. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 31. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (аппликаций) в средней группе. 32. Определить содержание занятий по аппликации на 1 квартал в старших группах. 33. Определить содержание занятий по аппликации на 2 квартал в старших группах. 34. Определить содержание занятий по аппликации на 3 квартал в старших группах. 35. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 36. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (аппликаций) в старших группах. 37. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 1 квартал в 1 младшей группе. 38. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 2 квартал в 1 младшей группе. 39. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 3 квартал в 1 младшей группе. 40. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 41. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (лепки) в 1 младшей группе. 42. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 1 квартал во 2 младшей группе. 43. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 2 квартал во 2 младшей группе. 44. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 3 квартал во 2 младшей группе. 45. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью.
46. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (лепки) во 2 младшей группе. 47. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 1 квартал в средней группе. 48. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 2 квартал в средней группе. 49. Определить содержание игровых ситуаций по лепке на 3 квартал в средней группе. 50. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 51. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (лепки) в средней группе. 52. Определить содержание занятий по лепке на 1 квартал в старших группах. 53. Определить содержание занятий по лепке на 2 квартал в старших группах. 54. Определить содержание занятий по лепке на 3 квартал в старших группах. 55. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 56. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (лепки) в старших группах. 57. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 1 квартал в 1 младшей группе. 58. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 2 квартал в 1 младшей группе. 59. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 3 квартал в 1 младшей группе. 60. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 61. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (конструкций) в 1 младшей группе. 62. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 1 квартал во 2 младшей группе. 63. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 2 квартал во 2 младшей группе. 64. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 3 квартал во 2 младшей группе.
65. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 66. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (конструкций) во 2 младшей группе. 67. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 1 квартал в средней группе. 68. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 2 квартал в средней группе. 69. Определить содержание игровых ситуаций по конструированию на 3 квартал в средней группе. 70. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 71. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (конструкций) в средней группе. 72. Определить содержание занятий по конструированию на 1 квартал в старших группах. 73. Определить содержание занятий по конструированию на 2 квартал в старших группах. 74. Определить содержание занятий по конструированию на 3 квартал в старших группах. 75. К одной из обозначенных тем подобрать цель, задачи работы; определить методы и средства руководства продуктивной деятельностью. 76. Составить беседу по поводу продуктов детской деятельности (конструкций) в старших группах.
4. Требования к дифференцированному зачету по производственной практике
Дифференцированный зачет по производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности студента на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с требованиями организации, в которой проходила практика.
4.1. Форма аттестационного листа
(характеристика профессиональной деятельности студента во время учебной и производственной практики) 1. ФИО студента, № группы, специальность ________________________________________________________ 2. Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес ___________________________________________________ 3. Время проведения практики ______________________________ 4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики: ________________________________________________________ ________________________________________________________ 5. Качество выполнения работ в соответствии с требованиями организации, в которой проходила практика _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата Подписи руководителя практики, ответственного лица организации
5.
Структура
контрольно-оценочных
материалов
для
экзамена
(квалификационного)
I. ПАСПОРТ
Назначение:
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля Организация различных видов деятельности и общения детей по специальности СПО Специальног дошкольное образование код специальности 050710 II. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩИХСЯ. 18 ВАРИАНТОВ.
Инструкция (
предлагается каждому студенту
)
1. Внимательно прочитайте задание. 2. Подберите необходимое оборудование. 3. Время выполнения задания - 60 минут.
Задания (
каждый студент выполняет 2 задания из предложенного перечня по усмотрению квалификационной комиссии
).
1. Планирование и проведение дидактической игры. Представление дидактического материала, необходимого для проведения игры и создания соответствующей предметно- развивающей среды. Выполнение самоанализа проведённой игры по предложенному плану.
2. Анализ видеофрагмента различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста по предложенному плану. III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА III.а УСЛОВИЯ
Количество вариантов задания для экзаменующегося
– 30
Время выполнения задания
– 60 минут (25 минут на подготовку выполнения заданий, 35 – на демонстрацию выполненных заданий).
Оборудование:
- детские музыкальные инструменты: - металлофон - ложки - бубен - маракасы - треугольник - музыкальная лесенка.
Литература для студента:
Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М., 2009.
Справочная литература:
IIIб. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Выполнение задания:
Профессиональные и общие компетенции Критерии оценивания Задание Результат ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. Обоснованность выбора целей, содержания и форм работы с детьми, соответствие методов поставленным целям, возрасту и индивидуальным особенностям детей. Представить планы различных видов деятельности и общения детей. Планы различных видов деятельности и общения детей. ПК 5.1. Разрабатывать Обоснованность Материалы Фото, презентация,
методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста группы и отдельных воспитанников. методических материалов, их соответствие возрасту и индивидуальным особенностям детей, их предназначение. портфолио, методические рекомендации. методические рекомендации. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. Обоснованность методических рекомендаций по созданию предметно- развивающей среды и создание самой среды. Материалы портфолио. Фото. ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Способность самостоятельно осуществлять поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. Материалы портфолио. Материалы портфолио (конспекты, методические материалы, презентация). ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. Обоснованность подбора и использования игровых приемов и упражнений, различных видов игр при организации игровой, трудовой, музыкальной, продуктивных видов деятельности и общения с учётом возраста детей. Материалы портфолио. Планирование и проведение дидактической игры. Планы-конспекты проведения различных видов игр. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. Последовательность проектирования процесса подготовки детей к различным видам и формам труда; Обоснованность выбора методов и приемов работы с детьми по организации трудовой деятельности и самообслуживания детей раннего и дошкольного возраста; Материалы портфолио. Планы-конспекты проведения различных видов и форм труда. ПК 2.4. Организовывать общение детей. Обоснованность подбора методов и приемов работы по организации общения детей в процессе игровой, трудовой, музыкальной деятельности, Материалы портфолио. Материалы портфолио (характеристика)
продуктивных видов деятельности. ПК 2.5. Организовывать обучение, продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Обоснованность определения содержания, проектирования и планирования методов и приемов, форм организации занятий и продуктивных видов деятельности. Материалы портфолио. Планы проведения различных видов занятий и продуктивной деятельности дошкольников. ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. определение содержания, методов и приемов, форм организации праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста Материалы портфолио. Сценарии праздников и план развлечений на один квартал ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. обоснованность и аргументированность постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста Решение ситуативных задач, материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Способность самостоятельно осуществлять поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам укрепления здоровья детей. Решение ситуативных задач, материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Способность к созданию и использованию мультимедийных презентаций для занятий по различных видам деятельности; рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов Презентация, методические разработки с использованием ИКТ. Материалы портфолио.
