Методические рекомендации по организации СРС по дисциплине "Иностранный язык".
Методические рекомендации по организации СРС
Автор: Филиппова Алла Олеговна, преподаватель иностранных языков, ССПК, Самара
В раздел среднее профессиональное образование
ГБПОУ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
«САМАРСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Методические рекомендации по организации самостоятельных работ по дисциплине «Иностранный язык» Учебное пособие для студентов по специальности:
40.02.02 Правоохранительная деятельность (1 курс)
Методическое пособие разработано преподавателем Филипповой Ал.О. Самара,2013
Пояснительная записка
Методические указания по обеспечению самостоятельной работы студентов по дисциплине ОГСЭ.03 «Иностранный язык (английский) » предназначено для студентов по специальности гуманитарного (правового) профиля 40.02.02.Правоохранительная деятельность. Методические указания состоят из четырех частей. Первая часть содержит изложение целей и задач изучения дисциплины, а также описывает знания и умения, формируемые в результате ее изучения. Вторая часть описывает виды самостоятельной работы и их содержание. В этой части указаны источники, из которых можно ознакомиться с теоретической частью и найти материалы, необходимые для выполнения самостоятельной работы. Третья часть содержит требование к содержанию и оформлению самостоятельных работ при изучении модулей дисциплины. Также в этой части описаны формы контроля. Четвёртая часть содержит материал, необходимый для выполнения самостоятельной работы при изучении модулей. Формы самостоятельной работы определяются содержанием учебной дисциплины, степенью подготовленности студентов. Они могут быть тесно связаны с практическими занятиями и иметь учебный, учебно- исследовательский характер. Форму самостоятельной работы и методы контроля результатов определяют преподаватели при разработке рабочих программ учебных дисциплин.
Формы самостоятельной работы
1.Чтение основной и дополнительной литературы. Самостоятельное изучение материала по литературным источникам. 2.Работа со словарем, справочником. 3.Поиск необходимой информации через Интернет. 4.Конспектирование источников. 5.Составление обзора публикаций по теме. 6. Составление и разработка словаря (глоссария). 7. Составление хронологической таблицы. 8. Прослушивание учебных аудиозаписей, просмотр видеоматериала. 9. Выполнение аудио - и видеозаписей по заданной теме. 10. Подготовка к различным формам промежуточной и итоговой аттестации (к тестированию, контрольной работе, зачету, экзамену). 2
11. Выполнение домашних работ. 12. Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа (ответы на вопросы, тренировочные упражнения, опыты, задачи, тесты). 13. Выполнение творческих заданий. 14. Подготовка устного сообщения для выступления на занятии.. 15. Составление плана текста 16.Составление тезисов к тексту 17. Прочтение текста и подготовка ответов на поставленные преподавателем вопросы 18. Упражнения по инструкции 19. Упражнения по образцу 20. Анализ таблиц, схем, рисунков, карт 21. Заполнение таблицы на основе текста 22. Составление схем 23. Выполнение заданий по алгоритму 24. Работу в парах, в группах по алгоритму 25. Проблемные самостоятельные работы 26. Составление классификаций 27. Написание эссе 28. Формирование информационного блока 29. Составление семантического конспекта 30. Разработка карт-мышления Технология организации самостоятельной работы студентов включает использование информационных и материально-технических ресурсов образовательного учреждения. В частности,
материально-техническое и
информационно-техническое обеспечение
самостоятельной работы студентов включает в себя: -библиотеку с читальным залом, укомплектованную в соответствии с существующими нормами; -учебно-методическую базу учебных кабинетов; -компьютерные классы с возможностью работы в INTERNET; -аудитории (классы) для консультационной деятельности; -учебную и учебно-методическую литературу, разработанную с учетом увеличения доли самостоятельной работы студентов, и иные материалы.
Часть 1. Цели и задачи изучения дисциплины.
3
Основополагающим требованием общества к процессу обучения является формирование личности, которая умела бы самостоятельно творчески решать научные, производственные, общественные задачи, критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения, свои убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности. Одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности знаний, активизации студентов является соответствующая организация самостоятельной работы. Данные методические рекомендации помогут преподавателям колледжа организовать самостоятельную деятельность студентов на основе деятельностного и компетентностного подходов к обучению, что соответствует требованиям ФГОС нового поколения. Задания для самостоятельного изучения способствуют формированию следующих общих и профессиональных компетенций: ОК 2.Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. Целью дисциплины является приобретение студентами коммуникативной компетенции, позволяющей использовать иностранный язык в профессиональной (производственной и научной) деятельности, в повседневном общении и для целей самообразования. Под коммуникативной компетенцией нами понимается умение соотносить языковые средства с конкретными сферами, ситуациями, условиями и задачами общения. Методическое пособие состоит из заданий для самостоятельных работ и рекомендации по их организации в соответствии с рабочей программой по дисциплине. Задания направлены на выработку навыков нормативного использования единиц разных языковых уровней и позволяют закрепить знания и умения по текущей теме. Систематическое усложнение заданий для самостоятельной работы стимулирует познавательный интерес, способствует активизации и развитию мыслительных процессов, формированию научного мировоззрения и коммуникативных умений. 4
Освоение дисциплины ОГСЭ.03 «Иностранный язык (английский) » по направлению 0.02.02.Правоохранительная деятельность позволит выпускнику обладать универсальными знаниями по предмету, способствующими его социальной мобильности и устойчивости на рынке труда и успешно работать в избранной сфере деятельности. В результате изучения данного курса студенты должны:
Знать
•
приемы и методы просмотрового чтения, аналитического чтения, чтения с извлечением определенной информации, а также основные приемы перевода текста по специальности; • принципы составления различных видов деловых писем; • основные грамматические явления и конструкции; • некоторые особенности англоязычной культуры: правила речевого и делового этикета; лексический минимум, состоящий из специальных терминов и лексики общеязыкового характера; • некоторые особенности пунктуации английского языка.
уметь
• самостоятельно читать оригинальную литературу по специальности, быстро извлекать из нее необходимую информацию и излагать в устной и письменной форме полученную информацию; • применять полученные теоретические знания приемов перевода на практике; • использовать знание иностранного языка в профессиональной деятельности и межличностном общении; обладать способностью к деловым коммуникациям в профессиональной сфере, способностью работать в коллективе; • пользоваться современными системами машинного перевода, печатными и электронными словарями; • аудировать тексты общего и профессионального иноязычного общения с извлечением общей и специальной информации; • вести беседу на иностранном языке с использованием профессиональной терминологии и выражений речевого этикета; 5
• вести беседу в ситуациях повседневно-бытового общения.
