"Игровые приемы работы по развитию ориентации в пространстве"
комплекс упражнений
Автор: Хахулина Елена Ивановна, учитель-логопед, школа№1148, Москва
В раздел среднее профессиональное образование
Игровые приемы работы по развитию моторики и ориентации в
пространстве на занятиях учителя-логопеда.
Игра “Сказочка-указочка”
Взрослый читает стихотворение и вместе с ребёнком показывает части лица и артикуляционные органы. Не устала ты пока, Покажи, моя рука: Это — правая щека, Это — левая щека. Ты сильна, а не слаба, Здравствуй, верхняя губа, Здравствуй, нижняя губа, Ты не меньше мне люба! А вокруг-то — целый ряд — Зубки нижние стоят: Боковые слева, справа, Впереди — зубов оправа. Подбородок тянем вниз, Чтобы с челюстью отвис. Там — к прогулкам не привык — Робко прячется язык. Нёбо вместо потолка Есть во рту у языка. А когда открылся рот, Язычок пошёл вперёд. Есть у губ одна черта — В них улыбка заперта: Вправо — правый угол рта,
Влево — левый угол рта. Интересная картинка: Есть и кончик, есть и спинка, Боковые есть края — Всё про ротик знаю я!
Игра “Всё за мною повторяй,
только не показывай щёки (нос, живот, зубы...)”
Цель
. Проверить знание частей тела и лица, развивать внимание.
Ход.
Взрослый в достаточно быстром темпе называет и показывает части тела и лица, пытаясь “перехитрить” ребёнка. Ребёнок должен быть внимательным и не показывать “запрещённую” часть тела или лица. Прежде чем приступить к выполнению артикуляционных упражнений, вы должны выяснить, как ваш ребёнок ориентируется в пространстве: может ли он показать, что находится справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу; различает ли он правую и левую руки. Без этого выполнение артикуляционной гимнастики невозможно или крайне затруднительно для ребёнка.
Игра “Весёлые фигуры”
Детям даются поручения. Например: 1. “Правую руку вытяни вперёд, а левой рукой закрой левый глаз”. 2. “Левой рукой возьмись за правое ухо, а правой рукой — за левое”. 3. “Левую руку положи на затылок, правую на живот, а правую ногу поставь на пятку”. Далее всё зависит от вашей фантазии. Играйте вместе с детьми.
Игровое упражнение “Наши руки”
Это упражнение выполняется с маленькими каучуковыми шариками. Эта ручка — правая (мячик на ладошке), Это ручка — левая (мячик на ладошке). Я на мячик нажимаю И зарядку делаю: Будет сильной правая (сжимаем мячик в правом кулачке), Будет сильной левая (в левом), Будут ручки у меня
Ловкие, умелые (катаем шарик между ладошками).
Игровое упражнение “Зарядка”
Выполняем движения в соответствии со стихотворением. Руки в стороны, в кулачок, Разожмём и на бочок (то есть на пояс). Руки вверх, в кулачок, Разожмём и на бочок. Руки вперёд, в кулачок, Разожмём и на бочок. Руки к плечикам, в кулачок, Разожмём и на бочок.
Игровое упражнение “Фокусник”
Выполняется с каучуковым мячиком. Способствует развитию мелкой моторики и ориентации в пространстве, правильному пониманию предлогов (мы обязательно их используем, объясняя упражнение артикуляционной гимнастики). За рукой (мяч прячется от зрителя за ладонью и придерживается большим пальцем) и под рукой (прямая кисть ладонью вниз, большой палец придерживает мяч). Из-под кисти на покой (мяч берётся второй рукой из-под ладони державшей его руки и кладётся на тыльную часть кисти). Над рукою мяч кружит (одна кисть прямая, ладонью вниз, другая рука с мячиком кружится над нею), От неё теперь бежит (рука с мячом как бы уходит от другой руки). Между пальцев подержи (соответственно), И в ладошку положи (соответственно). Вдоль ладони (катим от кончиков пальцев к середине ладони), Через палец (перекатываем через лежащий на ладони большой палец). И вокруг запястья танец (обводим вокруг запястья одной руки). Заниматься артикуляционной гимнастикой нужно в хорошо проветренном помещении. Взрослый и ребёнок садятся перед зеркалом так, чтобы ребёнок хорошо видел своё лицо и лицо взрослого.
Цель:
развивать пространственные представления на основе невербальной и вербальной дифференциации правых и левых частей тела с опорой на умение выделять ведущую руку (правую или левую). Работа на этом этапе ведется по подгруппам: правши и левши.
А. Задача:
формирование пространственных отношений на ведущую руку. Введение обозначения главной (правой или левой руки) и на ее основе выделение левой (правой) руки, закрепление их речевых обозначений. Логопед и ребенок работают по следующим вопросам: Назови, что у тебя находится около твоей главной руки? Возьми главной рукой... Положи около главной руки... Повернись в сторону главной руки... Затем вводится обозначение: - Главная рука - это твоя правая рука, а все что находится рядом с главной рукой - это справа (обыгрывается с игрушками). Аналогично вводится обозначение левой руки и понятие “слева”.
