"Профилактика девиантного поведения подростков с нарушениями слуха"
методическая разработка
Автор: Койчуева Индира Халитовна, воспитатель, ГКС(К)ОУ I-II вида "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат № 36, города Ставрополя
В раздел среднее профессиональное образование
ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА.
В настоящее время профилактика девиантного поведения у подростков с нарушениями слуха является важной составляющей педагогического процесса. В связи с общественным кризисом нашего общества интерес к проблеме девиантного поведения значительно возрос. Поэтому необходимо более тщательно исследовать причины, разработать этапы, задачи, а также эффективные меры профилактики девиантного поведения. Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания педагогов (В.Д. Менделевич, К.С. Лисецкий, С.В. Березин), психологов (А.Е. Личко, В.С. Битенский), медицинских работников (Н.Н. Иванец, М.А. Винникова), работников правоохранительных органов. Причинами возникновения отклонений в поведении ребенка могут стать: политическая, социально-экономическая и экологическая нестабильность общества, усиление влияния псевдокультуры, изменения в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятные семейно-бытовые отношения, отсутствие контроля за поведением, чрезмерная занятость родителей, большое количество разводов. Все эти факторы подрывают уверенность ребенка в себе, понижают уровень саморегуляции, вызывают неспособность к самоутверждению в жизненно важных ситуациях, вызывают чувство одиночества и незащищенности. Помимо этого достаточно сложным является сам подростковый возраст, противоречивый и кризисный по своей сути. С одной стороны, по уровню характера психического развития это типичная эпоха детства, с другой – перед нами растущий человек, в усложненной деятельности которого четко намечается направленность на новый характер общественных отношений. Учёные, исследующие особенности подросткового возраста отмечают, что дети этой группы характеризуются демонстративностью, недопониманием, непослушанием, ранимостью, обидчивостью (С.В. Коваленко). Говоря о подростках с нарушенным слухом, важно отметь, что общение этих детей имеет специфический характер. Слуховая недостаточность неблагоприятно отражается на психофизическом развитии ребенка, особенно если нарушение слуха наступает в раннем возрасте. В первую очередь, страдает восприятие и воспроизведение устной речи, приводящие к нарушению социальных контактов, дезадаптации, снижению самооценки, замкнутости, стигматизации, что и ведет ребёнка прочие качества, которые могут склонить глухого или слабослышащего к девиантному поведению. Именно в подростковом возрасте наблюдается относительный пик девиантных расстройств, определяемых психологическими особенностями подростка (возникшее противоречие потребностью проявить самостоятельность и реальными возможностями ее осуществления выступает в качестве своеобразного конфликтообразующего фактора), поведением субъективной ценности нравственного здоровья (С.В. Коваленко).
Однако, несмотря на достаточно широкий круг исследований по проблеме девиантного поведения подростков, аспекты организации психолого- педагогической деятельности по предупреждению девиантного поведения подростков в школе недостаточно разработаны. Для предупреждения девиантного поведения необходима правильно организованная профилактика несовершеннолетних, которая должна включать следующие основные этапы: этап ранней профилактики, этап непосредственной профилактики, этап профилактики предпреступного поведения. Эти этапы, по мнению Ю.А. Клейберга характеризуются следующими задачами: а) оздоровление среды и оказание помощи несовершеннолетним, оказавшимся в неблагоприятных условиях жизни и воспитания, еще до того, как отрицательное действие этих условий существенно скажется на поведении таких лиц (этап ранней профилактики); б) своевременное обеспечение исправления лиц со значительной уже степенью дезадаптации, совершающих правонарушения непреступного характера (этап непосредственной профилактики); в) создание условий для исправления лиц, систематически совершающих правонарушения, характер и интенсивность которых указывают на вероятность совершения преступления в ближайшем будущем. К способам профилактики Максимова Н. Ю. относит: 1. Обеспечение эффективного участия семьи. Оно связано с развитием помощи семьям, воспитывающим подростков в условиях