Взаимодействие с семьей
Изменение отношения подростка к семье в процессе взросления
Автор: Счастливых Анна Борисовна, воспитатель, ГКОУСКО школа-интернат №36, город Ставрополь, Ставропольский край
В раздел среднее профессиональное образование
Изменение отношения подростка к семье в процессе взросления
Счастливых Анна Борисовна, воспитатель ГКС(К)ОУ I – II вида "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат №36 города Ставрополя" Ставрополь 2015 г. Содержание: 1. Вступительная часть. 2. Основная часть. Изменение отношений подростка в семье в процессе взросления. а) влияние полового созревания организма на психические и физические отклонения у подростка; б) эмоциональная сфера подростков; в) стили взаимоотношений подростков с родителями. 3. Заключительная часть. Советы родителям. 4. Список литературы.
Дети очень чуткие и строгие судьи. Они плохо переносят несправедливость, неискренность, нечестность, глупость и грубость взрослых. Ю.Б. Гиппенрейтер 1. Вступление Семье принадлежит основная роль формирования нравственных начал, жизненных принципов ребенка. Семья создает личность или разрушает её. Во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье её членов. Она способствует появлению у личности образа своего я. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности и интересы выдвигаются у её членов на первый план, зависит, какими вырастут дети. Подросток очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает их уроки, полученные в процессе семейного воспитания. Семья подготавливает ребенка к жизни, является его первым и самым глубоким источником социальных идеалов, закладывает основы гражданского поведения. ………Проблема отношений родителей и детей сложная и парадоксальная. Сложность ее в скрытом, интимном характере человеческих отношений, «щепетильности» внешнего проникновения в них. А парадоксальность в том, что при всей ее важности, родители обычно не замечают ее, так как не имеют для этого необходимой психолого-педагогической информации. ………Проблема детско-родительских отношений всем многообразием взаимоотношений детей и родителей, теми нарушениями в отношениях, которые могут оказывать существенное влияние на благополучие ребенка в семье и дальнейшее его развитие. Актуальность выбранной темы. Изменение отношения подростка к семье в процессе взросления является актуальной в современных условиях, так как ускоренный темп современной жизни, недостаток нравственно-этических начал в отношениях взрослых, низкая социально-психологическая культура общения, приводят к нарушениям общения между детьми и родителями. Актуальность данной темы состоит еще в том, что в наше время очень рано начинает разрываться связь поколений. Зачастую, подросток считает, что он настолько умен, что ему не нужен опыт прошлой жизни.
Подростковый возраст наиболее противоречивый и конфликтный. Порой родители оказываются в растерянности: наказания уже не действуют, а других способов разрешения конфликта "отцы и дети" не знают". Конфликт взрослых и детей, описанный еще Тургеневым в известном романе, связан с юношеским максимализмом и критическим отношением к собственным родителям, с выпячиванием и застреванием на их недостатках. С другой стороны многим родителям сложно понимать своего взрослеющего ребенка, они продолжаю разговаривать с ним «находясь на девятом этаже, будучи не в состоянии спуститься на первый», к своему опыту переживаний подросткового возраста. Как ни странно, но подростки более объективно оценивают своих родителей, чем те - своих детей. В тоже время потребность у подростков в интимном общении с родителями велика, но в силу неверия подростков в понимание родителей часто остается неудовлетворенной. Период среднего школьного возраста традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении, что чаще всего связывают с половым созреванием как причиной различных отклонений. Подросток – не маленькая копия взрослого человека. Его развитие сопровождается изменениями в организме, которые имеют количественные и качественные показатели и зависят как от биологических, так и от социальных факторов. Каждому возрасту присущи свои особенности. В нашей стране сложилась система условного разделения школьного периода детства на следующие возрастные группы: младший школьный возраст (дети 7–10 лет – ученики 1–3-х классов), средний школьный возраст (подростки 11–15 лет – ученики 4–9-х классов), старший школьный возраст (юноши и девушки 16–17 лет – ученики 10–11-х классов). Отметим, что основным критерием для периодов жизни является не календарный возраст, а анатомо-физиологические изменения в организме. Скелет. В подростковом периоде значительно увеличиваются темпы роста скелета до 7-10 см, массы тела – до 4,5-9 кг в год. Прирост массы и длины тела. Мальчики отстают в темпах прироста массы и длины тела от девочек на 1–2 года. Еще не закончен процесс окостенения. Длина тела увеличивается в основном за счет роста туловища. Мышечные волокна, развиваясь, не успевают за ростом трубчатых костей в длину. Изменяются состояние натяжения мышц и пропорции тела. Мышечная масса после 13–14 лет у мальчиков увеличивается быстрее, чем у девочек. К 14-15 годам структура мышечных волокон приближается к зрелости. Половые различия. Половые различия мальчиков и девочек влияют на размеры тела и функциональные возможности организма. У девочек по сравнению с мальчиками формируется относительно длинное туловище, короткие ноги, массивный тазовый пояс. Все это снижает их возможности в
