"Роль инновационных образовательных процессов в формировании личности современного студента"
Статья
Автор: Игошина Галина Анатольевна, преподаватель строительных дисциплин, Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Пашковский сельскохозяйственный колледж", г.Краснодар
В раздел среднее профессиональное образование
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГБПОУ КК «Пашковский сельскохозяйственный колледж»
Роль инновационных образовательных процессов в
формировании личности современного студента
Выполнила: Преподаватель строительных дисциплин Игошина Г.А. г. Краснодар 2015 год
Задача подготовки современного студента
Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения указывают на необходимость реформирования всех систем образования с тем, чтобы обучающиеся действительно стали центральными фигурами учебного процесса, т.е. должен быть организован процесс познания, а не преподавания, как это было до сих пор при традиционном обучении. Это веление времени, т.к. современное общество стало в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Следовательно, современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и прежде всего перед профессиональной школой задачу подготовки выпускников, способных: - гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место; - самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные процессы и технологии; - четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности; - быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить; - грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем); - быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций; - самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Инновационные образовательные процессы
К инновационным процессам обучения относят: создание новшеств и использование (освоение) новшеств, интерактивные технологии обучения, компьютерные технологии. Это принципиально новые способы, методы взаимодействия преподавателей и обучающихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности. Под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств. Учебно- воспитательный процесс как таковой, занимающий центральное место в образовательной деятельности, можно рассматривать как инновационный, так как его цель заключается в передаче молодым людям новых для них знаний, в формировании новых свойств личности. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, при инновационном процессе обучения меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.
При этом учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлекcировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества, развивает личные качества участников. Интерактивные экскурсии, круглый стол, дебаты, деловые и ролевые игры, дискуссии, тренинги, работа в группах, имитационные игры (игровое моделирование) – вот далеко не полный перечень интерактивных форм работы, применяемых в настоящее время.
Формировании личности современного студента
Моя цель, как преподавателя – показать студенту то, что он кладезь возможностей, помочь ему поверить в себя, в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда. Сегодня колледж формирует людей с новым типом мышления, инициативных, творческих личностей, смелых в принятии решений, компетентных. Следовательно, чтобы реализовать, эти задачи необходимы нововведения - инновации. Применительно к педагогическому процессу инновация -введение нового в цели, содержание, методы, формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности преподавателя и студента. В последнее время интерес студентов к учению резко упал, чему в определённой степени способствовали устаревшие формы урока. Поиск инноваций в формах обучения привёл к появлению так называемых нетрадиционных уроков. Нетрадиционный урок – импровизированное учебное занятие со свободной структурой. По своему назначению он может быть и уроком изучения нового, и уроком повторения, и обобщающим, и уроком комбинированного типа. Цель нетрадиционных уроков - разнообразить учебную деятельность, что способствуют повышению интеллектуальной активности студентов, а, следовательно, и эффективности урока. Среди наиболее распространённых нестандартных уроков выделяют несколько видов: деловые игры, уроки типа КВН, уроки-конкурсы, уроки-«суды», уроки-концерты, уроки- игры, уроки-конференции, уроки-семинары, интегрированные уроки, уроки-экскурсии, уроки-праздники, и др. Нетрадиционные уроки в моей работе занимают значительное место, это связано с оригинальностью их проведения. Для меня важно, чтобы мои уроки запомнились студентам, поэтому я использую в своей работе именно эти формы и методы обучения, которые помогают мне сделать урок более увлекательным. Использование нетрадиционных уроков позволили выделить свои плюсы в этой форме обучения: – отказ от шаблона; – максимальное вовлечение студентов группы в активную деятельность; – не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона урока; – развитие коммуникативных навыков; – скрытая дифференциация студентов по учебным возможностям, способностям и склонностям.
Однако надо заметить, что в выборе нестандартных уроков необходима мера. Студенты привыкают к необычным способам работы, теряют интерес, успеваемость заметно понижается. Необязательно весь урок должен стать нетрадиционным, возможно вкрапление в него отдельных элементов, которые направлены на активизацию обучения (разнообразные викторины, кроссворды, мини игры). Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания студентов. Но придать уроку нестандартность, оригинальность необходимо для активизации мыслительной деятельности студентов. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес и способствуя совершенствованию учебного процесса. Место нетрадиционных уроков в общей системе должно определяться самим преподавателем в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания материала и индивидуальных особенностей студентов и самого преподавателя. И сегодня моя задача не вложить любыми способами учебный материал в голову студента, а научить его находить знания, выработать у него устойчивую мотивацию на приобретение знаний, навыков и умений. Применение мною в колледже современных инновационных процессов в обучении современного студента заключаются в следующем: *они повышают эффективность и качество обучения; *обеспечивают мотивы к самостоятельной познавательной деятельности; *способствуют углублению межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки. Список использованной литературы: 1.Бутакова О. А. Структура инновационного образовательного процесса : [о сущности пед. инновации, ее функциях в соврем. образоват. процессе, ее роли в становлении личностных качеств обучающихся] / О. А. Бутакова // Высш. образование сегодня. – 2009. – № 4. – С. 18-21. 2.Инновации в среднем профессиональном образовании / Федеральное агентство по образованию. Сер. Библиотека Федеральной программы развития образования. - М. : Изд. факс Новый учебник, 2004. - 353 с. 3.Хуторской А.В. Что такое современный урок // Интернет-журнал "Эйдос". - 2012. -№2.