деятельности ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Умение ставить цель, выбирать методы и приемы, направленные на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения. Материалы портфолио Материалы портфолио. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. Умение адаптировать методические материалы к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого- педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения. Материалы портфолио Материалы портфолио. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. Способность обеспечить охрану жизни и здоровья детей при проведении различных видов деятельности, рационально планировать развивающую среду. Материалы портфолио Материалы портфолио. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности, занятий и общения детей Обоснованность подбора форм и методов анализа процесса и результатов игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. Материалы портфолио, самоанализ, анализ видеофрагмента различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста по предложенному плану. Материалы портфолио. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Способность аргументировать и обосновывать постановку целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми Материалы портфолио. Материалы портфолио.
раннего и дошкольного возраста. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях Целесообразность подбора и применения способов педагогической поддержки воспитанников. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников Обоснованность методических материалов, их соответствие возрасту и индивидуальным особенностям детей. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. Умение оформлять педагогические разработки в соответствии с требованиями. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Способность аргументировать и обосновывать постановку целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Способность к созданию и использованию мультимедийных презентаций для занятий по различных видам деятельности; рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов деятельности Презентация, методические разработки с использованием ИКТ. Материалы портфолио. ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. Способность самостоятельно использовать педагогический опыт в области дошкольного воспитания. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, Способность аргументировать и обосновывать Материалы портфолио. Материалы портфолио.
определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. постановку целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста. ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Способность к созданию и использованию мультимедийных презентаций для занятий по различных видам деятельности; рациональный подбор наглядного и музыкального материала для использования при организации различных видов деятельности Презентация, методические разработки с использованием ИКТ. Материалы портфолио. ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. Способность определять цели и задачи исследовательской и проектной деятельности в области игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. Умение адаптировать методические материалы к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого- педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения. Материалы портфолио. Материалы портфолио.
Оценка подготовленного продукта/осуществленного процесса
:
Коды и наименование
проверяемых компетенций
Наименование критериев
оценки компетенции
Оценка (освоен /
не освоен)
ПК 2.1. Планировать занятия, различные виды деятельности и общения детей в течение дня. Обоснованность выбора целей, содержания и форм работы с детьми, соответствие методов поставленным целям. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. Обоснованность подбора и использования игровых приемов и упражнений, различных видов игр при организации игровой, трудовой, музыкальной, продуктивных видов деятельности и общения с учётом возраста детей. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. Обоснованность последовательности проектирования процесса подготовки детей к различным видам и формам труда; Обоснованность выбора методов и приемов работы с детьми по организации трудовой деятельности и самообслуживания детей раннего и дошкольного возраста; ПК 2.4. Организовывать общение детей. Обоснованность подбора методов и приемов работы по организации общения детей в процессе игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности. ПК 2.5. Организовывать обучение и продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Обоснованность определения содержания, проектирования и планирования методов и приемов, форм организации разных видов обучения и продуктивных видов деятельности. ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. Обоснованность определения содержания, методов и приемов, форм организации праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации обучения, различных видов деятельности и общения детей Обоснованность подбора форм и методов анализа процесса и результатов игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. ПК.5.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа Способность самостоятельно использовать педагогический опыт в области дошкольного воспитания.
деятельности других педагогов. ОК.1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Способность объяснять сущность и социальную значимость профессии и проявлять интерес к педагогической литературе. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Способность аргументировать и обосновывать постановки целей, способов организации физкультурно-оздоровительной работы. ОК.3.Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. Способность своевременно реагировать на изменения психофизического состояния ребенка, рациональное регулирование нагрузки и отдыха ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Способность самостоятельно осуществлять поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам организации различных видов деятельности и общения детей. ОК.7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Умение ставить цель, выбирать методы и приемы, направленные на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения. ОК.11.Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих её правовых норм. Способность соблюдать правовые нормы при организации профессиональной деятельности.
Защита портфолио
Тип портфолио - смешанный Проверяемые результаты обучения (проверяемые общие и профессиональные компетенций):
Критерии оценки:
Профессиональные и общие
компетенции
Содержание портфолио
Критерии оценивания
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. Планы различных видов деятельности и общения детей. Соответствие спланированных видов деятельности и общения требуемым критериям. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. Фото, планы-конспекты проведения различных видов игр. Соответствие методов и приемов, используемых при организации различных игр возрасту детей и их индивидуальным особенностям.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. Фото, планы-конспекты проведения различных видов и форм труда. Соответствие планирования различных видов и форм труда требованиям, предъявляемым педагогическим анализом. ПК 2.4. Организовывать общение детей. Фото, планы проведения различных видов деятельности детей. Соответствие методов и приемов, используемых при организации общения возрасту детей и их индивидуальным особенностям. ПК 2.5. Организовывать обучение и продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Фото, планы проведения различных видов занятий и продуктивной деятельности дошкольников. Соответствие методов и приемов, используемых при организации продуктивной деятельности возрасту детей и их индивидуальным особенностям. ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. Фото, Сценарии праздников и план развлечений на один квартал Соответствие методов и приемов, используемых при организации праздников и развлечений возрасту детей и их индивидуальным особенностям. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. Анализ видеофрагмента различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста по предложенному плану. Соответствие ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. Конспекты, сценарии, отчёты, рефераты. Соответствие разработанных методических материалов требуемым критериям. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. Фото. Соответствие предметно- развивающей среды, предъявляемым педагогическим, гигиеническим, специальным требованиям ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. Отчеты. Соответствие представленных педагогических разработок установленным требованиям. ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. Диагностические исследования. Результативность участия в исследовательских практико- ориентированных проектах.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Характеристика, планы, анализ собственной деятельности. Обоснованность постановки цели деятельности, выбора методов и способов решения профессиональных задач, саморефлексия. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Презентация, методические разработки с использованием ИКТ. Соответствие презентаций и методических разработок с использованием ИКТ установленным требованиям. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Характеристика, планы, анализ собственной деятельности. Обоснованность цели деятельности, определение форм контроля. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. Характеристика, планы, анализ собственной деятельности. Соответствие методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого- педагогических особенностей воспитанников. ОК.10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. Рекомендации для родителей. Соответствие составленных рекомендаций для родителей требуемым критериям.