беге, прыжках, метаниях по сравнению с мальчиками, но им лучше даются ритмичные и пластичные движения, упражнения в равновесии и на точность движений. Нервная система. Функциональное состояние нервной системы находится под усиленным влиянием желез внутренней секреции. Для подростков характерна повышенная раздражительность, быстрая утомляемость, расстройство сна. Очень чутки подростки к несправедливым решениям, действиям. Внешние реакции по силе и характеру неадекватны вызывающим их раздражителям. Подростки очень чувствительны к оценкам взрослых, остро реагируют на какие-либо ущемления их достоинства, не терпят поучений, особенно длительных. 1) В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, сниженная самооценка. ……………………………………………………….. 2) На этом фоне типичны подростковые недомогания – беспричинные головокружения и головные боли, которые на самом деле обусловлены нарушением тонуса сосудов головного мозга. ……………………………….. 3) Распространены заболевания желудочно-кишечного тракта – гастриты, дуодениты – воспаление двенадцатиперстной кишки, язвенная болезнь. Нередки тучность и нарушения полового развития. ………………………… 4) Центральным психологическим новообразованием в этом возрасте становится формирование своеобразного чувства взрослости. Физическое возмужание дает школьнику ощущение взрослости, но социальный статус его в школе и семье не меняется. И тогда начинается борьба за признание своих прав, самостоятельности, что непременно приводит к конфликту между взрослыми и подростками. Столкновение с реалиями жизни подчас приводит подростка к нервным срывам, крайним поступкам. Численность юных самоубийц находится на одном из первых мест среди возрастных категорий. Отличительная особенность среднего школьного возраста состоит в том, что именно в это время наступает период полового созревания организма. Для девочек – время бурного полового созревания, для мальчиков – его начало, но для тех и других – пора первых мук "души и тела". ……………………………………………………………. ………Эмоции подростков в значительной мере связаны с общением. Поэтому личностно-значимые отношения к другим людям определяют как содержание, так и характер эмоциональных реакций. 1) большая эмоциональная возбудимость, что приводит подростка в состояние бурного проявления своих чувств. Подросток в этом возрасте отличаются вспыльчивостью, горячностью: они страстно берутся за интересное дело, отстаивают свои взгляды, готовы защищать себя и своих товарищей при малейшем несправедливом отношении со стороны взрослых;
2) большая устойчивость эмоциональных переживаний по сравнению с младшими школьниками; в частности, подростки долго не забывают обиды; Если прежде, бывало, горе близкого или незнакомого человека вызывало в детском сердце глубокие переживания, то подросток иногда может оставаться глухим к человеческой беде. Установлено, что самая высокая тревожность наблюдается в подростковом возрасте; она связана с появлением интимно-личностных отношений с людьми, в том числе в связи со страхом показаться смешным. 5) противоречивость чувств: часто подростки с жаром защищают своего товарища, хотя понимают, что тот достоин осуждения; обладая высокоразвитым чувством собственного достоинства, они могут заплакать от обиды, хотя и понимают, что плакать стыдно; 6) возникновение переживания не только по поводу оценки подростков другими, но и по поводу самооценки, которая появляется у них в результате роста их самосознания; 7) сильно развитое чувство принадлежности к группе, поэтому они острее и болезненнее переживают неодобрение товарищей, чем неодобрение взрослых или учителя; часто появляется страх быть отверженным группой; 8) предъявление высоких требований к дружбе, в основе которой лежит не совместная игра, как у младших школьников, а общность интересов, нравственных чувств; Дружба у подростков более избирательна и интимна, более длительна; под влиянием дружбы изменяются и подростки, правда, не всегда в положительную сторону; распространена групповая дружба. 9) в этом возрасте обостряется противоречие между богатством желаний, с одной стороны, и ограниченностью сил и жизненного опыта с другой. Отсюда – множество увлечений и как результат – непостоянство интересов. Вчера подросток увлекался теннисом, а сегодня – игрой на гитаре. Непостоянство увлечений – это поиск себя. Это проявляется по-разному: кому легко даётся учёба, считают, что и в любой работе они будут на высоте положения; те, кто выделяются успехами по определённому предмету, готовы верить в свой специальный талант; даже
слабоуспевающие ученики обычно указывают на какие-то другие свои достижения. Самым важным и влиятельным в воспитании подростка была и остается родительская семья, влияние которой ребенок испытывает раньше всего, когда он наиболее восприимчив. Семейные условия, включая социальные условия, род занятий, материальный уровень, образование родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутренняя атмосфера, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом, формируя характер личности. Поведения подростков зависит от их семейных условий в настоящем или в прошлом. Но меняется характер этой зависимости. Так, если в прошлом школьная успеваемость ребёнка и продолжительность его обучения зависела главным образом от материального уровня семьи, то теперь этот фактор менее влиятелен. Зато огромную роль играет уровень образования родителей. Так же сильно влияет на судьбу подростков и юношей состав семьи и характер взаимоотношений между её членами. Неблагоприятные семейные условия характерны для подавляющего большинства трудных подростков. Значительное влияние на личность подростка оказывает его стиль взаимоотношений с родителями, отчасти обусловленный их социальным положением. Демократический стиль . Наилучшие взаимоотношения с родителями складываются обычно при демократическом стиле воспитания. Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. – родители всегда объясняют мотивы своих требований и поощряют их обсуждение подростком; – власть используется ими в меру необходимости; – в ребёнке ценится не только послушание, но самостоятельность; – родители устанавливают правило и твёрдо приводят их в жизнь, но не считают себя непогрешимыми; – родители прислушиваются к мнению ребёнка, но не руководствуются только его желаниями. Крайние стили воспитания (авторитарный или попустительский) оказывают негативное влияние на становление личности ребенка. Авторитарный стиль . Авторитарный стиль вызывает отчуждение у детей от родителей, чувство своей незначительности и нежелательности в семье.
