Подготовка специалиста в условиях реализации ФГОС СПО 3+
статья
Автор: Голышева Наталья Геннадьевна, преподаватель профессионального цикла, Нижнетагильский филиал ГБОУ СПО "СОМК", Нижний Тагил, Свердловская область
В раздел среднее профессиональное образование
Подготовка специалиста в условиях реализации ФГОС СПО 3+
Голышева Наталья Геннадьевна
ГБОУ СПО "Свердловский областной медицинский колледж", преподаватель профессионального цикла, г. Нижний Тагил
Аннотация:
в данной статье рассмотрены условия для успешной подготовки специалиста при реализации ФГОС СПО нового поколения. Автор статьи представляет собственный опыт создания педагогический условий для развития общих и формирования профессиональных компетенций обучающихся новой формации.
Ключевые слова:
ФГОС, общие и профессиональные компетенции, обучающиеся, педагогические технологии. ФГОС определяет требования к результатам усвоения основной образовательной программы через формирование общих и профессиональных компетенций. Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий [1, с.44]. Согласно высказываниям В. Сухомлинского, Ш. Амонашвили и др. «Современным педагогам необходимо менять стиль работы, сочетать старые и проверенные временем теории гуманистического обучения и современные педагогические технологии (групповая работа, педагогическая мастерская, работа в парах, кейс-методика, метод модерации, проектная методика и т.д.)». [2,99]. В связи с выше изложенным, для успешной подготовки специалиста новой формации, в образовательном процессе был сделан акцент на обеспечение студенту, по возможности, комфортных, бесконфликтных
условий развития, профессионального становления, раскрытия творческих качеств, используя современные педагогические технологии. С целью повышения мотивации и создания успеха для студентов разного уровня подготовки и особенностей личностных качеств разработана и используется рейтинговая система оценки знаний студентов. Реализуя принципы проблемного обучения, в учебном процессе применяются неимитационные методы активного обучения: исследовательские, проблемные лекции, проблемно-поисковые и эвристические беседы. Эти методы обеспечивают развитие творческого мышления студентов, выполнение ими таких задач, в процессе решения которых они овладевают способами познавательной деятельности и качественно усваивают необходимую учебную информации. Развитие общих и формирование профессиональных компетенций обучающихся происходит с помощью имитационных методов активного обучения, как игровых (деловая игра-конкурс, с разыгрыванием ролей), так и неигровых (решение ситуационных задач, анализ конкретных производственных ситуаций, разбор документации, индивидуальные тренажеры, имитационные упражнения). Имитируя или анализируя деятельность медицинских работников, студенты на основе конкретной ситуации развивают свои профессиональные умения, повышается культура общения. При проведении занятий используются наглядные приемы обучения с применением ИКТ, которая помогает понять и лучше усвоить учебный материал. В практике преподавания широко используются игровые приемы обучения: решение кроссвордов, ребусов, игровое «лото», «домино» и другие. Игровые приемы вызывают интерес к изучаемому материалу, с одной
стороны, развивая творческое мышление, и, с другой стороны, активизируют познавательную деятельность. Формирование творческого потенциала личности возможно только при условии смены приоритетов в образовании – с усвоением готовых знаний в ходе учебных знаний на самостоятельную познавательную деятельность каждого с учетом его особенностей и возможностей. С этой целью разработаны и внедрены в учебный процесс различные виды самостоятельной внеаудиторной подготовки – подготовка реферативных сообщений, сообщений-презентаций, составление таблиц, схем, выполнение заданий в рабочей тетради по дисциплине. При этом студентам предоставляется право выбора, как тем, так и видов самостоятельной работы, в зависимости от интересов и способностей обучающихся. В помощь студентам созданы учебно-методические пособия и пособия для самостоятельной работы. В своей работе особое внимание уделяю индивидуальным занятиям, как для отстающих студентов, так и для студентов – отличников. Такие занятия способствуют усвоению трудного для восприятия, сложного учебного материала, и создают условия для самостоятельной работы. Ежегодно проводятся внеаудиторные мероприятия "Знатоки хирургии" "Медицинская сестра - золотые руки", направленные на решение учебных и воспитательных задач. Участие в кружковой работе позволяет студентам учиться вести научно обоснованную полемику, обобщать материал, лаконично излагать мысли, развивать рефлексивные способности. Формой, позволяющей не только развить творческий потенциал, но и углубить и расширить его, являются олимпиады, викторины, олимпиады. Их
ценность – в адаптации студентов к новым условиям, их глубоком погружении в творческий процесс практической реализации базовых знаний. Эффективность развития творческого потенциала и коммуникативной культуры напрямую зависит от стиля общения, от отношений между преподавателем и студентом. Я выбрала отношения, которые носят характер сотрудничества. Поэтому в своей педагогической деятельности, я руководствуюсь следующими правилами: Слушай внимательно, не перебивай! Критикую, не обижай! Не приказывай, а советуй! Не унижай, а возвышай! Говори сначала о хорошем, а потом критикуй! Не окриком, а юмором! Студенты с первых занятий, каждый день делают открытия, узнают много нового и важного для будущей профессиональной деятельности. Поэтому очень важно развивать познавательную активность студентов, повышать их коммуникативную культуру и творческий потенциал. Считаю, что эти задачи решаются целенаправленно и систематически через активные формы и методы обучения, которые в свою очередь никогда не оставляют студентов равнодушными и пробуждают интерес к будущей профессии.
Список литературы
1. Анацкая А.Г. Интерактивные методы обучения /А.Г. Анацкая/, Инновационное образование и экономика, 2011, №9 - С. 44-48 2. Зыкова, С.С. Акмеологический подход в современном профессиональном образовании [Текст] /С.С. Зыкова//Среднее профессиональное образование.- 2012.-№2.-стр.99.
В раздел среднее профессиональное образование