"Психолого - педагогическая характеристика воспитанника спецшколы"
Характеристика воспитанника спецшколы закрытого типа с рекомендация по реабилитации
Автор: Ирыгина Наталья Юрьевна, педагог-психолог, Сахалинское государственное казённое специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением, Сахалинская область, Холмский район, с. Костромское
В раздел среднее профессиональное образование
Психолого-педагогическая характеристика
Богомолова Виктора
02.05.2001г.р воспитанника СГКСУВОУ для детей и подростков с девиантным (общественно опасным) поведением «Специальная общеобразовательная школа закрытого типа» Богомолов Виктор поступил в специальную школу закрытого типа 17.12.2013 сроком на 3 года с диагнозом «Социализированное расстройство поведения. Психопатоподобный синдром». Единственный ребёнок в неполной семье. Воспитывает подростка одна мама. Мать периодически употребляет спиртное, в эти периоды подросток остаётся без надзора и занимается, чем хочет. Выйдя из запоя, мать начинала воспитывать ребёнка неподобающими методами. Обладает хорошими интеллектуальными способностями: быстро заинтересовывается и схватывает учебный материал, быстро переключается с одного вида деятельности на другой. Умеет оценивать, сравнивать поступки, выказывать своё отношение, отстаивать фактами свою точку зрения. Но на уроках эмоционально неуравновешен, непродуманно активен: отвечает недослушав вопрос, с трудом дожидается своей очереди, прерывает ответы детей, мешает отвечать окружающим, выкрикивает ответ не дожидаясь разрешения. В спокойном состоянии работает непродолжительное время, в основном негодует, отказывается от выполнения учебной работы, затевает драки, убегает из класса. С первых дней пребывания в школе зарекомендовал себя как крикливый, вспыльчивый, несговорчивый подросток. По типу темперамента – холерик, подростковая акцентуация – гипертим. Нет стремления к лидерству, но есть желание сделать всё по своему. Самооценка завышена. Трудно меняет привычки, тяжело переубеждается, проявляет упрямство. С педагогами часто ведёт себя грубо, не тактично: выказывает недовольство, обвиняет, угрожает. Агрессивные реакции особенно бурно проявляются в осенние и весенние периоды. Подросток становится просто неуправляемый: закатывает бурные истерики, со слезами, ненормативными выражениями, угрозами. Швыряет и раскидывает предметы, цветочные горшки, мебель. Затевает драки с воспитанниками, бьёт жестоко, остервенело. Такое поведение опасно для окружающих. Долго не может
успокоится, вымещает злость на всех кто подвернётся под руку. Неосторожное слово одноклассника, шутка сверстника, замечание или совет педагога, более сложное задание, с которым Володя не может справится, любой пустяк надолго выводит подростка из равновесия. После взрыва агрессии – длительная апатия, отказ выполнять режимные требования, соблюдать правила школы. Не испытывает чувства вины, стыда, сопереживания. Дружить не умеет из за отсутствия просоциальных качеств: сочувствия, товарищества, альтруизма, доверия, искренности. Увлекается музыкой: слушает рэп, современные песни, знает некоторых рок музыкантов. Посещает кружок игры на гитаре. Охотно развлекается на компьютере. Выполняет ручные работы с бумагой, рисует. Работает медленно, основательно, аккуратно. Легко заучивает стихи и песни для художественной самодеятельности.
