"Рабочая программа учебной и производственной практики"
методическая разработка
Автор: Ширяева Валентина Михайловна, преподаватель, ГБПОУ "Клинцовский социально-педагогический колледж", город Клинцы, Брянская область
В раздел среднее профессиональное образование
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КЛИНЦОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УПР
_________________Панасюго Е.В.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СПО КСПК
________________ Морозов С.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.04
Специальное дошкольное образование
Рабочая программа учебной и производственной практики
Клинцы
2014 ОДОБРЕНА на заседании предметной (цикловой) комиссии _______________________________________, протокол №_______ от «________» _____________________ 201__г. Председатель ПЦК __________________ /____________ / (подпись) (Ф.И.О.) Рабочая программа преддипломной практики разработана на основе: - Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования специалистов среднего звена 44.02.04. Специальное дошкольное образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от «27» октября 2014г № 1354. - Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 18апреля 2013 г. № 291 Организация-разработчик: государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Клинцовский социально-педагогический колледж» Разработчик: Ширяева В.М., преподаватель ГБОУ СПО «Клинцовский социально- педагогический колледж». Рецензенты: Заведующая практикой ГБОУ СПО КСПК Петрихович Г.В Заведующая МБДОУ детский сад №11 Галайдо Е.В. 2
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ И
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) ПРАКТИКИ
с тр. 4
2. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
1 0
3. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
ПРАКТИКА
1 9
4. РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) ПРАКТИКИ
5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ И
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
2 9 3 1 3
1.
ПАСПОРТ ПОГРАММЫ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТЕННОЙ
(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) ПРАКТИКИ
1.1 Пояснительная записка
Практика обучающихся по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование является составной частью программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ), обеспечивающей реализацию Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) по специальности, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 27.10.2014г.№ 1354.
Цель практики
– комплексное освоение студентами всех видов профессиональной деятельности по специальности 44.02.0 4 Специальное дошкольное образование, формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта практической работы с детьми по специальности. Практика по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование организуется в рамках учебного процесса и включает следующие виды:
учебную практику
и
производственную практику (далее - практика).
Производственная практика
состоит из двух
этапов:
практика
по профилю
специальности и преддипломная
практика. Базами учебной и производственной практики являются дошкольные образовательные организации компенсирующего и комбинированного вида, которые соответствуют необходимым условиям для организации и проведения практики. Закрепление баз практики осуществляется администрацией учебного заведения на основе прямых связей, договоров между социально - педагогическим колледжем и дошкольными образовательными организациями. С целью погружения студентов в практическую деятельность по изучаемым профессиональным модулям (ПМ) и междисциплинарным курсам (МДК), учебная и производственная практика (практика по профилю специальности) может быть организована концентрированно. Так же возможно чередование практики с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии обеспечения связи между содержанием практики и результатами обучения в рамках профессиональных модулей по специальности. Содержание учебной и производственной практики определяется требованиями к результатам обучения по каждому из профессиональных модулей и в соответствии с требованиями ФГОС к практическому опыту обучающихся. 4
Общее руководство преддипломной практикой осуществляют заведующая практикой. Непосредственное руководство в каждом дошкольном учреждении возлагается на преподавателя - руководителя практики, администрацию детского сада и воспитателей группы. В конце практики на студента оформляется аттестационный лист (составляется характеристика), которая утверждается на педсовете по итогам практики в образовательной организации. Оценка за практику выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности студента на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимися во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и требованиями образовательной организации, в которой проводилась практика.
1.2. Область применения программы
Программа учебной и производственной (по профилю специальности) практики является частью ППССЗ по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование в части освоения основных видов профессиональной деятельности в соответствии с ПМ: ПМ.01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие. ПМ.02. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием. ПМ.03. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья. ПМ.04. Взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, и сотрудниками образовательной организации ПМ.05. Методическое обеспечение образовательного процесса Программа учебной и производственной (по профилю специальности) практики может быть использована в дополнительном профессиональном образовании при реализации программ повышения квалификации и переподготовки работников в области дошкольного образования.
1.3. Цели и задачи практики.
выполнение государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 44.02.4 Специальное дошкольное образование»; формирование и развитие общих и профессиональных компетенций; 5
приобретение первоначального опыта практической деятельности по освоению многофункциональной деятельности воспитателя с теть, имеющими ограниченные возможности здоровья; формирование профессиональной компетентности будущего специалиста дошкольного образования в соответствии с основными видами профессиональной деятельности; развитие у студентов педагогической рефлексии и стремления к самосовершенствованию. В результате выполнения программы учебной и производственной практики обучающийся должен овладеть
общими (ОК) и профессиональными компетенциями
(ПК), соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
ОК.1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК.3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК.4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК.5. Использовать информационно – коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК.6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК.7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК.8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК.10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ОК.11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. 6
Выпускник должен овладеть профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности: ОК.1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК.3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК.4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК.5. Использовать информационно – коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК.6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК.7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК.8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК.9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК.10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ОК.11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. Выпускник должен овладеть профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
1. Организовывать мероприятия, направленные на укрепление здоровья и
физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным
развитием:
• планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья и физическое развитие детей; • проводить режимные моменты (умывание, одевание, питание); • проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения 7
двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники); • осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии; • анализировать процесс и результаты проведения мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием. 8
2. Организовывать обучение, различные виды деятельности и общение детей с
сохранным развитием:
• планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня; • организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста; • организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста; • анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей; • определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста; • проводить занятия с детьми дошкольного возраста; • осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников; • анализировать занятия; • вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс. 9
3. Организовывать обучение, различные виды деятельности и общение детей с
ограниченными возможностями здоровья:
• планировать различные виды деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня; • организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья; • организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья; • анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья; • определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья; • проводить занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья; • осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья; • анализировать проведенные занятия; • вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс. 10
4. Взаимодействовать с родителями, лицами, их заменяющими, и сотрудниками
образовательной организации:
• определять цели, задачи и планировать работу с родителями (лицами их заменяющими); • проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка, в том числе имеющего ограниченные возможности здоровья); • проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательном учреждении; • оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними; • координировать деятельность сотрудников образовательной организации, работающих с группой. 11
5. Методически обеспечивать образовательный процесс:
• разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно – тематические планы) на основе примерных с учетом состояния здоровья, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников; • создавать в группе предметно – развивающую среду; • систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; • оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений; • участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного и специального дошкольного образования;
1.4. Рекомендуемое количество часов на учебную и производственную практику
Общий объем времени на проведение учебной и производственной практики определен ФГОС СПО по специальности и составляет 23 недели (из них: учебная практика – 6,5 недель, производственная практика – 16,5 недель). Общий объем времени на учебную и производственную практику №п/п Виды и этапы практики Кол – во недель Кол – во часов 1. УП.00 Учебная практика 6,5 недель Всего 23 недели 828 часов 2.ПП.00 Производственная практика (практика по профилю специальности) 16,5 недель 3.ПДП.00 Производственная практика (преддипломная) 4 недели
1.5.
Распределение времени на учебную и производственную (по профилю
специальности) практику по семестрам в соответствии с профессиональными
модулями (ПМ)
Учебная и производственная (по профилю специальности) практика распределена по семестрам в соответствии с изучением междисциплинарных курсов профессиональных модулей.