Оценка портфолио
Коды и наименование проверяемых
компетенций
Наименование критериев оценки
компетенции
Оценка
(освоен/не освоен)
ПК 2.1. Планировать обучение, различные виды деятельности и общения детей в течение дня. Обоснованность выбора целей, содержания и форм работы с детьми, соответствие методов поставленным целям. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. Обоснованность подбора и использования игровых приемов и упражнений, различных видов игр при организации игровой, трудовой, музыкальной, продуктивных видов деятельности и общения с учётом возраста детей. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. Обоснованность последовательности проектирования процесса подготовки детей к различным видам и формам труда;
Обоснованность выбора методов и приемов работы с детьми по организации трудовой деятельности и самообслуживания детей раннего и дошкольного возраста; ПК 2.4. Организовывать общение детей. Обоснованность подбора методов и приемов работы по организации общения детей в процессе игровой, трудовой, музыкальной деятельности, продуктивных видов деятельности. ПК 2.5. Организовывать обучение и продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Обоснованность определения содержания, проектирования и планирования методов и приемов, форм организации занятий и продуктивных видов деятельности. ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. Обоснованность определения содержания, проектирования и планирования методов и приемов, форм организации праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации обучения и различных видов деятельности и общения детей. Обоснованность подбора форм и методов анализа процесса и результатов игровой, трудовой, музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, развития речи, математического, экологического развития продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. Обоснованность методических материалов, их соответствие возрасту и индивидуальным особенностям детей, их предназначение. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. Обоснованность методических рекомендаций по созданию предметно-развивающей среды и создание самой среды. ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. Умение оформлять педагогические разработки в соответствии с требованиями. ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. Умение проводить диагностические исследования, составлять перспективные планы ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Способность аргументировать и обосновывать постановки целей, способов организации различных видов деятельности и общения детей. ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Способность к созданию и использованию мультимедийных презентаций для занятий по различных видам деятельности; рациональный подбор наглядного и музыкального материала для
использования при организации различных видов деятельности ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Умение определять цели, подбирать методы и приемы, направленные на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. Умение адаптировать методический материал к изменяющимся условиям профессиональной деятельности. ОК.10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. Способность обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КЛИНЦОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УПР
_________________Панасюго Е.В.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СПО КСПК
________________ Морозов С.В.
Контрольно-оценочные средства
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 03. Обучение и организация различных видов деятельности и
общения детей с ограниченными возможностями здоровья
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.04. СПЕЦИАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Клинцы 2014
Рабочая программа профессионального модуля (учебной дисциплины) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования (далее – СПО) ___44.02.04____, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от «_27_»__октября_2014 г. № _1354 Организация-разработчик: государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Клинцовский социально-педагогический колледж» Разработчики: Калинина Л.В., преподаватель ГБОУ СПО КСПК, председатель ПЦК общепрофессионального цикла. Рецензенты: Сапежинец Л.Н., дефектолог МБДОУ №14 Автушенко А.Н., преподаватель ГБОУ СПО КСПК
Общие положения
Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности: организация различных видов деятельности и общения детей и составляющих его профессиональных компетенций, а также общие компетенции, формирующиеся в процессе освоения ППССЗ в целом. Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/не освоен». Экзамен проводится в форме комплексного экзамена (портфолио, выполнение практических заданий).
1. Формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля
Элемент модуля
Форма контроля и оценивания
6 семестр
Промежуточная
аттестация
Текущий контроль
(контр.работы,
оценка
практических и
лабораторных
работ, оценка
самостоятельной
внеаудиторной
работы)
МДК.03.01. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями интеллекта По текущей успеваемости 2 контрольных работ 7 практических работ 2 самостоятельных работ МДК.03.03. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия Дифференцированн ый зачёт 2 контрольных работы 7 практических работ 2 самостоятельных работ МДК.03.04. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения Дифференцированн ый зачёт 2 контрольных работ 7практических работ
детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата 2 самостоятельных работ УП ПП
7 семестр
МДК.03.01Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями интеллекта Дифференцированн ый зачёт 3 контрольных работы 7 практических работы 3 самостоятельных работы МДК.03.02. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития Дифференцированн ый зачёт 3 контрольных работ 3 практических работы 3 самостоятельная работа МДК.03.03. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия Дифференцированн ый зачёт 2 контрольных работ 7 практических работ 3 самостоятельных работ МДК.03.04. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата Дифференцированн ый зачёт 2 контрольных работы 7 практических работ 3 самостоятельных работ МДК.03.05. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками эмоционально- личностных отношений и поведения Дифференцированн ый зачёт 2 контрольных работ 7 практических работ 2 самостоятельных работ УП ПП
2.
Результаты
освоения
модуля,
подлежащие
проверке
на
экзамене
(квалификационном)
3
2.1. В результате аттестации по профессиональному модулю осуществляется комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций: Таблица 2.1
Профессиональные и общие
компетенции, которые
возможно сгруппировать для
проверки
Показатели оценки
результата
Тип задания
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности, общения и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста группы и отдельных воспитанников. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. - выбор целей, задач и содержания игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, общения и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - обоснование целесообразности выбора форм и методов игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности и общения с детьми с учётом возраста; - планирование различных форм работы по организации игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья учётом возраста; - определение условий для организации игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, общения и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, общения и обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья ; - сформулировать задачи к конспектам игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности и обучения общения; - составить план игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, общения и обучения с учётом возраста; - подобрать наглядный материал для использования при организации различных видов деятельности; - спроектировать ситуации, направленные на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности, общения и обучения; 3 Профессиональные и общие компетенции в соответствии с разделом 2 программы профессионального модуля
- поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - создание и использование мультимедийных презентаций для занятий по различным видам деятельности; - рациональный подбор наглядного материала для использования при организации различных видов деятельности; - постановка цели, выбор методов и приемов, направленных на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения; - организация и контроль за самостоятельной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья при выполнении заданий; - проявление ответственности за качество образовательного процесса; - адаптация методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения; - проявление интереса к инновациям в области организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и - подбор и использование игровых приемов и упражнений, различных видов игр при организации игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, общения и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с - подобрать дидактический материал и использовать его в процессе проведения фрагментов игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, обучения и общения с учетом возраста детей; - определить содержание,
самообслуживание с детьми с ограниченными возможностями здоровья ПК 2.4. Организовывать общение детей с ограниченными возможностями здоровья ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК.5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК.7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. ОК.10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. учётом возраста детей; - проектирование процесса подготовки детей к различным видам и формам труда; - выбор методов и приемов работы с детьми по организации трудовой деятельности и самообслуживания детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - подбор методов и приемов работы по организации общения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности; - определение содержания, проектирование и планирование методов и приемов, форм организации продуктивных видов деятельности; - определение содержания, проектирование и планирование методов и приемов, форм организации праздников и развлечений для детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - организация и проведение праздников и развлечений для детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - осуществление взаимосвязи плана работы с контролем (диагностикой); - обоснование постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности, обучения и общения с детьми с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, обучения и спроектировать и спланировать процесс подготовки детей к различным видам и формам труда, продуктивным видам деятельности, праздникам и развлечениям для детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста.