трудной жизненной ситуации; потерявшим четкие представления о месте и задачах семьи в воспитании подростков; незнающим свои права и обязанности в этой сфере, способы их осуществления, возможности получения помощи от специальных служб, в ситуации необходимости защиты прав подростков или пресечения негативного влияния на них. 2. Оказание эффективной помощи в создании жизненной стратегии для подростков с ограниченными возможностями здоровья. В связи с трудностями адаптации в социальной среде, вероятность возникновения девиантного поведения у них повышена. Поэтому необходимо расширение сети специальных учреждений, оказывающих помощь детям в адаптации и консультационную помощь родителям, воспитывающим таких подростков. 3. Совершенствование деятельности образовательных учреждений. В образовательных учреждениях должна реализовываться педагогика диалога и сотрудничества, совместная деятельность с семьей. Педагоги должны обладать высоким уровнем квалификации, культурного и нравственного развития и в школе для них должны быть созданы материальные условия и психологическая атмосфера,
которые стимулировали бы реализацию их воспитательного потенциала. 4. Деятельность учреждений, способствующих трудоустройству и трудовой адаптации подростков, не продолжающих обучение. В условиях современного общества особенно важным представляется обеспечение сохранения преимущества в приеме на работу подростков и особого порядка их увольнения; сохранение специальных должностных лиц по работе с подростками на предприятии, а также материального и морального поощрения наставничества. 5. Деятельность учреждений, организующих досуг подростков и в особенности тех, кто воспитывается в неблагополучных семьях, и относится к группе риска. В настоящее время наиболее актуальны мероприятия, которые должны возобновить деятельность сети клубных учреждений для несовершеннолетних. Особенно велика здесь роль органов местного самоуправления, наделенных широкими полномочиями. Учитывая то, что местом формирования группировок несовершеннолетних по месту жительства являются микрорайоны с особо низким уровнем культуры и возможностей досуга молодежи, перечисленные выше мероприятия, еще более актуализируются в качестве социальной основы профилактики. 6. Развитие службы социальной защиты и помощи семье и несовершеннолетним. В списке учреждений социальной помощи необходимо организовать работу территориальных центров социальной помощи семье и детям, социально-реабилитационные центров для несовершеннолетних, центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей, социальных приютов, детских домов-интернатов для детей с ОВЗ и т.д. 7. Участие добровольных фондов, общественных организаций, общественных объединений и движений. На базе этих организаций и объединений реализуются различные меры ранней профилактики: повышение педагогической и правовой компетентности родителей; устройство детей в интернат, группу продленного дня и т.д.; материальная помощь из средств социальной службы; направление на лечение и т.д. Выявление семей, нуждающихся в помощи, и семей, в отношении которых необходимо принять меры воздействия в целях обеспечения нормальной обстановки, осуществляют органы социальной защиты и помощи семье и несовершеннолетним во взаимодействии с образовательными учреждениями и общественными объединениями.
Таким образом, эффективное предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних возможно лишь на основе научного подхода, применения в практической деятельности новейших теоретических разработок и открытий из разных областей знаний, включая общую и пенитенциарную педагогику.
Литература.
1. Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками. – М., 1979. 2. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). – М.: Академия, 2003. 3. Коваленко, С.В. Психологические детерминанты развития межличностных отношений в подростковом возрасте // Психология обучения. – 2007. 4. Кондрашенко, В.П. Девиантное поведение у подростка. – Минск: Беларусь, 1988. 5. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения.- М.: ТЦ Сфера, 2003. 6. Максимова, Н. Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних: Учеб. пос. — Ростов-на/Д: Феникс, 2000. 7. Розанова, Т.В. Дети с нарушениями слуха // Специальная психология: учебник для студентов высш. пед. учеб.заведений, обучающихся по дефектол. специальностям - М., 2009.
В раздел среднее профессиональное образование