владеть
• иностранным языком в объеме необходимом для возможности получения информации из зарубежных источников; • навыками письменного аргументированного изложения собственной точки зрения; • навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, практического анализа логики различного вида рассуждений; • навыками практического восприятия информации; • навыками разговорной речи по темам специальности. В процессе обучения реализуются следующие задачи дисциплины : 1) Задача одновременного развития аудирования, говорения, чтения и письма обуславливается их взаимосвязанностью в процессе реального профессионального общения; 2) Лексико-грамматический материал аутентичных текстов по специальности используется в качестве средства и цели обучения; 3) Развитие навыков и умений всех видов речевой деятельности осуществляется в каждом модуле одновременно; 6.) В программе предусмотрено построение обучения на модульной основе; 7) Упражнения нацелены на активизацию лексико-грамматического материала модуля; 8) Закрепление грамматических конструкций происходит в процессе выполнения упражнений на перевод, который с психологической точки зрения является одним из видов речевой деятельности.
Часть 2. Темы самостоятельных работ и их содержание.
Целевые направления самостоятельной работы студентов: 1.Для овладения и углубления знаний: - чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, ресурсов Интернет) - составление различных видов планов и тезисов по тексту; 6
- конспектирование текста; - графическое изображение структуры текста - составление тезауруса; - ознакомление с нормативными документами; - работа со словарями и справочниками; - учебно-исследовательская работа - использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета 2. Для закрепления знаний: - работа с конспектом лекции; - повторная работа с учебным материалом; - составление плана ответа и тезисов; - составление различных таблиц. - изучение нормативных материалов - ответы на контрольные вопросы 3. Для систематизации учебного материала: - подготовка ответов на контрольные вопросы; - подготовка сообщения, рефератов, доклада; - тестирование; - составление таблиц для систематизации учебного материала; 4 .Для формирования практических и профессиональных умений. -решение задач и упражнений по образцу; -решение ситуативных и профессиональных задач; - проведение анкетирования и исследования. - выполнение чертежей и схем - выполнение расчетно-графических работ; - подготовка к деловым играм - проектирование и моделирование разных видов и компонентов квалификационных работ - подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ. - экспериментально - конструкторская работа Методические рекомендации к самостоятельным работам составлены с учетом действующей рабочей программы, КТП и ориентированы на учебники: Учебное пособие по английскому языку “Police”. Джон Тейлор. Express Publishing, 2012 Учебник английскому языку. А.П. Голубев, Н.В. Балюк, И.Б. Смирнова. Москва. Издательский центр «Академия», 2000 Сборник аутентичных текстов. Джон Сили. «Закон в повседневной жизни». Издательство “Oxford University Press”,2009 Английский для юристов. Учебник английского языка. А. Я. Зеликман. Ростов-на-Дону. Издательство «Феникс», 2011 Exercises in Modern English Grammar. A.S. Saakyan, Москва. Издательство «Айрис Пресс», 2008 7
Практическая грамматика английского языка. К.Н. Качалова, Е. Е. Израилевич, Москва, Издательство «ЮНИКС», 2008 Учебник по английскому языку “Upstream”. Джон Тейлор, Вирджиния Эванс. Express Publishing, 2010 Максимальная учебная нагрузка при изучении дисциплины ОГСЭ.03 «Иностранный язык» по специальности 40.02.02. Правоохранительная деятельность составляет 165 часов, в том числе: обязательная аудиторная учебная нагрузка студента– 165 часов; практические занятия - 117часов; самостоятельная работа студентов - 48 часов.
Типы самостоятельной работы:
Воспроизводящая (репродуктивная) самостоятельная работа обязывает выполнение работы, предполагающая алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной ситуации, связанную с решением задач, заполнением таблиц, схем и т. д. Познавательная деятельность студентов при этом проявляется в запоминании, осмыслении, узнавании, что способствует закреплению знаний и формированию умений. Реконструктивная самостоятельная работа, связанная с использованием накопленных знаний и известного способа действия в частично измененной ситуации. Предполагает перестройку решений и составление планов, тезисов, аннотаций, написания рефератов и т. д. Эвристическая (частично-поисковая), которая заключается в накоплении нового опыта деятельности и применении его в нестандартной ситуации Творческая самостоятельная работа, направленная на развитие способностей обучающихся к исследовательской деятельности. Требует анализа проблемной ситуации и получения новой информации. При этом студент должен самостоятельно выбрать средства и методы для решения стоящей перед ним задачи. На практике чаще всего применяются две формы самостоятельной работы: традиционная, то есть выполняемая студентом самостоятельно в произвольном режиме времени в удобные для него часы, часто вне аудитории, а, например, в читальном зале, и аудиторная самостоятельная работа под контролем преподавателя, у которого при необходимости можно получить консультации. 8
При планировании заданий для самостоятельной работы использовались следующие
типы
СРС: воспроизводящая (репродуктивная), предполагающая алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной ситуации; реконструктивная, связанная с использованием накопленных знаний и известного способа действия в частично измененной ситуации; эвристическая (частично-поисковая), которая заключается в накоплении нового опыта деятельности и применении его в нестандартной ситуации; творческая, направленная на формирование знаний-трансформаций и способов исследовательской деятельности. Алгоритм разработки материала для самостоятельной работы студентов: 1. Информационно- поисковый блок: - структура теоретического материала; - содержание аспектов и логики представления каждой темы; - необходимые требования к осмыслению изученного; 2. Справочно-консультативный блок: - рекомендации и комментарии; - алгоритм действий; - памятки; - конкретные примеры; - понятийный аппарат; - опорные конспекты; - интернет-ресурсы; 3. Практико-ориентировочный блок: - вопросы для самопроверки изученного материала; - практические задания и упражнения по плану: целевая установка, содержание задания, форма представления, время отчётности, критерии оценки; 4. Контрольно-оценочный блок: - задания обязательные и по выбору; - задания для самопроверки; -задания для дискуссионного обсуждения и взаимооценки; - лист самоаттестации.
Тема самостоятельных работ
кол-во
часов
Тема 1.
Intro Unit. Let’s Start!
Тема 1.2. Colures
Самостоятельная работа обучающихся №1
Работа с литературой:
1
9
1.
Составление лексического словаря по теме «Цвета»;
2
.Выполнение упражнений по фонетике.
Тема 1.3. Numbers
Самостоятельная работа обучающихся № 2
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме «Числа»;
2
.Выполнение упражнений по фонетике.