общения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья ; - поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам организации различных видов деятельности, обучения и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - рациональный подбор наглядного материала для использования при организации различных видов деятельности; - постановка цели, выбор методов и приемов, направленных на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения; - организация и контроль за самостоятельной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья при выполнении заданий; - проявление ответственности за качество образовательного процесса; - адаптация методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения; - проявление интереса к инновациям в области организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - обеспечение охраны жизни и здоровья детей при проведении различных видов деятельности; - рациональное планирование развивающей среды, использование безопасного оборудования в процессе организации различных видов деятельности детей с
ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК.3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. - подбор форм и методов анализа процесса и результатов игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста - анализ подготовки и проведения трудовой, продуктивных видов деятельности, обучения и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - обоснование постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности, обучения и общения с детьми с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - целесообразность подбора и применения способов педагогической поддержки воспитанников - своевременное реагирование на изменение психофизического состояния ребенка - качественное оказание доврачебной помощи детям при травмах - адекватность разработки предложений по коррекции процесса выполнения различных видов деятельности, обучения и общения детей с отклонениями в развитии раннего и дошкольного возраста - рациональное регулирование - определить формы и методы анализа процесса и результатов игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности и общения; - проанализировать подготовку и проведение игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, обучения и общения, представленных на электронных носителях;
нагрузки и отдыха при проведении различных видов деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста ПК 5.1. ПК 5.4. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК.5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. - демонстрация методических материалов, разработанных студентами для организации игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, обучения и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста - адаптация и применение имеющихся методических разработок в педагогической практике. - подготовка и оформление педагогических разработок в виде отчетов, выступлений по вопросам игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, обучения и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - обоснование постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, обучения и общения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья ; - рациональный подбор наглядного материала для использования при организации различных видов деятельности; ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области специального дошкольного - обоснование необходимости использования педагогического опыта и образовательных технологий в области игровой, трудовой, продуктивных видов
образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК.5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. деятельности, обучения и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста - сравнение эффективности применяемых образовательных технологий в области игровой, трудовой и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста, выбор наиболее эффективных с учетом особенностей возраста - применение педагогического опыта и образовательных технологий в процессе организации игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, обучения и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - обоснование постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности, обучения и общения с детьми с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, обучения и общения дошкольников; - рациональный подбор наглядного материала для использования при организации различных видов деятельности; ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области специальной дошкольного образования ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены - определение целей и задач исследовательской и проектной деятельности в области игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, обучения и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - определить методологический аппарат по предложенной теме; - определить методы педагогического исследования в области игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, обучения и общения детей с ограниченными возможностями здоровья
технологий. - адаптация методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения; - проявление интереса к инновациям в области организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста раннего и дошкольного возраста; 2.2. Требования к портфолио. Тип портфолио – смешанный. Общие компетенции, для проверки которых используется портфолио: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК.5. Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. Профессиональные компетенции, для проверки которых используется портфолио:
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности, обучения и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. ПК 2.4. Организовывать общение детей с ограниченными возможностями здоровья. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности, обучения и общения детей с ограниченными возможностями здоровья. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, выступлений. ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области специального дошкольного образования. Состав портфолио: - личные данные студента;
- характеристика деятельности студента; - конспекты по организации и руководству игровой деятельностью для детей раннего и старшего дошкольного возрастов; - планы-конспекты по хозяйственно-бытовому труду в разных возрастных группах; - планы занятий продуктивных видов деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) для детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и старшего дошкольного возрастов, - сценарии развлечений для детей с ограниченными возможностями здоровья; - аттестационный лист и результаты достижений (грамоты, благодарности и др.);
3. Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля
3.1. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК 03.01:
Методика организации различных видов деятельности, общения и
обучения детей с нарушениями интеллекта
Структура дифференцированного зачёта.
1 часть содержит педагогические ситуации, при решении которых студент может выбрать предложенный вариант ответа и предложить свои действия. 2 часть содержит 25 теоретических вопросов. Представление портфолио: 1.План - конспект руководства хозяйственно-бытовым трудом детей с нарушениями интеллекта в разных возрастных группах 2.Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного возраста 3. Проектирование косвенных приемов руководства игрой в разных возрастных группах.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 03.01.
1.Теоретические основы и методика планирования различных видов деятельности и общения детей с нарушениями интеллекта. 2.Сущность своеобразие игровой деятельности и общения детей с нарушениями интеллекта. 3. Сущность своеобразие трудовой деятельности и общения детей с нарушениями интеллекта 4.Сущность своеобразие продуктивной деятельности (рисования, лепка, аппликация, конструирования) и общения детей с нарушениями интеллекта. 5.Основы организации бесконфликтного общения детей с нарушениями интеллекта и способы разрешения конфликтов. 6.Теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников с нарушениями интеллекта. 7.Способы диагностики результатов игровой, трудовой и продуктивной деятельности детей с нарушениями интеллекта. 8.Особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей с нарушениями интеллекта. 9. Особенности содержания дошкольного образования детей с нарушениями интеллекта. Требования к содержанию и уровню подготовки детей с нарушениями интеллекта.