Родительские требования, если они кажутся необоснованными, вызывают либо протест и агрессию, либо апатию и пассивность. Попустительский стиль . Попустительский стиль воспитания вызывает у подростка ощущение, что родителям нет до него дела. Кроме того, пассивные и незаинтересованные родители не могут быть предметом подражания и тем самым оставляют ребёнка без надлежащего руководства и ориентации в сложном и меняющемся мире. Противоречия подросткового возраста не являются чем-то неизбежным, однако их невозможно обойти или совсем отодвинуть. Умелой воспитательной работой их можно сгладить, а не умелой – углубить, заострить, что приведет к конфликтам между всеми участниками воспитательного процесса. Не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут и хитрить, обманывать, и бояться вас. ………………………………… 2. Контролируйте успеваемость своих детей систематически в течение всего времени обучения. …………………………………………………………. 3. Систематически посещайте школу и получайте достоверную информацию от учителей и классного руководителя о посещаемости, успеваемости и поведении ваших детей. ………………………………………………………… 4. Никогда не подвергайте критике методы обучения и воспитания учителя в присутствии вашего ребенка. …………………………………………………… 5. Не делайте поспешных выводов со слов ребенка. Лучше отправиться в школу и самостоятельно разобраться с проблемой. Заключение. Семья является первой и важнейшей ячейкой общества, закладывающей и формирующей нравственные начала и жизненные принципы ребенка, подготавливающей ребенка к жизни. Семья является первым и самым основным глубоким источником социальных идеалов, закладывает основы гражданского поведения. Поэтому родители как первые воспитатели имеют самое сильное и определяющее влияние на детей. Литература. 1.Формирование ценностного отношения подростка к семье.(Электронный ресурс). 2. Азаров
Литература 1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. - М.: Аргументы и факты, 1993 .- С.12-27. 2. Госпорьян А. Тенденции развития семии в России //Социальное обеспечение .- 2005 .- № 24 .- С.4-8. 3. Гребенников И.В. Основы семейной жизни .- М.: Просвещение, 2005 .- С.57-72. 4. Григорович Л.А. Педагогика и психология .- М: Гардарики, 2001 .- 480с. 5. Деменьтьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий //Социологические исследования. - 2005. - № 6 .- С.31-36. 6. Долотина О.П. Родители и дети //Начальная школа. - 1994. - № 8. - С.70-75. 7. Зверева О.Л. Семенная педагогика и домашнее воспитание .- М: Академия, 1999 .- С.5-21. 8. Ковалев С.В. Психология современной семьи .- М.: Просвещение, 1988 .- 312с. 9. Кон И.С. Психология ранней юности .- М: Просвещение, 1989 .- 255с. 10. Крайг Г. Психология развития .- СПб: Питер, 2000 .- 988с. 11. Мудрик А.В. Основы социальной педагогики .- М: Академия, 2006 .- 208с. 12. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. -- М: Академия, 1998 .- 425с. 13. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога .- М.: Учебная литература, 1996 .- 415с. 14. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология .- М.: Педагогика, 1993 .- 442с. 15. Райнпрехт X. Воспитание без огорчений .- М.: Просвещение, 1996 .- 270с. 16. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности . -- М: Академия, 1994 .- 189с. 17. Спичак С.Ф. Семья глазами психолога: сборник методик. - М: Академия, 1995. - 270с. 18. Хухлаева О.В. Психология подростка .- М: Академия, 2004 .- 160с. Литература.
В раздел среднее профессиональное образование