1
Тема 2. Unit 1. Friends.
Тема 2.2. Friends
Самостоятельная работа обучающихся № 3
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме «Friends»;
2
Выполнение грамматических упражнений по теме «Спряжение глагола ‘to be’ в Present Simple. Вопросительные слова».
1
Тема 2.3. E-friends
Самостоятельная работа обучающихся № 4
Работа с литературой:
1.Составление лексического словаря по теме «E-friends»; 2. Составление денотатной карты “E-friends”; 3. Изучение-лексико-грамматического материала.
1
Тема 2.6. Countries
Самостоятельная работа обучающихся № 5
Работа с литературой:
1. Работа с иноязычным тексом. Текст «Italy».;
2.
Составление лексического словаря по теме «Countries»;
3.
Изучение-лексико-грамматического материала.
1
Тема 3. Unit 2. Family.
Тема 3.2. Спряжение глагола ‘ to have got’в Present Simple.
Самостоятельная работа обучающихся № 6
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме «Family»;
2.
Выполнение грамматических упражнений. Спряжение глагола ‘ to have got’в Present Simple.
1
Тема 3.4. Families of the world.
Самостоятельная работа обучающихся № 7
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме «Families of the world»;
2.
Чтение и перевод текста «Face The World»;
3.
Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 3.5.
Family fun.
Самостоятельная работа № 8
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме « Family fun»;
2.
Составление устного высказывания по теме «Activities»; 3. Изучение-лексико-грамматического материала.
Тема 4. Unit 3. My day.
1
Тема 4.2. Present Simple. Образование и употребление.
Самостоятельная работа № 9
1
10
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме «My day»;
2.
Выполнение грамматических упражнений по теме «Present Simple».
Тема 4.6. Job hunting.
Самостоятельная работа № 10
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме «Job hunting»;
2.
Чтение и перевод иноязычного текста «Would you be a good police officer »;
3.
Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 4.7. My day.
Самостоятельная работа № 11
Работа с литературой:
1.Составление лексического словаря по теме «My day»; 2.Составление лексико-семантических таблиц по теме «Day by day»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 5. House.
Тема 5.1. House.
Самостоятельная работа обучающихся № 12
Работа с литературой:
1.Составление лексического словаря по теме «House»;
2.
Составление денотатной карты «House»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 5.4. A dream home.
Самостоятельная работа обучающихся № 13
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме «A dream home»; 2.Чтение и перевод иноязычного текста «A dream home»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 5.7. My Flat.
Самостоятельная работа обучающихся № 14
Работа с литературой:
1.
Выполнение лексико - грамматических упражнений; 2.Составление лексического словаря по теме «House».
1
Тема 6. Unit 5. Meal.
Тема 6.1. Meal.
Самостоятельная работа обучающихся № 15
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме «
M
eal»; 2.Составление лексико-семантических таблиц по теме «
M
eal.»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 6.2. Star sings and food.
Самостоятельная работа обучающихся № 16
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме «Star sings and food»; 2.Чтение и перевод иноязычного текста «What’s cooking? ».; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
11
Тема 6.6. What’s on the list?
Самостоятельная работа обучающихся № 17
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме «What’s on the list?»; 2.Составление устного высказывания по теме «Моё любимое блюдо»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 7. Unit 6. Weather blues.
Тема 7.3. Dare to dream.
Самостоятельная работа обучающихся № 18
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме «Dare to dream»; 2.Чтение и перевод иноязычного текста «About Natural Disasters»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 7.5. What is the weather like today?
Самостоятельная работа обучающихся № 19
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме « What is the weather like today?»; 2.Составление текста письма по теме «Another wonderful day»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 8. Unit 7. Charmed lives!
Тема 8.1. Past Simple. Образование и употребление.
Самостоятельная работа обучающихся № 20
Работа с литературой:
1.Составление лексического словаря по теме «Charmed lives
!
»; 2.Выполнение грамматических упражнений по теме «Past Simple. Образование и употребление».
1
Тема 8.4. A Biography.
Самостоятельная работа обучающихся № 21
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме «A Biography»; 2.Составление лексико-семантических таблиц по теме «It is all in the past»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 10 Unit 9 Sport.
Тема 10.1. Sport.
Самостоятельная работа обучающихся № 22
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме «Sport.»; 2.Составление лексико-семантической таблицы по теме «Sport.»; 3.Изучение лексико-грамматического материала .по теме.
1
Тема 10.2. Future Simple.
Самостоятельная работа обучающихся № 23
Работа с литературой:
1.
Выполнение лексико- грамматических упражнений по теме «Future Simple»; 2.Составление лексического словаря по теме «Sport.».
1
Тема 10.4. Action-packed!
Самостоятельная работа обучающихся № 24
12
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме «Action-packed!».; 2.Чтение и перевод иноязычного текста «Life in the future»; 3.Изучение лексико-грамматического материала по теме.
1
Тема 10. 7. A Brilliant future
.
Самостоятельная работа обучающихся № 25
Работа с литературой:
1.Составление лексического словаря; 2.Составление письменного сообщения по теме «A Brilliant future»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 11. Unit 10. Travelling.
Тема 11.3. Модальные глаголы.
Самостоятельная работа обучающихся № 26
Работа с литературой:
1. Выполнение - грамматических упражнений по теме «Модальные глаголы»; 2. Составление лексического словаря по теме «Travelling».
1
Тема 11.6. Time for a change!
Самостоятельная работа обучающихся № 27
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме « Time for a change!»; 2.Работа с текстом «On my Travels»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 11. 7. My Holiday
Самостоятельная работа обучающихся № 28
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме « My Holiday » ; 2.Составление письма «A Friendly Letter»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 12. Unit 1. Work Day.
Тема 12. 3. Sink Your Teeth into This.
Самостоятельная работа обучающихся № 29
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме « Sink Your Teeth into This»; 2.Чтение и перевод иноязычного текста по теме « Are You a Party Animal or a Home Bird?»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 12.5. Weekend Activities.
Самостоятельная работа обучающихся № 30
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме «Weekend Activities»; 2.Составление денотатной карты «Chill Our!»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 13. Unit 2. History’s Homes.
Тема 13. 1. History’s Homes.
Самостоятельная работа обучающихся № 31
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме « History’s Homes»; 2. Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 14. Unit 5. Holiday Time.
Тема 14.3. Let’s Book Now.
1
13
Самостоятельная работа обучающихся № 32
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме «Let’s Book Now»; 2.Составление дентотатной карты “Festive Activities”; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
Тема 14. 5. Present Perfect and Past Simple.