10.Педагогические требования к организации режима дня детей с нарушениями интеллекта. 11.Педагогические и гигиенические требования к организации занятий. 12.Основы организации обучения детей с нарушениями интеллекта. 13.Педагогические и гигиенические требования к проведению экскурсий детей с нарушениями интеллекта. 14. Педагогические и гигиенические требования к проведению наблюдений детей с нарушениями интеллекта. 15.Особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах Педагогические и гигиенические требования к проведению экскурсий детей с нарушениями интеллекта. 16.Способы коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения интеллекта. 17.Требования к составлению психолого-педагогической характеристики на ребенка с нарушениями интеллекта. 18.Теоретические и методические основы воспитания детей с нарушениями интеллекта. 19.Виды документации, требования к её оформлению.
3.1 Типовые задания для оценки освоения МДК 03.01.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.03.01.
1.Определить цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей с нарушениями интеллекта. 2.Определить педагогические условия организации общения детей с нарушениями интеллекта. 3.Разработать косвенные приемы руководства игрой для детей с нарушениями интеллекта. 4. Разработать прямые приемы руководства игрой для детей с нарушениями интеллекта. 5.. Проанализировать ситуацию общения с детьми с использованием вербальных и не вербальных средств. 6.. Разработать план коррекционной работы с детьми, испытывающих затруднения в общении детей с нарушениями интеллекта 7. Проанализировать конфликтную ситуацию общения детей с нарушениями интеллекта дошкольного возраста со сверстниками. Определить способы разрешения.
3.2. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК 03.02:
Методика организации различных видов деятельности, общения и
обучения
детей
с
задержкой
психического
развития
и
недостатками речевого развития
Структура дифференцированного зачёта.
1 часть содержит педагогические ситуации, при решении которых студент может выбрать предложенный вариант ответа и предложить свои действия. 2 часть содержит 25 теоретических вопросов. Представление портфолио: 1.План конспекта руководства хозяйственно-бытовым трудом детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах 2.Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного возраста 3. Проектирование косвенных приемов руководства игрой с в разных возрастных группах.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 03.02.
1.Теоретические основы и методика планирования различных видов деятельности и общения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах. 2.Сущность своеобразие игровой деятельности и общения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах . 3. Сущность своеобразие трудовой деятельности и общения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах 4.Сущность своеобразие продуктивной деятельности (рисования, лепка, аппликация, конструирования) и общения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах. 5.Основы организации бесконфликтного общения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах и способы разрешения конфликтов. 6. Теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах.
7.Способы диагностики результатов игровой, трудовой и продуктивной деятельности детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах. 8.Особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах. 9. Особенности содержания дошкольного образования детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах. Требования к содержанию и уровню подготовки детей к школе. 10.Педагогические требования к организации режима дня детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах. 11.Педагогические и гигиенические требования к организации занятий. 12.Основы организации обучения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах. 13.Педагогические и гигиенические требования к проведению экскурсий с детьми, имеющих задержку психического развития и недостатки речевого развития в разных возрастных группах. 14. Педагогические и гигиенические требования к проведению наблюдений с детьми, имеющих задержку психического развития и недостатки речевого развития в разных возрастных группах. 15.Особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах Педагогические и гигиенические требования к проведению экскурсий с детьми, имеющих задержку психического развития и недостатки речевого развития в разных возрастных группах . 16.Способы коррекционной работы с детьми, имеющими задержку психического развития и недостатки речевого развития в разных возрастных группах. 17.Требования к составлению психолого-педагогической характеристики на ребенка с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах. 18.Теоретические и методические основы воспитания детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития в разных возрастных группах. 19.Виды документации, требования к её оформлению.
3.2. Типовые задания для оценки освоения МДК 03.02.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.03.02.
1.Определить цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития. 2.Определить педагогические условия организации общения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития. 3.Разработать косвенные приемы руководства игрой для детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития. 4. Разработать прямые приемы руководства игрой для детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития. 5.. Проанализировать ситуацию общения с детьми с использованием вербальных и не вербальных средств. 6.. Разработать план коррекционной работы с детьми, испытывающих затруднения в общении детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития. 7. Проанализировать конфликтную ситуацию общения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития дошкольного возраста со сверстниками. Определить способы разрешения.
3.3. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК 03.03:
Методика организации различных видов деятельности, общения и
обучения
детей
с
недостатками
слухового
и
зрительного
восприятия
Структура дифференцированного зачёта.
1 часть содержит педагогические ситуации, при решении которых студент может выбрать предложенный вариант ответа и предложить свои действия. 2 часть содержит 25 теоретических вопросов. Представление портфолио: 1.План конспекта руководства хозяйственно-бытовым трудом детей с недостатками слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах 2.Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного возраста 3. Проектирование косвенных приемов руководства игрой в разных возрастных группах.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 03.03.
1.Теоретические основы и методика планирования различных видов деятельности и общения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах. 2.Сущность своеобразие игровой деятельности и общения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах. 3. Сущность своеобразие трудовой деятельности и общения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах 4.Сущность своеобразие продуктивной деятельности (рисования, лепка, аппликация, конструирования) и общения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах. 5.Основы организации бесконфликтного общения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия и способы разрешения конфликтов. 6. Теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников с недостатками слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах. 7.Способы диагностики результатов игровой, трудовой и продуктивной деятельности детей с недостатками слухового и зрительного восприятия. 8.Особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей с недостатками слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах. 9. Особенности содержания дошкольного образования детей с недостатками слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах. Требования к содержанию и уровню подготовки детей к школе. 10.Педагогические требования к организации режима дня детей с недостатками слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах. 11.Педагогические и гигиенические требования к организации занятий. 12.Основы организации обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах. 13.Педагогические и гигиенические требования к проведению экскурсий с детьми, имеющими недостатки слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах.
14. Педагогические и гигиенические требования к проведению наблюдений с детьми, имеющих недостатки слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах. 15.Особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах. Педагогические и гигиенические требования к проведению экскурсий с детьми, имеющих недостатки слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах. 16.Способы коррекционной работы с детьми, имеющих недостатки слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах. 17.Требования к составлению психолого-педагогической характеристики на ребенка с недостатками слухового и зрительного восприятия. 18.Теоретические и методические основы воспитания детей с недостатками слухового и зрительного восприятия в разных возрастных группах. 19.Виды документации, требования к её оформлению.
3.3.Типовые задания для оценки освоения МДК 03.03.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.03.03.