Б. Задача:
формировать ориентацию в схеме собственного тела с опорой на ведущую руку (прямая и перекрестная), закрепление речевых обозначений правых и левых частей тела. Закрепление предлогов: в, над, под, на, за. Вначале усваиваются ориентиры оси тела. Логопед объясняет ребенку: “ Все наше тело, так же, как и руки, делится на правую и левую половины. Если провести линию от макушки до низа живота, то она и разделит наше тело на правую и левую половины. Проведи такую линию указательным пальцем правой руки сверху вниз и назови, по чему она пройдет”. Затем ребенок должен осознать сторону тела, одноименную с ведущей рукой. Ведущая рука касается одноименной стороны тела, ребенок называет части тела, которых он касается, обязательно называя и сторону тела (правая нога, правая бровь, правое ухо). Потом ребенок начинает перечислять участки тела. Расположенные на одном уровне слева — справа. Также начиная с ведущей руки. Выполняя это упражнение, надо вначале прикасаться к симметричным частям тела по-разному: к ведущей стороне - всей ладонью ведущей руки, а к симметричной части на противоположной стороне - кончиком пальца этой же руки. Постепенно ребенок должен научиться называть симметричные части своего тела автоматически, с закрытыми глазами, по памяти и т.п. Закрепляем перекрестную ориентировку в схеме собственного тела: показать правой рукой левый глаз, левое ухо, правую ногу, левую ногу; показать левой рукой правый глаз. Правое ухо, левую ногу, правую ногу. При закреплении понятий “слева - справа” можно использовать логоритмические игры, например, когда ребенок должен точно в соответствии со словами стихотворения шагать той или иной ногой.
Игра “На лугу”.
Цель:
закрепить понятия “справа” и “слева” и их речевые обозначения.
Задание:
логопед читает стихотворение и показывает ребенку “лужок” с цветами и жука. Жук летает над лужком. Он устал ходить пешком. (Г. Виеру) Сначала ребенку предлагается посадить жука отдохнуть на цветок справа от себя, потом - на цветок слева. Затем логопед сам садит жука на цветок справа и слева от ребенка и просит ответить, где сидит жук (справа или слева).
Игра “Аист”.
Цель:
формировать представления о правых и левых частях тела, учить дифференцировать их между собой и правильно обозначать в речи.
Задание:
обыгрывается стихотворение про аиста, логопед выступает в роли аиста. Дети: Аист, аист длинноногий. Покажи домой дорогу. Аист - логопед отвечает, а дети производят требуемые движения: Топай правою ногой. Потом левою ногой. Снова правою ногой. Снова левою ногой. Вот тогда придешь домой.
Игра “Помоги ученику”.
Цель:
формировать умение выделять ведущую правую руку, выделять на ее основе левую руку и закреплять их обозначение в речи детей.
Задание:
логопед читает детям стихотворение. Стоял ученик На развилке дорог. Где право. Где лево. Понять он не мог.
Но вдруг учение В голове почесал Той самой рукою, Которой писал. И мячик кидал. И страницы листал, И ложку держал, И полы подметал. “Победа!” - раздался Ликующий крик. Где право. Где лево. Узнал ученик. (В. Берестов) После чтения стихотворения педагог задает вопросы: Ребята, чего не знал ученик? Покажите, какой рукой вы пишите, кидаете мячик, в какой руке держите ложку, какой рукой пол подметаете? Как называется эта рука? А теперь покажите другую руку, назовите ее. Скажите, а вы похожи на этого ученика или нет?
Игра “Найди ответ”.
Цель:
развивать слуховое внимание, память, логическое мышление, учить ориентироваться в схеме собственного тела.
Задание:
логопед читает стихотворение. Ребенок внимательно слушает, чтобы ответить на вопрос. Две сестры, две руки Рубят, строят, роют, Рвут на грядке сорняки И друг друга моют. Месят тесто две руки - Левая и правая, Воду моря и реки Загребают, плавая. (С. Маршак) После этого педагог задает вопрос: - Как называются у человека одна и вторая рука?
Игра “Не зевай”.
Цель:
развивать слуховое внимание, память, умение показать правую и левую руку, то, что находится слева и справа.
Задание:
логопед читает стихотворение. Ребенок в это время должен показать правую - левую руку на слова “правая, левая, справа, слева”. Это - правая рука. Это - левая рука. Справа - шумная дорога, Слева - быстрая река. Повернулись мы - и вот Стало все наоборот. Слева - шумная дорога. Справа - быстрая река. Неужели стала левой Наша правая рука? Я на дорогу выхожу. Сперва - налево погляжу. Потом - направо и вперед. И я - умелый пешеход.
Игра “Солдаты”.
Цель:
развивать слуховое внимание, память, координацию движений, общую моторику; закрепить понятия “правая, левая” нога.
Задание:
логопед читает стихотворение. Ребенок в это время должен маршировать с левой ноги. Левой - правой! Левой - правой! На парад идет отряд. На парад идет отряд. Барабанщик очень рад: Барабанит, барабанит Полтора часа подряд! Левой - правой! Левой - правой! Барабан уже дырявый!