Самостоятельная работа обучающихся № 33
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме «Holiday Time»; 2.Выполнение грамматических упражнений по теме « Present Perfect and Past Simple».
1
Тема 14. 6. Greetings from…
Самостоятельная работа обучающихся № 34
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме « Greetings from…»; 2.Чтение и перевод иноязычного текста «What’s in Orlando, Florida?»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 14. 7. Holiday Time.
Самостоятельная работа обучающихся № 35
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме «Holiday Time»; 2.Составление лексико-семантических таблиц по теме « The Holiday Celebrated in Russia and Britain »; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 15. Unit 4. Come Rain or Shine!
Тема 15. 3. A Roald of Wonders!
Самостоятельная работа обучающихся № 36
Работа с литературой:
1. Составление денотатной карты «The Animal Kingdom»; 2.Составление лексического словаря по теме «A Roald of Wonders!» . ; 3.Изучение лексического материала.
1
Тема 16. Unit 5. Nature
.
Тема 16. 3. Bad Days.
Самостоятельная работа обучающихся № 37
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме «Bad Days»; 2.Составление лексико-семантических таблиц по теме «Parts of The Body and Accidents»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 17. Unit 6. A Visit to a Doctor.
Тема 17.1. A Visit to a Doctor.
Самостоятельная работа обучающихся № 38
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме «A Visit to a Doctor»; 2.Составление лексико-семантических таблиц по теме «A Visit to a Doctor»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 17. 5. A Visit to a Doctor.
1
14
Самостоятельная работа обучающихся № 39
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря по теме «A Visit to a Doctor»; 2.Работа с текстом «How to Keep Your Teeth and Gums Healthy»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
Тема 18. Unit 7. Shopping.
Тема 18.2. Shopping Time.
Самостоятельная работа обучающихся № 40
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме « Shopping Time»; 2.Составление лексико-семантических таблиц по теме «Food and Drink »; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 18. 4. Shop ‘Til You Drop!
Самостоятельная работа обучающихся № 41
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме « Shop ‘Til You Drop! »; 2. Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме « Future Simple. Грамматическая конструкция To Be Going to».
1
Тема 18. 5. Dining in Style.
Самостоятельная работа обучающихся № 42
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме « Dining in Style»; 2.Чтение и перевод иноязычного текста «Great National Dishes»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 19 Unit 8 . Hobbies and Personalities.
Тема 19.4. Entertainment.
Самостоятельная работа обучающихся № 43
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме « Entertainment» . ; 2.Выполнение грамматических упражнений по теме «Infinitive».
1
Тема 19.5. Don’t Miss It.
Самостоятельная работа обучающихся № 44
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме . « Don’t Miss It»; 2.Составление лексико-семантических таблиц по теме «Hobbies and Personalities»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 20. Unit 9. Great Gadgets!
Тема 20.3. Objects of Desire.
Самостоятельная работа обучающихся № 45
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме «Great Gadgets!»; 2.Выполнение грамматических упражнений по теме «Passive».
1
Тема 21. Space.
Тема 21.2. Reported Speech.
Самостоятельная работа обучающихся № 46
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме «Space
»
; 2.Выполнение грамматических упражнений по теме «Reported Speech».
1
15
Тема 21.3. We are not Alone… or are We?
Самостоятельная работа обучающихся № 47
Работа с литературой:
1. Составление лексического словаря по теме «Space
»
; 2.Составление сообщения по теме «Is There a Future?»; 3.Изучение лексико-грамматического материала.
1
Тема 21.4. Reported Speech.
Самостоятельная работа обучающихся № 48
Работа с литературой:
1.
Составление лексического словаря; 2.Повторение лексико-грамматического материала по пройденным темам курса.
1
Часть 3. Требования к содержанию и оформлению самостоятельных
работ.
1. Составление лексического словаря по теме.
При поиске слова в словаре необходимо следить за точным совпадением графического оформления искомого и найденного слова, в противном случае перевод будет неправильны (ср. plague - бедствие, plaque - тарелка; beside – рядом, besides – кроме того; desert – пустыня, dessert – десерт; personal – личный, personnel – персонал). Многие слова являются многозначными, т.е. имеют несколько значений, поэтому при поиске значения слова в словаре необходимо читать всю словарную статью и выбирать для перевода то значение, которое подходит в контексте предложения (текста). При поиске в словаре значения слова в ряде случаев следует принимать во внимание грамматическую функцию слова в предложении, так как некоторые слова выполняют различные грамматические функции и в зависимости от этого переводятся по-разному. При поиске значения глагола в словаре следует иметь в виду, что глаголы указаны в словаре в неопределенной форме (Infinitive) , в то время как в предложении (тексте), они функционируют в разных временах, в разных грамматических конструкциях. Алгоритм поиска глагола зависит от его принадлежности к классу правильных или неправильных глаголов. Формы контроля СРС со словарем: - устная проверка домашних заданий на занятиях; - проверка заданий в тетрадях; - контрольные задания по отдельным формам СРС в аудитории (в тетради или на доске); - перевод предложений, абзацев, текстов с использованием методик поиска слов и их значений в словаре.
2. Изучение лексического материала.
16
При составлении списка слов и словосочетаний по какой-либо теме, при оформлении тетради - словаря необходимо выписать из англо-русского словаря лексические единицы в их исходной форме, то есть: имена существительные – в именительном падеже единственного числа (целесообразно также указать форму множественного числа), глаголы – в инфинитиве. Заучивать лексику рекомендуется с помощью двустороннего перевода (с английского языка – на русский, с русского языка – на английский). Для закрепления лексики целесообразно использовать примеры употребления слов и словосочетаний в предложениях, а также словообразовательные и семантические связи заучиваемых слов (однокоренные слова, синонимы, антонимы). Для формирования активного и пассивного словаря необходимо освоение словообразовательных моделей английского языка: � суффиксы существительных: -er: writer (писатель); -ment: government (правительство); -ness: kindness (любезность); -ion: connection (связь); -dom: freedom (свобода); -hood: childhood (детство); -ship: leadership (руководство); суффиксы прилагательных: -ful: useful (полезный); -less: useless (бесполезный); -ous: famous (знаменитый); -al: central (центральный); -able, -ible: eatable (съедобный), accessible (доступный) префиксы: dis-: disarmament (разоружение); re-: reconstruction (реконструкция); un-: unhappy (несчастный); in-: inequality (неравенство); im-: impossible (невозможный). Формы контроля СРС с лексическим материалом: - фронтальный устный опрос лексики на занятиях; - выборочный индивидуальный устный опрос лексики на занятиях; - словарный диктант (с английского языка на русский, с русского языка на английский); - проверка устных лексических заданий и упражнений на занятиях; - проверка письменных лексических заданий и упражнений.