1.Определить цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей с недостатками слухового и зрительного восприятия 2.Определить педагогические условия организации общения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия 3.Разработать косвенные приемы руководства игрой для детей с недостатками слухового и зрительного восприятия. 4. Разработать прямые приемы руководства игрой детей с недостатками слухового и зрительного восприятия. 5.. Проанализировать ситуацию общения с детьми с использованием вербальных и не вербальных средств. 6.. Разработать план коррекционной работы с детьми, испытывающих затруднения в общении детей с недостатками слухового и зрительного восприятия. 7. Проанализировать конфликтную ситуацию общения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия со сверстниками. Определить способы разрешения.
3.4. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК 03.04:
Методика организации различных видов деятельности, общения и
обучения
детей
с
нарушения
функций
опорно-двигательного
аппарата
Структура дифференцированного зачёта.
1 часть содержит педагогические ситуации, при решении которых студент может выбрать предложенный вариант ответа и предложить свои действия. 2 часть содержит 25 теоретических вопросов. Представление портфолио: 1.План конспекта руководства хозяйственно-бытовым трудом детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 2.Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного возраста 3. Проектирование косвенных приемов руководства игрой в разных возрастных группах.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 03.04.
1.Теоретические основы и методика планирования различных видов деятельности и общения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в разных возрастных группах. 2.Сущность своеобразие игровой деятельности и общения детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата в разных возрастных группах. 3. Сущность своеобразие трудовой деятельности и общения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в разных возрастных группах 4.Сущность своеобразие продуктивной деятельности (рисования, лепка, аппликация, конструирования) и общения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 5.Основы организации бесконфликтного общения детей нарушениями опорно- двигательного аппарата и способы разрешения конфликтов. 6. Теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата
в разных возрастных группах. 7.Способы диагностики результатов игровой, трудовой и продуктивной деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата дошкольного образования в разных возрастных группах. Требования к содержанию и уровню подготовки к школе. 10.Педагогические требования к организации режима дня детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата. 11.Педагогические и гигиенические требования к организации занятий. 12.Основы организации обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в разных возрастных группах. 13.Педагогические и гигиенические требования к проведению экскурсий с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата в разных возрастных группах. 14. Педагогические и гигиенические требования к проведению наблюдений с детьми, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата в разных возрастных группах. 15.Особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах. Педагогические и гигиенические требования к проведению экскурсий с детьми, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата в разных возрастных группах. 16.Способы коррекционной работы с детьми, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата в разных возрастных группах. 17.Требования к составлению психолого-педагогической характеристики на ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата 18.Теоретические и методические основы воспитания детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата в разных возрастных группах. 19.Виды документации, требования к её оформлению.
3.4.Типовые задания для оценки освоения МДК 03.04.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.03.04.
1.Определить цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 2.Определить педагогические условия организации общения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 3.Разработать косвенные приемы руководства игрой для детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата.
4. Разработать прямые руководства игрой детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 5.. Проанализировать ситуацию общения с детьми с использованием вербальных и не вербальных средств. 6.. Разработать план коррекционной работы с детьми, испытывающих затруднения в общении детьми. 7. Проанализировать конфликтную ситуацию общения детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата со сверстниками. Определить способы разрешения.
3.5. Вопросы и типовые задания для оценки освоения МДК 03.05:
Методика организации различных видов деятельности, общения и
обучения
детей
с
недостатками
эмоционально-
личностных
отношений и поведения
Структура дифференцированного зачёта.
1 часть содержит педагогические ситуации, при решении которых студент может выбрать предложенный вариант ответа и предложить свои действия. 2 часть содержит 25 теоретических вопросов. Представление портфолио: 1.План конспекта руководства хозяйственно-бытовым трудом детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведении 2.Сценарий развлечения (группа по выбору) 3. Проектирование косвенных приемов руководства игрой в разных возрастных группах.
Вопросы к дифференцированному зачёту по МДК. 03.05.
1.Теоретические основы и методика планирования различных видов деятельности и общения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения.
2.Сущность своеобразие игровой деятельности и общения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения в разных возрастных группах. 3. Сущность своеобразие трудовой деятельности и общения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения в разных возрастных группах 4.Сущность своеобразие продуктивной деятельности (рисования, лепка, аппликация, конструирования) и общения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения. 5.Основы организации бесконфликтного общения детей с недостатками эмоционально- личностных отношений и поведения и способы разрешения конфликтов. 6. Теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения. 7.Способы диагностики результатов игровой, трудовой и продуктивной деятельности детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения в разных возрастных группах. Требования к содержанию и уровню подготовки к школе. 10.Педагогические требования к организации режима дня детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения. 11.Педагогические и гигиенические требования к организации занятий. 12.Основы организации обучения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения в разных возрастных группах. 13.Педагогические и гигиенические требования к проведению экскурсий с детьми, имеющими недостатки эмоционально-личностных отношений и поведения в разных возрастных группах. 14. Педагогические и гигиенические требования к проведению наблюдений с детьми, имеющих недостатки эмоционально-личностных отношений и поведения в разных возрастных группах. 15.Особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах. Педагогические и гигиенические требования к проведению экскурсий с детьми, имеющих недостатки эмоционально-личностных отношений и поведения в разных возрастных группах. 16.Способы коррекционной работы с детьми, имеющими недостатки эмоционально- личностных отношений и поведения в разных возрастных группах. 17.Требования к составлению психолого-педагогической характеристики на ребенка с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения
18.Теоретические и методические основы воспитания детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения в разных возрастных группах. 19.Виды документации, требования к её оформлению.
3.5.Типовые задания для оценки освоения МДК 03.05.
Задания к дифференцированному зачёту по МДК.03.05.
1.Определить цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения. 2.Определить педагогические условия организации общения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 3.Разработать косвенные приемы руководства игрой для детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения. 4. Разработать прямые приемы руководства игрой с детьми, имеющих недостатки эмоционально-личностных отношений и поведения. 5.. Проанализировать ситуацию общения с детьми с использованием вербальных и не вербальных средств. 6.. Разработать план коррекционной работы с детьми, испытывающих затруднения в общении. 7. Проанализировать конфликтную ситуацию общения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения со сверстниками. Определить способы разрешения.
4. Требования к дифференцированному зачету по производственной практике
Дифференцированный зачет по производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности студента на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с требованиями организации, в которой проходила практика.