Игра “Артист”
Цель:
развивать слуховое внимание и память, умение ориентироваться в схеме собственного тела и в пространстве, творческое воображение.
Задание:
Логопед читает стихотворения. Ребенок должен показывать правую - левую руку на слова “правая, левая, направо, налево” и имитировать действия, названные в стихотворениях.
Правая - левая строят города. Левая - правая водят поезда. Правая - левая могут шить и штопать. Левая - правая могут громко хлопать. “Пешеход” Я на дорогу выхожу. Сперва налево погляжу. Потом направо погляжу. А потом перехожу. “Часы” Тик - так, гик - так. Вправо шаг и влево шаг. И день и ночь вот так: Вправо шаг и влево шаг. (на слова “тик - так” - наклоны в стороны) . “Самолет” Руки в стороны - В полет отправляем Самолет: Правое крыло вперед. Левое крыло вперед. Раз, два, три, четыре -Полетел наш самолет! “Солдатик” На одной ноге постой-ка. Будто ты — солдатик стойкий. Ногу левую - к груди. Да смотри, не упади! А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый! На раз - руки вверх поднять. На два - носки свои достать. На три - присесть, Четыре - встать. На пять - с левой пошагать! “Кот и котята” Кот сибирский, кот царапка Учит деток танцевать: “Грациозно, очень плавно Нужно лапки поднимать: Левой – правой .левой - правой. Раз, два, три, четыре, пять! Раз,два, три, четыре, пять!” (ребенок выполняет взмахи руками).
Игра “Куда спряталась мышка”.
Цель:
научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на, под, слева, справа, за.
Задание:
педагог начинает игру с загадки: Под полом таится. Кошки боится. Кто это? (мышка).
“К нам в гости прибежала мышка, она хочет с вами поиграть. Закройте глазки, а мышка в это время от вас спрячется”. Логопед ставит игрушку под стол, на шкаф... Лети, открыв глаза, ищут мышку. Найдя ее, ребята говорят, где она находилась, используя слова: наверху, внизу, на, под, слева, справа, за.
Игра “Скажи, куда мы положили”.
Цель:
закрепить умение ориентироваться в пространстве используя слова: за, на, под. над, дальше, ближе, слева, справа, правее, левее.
Задание:
Первый вариант: Один из детей закрывает глаза. Остальные прячут игрушку (предмет) на стол, под стол, на шкаф... По сигналу ребенок открывает глаза и начинает искать игрушку. Найдя ее, он объясняет, где она находилась. Второй вариант: Играющие договариваются, что будут подсказывать, куда положили предмет. Например: “Мяч под...мяч за...” и так далее. Ребенок должен искать в направлении, указанном остальными детьми. После того как он найдет предмет, меняется ведущий.
Игра “Прятки”.
Цель:
закреплять ориентировку в пространстве, используя предлоги: “под”, “за”.
Задание:
педагог объясняет правила игры: “Я закрою глаза, а вы будете прятаться от меня”. Он закрывает глаза, дети прячутся. Открыв глаза, логопед идет их искать. Найдя ребенка, он спрашивает: “Где ты прятался?” Ребенок отвечает. Если ребенок ограничивается жестом или применяет неправильное слово, логопед дает точное определение места, где он спрятался. Ребенок должен повторить. Водящий меняется.
Игра “Что, где?”
Цель:
учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: “слева”, “справа”, “перед”, “за”, “сбоку”, “над”.
Задание:
дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем мы играть. Всех нас надо посчитать. Раз, два, три, четыре, пять. Ведущий встает в центр круга и, бросая мяч кому-нибудь из детей, спрашивает: “Кто справа от тебя?” Если ребенок дает правильный ответ, он становится ведущим. Игра продолжается. Вопросы могут быть такими: Кто слева от тебя? Кто перед тобой? Что сзади тебя? Что над головой? и т.д.
Игра “Где правая, где левая?”
Цель:
учить ориентироваться в пространстве, отражая в речи направление: “слева”, “справа”.
Задание:
разделившись на две команды, дети выстраиваются в два ряда. По сигналу команды идут в противоположные стороны. По команде “налево” или “направо” играющие поворачиваются в соответствующую сторону и останавливаются. Педагог уточняет, в какую сторону дети повернулись. Кто ошибся - выходит из игры. Игра продолжается.
Список использованной литературы:
1. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. – М., 2005. 2. Л. Н. Смирнова, С. Н. Овчинников. Большая книга логопедических игр. Играем со звуками, словами и фразами. АСТ, Астрель 3. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. От 1 до 5 с чудесами по пути.Логопедические игры и задания. – СПб.: Каро, 2001. 4. Лопухина И.С. Логопедия: речь, ритм, движение. Пособие для логопедов и родителей. – СПб.: Дельта, 1997. 5. Селезнева Е.В. Мамина книга. Настольная книга для родителей и воспитателей. – М.: Издательский дом МСП, 1997.
В раздел среднее профессиональное образование