3. Выполнение грамматических упражнений по теме.
При изучении определенных грамматических явлений английского языка рекомендуется использовать схемы, таблицы из справочников по грамматике, тщательно выполнять устные и письменные упражнения, готовить их к контролю без опоры на письменный вариант. Следует отметить, что английский язык – это язык твёрдого порядка слов в предложении, т. е. каждый член предложения имеет своё определённое место. Поскольку место слова определяет его функцию в предложении, при построении английского предложения следует располагать слова в строго определённом порядке: подлежащее сказуемое дополнение обстоятельство. Порядок слов в вопросительном предложении отличается от порядка слов в повествовательном предложении. Это отличие заключается в том, что глагол-связка, вспомогательный или модальный глагол, входящий в состав сказуемого, 17
ставится в начале предложения перед подлежащим. Сказуемое, таким образом, расчленяется на две части, отделяемые одна от другой подлежащим: - Is he going to school now? (Он сейчас идёт в школу?) Когда сказуемое выражено глаголом в Present Simple и Past Simple, то перед подлежащим ставятся соответственно формы do/does или did, смысловые же глаголы ставятся в форме инфинитива (без частицы to) после подлежащего. Порядок остальных членов предложения остаётся таким же, как и в повествовательном предложении: вспомогательный глагол, модальный глагол или глагол - связка, подлежащее, сказуемое, представленное смысловым глаголом, дополнение и обстоятельство: - Did he go to the university yesterday? (Он ходил в университет вчера?) Данный вид вопросов в английском языке называется общим. Вопросы, которые начинаются с вопросительного слова или группы слов (what? whose? how? when? where? how long? how much? и др.), называются специальными. Порядок слов в специальных вопросах такой же, как и в общих вопросах. Отличие заключается в том, что перед вспомогательным или модальным глаголом стоит вопросительное слово. -What did he do yesterday at the University? (Что он делал вчера в университете?) Оборот there is (are) ставится в начало предложения; за ним следует подлежащее, за которым следует обстоятельство места или времени: -There is a telephone in the room. ( В комнате есть телефон) There в обороте there is (are) не имеет самостоятельного значения и составляет одно целое с is (are). Глагол to be в данном обороте может употребляться в разных временных формах: - there is (are) - «есть», «находится», «имеется»; - there was (were), there has been (have been) - «был», «были», “находился (-ись)», «имелся (-ись)»; - there will be - «будет (будут) находиться». Глагол to be обычно согласуется с существительным, которое следует непосредственно за ним. Сложноподчиненное предложение выполняет в сложном предложении функцию одного из членов предложения: подлежащего, именной части составного сказуемого, дополнения и обстоятельства. Придаточные предложения обычно отвечают на те же вопросы, на которые отвечают члены простого предложения, и являются как бы развёрнутыми членами простого предложения. Инфинитиву обычно предшествует частица to (I like to read). Но существуют случаи, когда инфинитив употребляется без частицы to: - после модальных глаголов can, may, must (He can speak German); - после глаголов to make, to let , to help(He let him go there). Инфинитив может выполнять следующие функции: - подлежащего (To read a lot is to know a lot); - части сказуемого (He doesn’t seem to be writing anything now); - прямого дополнения (Do you want to go to the lecture?); - обстоятельства цели (My brother went to Leningrad to study); - определения (Who was the last to come?); - сложного дополнения (I want him to deal with it himself). Формы контроля СРС с грамматическим материалом: 18
- устная проверка грамматических и лексико-грамматических заданий на занятиях; - выборочная проверка заданий на доске; - проверка письменных заданий в тетрадях; - самостоятельная работа в аудитории по определенной теме с последующей проверкой; - контрольная работа (в соответствии с рабочей программой).
4. Составление устного высказывания по теме.
Работу по подготовке устного монологического высказывания по определенной теме следует начать с изучения тематических текстов-образцов. Необходимо выполнить фонетические и лексико - грамматические упражнения по изучаемой теме, прочитать и перевести тексты-образцы, выполнить речевые упражнения по теме. Затем на основе изученных текстов нужно подготовить связное изложение, включающее наиболее важную и интересную информацию. При этом необходимо произвести обработку материала для устного изложения: - заменить трудные для запоминания и воспроизведения слова известными лексическими единицами; - сократить «протяженность» предложений; - упростить грамматическую (синтаксическую) структуру предложений; -сократить объем текста до оптимального уровня (не менее 12-15 предложений). Обработанный для устного изложения текст необходимо записать в рабочую тетрадь, прочитать несколько раз вслух, запоминая логическую последовательность освещения темы, и пересказать. Формы контроля СРС над устной речью: - проверка фонетических упражнений по теме; - проверка лексических упражнений по теме; - контроль лексики по теме; - контрольное чтение вслух текста-образца; - контроль перевода текста-образца; - устный опрос по теме.
5.
Составление текста письма по теме:
- письменные задания по оформлению тетради-словаря; - письменные лексические, лексико-грамматические, грамматические задания и упражнения; - письменные задания по подготовке к монологическому сообщению на английском языке; - письменные задания по реферированию текстов на английском языке; - письменный перевод с русского языка на английский. Формы контроля СРС над письменной речью: - орфографический диктант (словарный, текстовый); - проверка письменных заданий в тетрадях; 19
- упражнения на доске; - контрольные задания по навыкам письменной речи на английском языке.
6. Работа с текстом.
При работе с текстом на английском языке рекомендуется руководствоваться следующими общими положениями: - Работу с текстом следует начать с чтения всего текста: прочитайте текст, обратите внимание на его заголовок, постарайтесь понять, о чем сообщает текст; - Затем приступите к работе на уровне отдельных предложений. Прочитайте предложение, определите его границы. Проанализируйте предложение синтаксически: определите, простое это предложение или сложное (сложносочиненное или сложноподчиненное), есть ли в предложении усложненные синтаксические конструкции (инфинитивные группы, инфинитивные обороты, причастные обороты); - Простое предложение следует разобрать по членам предложения (выделить подлежащее, сказуемое, второстепенные члены), затем перевести на русский язык. Формы контроля СРС с текстом: - устный опрос по переводу на занятиях; - проверка письменных работ по переводу или реферированию текстов; - устный опрос по реферированию текстов с последующим обсуждением; - контрольный устный (письменный) перевод текста на занятиях.
ОПОРЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ЧТЕНИИ ТЕКСТОВ И ГОВОРЕНИИ.
1.STORY PYRAMID (Пирамида рассказа) Данное задание, кроме знания содержания прочитанного, требует знания английских слов, умения мыслить рационально. Line 1. Name of the main character. (Назовите главного героя); Line 2. Two words describing the main character. (Два слова, описывающих главного героя); Line 3. Three words describing the setting (Три слова, описывающие окружающую обстановку); Line 4. Four words stating the problem (четыре слова, определяющие проблему); 20
Line 5. Five words describing one main event ( пять слов, описывающие главное событие); Line 6. Six words describing the second event ( шесть слов, описывающие второе событие); Line 7. Seven words describing the third main event ( семь слов, описывающие третье событие); Line 8. Eight words stating the solution of the problem ( восемь слов, указывающие не решение проблемы). 2. STORY MAP (Карта рассказа)
После прочтения рассказа заполняется карта, в которой отражены основные элементы литературного произведения. Заполненная карта рассказа является хорошей опорой для дальнейшего обсуждения, составления пересказа или написания сочинения. The setting (Окружающая обстановка) The main characters (Главные герои) Statement of the problem (Определение проблемы) Event1 (Событие 1) Event 2 Event 3 Event 4 Event 5 Event 5 Event 6 Statement of the solution (Решение проблемы) Story theme (What is this story really about?) (Тема рассказа) Values brought out in the story (Мораль, чему учит) 21
3.STORY SCHEME (Схема рассказа) Схема рассказа является хорошей опорой для составления краткого монологического высказывания при формировании элементарных умений.
7.Выполнение фонетических упражнений.
При работе над произношением и техникой чтения следует обратить внимание на несоответствие между написанием и произношением слов в английском языке. Это различие объясняется тем, что количество звуков значительно превышает число букв: 26 букв алфавита обозначают 44 звука, поэтому одна и та же буква в разных положениях в словах может читаться как несколько разных звуков. При подготовке фонетического чтения текста рекомендуется: - освоить правильное произношение читаемых слов; - обратить внимание на ударение и смысловую паузацию; 22 Setting
Theme
Main
characters
Problem
Solution
Moral values
-обратить внимание на правильную интонацию; -выработать автоматизированные навыки воспроизведения и употребления изученных интонационных структур; - отработать темп чтения Формы контроля СРС над произношением и техникой чтения: - фронтальный устный опрос на занятиях по отдельным формам СРС; - выборочный индивидуальный устный опрос на занятиях по отдельным формам СРС.
8.Составление денотатной карты.
Под денотатом понимается предмет, явление, процесс и т.п., который составляет содержание языкового выражения. Система денотатов представляет содержание текста - динамическую модель предметной ситуации, описанной в тексте. На начальном этапе их применения при работе с текстом используйте следующий план: - чтение текста с целью полного понимания информации; - нахождение объектов (денотат), о которых идет речь в тексте; - определение основной темы текста и выделение вершин денотатной карты ( слово, фраза, предложение); - построение денотатной карты, соединяя вершину с выделенными объектами (денотатами), используя слова, раскрывающие предметные связи между денотатами ; - проверка логической взаимосвязи между денотатами. Пример денотата, построенного на основе текста о Чосере, английском писателе. 23
Chaucer
Father of English literature Famous for Canterbury Tales Well-educated (Latin, French, Italian Translator Jobs and services Sub-forester courtier Member of the Parliament Soldier in France diplomat Формы контроля СРС денотатной карты: - фронтальный устный опрос на занятиях по отдельным формам СРС; - выборочный индивидуальный устный опрос на занятиях по отдельным формам СРС.
9.Составление ЛСТ.
ЛСТ обычно составляются по следующему принципу: - в центре находится ключевое слово; -лексические единицы сгруппированы вокруг ключевого слова по нескольким темам, раскрывающим ключевое понятие; Работу по ЛТС рекомендуется проводить после автоматизации необходимых грамматических явлений. Так как таблица позволяет обобщить и систематизировать грамматические конструкции, необходимо выполнять упражнения на осознания языковой формы высказывания. В работе над лексикой ЛСТ способствует: ее упорядочению; выявлению и объяснению различных видов связей; определению зависимостей и связи между разными классами лексических единиц; укрупнению и визуализации запоминаемой лексической информации; применению эффективных приемов запоминания (группировка, выделение опорных пунктов, составление плана, классификация, структурирование, схематизация, систематизация, перекодирование, достраивание, использование ассоциаций). Формы контроля СРС лексико-семантической таблицы : - фронтальный устный опрос на занятиях по отдельным формам СРС; - выборочный индивидуальный устный опрос на занятиях по отдельным формам СРС. 24 Stands second to Shakespeare
HOLIDAY At the travel agency Packing a suitcase Holiday activity At the hotel Acquired experience Пример ЛСТ, построенной на основе темы «HOLIDAY».
Часть 4. Содержание самостоятельных работ.
Вводно-коррективный модуль.
Тема 1. Intro Unit « Let’s Start! ».
Самостоятельная работа № 1- 2
(2 часа).
Vocabulary:
p.142
Grammar:
Intro Unit, p.134, Ex.1, 2 p. 121
Speaking:
Ex.6 pp. 25-27, Ex. 14, Text 2, p.34
Рекомендуемые источники:
25
1. Unit. Let’s Start! Учебник по английскому языку “Upstream”. Джон Тейлор, Вирджиния Эванс. Express Publishing, 2010, стр. 4 -6 2. Учебник английского языка. А.П. Голубев, Н.В Балюк, И.Б.Смирнова. Москва. Издательский центр «Академия», 2000, стр.25 -27, 34 3. Практическая грамматика английского языка. К.Н. Качалова, Е. Е. Израилевич, Москва, Издательство «ЮНИКС», 2008, стр. 26-49.
Модуль 1. Family and Friends.
Темы 2-3. Unit 1. Friends. Unit 2. Family.
Самостоятельная работа № 3- 8
(6 часов).
Vocabulary:
1b, pp. 142 -143, 1c, 1d, p. 143, Culture Clip1, p. 143, 2b, p. 143, 2c, 2d, p. 144, Culture Clip 2, p. 144.
Grammar:
Unit 1, p. 134, Ex. 1, 2, 5, p. 122, Unit 2, p. 134, Ex. 1, 3, 5, p. 123.