№
ПМ
Виды практик в соответствии с ПМ
Продолжительность
(количество часов,
недель)
Распределение
по семестрам
ПМ.01
Учебная практика 1 неделя, 36 час. 4 семестр
ПМ.01
Производственная практика (практика по профилю специальности) 2 недели,72 час. 4 семестр 12
ПМ.02
Учебная практика 1,5 недели, 54 час 1,5 недели, 54 час. 5 семестр 6 семестр
ПМ.02
Производственная практика (практика по профилю специальности) 3,5 недели, 126 час. 4 недели, 144 час. 5 семестр 6 семестр
ПМ.03
Учебная практика 1,5 недели, 54 час. 7 семестр
ПМ.03
Производственная практика (практика по профилю специальности) 4,5 недели, 162 час.. 7 семестр
ПМ.04
Учебная практика 0,5 недели,18 час. 5 семестр
ПМ.04
Производственная практика (практика по профилю специальности) 0,5 неделя, 18 час. 5 семестр
ПМ.05
Учебная практика 0,5 недели,18 час. 6семестр
ПМ.05
Производственная практика (практика по профилю специальности) 2 недели, 72 час. 6 семестр
1.6. Документация, обеспечивающая организацию учебной и производственной
практики
1.
Документация по организации
практики: - рабочая программа учебной и производственной практики по специальности; - семестровый план проведения практики; - расписание работы студента на практике; - журнал учета производственной практики (по профилю специальности) 2.
Документация, подготовленная студентами
– практикантами (отчеты, дневники практики, материалы портфолио, методические разработки). 3.
Документация, формируемая руководителями
практики и педагогическими работниками образовательных учреждений (отчеты руководителей, протоколы педагогических советов, характеристика студента, аттестационный лист студента, справки на оплату за руководство практикой). 13
2.
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
2.1.Цель и задачи учебной практики.
Цель учебной практики - формирование у студентов - практикантов практических профессиональных умений, приобретение первоначального практического опыта, реализуемого в рамках модулей по основным видам профессиональной деятельности для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной профессии. Основные задачи учебной практики: - подготовка обучающихся к осознанному и углубленному изучению междисциплинарных курсов соответствующих ПМ, закрепление, углубление и систематизация знаний, полученных при изучении МДК в соответствии с ПМ; - создание условий для формирования у обучающихся представлений о воспитательно – образовательной работе в дошкольных организациях комбинированного и компенсирующего вида и о воспитателе как главном субъекте образовательного процесса в ДОУ; - изучение специфики труда воспитателя и формирование первичных представлений о его деятельности в специальной дошкольной организации; - формирование практических педагогических умений и навыков целенаправленного наблюдения за деятельность воспитателя и детей, ведения записей, анализа и отражения своих впечатлений, обобщения полученной информации; - формирование культуры педагогического общения: «педагог - воспитанник», «педагог – студент», «педагог – педагог». - воспитание интереса к педагогической деятельности и потребности в профессиональном самообразовании. Учебная практика проводится для иллюстрации приемов и методов организации образовательного процесса параллельно с изложением соответствующих разделов междисциплинарных курсов, включенных в профессиональные модули.
В процессе учебной практики
студенты: * ведут наблюдение, просмотр и анализ показательных занятий и других видов детской деятельности по профилю специальности ( основная цель этой деятельности: формирование умений осуществлять психолого – педагогический анализ учебного занятия, игровой, трудовой и др. видов детской деятельности, моделировать педагогическую деятельность); 14
*изучают личность ребенка (основная цель: овладение исследовательскими умениями педагога на основе изучения личности ребенка для ориентации будущей педагогической деятельности на реализацию личностно – ориентированного и коррекционного обучения и воспитания); * осуществляют подготовку к летней практике ( основная цель: овладение знанием различных технологий по развитию личности ребенка в процессе организации воспитательно – образовательной работы с детьми в летний период и использование их в работе с детьми).
2.2. Содержание учебной практики в соответствии с профессиональными
модулями
ПМ. 01
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья
ребенка и физическое развитие детей с ограниченными
возможностями здоровья и с сохранным развитием
Виды работ
МДК.01.01 Медико – биологические и социальные основы здоровья
Учебная практика
Виды работ
1. Организация и проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием во время их пребывания в образовательном учреждении. 2. Изучение инструкций по организации охраны жизни и здоровья детей, инструкций по технике безопасности, по противопожарной безопасности в ДОУ. 3. Наблюдение и анализ проведения закаливающих мероприятий, определение основных требований к организации процесса закаливания. 4. Анализ работы в ДОУ по предупреждению детского травматизма. Наблюдение и анализ педагогических условий, обеспечивающих укрепление здоровья детей в ДОУ. МДК.01.02 Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
Учебная практика
Виды работ
1. Знакомство с особенностями работы ДОУ по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста, имеющими ограниченные возможности здоровья и с сохранным развитием. 2. Анализ вариативных программ по физическому воспитанию дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и сохранным развитием. 3. Анализ педагогических требований к режиму дня в разных возрастных группах. 4. Наблюдение и анализ мероприятий по физическому воспитанию детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и сохранным развитием: режима дня, утренней гимнастики, образовательной деятельности в процессе режимных моментов, занятий по физическому воспитанию, физкультурных праздников, досугов. 5. Знакомство с особенностями планирования работы по физическому воспитанию в ДОУ. 6. Анализ работы ДОУ по взаимодействию с родителями в области физического воспитания. МДК.01.03 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков
Учебная практика
Виды работ
1. Наблюдение и анализ работы воспитателя по овладению детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием основными движениями. 2. Анализ спортивного оборудования, предназначенного для организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием. 3. Наблюдение и анализ проведения сюжетных и бессюжетных подвижных игр, элементов спортивных игр с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья и с сохранным развитием. 15
ПМ. 02
Обучение и организация различных видов деятельности и общения
детей с сохранным развитием
Виды работ
МДК.02.01. Психолого – педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста
Учебная практика
Виды работ
1. Наблюдение организации общения детей с сохранным развитием в различных видах деятельности (игровой и продуктивной деятельности, трудовой). 2. Анализ процесса и результата общения в различных видах деятельности, их обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, воспитателем. 3. Наблюдение и анализ использования вербальных и невербальных средств стимулирования и поддержки детей, испытывающих затруднения в общении. МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Учебная практика
Виды работ
1. Наблюдение и анализ условий организации игровой деятельности: наличие игровых уголков, игрового оборудования в разных возрастных группах. 2. Наблюдение и анализ приемов организации и руководства игровой деятельности детей с учетом возраста и психофизического развития детей. 3. Наблюдение и анализ организации и руководства сюжетно-ролевыми, режиссерскими и театрализованными играми. 4. Наблюдение и анализ уровня сформированности игровых умений, развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста с сохранным развитием. 5. Наблюдение и анализ условий организации трудовой деятельности: наличие оборудования для организации посильного труда детей дошкольного возраста с сохранным развитием. 6. Наблюдение и анализ приемов организации и руководства трудовой деятельности детей с учетом возраста и психофизического развития детей, оценка результатов труда детей. 7. Наблюдение и анализ уровня сформированности трудовых умений детей раннего и дошкольного возраста с сохранным развитием. 8. Наблюдение и анализ условий организации продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование). 9. Анализ уровня сформированности изобразительных умений в рисовании, лепке, аппликации, конструировании детей раннего и дошкольного возраста с сохранным развитием. 10. Наблюдение и анализ приемов организации и руководства продуктивной деятельности детей с учетом возраста и психофизического развития детей. 11. Анализ развития у детей дошкольного возраста мелкой моторики рук. 12. Наблюдение и анализ различных видов занятий (непосредственно образовательной деятельности), экскурсий, наблюдений по экологическому образованию детей; экскурсий по ознакомлению с окружающим миром. 13. Наблюдение и анализ организации самостоятельной деятельности детей в разные отрезки режима дня. Создание условий для самостоятельной деятельности детей с сохранным развитием. 14. Анализ процесса и результата организации различных видов деятельности и общения детей, обсуждение их в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, воспитателем, разработка предложений по их коррекции. МДК. 02.03. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству
Учебная практика
Виды работ
1. Анализ оборудования и материалов для организации продуктивной деятельности (художественная обработка материалов). 2. Анализ образцов для организации работы по изобразительному искусству (художественная обработка материалов). 3. Анализ оформления ДОУ (использование поделок из бумаги, картона, природного и другого материалов). 4. Наблюдение и анализ непосредственно образовательной деятельности в области изобразительного творчества. 5. Анализ развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с сохранным развитием. 6. Анализ оформления ДОУ (дизайн помещений, использование в оформлении произведений искусства). МДК.02.04. Теоретические основы
Учебная практика
Виды работ
16
и методика музыкального воспитания с практикумом 1. Наблюдение и анализ различных видов и форм организации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста с охранным развитием. 2. Анализ условий организации музыкальной деятельности в разных возрастных группах. 3. Наблюдение и анализ приемов организации и руководства музыкальной деятельностью детей с учетом возраста и их психофизического развития. 4. Анализ подготовки и проведения праздников и развлечений. 5. Наблюдение и анализ методов и приемов обучения детей игре на детских музыкальных инструментах и пению. 6. Наблюдение и анализ методов и приемов обучения детей ритмическим упражнениям и танцам. 7. Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции. МДК.02.05. Теоретические основы и методика развития речи у детей
Учебная практика
Виды работ
1. Наблюдение и анализ различных видов занятий (непосредственно образовательной деятельности - НОД) по развитию речи. 2. Обсуждение отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции. 3. Проведение диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей МДК.02.06 Теоретические основы и методика математического развития дошкольников
Учебная практика
Виды работ
1. Наблюдение и анализ различных видов занятий (непосредственно образовательной деятельности НОД) по развитию математических представлений у дошкольников с сохранным развитием. 2. Обсуждение отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции. 3. Проведение диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. 4. Наблюдение различных видов работы в повседневной жизни. Изучение и анализ предметно-развивающей среды для самостоятельной математической деятельности. МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению
Учебная практика
Виды работ
1. Наблюдение и анализ организации разных видов непосредственно образовательной деятельности – НОД по детской литературой и выразительному чтению. 2. Наблюдение и анализ условий организации театрализованной деятельности. 3. Анализ содержания планирования предшествующей работы по подготовке к проведению театрализованной деятельности. 4. Наблюдение и анализ разных видов театров. 5. Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции.
ПМ. 03
Обучение и организация различных видов деятельности и общения
детей с ограниченными возможностями здоровья
Виды работ
МДК.03.01 Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями интеллекта
Учебная практика
Виды работ
1. Наблюдение и анализ организации и руководства игровой деятельностью детей с нарушениями интеллекта. 2. Анализ сформированности игровых умений с нарушением интеллекта. 3. Наблюдение и анализ условий организации игровой деятельности: наличие игровых уголков, игрового оборудования в разных возрастных группах. 4. Наблюдение и анализ условий организации трудовой деятельности: наличие оборудования для труда детей с нарушениями интеллекта. 5. Наблюдение и анализ содержания, форм организации, методов руководства посильным трудом детей с нарушением интеллекта. 6. Анализ сформированности трудовых умений детей с нарушением 17
интеллекта. 7. Наблюдение организации общения детей с нарушением интеллекта в процессе игровой и трудовой деятельности. 8. Анализ использования вербальных и невербальных средств стимулирования и поддержки детей с нарушениями интеллекта, испытывающих затруднения в общении. 9. Наблюдение и анализ условий организации продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование). 10. Анализ процесса и результата организации различных видов деятельности и общения детей, их обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, воспитателем. 11. Анализ уровня сформированности изобразительных умений в рисовании, лепке, аппликации, конструировании детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта. 12. Анализ уровня развития у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта мелкой моторики рук. 13. Анализ перспективных и календарных планов нормативной образовательной деятельности (занятий) в разных возрастных группах детей с нарушениями интеллекта. 14.Наблюдение и анализ различных видов занятий (непосредственно образовательной деятельности – НОД) по ознакомлению с детской литературой, экологическому образованию, музыкальному воспитанию и др. 15. Обсуждение отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции. 16. Проведение диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников с нарушениями интеллекта на занятиях с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. МДК.03.02 Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития
Учебная практика
Виды работ
1. Наблюдение и анализ организации и руководства игровой деятельностью детей с задержкой психического развития (ЗПР) и недостатками речевого развития. Анализ сформированности игровых умений. 2. Анализ условий организации игровой деятельности: наличие игровых уголков, игрового оборудования в разных возрастных группах. 3. Анализ условий организации трудовой деятельности: наличие оборудования для труда детей с ЗПР и недостатками речевого развития. 4. Наблюдение и анализ содержания, форм организации, методов руководства посильным трудом детей с ЗПР и недостатками речевого развития. Анализ сформированности трудовых умений детей. 5. Наблюдение организации общения детей с ЗПР и недостатками речевого развития в процессе игровой и трудовой деятельности. 6.Наблюдение и анализ условий организации продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование). 7. Анализ процесса и результата организации различных видов деятельности и общения детей, их обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, воспитателем. 8. Анализ уровня сформированности изобразительных умений в рисовании, лепке, аппликации, конструировании детей дошкольного возраста с ЗПР и недостатками речевого развития. 9. Анализ уровня развития у детей дошкольного возраста с ЗПР и недостатками речевого развития мелкой моторики рук. 10. Анализ перспективных и календарных планов нормативной образовательной деятельности (занятий) в разных возрастных группах детей с ЗПР и недостатками речевого развития. 11. Наблюдение и анализ различных видов занятий (непосредственно образовательной деятельности – НОД) по ознакомлению с детской литературой, экологическому образованию, музыкальному воспитанию и др. 12. Обсуждение отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции. 13. Проведение диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников с ЗПР и недостатками речевого развития н а занятиях с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. МДК.03.03 Методика организации
Учебная практика
Виды работ
18
различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия 1. Наблюдение и анализ организации и руководства игровой деятельностью детей с недостатками слухового и зрительного восприятия. Анализ сформированности игровых умений. 2. Анализ условий организации игровой деятельности: наличие игровых уголков, игрового оборудования в разных возрастных группах. 3. Анализ условий организации трудовой деятельности: наличие оборудования для труда детей с недостатками слухового и зрительного восприятия. 4. Наблюдение и анализ содержания, форм организации, методов руководства посильным трудом детей с недостатками слухового и зрительного восприятия. Анализ сформированности трудовых умений детей. 5. Наблюдение организации общения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия в процессе игровой и трудовой деятельности. 6. Наблюдение и анализ условий организации продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование). 7. Анализ процесса и результата организации различных видов деятельности и общения детей, их обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, воспитателем. 8. Анализ уровня сформированности изобразительных умений в рисовании, лепке, аппликации, конструировании детей дошкольного возраста с недостатками слухового и зрительного восприятия. 9. Анализ уровня развития у детей дошкольного возраста с недостатками слухового и зрительного восприятия мелкой моторики рук. 10. Анализ перспективных и календарных планов нормативной образовательной деятельности (занятий) в разных возрастных группах детей с недостатками слухового и зрительного восприятия. 11. Наблюдение и анализ различных видов непосредственно образовательной деятельности – НОД (занятий) для детей с недостатками слухового и зрительного восприятия. 12. Обсуждение отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции. 13. Проведение диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников с недостатками слухового и зрительного восприятия с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. МДК.03.04 Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата
Учебная практика
Виды работ
1. Наблюдение и анализ организации и руководства игровой деятельностью детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата. Анализ сформированности игровых умений. 2. Анализ условий организации игровой деятельности: наличие игровых уголков, игрового оборудования в разных возрастных группах. 3. Анализ условий организации трудовой деятельности: наличие оборудования для труда детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата. 4. Наблюдение и анализ содержания, форм организации, методов руководства посильным трудом детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата. Анализ сформированности трудовых умений детей. 5. Наблюдение организации общения детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата в процессе игровой и трудовой деятельности. 6. Наблюдение и анализ условий организации продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование). 7. Анализ процесса и результата организации различных видов деятельности и общения детей, их обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, воспитателем. 8. Анализ уровня сформированности изобразительных умений в рисовании, лепке, аппликации, конструировании детей дошкольного возраста с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата. 9. Анализ уровня развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата.. 10. Анализ перспективных и календарных планов нормативной образовательной деятельности (занятий) в разных возрастных группах детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата. 11. Наблюдение и анализ различных видов непосредственно образовательной деятельности – НОД (занятий) для детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата. 19
12. Обсуждение отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции. 13. Проведение диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. МДК.03.05 Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками эмоционально- личностных отношений и поведения
Учебная практика
Виды работ
1. Наблюдение и анализ организации и руководства игровой деятельностью детей с недостатками эмоционально - личностных отношений и поведении. Анализ сформированности игровых умений. 2. Анализ условий организации игровой деятельности: наличие игровых уголков, игрового оборудования в разных возрастных группах. 3. Анализ условий организации трудовой деятельности: наличие оборудования для труда детей с недостатками эмоционально - личностных отношений и поведения. 4. Наблюдение и анализ содержания, форм организации, методов руководства посильным трудом детей с недостатками эмоционально - личностных отношений и поведения. Анализ сформированности трудовых умений детей. 5. Наблюдение организации общения детей с недостатками эмоционально - личностных отношений и поведения в процессе игровой и трудовой деятельности. 6. Наблюдение и анализ условий организации продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование). 7. Анализ процесса и результата организации различных видов деятельности и общения детей, их обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, воспитателем. 8. Анализ уровня сформированности изобразительных умений в рисовании, лепке, аппликации, конструировании детей дошкольного возраста с недостатками эмоционально - личностных отношений и поведения. 9. Анализ уровня развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с недостатками эмоционально - личностных отношений и поведения. 10. Анализ перспективных и календарных планов нормативной образовательной деятельности (занятий) в разных возрастных группах детей с недостатками эмоционально - личностных отношений и поведения. 11. Наблюдение и анализ различных видов непосредственно образовательной деятельности – НОД (занятий) для детей с недостатками эмоционально - личностных отношений и поведения. 12. Обсуждение отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции. 13. Проведение диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников с недостатками эмоционально личностных отношений и поведения с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
ПМ. 04
Взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, и
сотрудниками образовательной организации
Виды работ
МДК.04.01 Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения
Учебная практика
Виды работ
1. Анализ плана работы ДОУ с семьей (родителями или лицами их заменяющими). 2. Проведение наблюдения за детьми и обсуждение с воспитателями, родителями (лицами их заменяющими) достижений и трудностей в развитии ребенка. 3
.
Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания. 4. Анализ процесса и результата работы ДОУ с родителями (лицами их заменяющими). 5. Анализ взаимодействия воспитателей, родителей (лиц их заменяющих) с администрацией и сотрудниками образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.
ПМ. 05
Методическое обеспечение образовательного процесса
Виды работ
20
МДК.05.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием
Учебная практика
Виды работ
1. Анализ учебно – методических материалов (рабочих программ, учебно – тематических планов). 2. Изучение и анализ педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования детей с ограниченными возможностями и с сохранным развитием. Основные
критерии
оценки практики студентов: выполнение всех заданий учебной практики и их качество; отношение к работе (дисциплинированность, добросовест ность, ответственность); ведение документации; анализ педагогической деятельности, проявление независимос ти в суждениях, собственной позиции.
Отчетная документация:
1. Дневник педагогической практики. 2. Отчет выполнении практики, где студенты делают самоанализ профессионального становления, указывают трудности, с которыми столкнулись. 3. Аттестационный лист 21
3. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА (по профилю специальности).
3.1. Цель и задачи производственной практики
: • формирование у обучающихся системы профессиональных знаний, умений, навыков; • овладение способами и тактикой общения, обеспечивающими установление личностно - ориентированного взаимодействия с ребенком; • формирование умения творчески мыслить, способности выбирать педагогические приемы и технологии, адекватные приоритетным задачам воспитания на данной возрастной ступени и индивидуальным особенностям конкретного ребенка; • формирование у студентов педагогической рефлексии. В процессе практики обучающие должны приобрести следующие профессиональные
умения и навыки
: - планировать разнообразные виды образовательной деятельности и воспитательную работу с детьми, определяя основные цели и задачи работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; -организовывать и проводить мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие; - организовывать различные виды деятельности (трудовую, игровую, продуктивную) и общение детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; -организовывать организованную образовательную деятельность (занятия) по основным общеобразовательным программам дошкольного образования детей с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья; - вести работу с родителями, лицами, их заменяющими, и взаимодействовать с сотрудниками образовательной организации; - осуществлять работу по методическому обеспечению образовательного процесса: разрабатывать методические материалы на основе примерных, создавать в группе предметно – развивающую среду, учитывая особенности детей с ограниченными возможностями здоровья; - участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного воспитания и образования детей с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья; - оценивать, анализировать педагогическую деятельность, корректировать процесс обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным 22
развитием, осуществлять педагогический контроль; - осуществлять педагогическое наблюдение за воспитанниками, изучать их индивидуальные особенности и учитывать их в работе, проектировать развитие личности ребенка с учетом их возможностей; - вести отчетную документацию по практике.
