"Мировоззренческо-методологическая парадигма образования XXI века".
эссе
Автор: Самотина Екатерина Владимировна, преподаватель музыкально-теоретических дисциплин, ГБПОУ ВО "Муромский педагогический колледж", город Муром, Владимирская область
В раздел среднее профессиональное образование
Эссе на тему:
«М
ировоззренческо-методологическая
парадигма образования XXI века».
Сегодня мы живем в сложное и противоречивое время – время коренных
изменений во всех сферах бытия, время изменения различных систем,
взглядов, быстрой смены концепций, время научных революций. Сфера
образования не является исключением. В этой области также происходит
модернизация.
Всему
этому
есть
свое
объяснение.
В
любой
сфере
деятельности, будь культура или образование, ничего не происходит само по
себе.
Все
изменения
–
это
результат
социально-экономического
и
политического
развития
нашей
страны.
XXI
век
характеризуется
техническими
прогрессами,
развитием
новейших
технологий,
информационной насыщенностью, европеизаций социума и т.д. Все это
накладывает
свой
отпечаток
и
рождает
смену
мировоззренческо-
методологической
парадигмы
образования
XXI
века.
Нынешнему
развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,
предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать решения в
ситуации выбора, быть мобильными, динамичными, конструктивными
специалистами, быть универсальными, т.е. владеть широким спектром
знаний и умений. В связи с этим традиционная парадигма, связанная с
просвещенческим,
познавательным
подходом,
с
субъектно-объектными
отношениями теряет свою актуальность и значимость. Утверждение о том,
что обучающийся – это сосуд, который надо наполнить, оказывается в корне
неверным. Сегодня для успешного существования общества и индивида,
важно раскрыть потенциал личности, сформировать его Я-концепцию.
Другими
словами,
мы
видим
новую
гуманистическую
парадигму,
направленную на развитие всех субъективных возможностей и способностей
человека. Важным аспектом здесь является способность к диалогу, причем
многоуровневому диалогу:
(причем каждая из указанных сфер является взаимопроникающей и
взаимодополняющей)
В процессе обучения важно, чтобы школьник или студент не просто овладели сплавом знаний, умений и навыков, а осознали свою самость, стали Со-искателями, со-авторами, со-творцами, со-деятелями, могли самосовершенствоваться, реализовывать себя, искать решение проблемных ситуаций. Именно такая развитая и самодостаточная личность нужна современному обществу, представляет для него ценность. Исходя из вышесказанного мы видим в образовании наличие таких процессов как гуманизация и гуманитаризация образования. Это выражается в первую очередь в установлении доверительных субъектно-субъектных отношений, в неком антропоцентризме. Гуманистическая основа современного образования связана, прежде всего, с внутренним миром человека – обращение к его духовному миру, выстраивание определенной системы идеалов, ценностей, но при этом, предоставление ему свободы выбора, свободы действий. Что касается процесса гуманитаризации – то это расширение собственно знаний о человеке и человеческой природе, способность к взаимодействию, очеловечивание = окультуривание личности, способность к стремлению самостоятельной поисковой работе. Несомненно, предоставление возможности личности всесторонне развиваться относится к числу ключевых достоинств современной парадигмы Я с о ц и у м о б р а з о в а т е л ь н ы е о к р у ж а ю щ а я д е й с т в и т е л ь н о с т ь к у л ь т у р н ы е с у б ъ е к т ы Р Ф
образования. Однако, на мой взгляд, здесь необходимо видеть и контролировать тонкую грань самостоятельности, тщательно следить за тем руслом, в которое она направлена. Поскольку «передозировка» самости может привести весьма к плачевным результатам. Кроме того, надо отметить, что уровень развития обучающихся далеко не одинаковый. Не каждый ребенок способен к самореализации. Есть дети, которым достаточно тяжело включиться в новую образовательную систему.
В процессе обучения важно, чтобы школьник или студент не просто овладели сплавом знаний, умений и навыков, а осознали свою самость, стали Со-искателями, со-авторами, со-творцами, со-деятелями, могли самосовершенствоваться, реализовывать себя, искать решение проблемных ситуаций. Именно такая развитая и самодостаточная личность нужна современному обществу, представляет для него ценность. Исходя из вышесказанного мы видим в образовании наличие таких процессов как гуманизация и гуманитаризация образования. Это выражается в первую очередь в установлении доверительных субъектно-субъектных отношений, в неком антропоцентризме. Гуманистическая основа современного образования связана, прежде всего, с внутренним миром человека – обращение к его духовному миру, выстраивание определенной системы идеалов, ценностей, но при этом, предоставление ему свободы выбора, свободы действий. Что касается процесса гуманитаризации – то это расширение собственно знаний о человеке и человеческой природе, способность к взаимодействию, очеловечивание = окультуривание личности, способность к стремлению самостоятельной поисковой работе. Несомненно, предоставление возможности личности всесторонне развиваться относится к числу ключевых достоинств современной парадигмы Я с о ц и у м о б р а з о в а т е л ь н ы е о к р у ж а ю щ а я д е й с т в и т е л ь н о с т ь к у л ь т у р н ы е с у б ъ е к т ы Р Ф
образования. Однако, на мой взгляд, здесь необходимо видеть и контролировать тонкую грань самостоятельности, тщательно следить за тем руслом, в которое она направлена. Поскольку «передозировка» самости может привести весьма к плачевным результатам. Кроме того, надо отметить, что уровень развития обучающихся далеко не одинаковый. Не каждый ребенок способен к самореализации. Есть дети, которым достаточно тяжело включиться в новую образовательную систему.
В раздел среднее профессиональное образование