Topics:
“Italy” p.11, “E-Friends” p. 5, “Face the World”, p. 19
Writing:
Ex. 6, p. 9, Ex.1, p. 15, Ex 1, p. 23.
Рекомендуемые источники:
1. Units 1 - 2. Учебник по английскому языку “Upstream”. Джон Тейлор, Вирджиния Эванс. Express Publishing, 2010, стр. 16 -23;
Модуль 2. A Way of Life.
Темы 4-5. Unit 3. My Day. Unit 4. House.
Самостоятельная работа № 9 - 14
(6 часов).
Vocabulary:
3b, pp. 144 -145, 3d , p. 145, Culture Clip 3, p. 145, 4a, p. 145, Culture Clip 4, p. 146. 26
Grammar:
Unit 3, pp. 135 - 136, Ex. 1, 2, 5, p. 124, Unit 4, p. 136 , Ex. 1, 2, 4 p. 125.
Topics:
“Word You Be a Good Police Officer?”,p.33, “A dream home”, p. 37,
Writing:
Ex. 5, p. 31, Ex.7, p. 37.
Рекомендуемые источники:
1. Units 3 - 4. Учебник по английскому языку “Upstream”. Джон Тейлор, Вирджиния Эванс. Express Publishing, 2010, стр. 27 -43; 2. Практическая грамматика английского языка. К.Н. Качалова, Е. Е. Израилевич, Москва, Издательство «ЮНИКС», 2008, стр. 116 - 120.
Модуль 3. Eat, Drink and Enjoy!
Темы 6-7. Unit 5. Meal. Unit 6. Weather blues.
Самостоятельная работа № 15 - 19
(5 часов).
Vocabulary:
5a, p.146, 5b, pp. 146 – 147, Culture Clip 5, p. 147, 6a, p. 147, Culture Clip 6, p. 148.
Grammar:
Unit 5, pp. 136 - 137, Ex. 1, 3, 4, 5, 7 p. 126, Unit 6, p. 137, Ex. 1, 3, 5 p. 127.
Topics:
“What’s cooking?”, p. 53, “About Natural Disasters”, p. 61,
Writing:
Ex. 2, p. 48, Ex.7, p. 54, Ex. 1, p. 62.
Рекомендуемые источники:
1. Units 5 - 6. Учебник по английскому языку “Upstream”. Джон Тейлор, Вирджиния Эванс. Express Publishing, 2010, стр. 47 -63; 2. Практическая грамматика английского языка. К.Н. Качалова, Е. Е. Израилевич, Москва, Издательство «ЮНИКС», 2008, стр. 11 – 16, стр. 126 - 128.
Модуль 4.
All in the past.
Тема 8. Unit 7. Charmed lives!
Самостоятельная работа № 20 - 21
(2 часа). 27
Vocabulary:
7a, p.148, 7d, pp. 148 – 149.
Grammar:
Unit 7, pp. 137 - 138, Ex. 1, 2, 3, 4, 5, 6 p. 128.
Writing:
Ex. 4, p. 73.
Рекомендуемые источники:
1. Units 7. Учебник по английскому языку “Upstream”. Джон Тейлор, Вирджиния Эванс. Express Publishing, 2010, стр. 68 -67; 2. Практическая грамматика английского языка. К.Н. Качалова, Е. Е. Израилевич, Москва, Издательство «ЮНИКС», 2008, стр. 120 – 123.
Модуль 5. Adventure.
Темы 10-11. Unit 9. Sport. Unit 10. Travelling.
Самостоятельная работа № 22 - 28
(7 часов).
Vocabulary:
9a, pp.149 - 150, 9b, 9c, 9d, p. 150, Culture Clip 9, p. 150, 10a, 10b, 10c, 10d. ,p. 150, Culture Clip 10, p. 151.
Grammar:
Unit 9, pp. 139 - 140, Ex. 2, 4, 5, p. 130, Unit 10, pp. 140 - 141, Ex. 2, 4, 5, p. 131.
Topics:
“Lie in the future”, p.88, “On my Travels”, p. 99,
Writing:
Ex.1, pp. 90 - 91, Ex.1, p. 94, Ex. 2, p. 102.
Рекомендуемые источники:
1. Units 9 - 10. Учебник по английскому языку “Upstream”. Джон Тейлор, Вирджиния Эванс. Express Publishing, 2010, стр. 88 -103; 2. Практическая грамматика английского языка. К.Н. Качалова, Е. Е. Израилевич, Москва, Издательство «ЮНИКС», 2008, стр. 123 - 125, стр. 153 - 156.
Модуль 1. Moments in Life.
28
Темы 12-13. Unit 1. Work Day. Unit 2. History’s Homes.
Самостоятельная работа № 29 - 31
(3 часа).
Vocabulary:
1d, p.142, Culture Clip 1, p. 142, 2a, p. 142.
Grammar:
Unit 1, p. 134, Ex. 3, 4, 5, p. 124, Unit 2, p. 134, Ex. 2, 3,4, p. 125.
Topics:
“Are You a Party Animal or a Home Bird?”, p.10.
Writing:
Ex.1, p. 10, Ex.2, 4, p. 13.
Рекомендуемые источники:
1. Units 1- 2. Учебник по английскому языку “Upstream”. Джон Тейлор, Вирджиния Эванс. Express Publishing, 2010, стр. 6 -24; 2. Практическая грамматика английского языка. К.Н. Качалова, Е. Е. Израилевич, Москва, Издательство «ЮНИКС», 2008, стр. 120 - 123, стр. 126 - 128.
Модуль 2. In a World of Our Own.
Темы 14-15. Unit 3. Holiday Time. Unit 4. Come Rain or Shine!
Самостоятельная работа № 32 - 36
(5 часов).
Vocabulary:
3a, 3b, 3c,p. 143, Culture Clip 3, p. 143, 4d, p. 144, Culture Clip 4, p. 144.
Grammar:
Unit 3, p. 134, Ex. 1, 3, 4, p. 126, Unit 4, p. 135, Ex. 1, 2, 3,6, 7, p. 127.
Topics:
“What’s in Orlando, Florida?”, p.33.
Writing:
Ex. 5, p.31, Ex.5, p. 32, Ex.1, p. 38.
Рекомендуемые источники:
1. Units 3- 4. Учебник по английскому языку “Upstream”. Джон Тейлор, Вирджиния Эванс. Express Publishing, 2010, стр. 26 - 41; 29
2. Практическая грамматика английского языка. К.Н. Качалова, Е. Е. Израилевич, Москва, Издательство «ЮНИКС», 2008, стр. 144 - 149, стр. 51- 58, стр. 11 – 16.