3.2. Содержание производственной практики (по профилю специальности) в
соответствии с ПМ
ПМ. 01
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья
ребенка и физическое развитие детей с ограниченными
возможностями здоровья и с сохранным развитием
Виды работ
МДК.01.01 Медико – биологические и социальные основы здоровья
Производственная практика
Виды работ
1. Взаимодействие с медицинским персоналом образовательной организации по вопросам здоровья детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием. 2. Взаимодействие с педагогическими работниками детского сада по организации закаливающих мероприятий. 3. Взаимодействие с педагогическими работниками и медицинским персоналом образовательной организации по созданию педагогических условий, обеспечивающих укрепление здоровья детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием. 4. Участие в создании безопасной среды в условиях образовательной организации и в организации процесса адаптации детей к условиям дошкольного учреждения. МДК.01.02 Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
Производственная практика
Виды работ
1. Планирование режимных моментов, утренней гимнастики, занятий по физическому воспитанию, прогулок, закаливающих мероприятий, физкультурных досугов и праздников детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием. 2. Организация и проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон) направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием. 3. Организация и проведение утренней гимнастики
,
занятий по физическому воспитанию, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием. 4. Диагностика результатов физического воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием. 5. Разработка предложений по коррекции процесса физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием. МДК. 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков
Производственная практика
Виды работ
2. Организация и проведение сюжетных и бессюжетных подвижных игр, элементов спортивных игр с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья и с сохранным развитием. 2. Диагностика результатов овладения детьми с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием основными движениями. 3. Проведение коррекционной работы по освоению детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием основными движениями. 23
ПМ. 02
Обучение и организация различных видов деятельности и общения
детей с сохранным развитием
Виды работ
МДК.02.01. Психолого – педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста
Производственная практика
Виды работ
1. Планирование и организация общения детей дошкольного возраста с сохранным развитием в разных видах деятельности в течение дня. 2. Разработка предложений по коррекции общения детей. 3. Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий по коррекции общения детей дошкольного возраста с сохранным развитием. 4. Составление психолого – педагогической характеристики на ребенка. МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Производственная практика
Виды работ
1. Планирование и организация различных видов игр: творческих (сюжетно- ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижных и дидактических). 2. Диагностика уровня развития игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста с сохранным развитием. 3. Планирование и организация посильного труда и самообслуживания дошкольников с сохранным развитием с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой труд, труд по самообслуживанию., труд в природе, ручной труд) 4. Диагностика уровня развития трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста с сохранным развитием. 5. Планирование различных видов продуктивной деятельности (рисования, лепки, аппликации, конструирования) детей раннего и дошкольного возраста с сохранным развитием. 6. Организация различных видов продуктивной деятельности дошкольников (рисования, лепки, аппликации, конструирования). 7. Планирование непосредственно образовательной деятельности (занятий) по экологическому образованию, наблюдений за явлениями живой и неживой природы. Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при планировании непосредственно образовательной деятельности (занятий) по экологическому образованию. 8. Проведение групповых и индивидуальных занятий (непосредственно образовательной деятельности) по экологическому образованию и развитию естественно – научных представлений у детей дошкольного возраста с сохранным развитием. 9. Организация и проведение экскурсий и наблюдений за явлениями живой и неживой природы. 10. Планирование, организация и проведение экскурсий и наблюдений по ознакомлению с окружающим миром (наблюдения за общественными явлениями, транспортом). 11. Разработка сценариев, организация и проведение праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста 12. Планирование работы по овладению средствами театральной выразительности (мимика, пантомимика, жесты, выразительность речи). Проведение упражнений и тренингов, направленных на развитие мимики, пантомимики, выразительности жестов и речи. 13. Организация и проведение репетиционной работы в одном из видов театра. 14. Анализ и самоанализ процесса и результата проведенных видов деятельности, обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, воспитателем. 15. Разработка предложений по коррекции организации и проведения разных видов деятельности детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. МДК. 02.03. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству
Производственная практика
Виды работ
1. Изготовление образцов для организации продуктивной деятельности (рисования, аппликации, лепки) с детьми дошкольного возраста с сохранным развитием 2. Изготовление образцов для организации продуктивной деятельности (художественная обработка материалов). 3. Планирование и проведение с детьми индивидуальных и групповых занятий (непосредственно образовательной деятельности) по изобразительному искусству. 24
МДК.02.04. Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом
Производственная практика
Виды работ
1. Планирование и организация обучения детей с сохранным развитием игре на детских музыкальных инструментах и исполнению детских песен. 2. Разучивание элементов ритмических упражнений и танцев с детьми раннего и дошкольного возраста. 3. Планирование и проведение музыкальной деятельности вне занятий с детьми раннего и дошкольного возраста с сохранным развитием. 4. Планирование, организация и проведение развлечений, музыкальной театрализованной деятельности. 5. Участие в подготовке и проведении праздников в ДОУ. МДК.02.05. Теоретические основы и методика развития речи у детей
Производственная практика
Виды работ
1. Планирования и организация различных видов занятий (непосредственно образовательной деятельности) по развитию речи. 2. Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов и проведении занятий по развитию речи с учетом особенностей возраста, группы и речевых нарушений. 3. Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий (организованной образовательной деятельности) по коррекции речи с детьми дошкольного возраста с сохранным развитием. 4. Планирование и проведение дидактических игр по развитию речи. 5. Планирование и проведение индивидуальной работы по развитию и коррекции речи детей дошкольного возраста с сохранным развитием. 5. Анализ проведенных видов деятельности, обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, воспитателем. 6. Разработка предложений по коррекции организации различных видов деятельности по развитию речи детей раннего и дошкольного возраста с сохранным развитием. МДК.02.06 Теоретические основы и методика математического развития дошкольников
Производственная практика
Виды работ
1. Планирование и организация различных видов занятий (непосредственно образовательной деятельности) по математическому развитию. 2. Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий по математическому развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. 3. Проведение групповых и индивидуальных занятий (организованной образовательной деятельности) по развитию математических представлений. 4. Проведение дидактических игр, индивидуальной работы и организация самостоятельной деятельности детей в «Уголке занимательной математики». 5. Анализ и самоанализ проведенных видов деятельности, обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, воспитателем. 6. Разработка предложений по коррекции организации различных видов деятельности по математическому развитию детей раннего и дошкольного возраста с сохранным развитием. МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению
Производственная практика
Виды работ
1. Планирования и организация различных видов занятий (непосредственно образовательной деятельности) по ознакомлению с детской литературой детей дошкольного возраста с сохранным развитием. 2. Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов по ознакомлению с детской литературой с учетом особенностей возраста, группы и речевых нарушений. 3. Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий (организованной образовательной деятельности) с детьми дошкольного возраста с сохранным развитием. 4. Организация работы в уголке книги детей дошкольного возраста с сохранным развитием. 5. Планирование и проведение литературных досугов (развлечений) с детьми раннего и дошкольного возраста с сохранным развитием. 5. Анализ и самоанализ проведенных видов деятельности, обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, воспитателем. 6. Разработка предложений по коррекции организации различных видов деятельности по детской литературе детей раннего и дошкольного 25
возраста с сохранным развитием.
