"Нетрадиционные формы урока английского языка"
методическая разработка
Автор: Лукьянова Валентина Александровна, преподаватель английского языка, БПОУ РК "Колледж искусств имени П.О.Чонкушова", город Элиста Республика Калмыкия
В раздел среднее профессиональное образование
Нетрадиционные формы урока английского языка
Сегодня все большее внимание уделяется человеку как личности — его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высоко развитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Соответственно, не вызывает сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки подрастающего поколения, при которой общеобразовательное учреждение оканчивали бы образованные интеллектуальные личности, обладающие знанием своей профессии, общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы. Преподаватель должен постоянно искать новые формы и приемы, позволяющие слить в единый процесс работу по образованию, развитию и воспитанию студентов на всех этапах обучения. Необходимо дать прочные знания материала студентам с одновременным осуществлением разноаспектного развития и формирования личности каждого обучаемого — с учетом его индивидуальных способностей и возможностей. Пути и способы реализации этих принципов должны быть в значимой степени творческими, нетрадиционными и в то же время эффективными. Нетрадиционные формы урока английского языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии всех студентов группы, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом: осуществляется контроль знаний, навыков и умений студентов по определенной теме; обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение студентов к уроку; предусматривается минимальное участие на уроке преподавателя. Методически высокоэффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания студентов являются урок-спектакль, урок-праздник, видео-урок, урок-экскурсия, урок-интервью и другие формы занятий.
Использование урока-экскурсии
В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с местной национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения
иностранного языка. Студент должен уметь провести экскурсию по родному городу, рассказать иностранным гостям о самобытности калмыцкой культуры и т. д. принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной республике, который позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка. Преподаватель, сознавая стимулирующую силу страноведческой и культурологической мотивации, развивает у студентов познавательные потребности путем нетрадиционного проведения урока.
Применение урока-спектакля
Эффективной и продуктивной формой обучения является урок- спектакль. Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках иностранного языка совершенствует произносительные навыки студентов, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Я проводила урок-спектакль, используя произведение Марка Твена «Приключение Тома Сойера и Гекльберри Финна» на 3 курсе в группе студентов отделения актерское искусство. Подготовка спектакля — творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения ребят и раскрытию их индивидуальных творческих способностей. Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность студентов, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики. Наряду с формированием активного словаря студентов формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И важно, что ребята получают удовлетворение от такого вида работы. А как они проявили свое актерское мастерство.
Использование урока-праздника и урока-интервью
Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания студентов о традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах, и развивает у них способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации. Свидетельством освоения изучаемого языка является способность обучающихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае урок- интервью — это своеобразный диалог. На таком уроке, как правило, студенты овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения. В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные подтемы. Например, "Свободное время", "Моя будущая
профессия", "Известные люди" и т. д. Во всех этих случаях мы имеем дело с обменом значимой информацией. Однако при работе с такими темами, как "Мой колледж" или "Мой город", равноправный диалог теряет смысл, поскольку партнерам незачем обмениваться информацией. Коммуникация приобретает чисто формальный характер. В такой ситуации логично прибегнуть к элементам ролевого диалога. При этом один из партнеров продолжает оставаться самим собой, то есть калмыцким студентом, тогда как второй должен сыграть роль его зарубежного сверстника. Такая форма урока требует тщательной подготовки. Студенты самостоятельно работают над заданием по рекомендованной преподавателем страноведческой литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы. Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует студентов к дальнейшему изучению иностранного языка, способствует углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор.
Заключение
Можно сделать вывод, что от умения преподавателя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия зависит во многом эффективность учебного процесса. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес студентов к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у студентов интереса к предмету. Потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения: формирование у студентов интереса и уважения к культуре страны изучаемого языка; воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности; развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций студента. Как мы уже говорили, целью обучения иностранного языка является формирование межкультурной компетенции обучающихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности студентов являются нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых студенты приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет им принимать активное участие в диалоге культур.
В раздел среднее профессиональное образование