Модуль 3. For Dear Life.
Темы 16-17. Unit 5. Nature
.
Unit 6. A Visit to a Doctor.
Самостоятельная работа № 37 - 39
(3 часа).
Vocabulary:
5d, p. 146, Culture Clip 5 , p. 146, 6c, 6d, p. 147, Culture Clip 6, p. 147.
Grammar:
Unit 5, pp. 135 - 136, Ex. 1, 4, 5, 6 p. 128, Unit 6, p. 136, Ex. 2, 3, 3,5, p. 129.
Topics:
“How to Keep Your Teeth and Gums Healthy”, p.57.
Writing:
Ex. 1, p.48, pp. 55 -56.
Рекомендуемые источники:
1. Units 5- 6. Учебник по английскому языку “Upstream”. Джон Тейлор, Вирджиния Эванс. Express Publishing, 2010, стр. 46 - 61; 2. Практическая грамматика английского языка. К.Н. Качалова, Е. Е. Израилевич, Москва, Издательство «ЮНИКС», 2008, стр. 130 - 132, стр. 220.
Модуль 4. Go For It!
Темы 18-19. Unit 7. Shopping. Unit 8. Hobbies and Personalities.
Самостоятельная работа № 40 - 44
(5 часов).
Vocabulary:
7b, 7c, 7d, p. 148, Culture Clip 7 , p. 148, 8c, 8d, p. 149, Culture Clip 8, p. 149.
Grammar:
Unit 7, pp. 136 - 137, Ex. 1, 2, 3, 4 p. 130, Unit 8, p. 137, Ex. 2, 3, 4, p. 131.
Topics:
“Great National Dishes”, p.73.
Writing:
Ex. 1, 2, p. 66, Ex. 1, p. 74. 30
Рекомендуемые источники:
Units 7- 8. Учебник по английскому языку “Upstream”. Джон Тейлор, Вирджиния Эванс. Express Publishing, 2010, стр. 74 – 81.
Модуль 5. Incredible but True.
Темы 20- 21. Unit 9.
Great Gadgets! Unit 10. Space.
Самостоятельная работа № 45 - 48
(4 часа).
Vocabulary:
9b, p. 150, Culture Clip 9 , p. 151, 10b, 10c, 10d, p. 151 - 152, Culture Clip 10, p. 152.
Grammar:
Unit 9, pp. 137 - 138, Ex. 1, 2, 3, 4,6, p. 132, Unit 10, pp. 138 - 139, Ex. 1,2, 3, 4, 5, p. 133.
Writing:
Ex. 2, 3, p. 94.
Рекомендуемые источники:
Units 9- 10. Учебник по английскому языку “Upstream”. Джон Тейлор, Вирджиния Эванс. Express Publishing, 2010, стр. 86 – 101. 2. Практическая грамматика английского языка. К.Н. Качалова, Е. Е. Израилевич, Москва, Издательство «ЮНИКС», 2008, стр. 164 - 170, стр. 417 - 425.
Система контроля (мониторинг) самостоятельной работы студентов
Контроль СРС предусматривает: соотнесение содержания контроля с целями обучения; объективность контроля; валидность контроля (соответствие предъявляемых заданий тому, что предполагается проверить); дифференциацию контрольно-измерительных материалов. Формы контроля самостоятельной работы выбираются преподавателем из следующих вариантов: текущий контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа на вопрос, сообщения, доклада и д.п. (на практических занятиях); 31
текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на практических занятиях; промежуточный контроль по окончании изучения модуля курса; самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям; итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена; конспект, выполненный по теме, изучаемой самостоятельно; представленный текст контрольной работы; рейтинговая система оценки знаний студентов по блокам (разделам) изучаемой дисциплины, циклам дисциплин; представление продукта творческой деятельности студента. Контроль результатов самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине или в специально отведенное время (зачет, экзамен). Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются: уровень освоения студентов учебного материала; умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач; сформированность общеучебных умений; умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике; обоснованность и четкость изложения ответа; оформление материала в соответствии с требованиями; умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное; умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия; умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий; умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее. 32
ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ
1. Учебное пособие по английскому языку “Police”. Джон Тейлор. Express Publishing, 2012 2. Учебник английскому языку. А.П. Голубев, Н.В. Балюк, И.Б. Смирнова. Москва. Издательский центр «Академия», 2000 3. Exercises in Modern English Grammar. A.S. Saakyan, Москва. Издательство «Айрис Пресс», 2008 4. Практическая грамматика английского языка. К.Н. Качалова, Е. Е. Израилевич, Москва, Издательство «ЮНИКС», 2008
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
1. Галицинский Ю. Грамматика. Сборник упражнений/ Ю. Галицинский. – СПб., Каро, 2012 2. Зеликман А.Я.Английский для юристов. Учебник английского языка./ А. Я. Зеликман. - Ростов-на-Дону. Издательство «Феникс», 2011
ВСПОМОГАТЕЛЬНАЯ
Англо-русский и русско-английский словарь "ложных друзей переводчика"/ ред. В. В. Акуленко. – М.: Сов. энцикл., 1965. Верещагин Е.М. Язык и культура/ Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. – 2-е изд. – М.: Русский язык, 1976. Верещагин Е.М. Лингвострановедческая теория слова/ Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. – М.: 1980, 319 с. Кабакчи В. В. Основы англоязычной межкультурной коммуникации / В. В. Кабакчи. – СПб., 1998. Кабакчи В. В. Новое о «ложных друзьях переводчика»/ Studia Linguistica 6. Проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков. – СПб: им. А.И.Герцена, 1998. Кабакчи В. В. The Dictionary of Russia (2500 Cultural Terms). Англо- английский словарь русской культурной терминологии/ В. В. Кабакчи . – СПб: Союз, 2002. Кабакчи В. В. Food,Cooking and Etiquette (Cross-Cultural English for Russian Learners of English)/ В. В. Кабакчи, Н. Г. Юзефович. – Хабаровск, 2005. Лингвистический энциклопедический словарь/ ред. В. Н. Ярцева.– М.: Сов. энцикл., 1990. Свадост Э. Как возникнет всеобщий язык?/ Э. Свадост. – М.: Наука, 1968. 33
Сборник аутентичных текстов. Джон Сили. «Закон в повседневной жизни». Издательство “Oxford University Press”,2009 Exercises in Modern English Grammar. A .S. Saakyan, Москва. Издательство «Айрис Пресс», 2008 34
В раздел среднее профессиональное образование