ПМ. 03
Обучение и организация различных видов деятельности и общения
детей с ограниченными возможностями здоровья
(нарушение интеллекта, ЗПР, недостатки зрительного слухового восприятия, нарушения функций опорно – двигательного аппарата, недостатками эмоционально – личностных отношений и поведения)
Виды работ
МДК.03.01 Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями интеллекта МДК.03.02 Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с задержкой психического развития МДК.03.03 Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия МДК.03.04 Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата МДК.03.05 Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками эмоционально – личностных отношений и поведения
Производственная практика
Виды работ
1. Планирование и организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья . 2. Планирование и организация различных видов игр: творческих (сюжетно- ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижных и дидактических). 3. Диагностика уровня развития игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. 4. Планирование и организация посильного труда и самообслуживания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой труд, труд по самообслуживанию, труд в природе, ручной труд) 5. Диагностика уровня развития трудовой деятельности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. 6. Планирование и проведение различных видов продуктивной деятельности (рисования, лепки, аппликации, конструирования) детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. 7. Изготовление образцов для организации продуктивной деятельности (рисования, аппликации, лепки) с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. 8. Планирование и проведение непосредственно образовательной деятельности (занятий) по экологическому образованию, наблюдений за явлениями живой и неживой природы. 9. Проведение групповых и индивидуальных занятий (непосредственно образовательной деятельности) по экологическому образованию и развитию естественно – научных представлений у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, организация и проведение экскурсий и наблюдений за явлениями живой и неживой природы. 10. Планирование, организация и проведение экскурсий и наблюдений по ознакомлению с окружающим миром (наблюдения за общественными явлениями, транспортом). 11. Разработка сценариев, организация и проведение праздников и развлечений для детей с ограниченными возможностями здоровья. Планирование работы по овладению средствами театральной выразительности (мимика, пантомимика, жесты, выразительность речи). 12. 12. Проведение упражнений и тренингов, направленных на развитие мимики, пантомимики, выразительности жестов и речи. 13. Планирование и проведение музыкальной деятельности вне занятий с детьми раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями. 14. Планирования и организация различных видов занятий (непосредственно образовательной деятельности) по развитию речи. Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов и проведении занятий по развитию речи с учетом особенностей возраста, группы и речевых нарушений. 15. Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий (организованной образовательной деятельности) по коррекции речи с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 16. Планирование и проведение дидактических игр по развитию речи. 17. Планирование и организация различных видов занятий (непосредственно образовательной деятельности) по математическому развитию. 18. Проведение дидактических игр, индивидуальной работы и организация самостоятельной деятельности детей с ограниченными возможностями в «Уголке занимательной математики». 19. Планирования и организация различных видов занятий (непосредственно образовательной деятельности) по ознакомлению с детской литературой детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. 20. Организация работы в уголке книги детей дошкольного возраста с 26
ограниченными возможностями здоровья. 21. Планирование и проведение литературных досугов (развлечений) с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. 22. Анализ и самоанализ проведенных видов деятельности, обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, воспитателем. 23. Разработка предложений по коррекции организации различных видов деятельности, общения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. 24. Составление психолого – педагогической характеристики на ребенка.
ПМ. 04
Взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, и
сотрудниками образовательной организации
Виды работ
МДК.04.01 Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения
Производственная практика
Виды работ
1. Планирование работы с родителями, лицами, их заменяющими. Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания 2. Разработка тематики консультация для родителей, лиц их заменяющих, по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка. 3. Организация и проведение разнообразных форм работы с семьей (родительские собраний, посещение на дому, беседы, консультации). 4. Привлечение родителей (лиц их заменяющих) к проведению совместных мероприятий. 5.Составление плана руководства работой помощника воспитателя. 6.Планирование взаимодействия с работниками дошкольной образовательной органинизацией по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников.
ПМ. 05
Методическое обеспечение образовательного процесса
Виды работ
МДК.05.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием
Производственная практика
Виды работ
1. Разработка учебно – методических материалов (рабочих программ, учебно – тематических планов) на основе примерных и вариативных. 2. Создание в группе предметно – развивающей среды, соответствующей возрасту, целям и задачам дошкольного и специального дошкольного образования. 3. Оформление портфолио педагогических достижений. 4. Презентация педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений. 5. Участие в проектной и исследовательской деятельности: определение целей, задач исследовательской деятельности по теме курсовой работы, подбор методов и методик педагогического исследования и проектирования, оформление результатов исследовательской и проектной деятельности в курсовой работе.
3.3. Организации практики.
Практика проводится в группах дошкольного возраста с сохранным развитием и ограниченными возможностями. Студенты распределяются по 4-6 человек в одну образовательную организацию (по 1 - 2 студента в группу). Организацию и руководство практикой по профилю специальности осуществляют преподаватели педагогического колледжа. На дни самостоятельной работы и проведение пробных видов дея тельности студенты разрабатывают планы и конспекты под руководством руководителей практики. Студенты ведут педагогический дневник, где фиксируют содержание работы, 27
результаты выполнения заданий, анализируют работу второй сокурсницы и свою собственную Анализ выполненной работы проводиться в день выполнения заданий под руководс - твом преподавателя и при участии воспитателя конкретной возраст ной группы. Первоначально студенты анализируют свою педагогическую деятельность, затем ра бота оценивается воспитателем и руководителем подгруппы практикантов. Студентам не может быть выс тавлена итоговая оценка, если ими не выполнены все виды работ в соответствии с планом практики по ПМ с положительной оценкой.
3.4. Оценка производственной практики:
По итогам производственной практики в соответствии ПМ студенты получают дифференцированную оценку.
Критерии оценки
практики по профилю специальности.
«Отлично»
ставится, если: • студент владеет умением методически правильно, творчески планировать свою работу в соответствии с ПМ; • умеет применить в полной мере теоретические знания психологии, педагогики, МДК в соответствии с ПМ, видеть результаты развития ребенка; • владеет общими и профессиональными компетенциями по ПМ; •владеет организаторскими умениями, педагогическое взаимодействие осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода к ребенку; • проявляет инициативу, творческую активность в воспитательно-образовательной и методической работе детского сада; • имеет практический опыт планирования и грамотного анализа педагогической деятельности; • владеет умением планировать и проводить индивидуальную коррекционную работу, с учетом имеющихся у детей недостатков в развитии.
«Хорошо»
ставится в том случае, если: • студент владеет умением методически правильно планировать свою педагогическую деятельность; • педагогическое взаимодействие осуществляет на основе личностно- ориентированного подхода к ребенку, учитывая его особенности; • владеет организаторскими умениями; • инициативен, проявляет творческую активность; показывает знание психолого- 28
педагогической теории, однако допускает незначительные ошибки в проведении занятий руководстве детской деятельностью; • владеет основными профессиональными компетенциями в соответствии с ПМ. «
Удовлетворительно»
ставится, если: • студент выполнил программу практики, однако допустил неточности в планировании своей работы с детьми; • допускал отдельные ошибки при проведении отдельных видов деятельности, не учитывая в достаточной степени индивидуальные особенности детей; • недостаточно глубоко анализировал свою педагогическую деятельность; • не в полной мере освоил общие и профессиональные компетенции. «
Неудовлетворительно»
ставится, если: • студент не выполнил программу практики, обнаружил слабое знание психолого- педагогической теории, неумение применять ее в педагогической деятельности; • не смог установить правильные взаимоотношения с детьми, организовывать педагогическую деятельность, показал некритическое отношение к своей работе; • не овладел общими и профессиональными компетенциями по ПМ.
3.5. Количество обязательных видов деятельности по практике в соответствии с
ПМ.