Роль инновационных образовательных процессов в
формировании личности современного студента
Выполнила: Преподаватель строительных дисциплин Игошина Г.А. г. Краснодар 2015 год
Задача подготовки современного студента
Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения указывают на необходимость реформирования всех систем образования с тем, чтобы обучающиеся действительно стали центральными фигурами учебного процесса, т.е. должен быть организован процесс познания, а не преподавания, как это было до сих пор при традиционном обучении. Это веление времени, т.к. современное общество стало в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Следовательно, современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и прежде всего перед профессиональной школой задачу подготовки выпускников, способных: - гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место; - самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные процессы и технологии; - четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности; - быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить; - грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем); - быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций; - самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Инновационные образовательные процессы
К инновационным процессам обучения относят: создание новшеств и использование (освоение) новшеств, интерактивные технологии обучения, компьютерные технологии. Это принципиально новые способы, методы взаимодействия преподавателей и обучающихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности. Под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств. Учебно- воспитательный процесс как таковой, занимающий центральное место в образовательной деятельности, можно рассматривать как инновационный, так как его цель заключается в передаче молодым людям новых для них знаний, в формировании новых свойств личности. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, при инновационном процессе обучения меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.
При этом учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлекcировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества, развивает личные качества участников. Интерактивные экскурсии, круглый стол, дебаты, деловые и ролевые игры, дискуссии, тренинги, работа в группах, имитационные игры (игровое моделирование) – вот далеко не полный перечень интерактивных форм работы, применяемых в настоящее время.
Формировании личности современного студента
Моя цель, как преподавателя – показать студенту то, что он кладезь возможностей, помочь ему поверить в себя, в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда. Сегодня колледж формирует людей с новым типом мышления, инициативных, творческих личностей, смелых в принятии решений, компетентных. Следовательно, чтобы реализовать, эти задачи необходимы нововведения - инновации. Применительно к педагогическому процессу инновация -введение нового в цели, содержание, методы, формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности преподавателя и студента. В последнее время интерес студентов к учению резко упал, чему в определённой степени способствовали устаревшие формы урока. Поиск инноваций в формах обучения привёл к появлению так называемых нетрадиционных уроков. Нетрадиционный урок – импровизированное учебное занятие со свободной структурой. По своему назначению он может быть и уроком изучения нового, и уроком повторения, и обобщающим, и уроком комбинированного типа. Цель нетрадиционных уроков - разнообразить учебную деятельность, что способствуют повышению интеллектуальной активности студентов, а, следовательно, и эффективности урока. Среди наиболее распространённых нестандартных уроков выделяют несколько видов: деловые игры, уроки типа КВН, уроки-конкурсы, уроки-«суды», уроки-концерты, уроки- игры, уроки-конференции, уроки-семинары, интегрированные уроки, уроки-экскурсии, уроки-праздники, и др. Нетрадиционные уроки в моей работе занимают значительное место, это связано с оригинальностью их проведения. Для меня важно, чтобы мои уроки запомнились студентам, поэтому я использую в своей работе именно эти формы и методы обучения, которые помогают мне сделать урок более увлекательным. Использование нетрадиционных уроков позволили выделить свои плюсы в этой форме обучения: – отказ от шаблона; – максимальное вовлечение студентов группы в активную деятельность; – не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона урока; – развитие коммуникативных навыков; – скрытая дифференциация студентов по учебным возможностям, способностям и склонностям.
Однако надо заметить, что в выборе нестандартных уроков необходима мера. Студенты привыкают к необычным способам работы, теряют интерес, успеваемость заметно понижается. Необязательно весь урок должен стать нетрадиционным, возможно вкрапление в него отдельных элементов, которые направлены на активизацию обучения (разнообразные викторины, кроссворды, мини игры). Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания студентов. Но придать уроку нестандартность, оригинальность необходимо для активизации мыслительной деятельности студентов. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес и способствуя совершенствованию учебного процесса. Место нетрадиционных уроков в общей системе должно определяться самим преподавателем в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания материала и индивидуальных особенностей студентов и самого преподавателя. И сегодня моя задача не вложить любыми способами учебный материал в голову студента, а научить его находить знания, выработать у него устойчивую мотивацию на приобретение знаний, навыков и умений. Применение мною в колледже современных инновационных процессов в обучении современного студента заключаются в следующем: *они повышают эффективность и качество обучения; *обеспечивают мотивы к самостоятельной познавательной деятельности; *способствуют углублению межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки. Список использованной литературы: 1.Бутакова О. А. Структура инновационного образовательного процесса : [о сущности пед. инновации, ее функциях в соврем. образоват. процессе, ее роли в становлении личностных качеств обучающихся] / О. А. Бутакова // Высш. образование сегодня. – 2009. – № 4. – С. 18-21. 2.Инновации в среднем профессиональном образовании / Федеральное агентство по образованию. Сер. Библиотека Федеральной программы развития образования. - М. : Изд. факс Новый учебник, 2004. - 353 с. 3.Хуторской А.В. Что такое современный урок // Интернет-журнал "Эйдос". - 2012. -№2.
В раздел среднее профессиональное образование