4.1. Форма аттестационного листа
(характеристика профессиональной деятельности студента во время учебной и производственной практики) 1. ФИО студента, № группы, специальность ________________________________________________________ 2. Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес ___________________________________________________
3. Время проведения практики ______________________________ 4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики: ________________________________________________________ ________________________________________________________ 5. Качество выполнения работ в соответствии с требованиями организации, в которой проходила практика _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата Подписи руководителя практики, ответственного лица организации
5.
Структура
контрольно-оценочных
материалов
для
экзамена
(квалификационного)
I. ПАСПОРТ
Назначение:
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья по специальности СПО Специальног дошкольное образование
код специальности 050710 II. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩИХСЯ. 15 ВАРИАНТОВ.
Инструкция (
предлагается каждому студенту
)
1. Внимательно прочитайте задание. 2. Подберите необходимое оборудование. 3. Время выполнения задания - 60 минут.
Задания (
каждый студент выполняет 2 задания из предложенного перечня по усмотрению квалификационной комиссии
).
1. Планирование и проведение дидактической игры. Представление дидактического материала, необходимого для проведения игры. Выполнение самоанализа проведённой игры по предложенному плану. 2. Анализ педагогических ситуаций различных видов деятельности, обучения и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста по предложенному плану. III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА III.а УСЛОВИЯ
Количество вариантов задания для экзаменующегося
– 30
Время выполнения задания
– 60 минут (25 минут на подготовку выполнения заданий, 35 – на демонстрацию выполненных заданий).
Литература для студента:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М., Мозаика – Синтез , 2013. – 304 с. III б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Выполнение задания:
Профессиональные и общие компетенции Критерии оценивания Задание Результат ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня. Обоснованность выбора целей, содержания и форм работы с детьми, соответствие методов поставленным целям, возрасту и индивидуальным особенностям детей. Представить планы различных видов деятельности и общения детей. Планы различных видов деятельности и общения детей. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста группы и отдельных воспитанников. Обоснованность методических материалов, их соответствие возрасту и индивидуальным особенностям детей, их предназначение. Материалы портфолио, методические рекомендации. Фото, презентация, методические рекомендации. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. Обоснованность методических рекомендаций по созданию предметно- развивающей среды и создание самой среды. Материалы портфолио. Фото. ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Способность самостоятельно осуществлять поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам организации различных видов деятельности и общения и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. Материалы портфолио. Материалы портфолио (конспекты, методические материалы, презентация). ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. Обоснованность подбора и использования игровых приемов и упражнений, различных видов игр при организации игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности и общения с учётом возраста детей. Материалы портфолио. Планирование и проведение дидактической игры. Планы-конспекты проведения различных видов игр. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание детьми с ограниченными возможностями здоровья. Последовательность проектирования процесса подготовки детей к различным видам и формам Материалы портфолио. Планы-конспекты проведения различных видов и форм труда.
труда; Обоснованность выбора методов и приемов работы с детьми по организации трудовой деятельности и самообслуживания детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; ПК 2.4. Организовывать общение детей с ограниченными возможностями здоровья. Обоснованность подбора методов и приемов работы по организации общения детей в процессе игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности. Материалы портфолио. Материалы портфолио (характеристика) ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование) детей с ограниченными возможностями здоровья. Обоснованность определения содержания, проектирования и планирования методов и приемов, форм организации продуктивных видов деятельности. Материалы портфолио. Планы проведения различных видов продуктивной деятельности дошкольников. ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. определение содержания, методов и приемов, форм организации праздников и развлечений для детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста Материалы портфолио. План развлечений на один квартал ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. обоснованность и аргументированность постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; - аргументированность анализа эффективности организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и Решение ситуативных задач, материалы портфолио. Материалы портфолио.
дошкольного возраста ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Способность самостоятельно осуществлять поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам укрепления здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья. Решение ситуативных задач, материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Способность к созданию и использованию мультимедийных презентаций для занятий по различных видам деятельности; рациональный подбор наглядного материала для использования при организации различных видов деятельности Презентация, методические разработки с использованием ИКТ. Материалы портфолио. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Умение ставить цель, выбирать методы и приемы, направленные на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья. Материалы портфолио Материалы портфолио. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. Умение адаптировать методические материалы к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого- педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения. Материалы портфолио Материалы портфолио. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. Способность обеспечить охрану жизни и здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья при проведении различных видов деятельности, Материалы портфолио Материалы портфолио.
рационально планировать развивающую среду. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья Обоснованность подбора форм и методов анализа процесса и результатов игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. Материалы портфолио, самоанализ, анализ видеофрагмента различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста по предложенному плану. Материалы портфолио. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Способность аргументировать и обосновывать постановку целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях Целесообразность подбора и применения способов педагогической поддержки воспитанников. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников Обоснованность методических материалов, их соответствие возрасту и индивидуальным особенностям детей с ограниченными возможностями здоровья. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. Умение оформлять педагогические разработки в соответствии с требованиями. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Способность аргументировать и обосновывать постановку целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми с ограниченными Материалы портфолио. Материалы портфолио.
возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Способность к созданию и использованию мультимедийных презентаций для занятий по различных видам деятельности; рациональный подбор наглядного материала для использования при организации различных видов деятельности Презентация, методические разработки с использованием ИКТ. Материалы портфолио. ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. Способность самостоятельно использовать педагогический опыт в области специального дошкольного воспитания. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Способность аргументировать и обосновывать постановку целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения с детьми с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. Материалы портфолио. Материалы портфолио. ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Способность к созданию и использованию мультимедийных презентаций для занятий по различных видам деятельности; рациональный подбор наглядного материала для использования при организации различных видов деятельности Презентация, методические разработки с использованием ИКТ. Материалы портфолио. ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области специального дошкольного образования. Способность определять цели и задачи исследовательской и проектной деятельности в Материалы портфолио. Материалы портфолио.
области игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности. обучения и общения детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. Умение адаптировать методические материалы к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого- педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения. Материалы портфолио. Материалы портфолио.