Рекомендации по реабилитации подростка:
- Поддержание учебной мотивации и интереса к учебной деятельности и получению знаний. - Для коррекции личностных качеств и поведенческих проявлений тонкий терпеливо - требовательный подход, продуманная аргументация с примерами и показательными выводами, подчёркнутая справедливость. - Учить конструктивному общению с подростками и взрослыми людьми (тактичности, вежливости, уважения старших, женщин, лояльному отношению к младшим, пониманию настроения людей, сопереживанию, умению стать на позицию другого человека, умению жить в коллективе, корректировать искажённые нравственные понятия, развивать моральные основы поступков, и др.) - Показывать на личных примерах, что неагрессивное, миролюбивое, конструктивное поведение более приемлемо для положительного общения, решения проблем, выхода из сложившихся обстоятельств. 9.10.2015 Педагог-психолог
Богомолова Виктора
02.05.2001г.р воспитанника СГКСУВОУ для детей и подростков с девиантным (общественно опасным) поведением «Специальная общеобразовательная школа закрытого типа» Богомолов Виктор поступил в специальную школу закрытого типа 17.12.2013 сроком на 3 года с диагнозом «Социализированное расстройство поведения. Психопатоподобный синдром». Единственный ребёнок в неполной семье. Воспитывает подростка одна мама. Мать периодически употребляет спиртное, в эти периоды подросток остаётся без надзора и занимается, чем хочет. Выйдя из запоя, мать начинала воспитывать ребёнка неподобающими методами. Обладает хорошими интеллектуальными способностями: быстро заинтересовывается и схватывает учебный материал, быстро переключается с одного вида деятельности на другой. Умеет оценивать, сравнивать поступки, выказывать своё отношение, отстаивать фактами свою точку зрения. Но на уроках эмоционально неуравновешен, непродуманно активен: отвечает недослушав вопрос, с трудом дожидается своей очереди, прерывает ответы детей, мешает отвечать окружающим, выкрикивает ответ не дожидаясь разрешения. В спокойном состоянии работает непродолжительное время, в основном негодует, отказывается от выполнения учебной работы, затевает драки, убегает из класса. С первых дней пребывания в школе зарекомендовал себя как крикливый, вспыльчивый, несговорчивый подросток. По типу темперамента – холерик, подростковая акцентуация – гипертим. Нет стремления к лидерству, но есть желание сделать всё по своему. Самооценка завышена. Трудно меняет привычки, тяжело переубеждается, проявляет упрямство. С педагогами часто ведёт себя грубо, не тактично: выказывает недовольство, обвиняет, угрожает. Агрессивные реакции особенно бурно проявляются в осенние и весенние периоды. Подросток становится просто неуправляемый: закатывает бурные истерики, со слезами, ненормативными выражениями, угрозами. Швыряет и раскидывает предметы, цветочные горшки, мебель. Затевает драки с воспитанниками, бьёт жестоко, остервенело. Такое поведение опасно для окружающих. Долго не может
успокоится, вымещает злость на всех кто подвернётся под руку. Неосторожное слово одноклассника, шутка сверстника, замечание или совет педагога, более сложное задание, с которым Володя не может справится, любой пустяк надолго выводит подростка из равновесия. После взрыва агрессии – длительная апатия, отказ выполнять режимные требования, соблюдать правила школы. Не испытывает чувства вины, стыда, сопереживания. Дружить не умеет из за отсутствия просоциальных качеств: сочувствия, товарищества, альтруизма, доверия, искренности. Увлекается музыкой: слушает рэп, современные песни, знает некоторых рок музыкантов. Посещает кружок игры на гитаре. Охотно развлекается на компьютере. Выполняет ручные работы с бумагой, рисует. Работает медленно, основательно, аккуратно. Легко заучивает стихи и песни для художественной самодеятельности.
Рекомендации по реабилитации подростка:
- Поддержание учебной мотивации и интереса к учебной деятельности и получению знаний. - Для коррекции личностных качеств и поведенческих проявлений тонкий терпеливо - требовательный подход, продуманная аргументация с примерами и показательными выводами, подчёркнутая справедливость. - Учить конструктивному общению с подростками и взрослыми людьми (тактичности, вежливости, уважения старших, женщин, лояльному отношению к младшим, пониманию настроения людей, сопереживанию, умению стать на позицию другого человека, умению жить в коллективе, корректировать искажённые нравственные понятия, развивать моральные основы поступков, и др.) - Показывать на личных примерах, что неагрессивное, миролюбивое, конструктивное поведение более приемлемо для положительного общения, решения проблем, выхода из сложившихся обстоятельств. 9.10.2015 Педагог-психолог
В раздел среднее профессиональное образование