За период практики по профилю специальности обязательным является проведение следующих видов деятельности:
ПМ.01
. • Режимные процессы – 6 • Утренняя гимнастика – 6 • Прогулки - 6 • Физкультурное занятие- 4 • Подвижные спортивные игры – 10 • Закаливающие мероприятия – 3 • Физкультурный досуг -1
ПМ.02., ПМ.03
• Творческие игры: - сюжетно-ролевые - 3, 29
- строительные - 2, - театрализованные и режиссерские – 2 - игры с правилами (подвижные и дидактические) - 10 • Упражнения и тренинги, направленные на развитие мимики, пантомимики, выразительности жестов и речи – 3 • Разработка перспективных планов работы над спектаклем - 1 • Организация и проведение спектаклей или театрализованной деятельности - 1 • Подготовка и проведение вечеров развлечений - 1 • Продуктивная деятельность: - рисование -3 - лепка – 2 - аппликация – 2 - конструирование – 2 • Изготовление образцов для продуктивной деятельности – 2 • Обучение игре на детских музыкальных инструментах -1 • Разучивание элементов ритмических упражнений и танцев – 1 • Музыкальная деятельность вне занятий (музыкально – дидактические игры) -2 • Развлечение -2 • Организованная образовательная деятельность (занятия) по развитию и коррекции речи – 3 • Экскурсия для ознакомления с окружающим миром - 2 • Образовательная деятельность (занятия) по экологии -2 • Опыты по экологии – 1 • Трудовая деятельность (руководство дежурствами детей, организация поручений, коллективных и индивидуальных форм организации труда) – 4 - 5 • Организованная образовательная деятельность по математическому развитию - 2 • Работа в уголке «Занимательной математики» - 2 • Организация и проведение спектаклей, театрализованной деятельности- - 1 • Подготовка и проведение вечеров развлечений - 1 • Составление психолого - педагогической характеристики на ребенка – 1 • Индивидуальная коррекционная работа с детьми, имеющими трудности в обучении - 3
ПМ.04
. • Разработка тематики собрания для родителей - 1 30
• Разработка тематики консультаций (бесед) для родителей – 1 • Проведение консультации для родителей 1 • Проведение родительского собрания – 1 • Выпуск уголка для родителей (или посещение семьи, оформление папки – передвижки для родителей) - 1 • Составление плана руководства работой младшего воспитателя (помощника воспитателя) -1
ПМ.05
. • Разработка учебно – методических материалов (учебно – тематических планов) на основе примерных и вариативных - 1 • Оформление портфолио педагогических достижений -1 •Презентация педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений - 1. • Участие в проектной и исследовательской деятельности: определение целей, задач исследовательской деятельности по теме курсовой работы, подбор методов и методик педагогического исследования и проектирования, оформление результатов исследовательской и проектной деятельности в курсовой работе - 1 Примечание: руководителем практики, администрацией образовательной организации могут быть внесены обоснованные изменения количества занятий и других видов деятельности в зависимости от программы, по которой работает образовательная организация, направления работы и возрастной группы без изменения общего количества видов деятельности.
3.6.
Отчетная документация:
1. Аттестационный лист по результатам производственной ( по профилю специальности) практики (по каждому ПМ). 2. Дневник практики. 3. Характеристика на студента. 4. Ведомость оценок 5. Отчет студента о результатах работы. 6. Методические материалы (тетрадь конспектов занятий (ООД), игр и других видов деятельности, дидактические пособия). 31
РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ И
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
4.1 В результате учебной и производственной (практики по профилю специальности) обучающиеся должны
овладеть практическим опытом,
включающим в себя умения:
ПМ.01
планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников; организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно – гигиенических навыков и укрепления здоровья; организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей; организации и проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательной организации; взаимодействия с медицинским персоналом образовательной организации по вопросам здоровья детей; диагностики результатов физического воспитания и развития; разработки предложений по коррекции физического воспитания;
ПМ.02
планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей с сохранным развитием; организации и проведения творческих игр (сюжетно – ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические); организации различных видов трудовой деятельности дошкольников с сохранным развитием; организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности; организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников с сохранным развитием; организации и проведение развлечений; участия в подготовке и проведении праздников в образовательной организации; 32
наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников с сохранным развитием; оценки продуктов детской деятельности; разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием.
ПМ.03
определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника с ограниченными возможностями здоровья при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений; составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников с ограниченными возможностями здоровья; организации и проведения индивидуальных и групповых занятий по различным разделам программы; организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п.; организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром; организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении; проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; составления психолого – педагогической характеристики ребенка с ограниченными возможностями здоровья; наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах, обсуждения занятий в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции; осуществления самоанализа различных видов деятельности, оформления документации;
ПМ.04
планирования работы с родителями, лицами, их заменяющими; наблюдения за детьми и обсуждение с родителями достижений и трудностей в развитии ребенка; 33
определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания; взаимодействия с администрацией образовательной организации, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками; руководства работой помощника воспитателя;
ПМ.05
анализа и разработки учебно – методических материалов на основе примерных и вариативных; участие в создании предметно – развивающей среды; изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования; оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений; участия в исследовательской и проектной деятельности; 34
5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАМММЫ УЧЕБНОЙ И
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
5.1 Требования к условиям для организации практики обучающих
Реализация программы учебной и производственной практики осуществляется на базе образовательных организаций, с которыми заключены договора и соглашения. Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест Образовательные организации по оборудованию и технологическому оснащению должны отвечать требованиям подготовки квалифицированных кадров: наличие методического кабинета и его оснащение, групповые комнаты и их оборудование в соответствии с возрастом детей и ограниченные возможности здоровья, участки для прогулки, наличие музыкального и физкультурного зала, стационарного физкультурного оборудования, спортивного инвентаря, методической литературы и пособий.
5.2 Информационное обеспечение учебной и производственной практики
1. Федеральный закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273. 2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 2013. 3. От рождение до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М., 2014.- 368 с. 4. Катаева, А.А., Стребелева, Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М.: Владос, 2010. 5. Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. – М.: Владос, 2010. 6. Подколзина, Е.Н. Пространственная ориентировка дошкольников с нарушением зрения. –М.:Линка –Пресс,2009 7. Стребелева, Е.А. Специальная дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2008. 8. Рунова, М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 3-4 лет.- М., 2007. 9. Михаэль Шоо. Спортивные и подвижные игры для детей и подростков с нарушениями опорно –двигательного аппарата. М., 2010. 10. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха. – М.: Владос, 2011. 11. Программа «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития». – М.: 2013. 35
12. Методические рекомендации к Программе «Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика)» // Б.П.Пузанов. - М.: Академия,20 13. Ткачева, Т.А.Дети 6-7 лет с ограниченными возможностями здоровья.- М.,2011. 14. Полымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи у дошкольников с нарушенным слухом. – М.: владос, 2012. 15. Физическое воспитание и развитие дошкольников /Под ред. С.О. Филипповой. – М., 2010 16. Веракса, Н.Е, Веракса, А.Н.Проектная деятельность дошкольников М.; Мозаика – Синтез, 2012. 17. Воронкова, Ю.Б.Информационные технологии в образовании. – М., «Феникс», 2010 – 314 с. 18. Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии. – М., Издательский центр «Академия», 2013 – 287 с. 19. Веракса, А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. – М., Мозаика – Синтез, 2010.
5.3 Общие требования к организации учебной и производственной практики
Учебная и производственная практика проводится на базе дошкольных образовательных организаций и на базе колледжа. Консультационная помощь для студентов - практикантов организуется руководителями практики и педагогическими работниками образовательных организаций в период прохождения практики.