Оценка подготовленного продукта/осуществленного процесса
:
Коды и наименование
проверяемых компетенций
Наименование критериев
оценки компетенции
Оценка (освоен /
не освоен)
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности, общения и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня. Обоснованность выбора целей, содержания и форм работы с детьми, соответствие методов поставленным целям. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. Обоснованность подбора и использования игровых приемов и упражнений, различных видов игр при организации игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, общения и обучения с учётом возраста детей. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. Обоснованность последовательности проектирования процесса подготовки детей к различным видам и формам труда; Обоснованность выбора методов и приемов работы с детьми по организации трудовой деятельности и самообслуживания детей ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; ПК 2.4. Организовывать общение детей с ограниченными возможностями здоровья Обоснованность подбора методов и приемов работы по организации общения детей в процессе игровой, трудовой, обучения и продуктивных видов деятельности. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, Обоснованность определения содержания, проектирования и планирования методов и приемов,
конструирование). форм организации продуктивных видов деятельности. ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. Обоснованность определения содержания, методов и приемов, форм организации праздников и развлечений для детей ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности, общения и обучения детей ограниченными возможностями здоровья Обоснованность подбора форм и методов анализа процесса и результатов игровой, трудовой продуктивных видов деятельности, общения, обучение детей ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. ПК.5.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. Способность самостоятельно использовать педагогический опыт в области специального дошкольного воспитания. ОК.1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Способность объяснять сущность и социальную значимость профессии и проявлять интерес к педагогической литературе. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Способность аргументировать и обосновывать постановки целей, способов организации физкультурно-оздоровительной работы. ОК.3.Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. Способность своевременно реагировать на изменения психофизического состояния ребенка с ограниченными возможностями здоровья, рациональное регулирование нагрузки и отдыха ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Способность самостоятельно осуществлять поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья. ОК.7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Умение ставить цель, выбирать методы и приемы, направленные на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности, общения и обучения ОК.11.Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих её правовых норм. Способность соблюдать правовые нормы при организации профессиональной деятельности.
Защита портфолио
Тип портфолио - смешанный Проверяемые результаты обучения (проверяемые общие и профессиональные компетенций):
Критерии оценки:
Профессиональные и общие
компетенции
Содержание портфолио
Критерии оценивания
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. Планы различных видов деятельности и общения детей. Соответствие спланированных видов деятельности и общения требуемым критериям. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. Фото, планы-конспекты проведения различных видов игр. Соответствие методов и приемов, используемых при организации различных игр возрасту детей и их индивидуальным особенностям. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. Фото, планы-конспекты проведения различных видов и форм труда. Соответствие планирования различных видов и форм труда требованиям, предъявляемым педагогическим анализом. ПК 2.4. Организовывать общение детей. Фото, планы проведения различных видов деятельности детей. Соответствие методов и приемов, используемых при организации общения возрасту детей и их индивидуальным особенностям. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Фото, планы проведения различных видов продуктивной деятельности дошкольников. Соответствие методов и приемов, используемых при организации продуктивной деятельности возрасту детей и их индивидуальным особенностям. ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. Фото, Сценарии праздников и план развлечений Соответствие методов и приемов, используемых при организации праздников и развлечений возрасту детей и их индивидуальным особенностям. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. Анализ видеофрагмента различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста по предложенному плану. Соответствие ПК 5.1. Разрабатывать Конспекты, сценарии, отчёты, Соответствие
методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. рефераты. разработанных методических материалов требуемым критериям. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. Фото. Соответствие предметно- развивающей среды, предъявляемым педагогическим, гигиеническим, специальным требованиям ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. Отчеты. Соответствие представленных педагогических разработок установленным требованиям. ПК5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. Диагностические исследования. Результативность участия в исследовательских практико- ориентированных проектах. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Характеристика, планы, анализ собственной деятельности. Обоснованность постановки цели деятельности, выбора методов и способов решения профессиональных задач, саморефлексия. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Презентация, методические разработки с использованием ИКТ. Соответствие презентаций и методических разработок с использованием ИКТ установленным требованиям. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Характеристика, планы, анализ собственной деятельности. Обоснованность цели деятельности, определение форм контроля. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. Характеристика, планы, анализ собственной деятельности. Соответствие методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого- педагогических особенностей воспитанников. ОК.10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. Рекомендации для родителей. Соответствие составленных рекомендаций для родителей требуемым критериям.
Оценка портфолио
Коды и наименование проверяемых
компетенций
Наименование критериев оценки
компетенции
Оценка
(освоен/не освоен)
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности, общения и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня. Обоснованность выбора целей, содержания и форм работы с детьми, соответствие методов поставленным целям. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. Обоснованность подбора и использования игровых приемов и упражнений, различных видов игр при организации игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, общения и обучения с учётом возраста детей. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. Обоснованность последовательности проектирования процесса подготовки детей к различным видам и формам труда; Обоснованность выбора методов и приемов работы с детьми по организации трудовой деятельности и самообслуживания детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста; ПК 2.4. Организовывать общение детей ограниченными возможностями здоровья Обоснованность подбора методов и приемов работы по организации общения детей в процессе игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Обоснованность определения содержания, проектирования и планирования методов и приемов, форм организации продуктивных видов деятельности. ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. Обоснованность определения содержания, проектирования и планирования методов и приемов, форм организации праздников и развлечений для детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности, обучения общения детей с ограниченными возможностями здоровья Обоснованность подбора форм и методов анализа процесса и результатов игровой, трудовой, продуктивных видов деятельности, общения и обучения детей раннего и дошкольного возраста. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, Обоснованность методических материалов, их соответствие возрасту и индивидуальным особенностям детей с ограниченными возможностями здоровья, их предназначение.
выступлений. ПК 5.2. Создавать в группе предметно – развивающую среду. Обоснованность методических рекомендаций по созданию предметно-развивающей среды и создание самой среды. ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений. Умение оформлять педагогические разработки в соответствии с требованиями. ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области специального дошкольного образования. Умение проводить диагностические исследования, составлять перспективные планы ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Способность аргументировать и обосновывать постановки целей, способов организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности Способность к созданию и использованию мультимедийных презентаций для занятий по различных видам деятельности; рациональный подбор наглядного материала для использования при организации различных видов деятельности ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Умение определять цели, подбирать методы и приемы, направленные на формирование мотивации к овладению различными видами деятельности, общения и обучения. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. Умение адаптировать методический материал к изменяющимся условиям профессиональной деятельности. ОК.10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья Способность обеспечивать охрану жизни и здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья
В раздел среднее профессиональное образование