"Патриотическое воспитание студентов на уроках истории"
статья
Автор: Трофимов Александр Владимирович, преподаватель ОГСЭ дисциплин, БПОУ "Чебоксарский медицинский колледж" Министерства здравоохранения Чувашской Республики, Чебоксары
В раздел среднее профессиональное образование
Патриотическое воспитание студентов-медиков на занятиях истории
Трофимов Александр Владимирович, преподаватель БПОУ
«Чебоксарский медицинский колледж»
Чебоксары, Республика Чувашия
Патриотическое воспитание студентов – одна из важнейших составляющих частей их обучения в средних специальных учебных заведениях. Оно направлено на формирование высоких патриотических, профессиональных, морально-психологических качеств, необходимых для работы медицинских работников в экстремальных условиях и при прохождении военной службы. Работа по патриотическому воспитанию должна организовываться и проводится согласно требованиям Конституции РФ, действующего законодательства, указам Президента РФ, постановлениям правительства, приказами и директивами министерства обороны, министерства образования. Основными задачами патриотического воспитания в медицинском колледже являются: - воспитание у студентов чувства преданности нашей Родине, чувства гордости и сопереживания за ее историческое прошлое; - формирование высоких морально-деловых качеств гражданина и патриота России, готовность к защите Отечества и исполнение своих служебных, гражданских и воинских обязанностей; - обучение студентов актуальным вопросам внутренней и внешней политики России, информирование о реформах в медицинской отрасли, вооруженных силах, объяснение их задач и приоритетов; - воспитание сознательного творческого отношения к учебному процессу обучающихся, формирование здоровых общественных интересов, высокой военной, профессиональной, этической и эстетической культуры. Современное понимание патриотизма требует его очищения от идеологических интерпретаций. В нашем общественном сознании существуют устойчивые идеологические стереотипы патриотизма: «патриот – это консерватор и реакционер, не понимающий современности», «либерал – это непременно очернитель, антипатриот, пособник Запада». Эти стереотипы наносят большой вред патриотическому воспитанию, которое у нас слишком идеологизировано. Патриотическое воспитание осуществляется сегодня в условиях социальных изменений, которые создает не совсем благоприятный фон – усиление социальной дифференциации, материализация общества и т.д., что, безусловно, усложняет воспитательный процесс. Наряду с «Основами военной службы» курса ОБЖ и БЖД история Отечества играет важную роль в процессе воспитания патриота и гражданина. Содержание данного предмета – познание истории своей страны и своего народа, формирования его культуры и образа жизни, становления
государственности – является важнейшей составляющей патриотического воспитания. Все последние годы о воспитательной функции уроков истории ожесточенно спорили. Высказывались мнения, что история в школах и ССУЗах должна быть освобождена от воспитательных задач. До сих пор некоторые преподаватели истории отрицают возможность воспитания патриотов как невыполнимую сверхзадачу и стараются избегать национальных приоритетов и акцентов, когда речи идет о поисках объективной истины. В такой позиции проявляется боязнь формализации и государственного диктата в преподавании истории. Жизнь показала опасность и неправильность такой позиции. Отказ от патриотического воспитания приводит к тому, что инстинктивная природа без знания и мысли находит свое выражение в тупом и агрессивном самомнении, аффективном «патриотизме» скинхедов и неофашистов. Сегодня преподаватель истории должен понимать, что: - патриотизм имеет инстинктивную основу, но без сознательного и духовного самоопределения он либо апатичен, либо агрессивен. Истинный патриотизм – сознательная, зрячая, понимающая любовь к Родине, которая формируется на основе знания и понимания истории Отечества; - человек приходит к духовному обретению Родины разными путями. Духовный опыт у людей сложен и многообразен: он захватывает и сознание человека, и бессознательно-инстинктивную глубину психики. Есть патриотизм, исходящий от семейного и родового чувства, или – от природы, от религиозной веры народа, от величия государственного пути своего народа, от военных побед – «славы, купленной кровью», а может, от стихии национальной нравственности; - патриотизм невозможно навязать, его можно только пробудить. «Казенный», официальный, внешнепринудительный далеко не всегда воспитывает чувство Родины. В решении этой задачи очень много зависит от преподавателя, от его опыта и такта, его собственного патриотического чувства. Совершенно очевидно, что нет единого для всех людей одинакового пути к патриотизму, именно поэтому каждое занятие по истории Отечества имеет воспитательный потенциал, раскрывая судьбу народа в его достижениях и в его падении, в часы опасности и в эпоху благоденствия. Преподаватель истории не должен скрывать от студентов слабые стороны национального характера, и в то же время он должен указать им все источники национальной силы и славы. При этом патриотические чувства учащихся должны быть ограждены от двух опасностей, двух крайностей – националистического самомнения и безысходного самоуничижения. Ускорение темпа современной жизни, информационная революция требуют усиления внимания к развивающей системе обучения и воспитания. В этих условиях остро встает вопрос об усвоении знаний, получаемых в колледже, об улучшении их качества. Освоить программу по истории за 48 часов лекционных занятий в колледже весьма сложно. Ведь важно
предусмотреть, чтобы образовательное поле, включающее воспитательный сектор, обеспечивало целостную картину мирового исторического и культурного опыта, на который опирается развитие студента. Предлагаем критерии отбора содержательных аспектов изучения истории: - целостность и системность исторического материала, его преемственность; - постановка и изучение гражданских, нравственных проблем; - объем содержания должен точно соответствовать заданным целям. На наш взгляд, необходимо включать, как одно из условий патриотического воспитания, изучение дополнительного исторического материала. Чтобы заинтересовать студента в этом, преподаватель вместе с обучающимися ведет работу с документами, публицистикой, мемуарами, словарями, энциклопедиями и другими источниками. Применение источниковедческого метода способствует формированию у студентов интереса к предмету, выработке навыков самостоятельного изучения документов и дополнительной литературы, углублению знаний по истории. Характер и результаты воспитания в процессе обучения определяются научностью, содержанием преподаваемых знаний, организацией и методами учебной работы, связью обучения с личным опытом учащихся, учетом особенностей их возрастного и индивидуального развития. Считаем одним из важных условий повышения эффективности нравственного воспитания в обучении истории – воспитание патриотизма на примере выдающихся исторических персоналий и определения их роли в важнейших событиях страны. Нравственные убеждения студентов во многом складываются под влиянием людей, на которых они хотели бы быть похожими. Поэтому очень важно на соответствующих занятиях давать по возможности развернутые характеристики исторических личностей, показывать мотивы и результаты их деятельности. Кроме того, считаю важным регулярное использование современных интерактивных технологий и современных методов преподавания истории: - развивающие технологии обучения истории; - метод развивающего обучения; - мозговой штурм; - кейс-метод и т.п. Важно помнить, что нельзя допустить в стране разрыв связей поколений, дать возможность западной «пропаганде» добиться своих геополитических целей по уничтожению самобытности российской национальности, искажения фактов истории. Каждый преподаватель должен осознавать ответственность за будущее современного поколения молодых людей, которым так не хватает объективной информации в условиях информационной войны, развязанной Западом.
В раздел среднее профессиональное образование