5.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих руководство учебной и производственной практикой: педагогические кадры, имеющие высшее 36
профессиональное педагогическое образование, наличие квалификационной категории, опыт профессиональной деятельности по специальности. Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой: педагогические работники дошкольных образовательных учреждений, имеющих высшее и среднее профессиональное образование, наличие квалификационной категории, опыт профессиональной деятельности 37
Приложение 1
Форма аттестационного листа
Аттестационный лист
________________________________________________________________________ студента
ГБОУ СПО «Клинцовский социально – педагогический колледж» ________________группы специальности _______________________________________, проходившей производственную (учебную) практику по профессиональному модулю (ПМ)_____________________________________ в образовательном учреждении_____________________________________________________ (Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес) ________________________________________________________________________________ (Время проведения практики) За период производственной практики по ПМ.____________________________ в соответствии с планом студенткой выполнена следующая работа: ________________________________________________________________________________ (Виды и объем работ, выполненные студентом во время производственной практики по ПМ) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (Качество выполнения работ в соответствии с требованиями организации, в которой проходила практика) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________ Итоговая оценка за производственную практику по ПМ. ________ «__________________» Подпись руководителя образовательного учреждения:_____________________ Подпись руководителя практики _____________________ М.П. 38
Приложение 2
Педагогическая технология, используемая на производственной практике
Понятия «партнер», «партнерские отношения» в практике дошкольного образования появились сравнительно недавно. Предстоящая практика направлена на реализацию особенностей партнерской позиции педагога в ситуации взаимодействия с детьми. Реализация данной позиции позволяет решать задачи по освоению разных видов деятельности (игровой; двигательной; коммуникативной; трудовой; познавательно- исследовательской; продуктивной; музыкально-художественной; восприятие художественной литературы). Работа с детьми на основе партнерских отношений во взаимодействии исключает специально организованные занятия, активность детей обеспечивается увлеченностью педагога, его участием в деятельности. Кроме того, воспитатель может подключиться к уже возникшей деятельности детей на правах партнера. Характер предполагаемой совместной деятельности воспитателя с детьми определяется как ненавязчивый и нежесткий для детей, здесь существует баланс между инициативой детей и взрослого. К основным признакам партнерской деятельности на основе взаимодействия относятся добровольное участие детей в предлагаемой педагогом или организованной по их инициативе работе и включенностью в нее взрослого как образца осуществления деятельности. Организация деятельности в форме партнерства, т.е. в соответствии с добровольным участием детей, обеспечивается привлекательностью и осмысленностью работы, выбором ее по интересам и возможностям и таким дополнительно мотивирующим фактором, как участие взрослого. Совместная (партнерская) деятельность во взаимодействии воспитателя с детьми имеет продуктивный характер, т.к. обеспечивает освоение детьми новой деятельности, нового знания или новых способов отношений к окружающему. Здесь стоит подчеркнуть ориентацию совместной продуктивной деятельности не на внешний результат, а на внутренние изменения, таким образом, современное содержание понятия «продуктивная деятельность» расширено и не связано только с изобразительной деятельностью, как это присуще традиционному подходу. Основания для выбора содержания деятельности Основаниями для выбора содержаний являются культурно-смысловые контексты и типы работ. 39
К смысловым контекстам (обрамляющим работу) можно отнести: · изготовление предметов для игры; · изготовление предметов для познавательно-исследовательской деятельности; · создание произведений для собственной «художественной» галереи; · создание коллекций; · создание макетов; · изготовление украшений-сувениров; · создание «книги»; · изготовление предметов для театра (спектакля). Типы работ определяются по форме представления цели ребенку.
Представление цели
Тип работы
Образцы будущего продукта (в виде готовой вещи или ее графическое изображение) . Работа по образцам Частично заданные в самом материале элементы будущего продукта (конструктивные узлы-модули, незавершенные наброски), ориентирующие на определенный результат (завершение продукта- вещи разной степени готовности) . Работа с незавершенными продуктами Графические схемы создаваемого продукта (чертежи, пооперационные схемы, выкройки, эскизы) . Работа по схеме Словесное описание цели или условий, которым должен соответствовать будущий продукт . Работа по словесному описанию цели или условий В подборе содержаний для продуктивной деятельности целесообразно опираться одновременно на типы работ и на культурно-смысловые контексты. Оба эти основания вместе образуют алгоритмическую матрицу, задающую многообразие содержаний продуктивной деятельности, организованной на условиях партнерских отношений во взаимодействии.
Культурно-смысловой контекст
Работа по
образцам
Работа с
незавершенным
продуктом
Работа по схеме
Работа по
словесному
описанию
Предметы для игры + + + + Художественная галерея + + - + Коллекция + + + + Макет + + - + Украшение-сувенир + + + + Книга - + - + 40
Театр + + + + Дидактическое обеспечение совместной (партнерской) деятельности во взаимодействии воспитателя с детьми Взаимодействие воспитателя с детьми предполагает добровольное (без психологического принуждения) включение детей в деятельность, что достигается через создание определенных условий: 1. организацию общего рабочего пространства; 2. возможность выбора цели из нескольких — по силам и интересам; 3. «открытый» временной конец занятия, позволяющий каждому действовать в индивидуальном темпе. В первую очередь организуется общее пространство для работы: большой рабочий стол (или несколько столов) с необходимыми материалами. За рабочим столом предусматриваются места для всех потенциальных участников, в том числе и для воспитателя.Места не закрепляются за детьми, каждый может устроиться, где захочет, выбирая себе соседей. Позиция детей и воспитателя динамична, воспитатель подсаживается к тому ребенку, кто нуждается в помощи и поддержке. Организованное общее рабочее пространство обеспечивает возможность каждому участнику работы видеть работу других, непринужденно обсуждать цели, ход работы и получаемые результаты. Воспитатель включается в деятельность наравне с детьми: принимая для себя цель, которую он хотел бы предложить детям, сам начинает действовать, становясь образцом организации целенаправленной деятельности. Педагог не инструктирует и не контролирует детей, но обсуждает замыслы, анализирует вместе с ними образцы, комментирует шаги своей работы, самим своим деятельным присутствием и стремлением получить конечный продукт поддерживает и у детей это стремление. В совместной работе с группой воспитатель ведет себя непринужденно, поясняя свои действия, принимая детскую критику и не препятствуя комментирования вслух, обсуждению детьми своей работы, обмену мнениями и оценками, взаимопомощи. Предлагаемая детям работа рассчитана на 25-30 минут, необходимых для достижения конечной цели. При этом необходимо иметь некоторый резерв времени, чтобы каждый из детей, действуя в собственном темпе, смог достичь результата. В связи с этим работа предполагается «открытый» временной конец; в целом — 40-45 41
минут. Приемы организации продуктивной деятельности Основными приемами организации продуктивной деятельности детей являются эмоционально-образная драматургия, восприятие посредством зрительного ряда, привлечение личного опыта и др. Эмоционально-образная драматургия обеспечивает эмоциональное освоение содержания. Каждое занятие как игровое действие, в которое втянуты дети: мы — волны, ветки, растущие цветы, зимние снежинки, стеклянные елочные игрушки. Эмоционально-образная драматургия создается, благодаря поэзии, музыке, сказке, которым есть место в организации продуктивной деятельности. Восприятие предшествует творческой деятельности детей. Восприятие и созидание у каждого ребенка и взрослого субъективно, свое представление о красоте, гармонии цвета, свое видение, основанное на субъективных факторах развития и воспитания. Восприятие строится на создании зрительного образа. Без него ребенок не может решить задачу изображения. (Развитие фантазии также строится на имеющихся в арсенале памяти ребенка зримых образах). Зрительный ряд представлен репродукциями, фотографиями, детскими работами и работами педагогов, предметами быта и игрушками, а также живым — фруктами, овощами, цветами, листьями, ветками, камнями и др. Необходимо привлечение личного эмоционального, визуального, бытового опыта ребенка для установления связей с окружающим миром. Рассматривая предмет, изображение, педагог обращается к опыту ребенка, задает вопросы: на что похоже, какой характер, настроение, а чтобы ты делал (думал), если бы был (цветком). Прием очеловечивания раздвигает рамки представления ребенка об окружающем мире, воспитывает в нем чувство сопереживания, сопричастности ко всему живому. 42
В раздел среднее профессиональное образование