"Работа с гиперактивными детьми"
публикация
Автор: Хасанова Клара Риановна, учитель начальных классов, КОУ Ханты - Мансийская школа для обучающихся с ОВЗ, г.Ханты -Мансийск, Тюменская область
В раздел среднее профессиональное образование
Хасанова Клара
Риановна
учитель начальных классов
Казенное общеобразовательное учреждение
«Ханты –Мансийская школа для обучающихся с ОВЗ»
г.Ханты - Мансийск
Работа с гиперактивными детьми.
Гиперактивность – это хроническое расстройство поведения в детском возрасте, которое характеризуется сверхподвижностью ребенка, импульсивностью поведения, легкой отвлекаемостью, рассеянностью и другими признаками. Сейчас это называют по-новому – СДВГ (Синдром дефицита внимания и гиперактивности). Но бояться этого диагноза не нужно, нужно уметь разбираться в данной проблеме. Так пик активности проявления гиперактивности у ребенка приходится на 7-8 лет, при хорошо организованной помощи ребенку в возрасте от 3 до 7-8 лет все эти проявления нормально урегулируются сами собой. При неорганизованной помощи со стороны родителей в подростковом возрасте могут проявляться в виде отклоняющегося поведения. Ответ на все возникшие вопросы уместно будет начать с объяснения причин возникновения «гиперактивного синдрома» у ребенка. К главным причинам можно отнести: трудные роды (особенно обвитие ребенка пуповиной), стресс во время беременности, беременность до 18-ти и после 30-ти лет, экологическая обстановка. Посмотрев на гиперактивного ребенка, можно невооруженным взглядом выявить основные признаки гиперактивности. Это: двигательное беспокойство, невозможность усидеть на месте, повышенная отвлекаемость, импульсивность поведения, недостаток внимания, рассеянность и т.д. Сейчас вводится новое понятие, такое как «ребенок нового поколения». Иначе еще их называют детьми – Индиго. Они очень подвижны и требуют к себе повышенного внимания со стороны взрослых. Это вполне нормальные
дети, но явные признаки гиперактивности у них на лицо. Причинами такого поведения могут стать: одаренность ребенка, проявления темперамента, кризис в семье. Проблема гиперактивности – это прежде всего проблема дефицита внимания у ребенка. Есть хорошее высказывание, что дефицит внимания у ребенка, корректируется в первую очередь, вниманием со стороны родителей. В связи с этим предлагается определенная поведенческая программа для родителей, систематическое применение которой, поможет преодолеть некоторые трудности в общении с малышом. Помня об индивидуальных особенностях гиперактивных детей, целесообразно работать с ними в начале дня, а не вечером, в начале урока, а не в конце, уменьшить их рабочую нагрузку, делать перерывы в работе. Перед началом работы (занятий, мероприятия) желательно провести индивидуальную беседу с таким ребёнком, заранее оговорив правила, за выполнение которых ребёнок получает вознаграждение (не обязательно материальное). Гиперактивного ребёнка необходимо поощрять, например, каждые 15-20 мин. выдавать ему жетоны, которые в течение дня он может поменять на награды: право идти на прогулку в первой паре, дежурство во время обеда, дополнительное время для игры, совместная прогулка с родителями, совместное чтение, в зависимости от особенностей и желания конкретного ребёнка. Взрослому необходимо помнить, что инструкции гиперактивному ребёнку должны быть очень чёткими и краткими (не более 10 слов). Сохранять спокойствие. Гиперактивный ребёнок физически не может длительное время внимательно слушать педагога, спокойно сидеть и сдерживать свои импульсы. Сначала нужно обеспечить тренировку только одной функции. Например, если вы хотите, чтобы он был внимательным, выполняя задание, постарайтесь не замечать, что он ерзает и вскакивает с места. Получив замечание, ребёнок постарается какое-то время вести себя «хорошо», но уже не сможет сосредоточиться на задании. В другой раз, в подходящей ситуации, вы можете
тренировать навык усидчивости и поощрять ребёнка только за спокойное поведение, не требуя в тот момент активного внимания. Если у ребёнка высока потребность в двигательной активности, нет смысла подавлять её. Лучше попытаться научить его выплёскивать энергию приемлемым способом: занимаясь плаванием, легкой атлетикой, танцами, футболом. Интересно, что ребёнок, работая один на один со взрослым, не проявляет признаков гиперактивности и гораздо успешнее справляется с работой. Психологи заметили: чем более драматичен, театрален педагог, тем легче он справляется с проблемами гиперактивного ребёнка, которого влечёт всё новое, неожиданное. Необычность поведения педагога меняет психологический настрой ребёнка, помогает переключить его внимание на нужный предмет. В процессе обучения, особенно на первых порах, гиперактивному ребёнку очень трудно следить за аккуратностью и одновременно выполнять задание. Поэтому в начале работы педагог может снизить требовательность к аккуратности. Это позволит сформировать у ребёнка чувство успеха. Детям необходимо получать удовольствие от выполнения задания, у них должна повышаться самооценка. Гиперактивным детям сложнее переключаться с одного вида деятельности на другой, даже если этого требует учитель. Поэтому взрослому необходимо договариваться с ребёнком заранее, подготавливая его к смене рода занятий. Система поощрений и наказаний должна быть гибкой. Гиперактивный ребёнок не умеет долго ждать, поэтому поощрения должны носить моментальный характер и повторяться через 15-20 мин. Большинство исследователей отмечают три основных блока проявления гиперактивности: дефицит внимания, импульсивность, повышенная двигательная активность. Из перечисленных признаков наиболее трудно определить и охарактеризовать импульсивность. К проявлениям гиперактивности так же можно отнести расстройство восприятия. Повышенная активность способствует появлению трудностей в учебе и трудностей принятия любви окружающих, а проблемы восприятия
проявляются в неадекватном восприятии окружающей среды (буквы, слов, ..) и родительской любви. К подростковому возрасту повышенная двигательная активность, как правило, исчезает, а импульсивность и дефицит внимания остаются. Гиперактивные дети сталкиваются с особыми сложностями уже в школе. При утомлении трудности моторики увеличиваются, появляется тремор, макро- и микрография. Зачастую они испытывают трудности в проговаривании сложных слов и скороговорок. Все это приводит к трудностям в освоении чтения и письма. Многие дети с диагнозом «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ) имеют нарушения в развитии речи, трудности в формировании навыков чтения, письма и счета, 66% с диагнозом СДВГ – обнаруживают признаки дислексии и дисграфии, 61% с тем же диагнозом – признаки дискалькулии (нарушение формирования навыков счета, определения «право», «лево», формы предметов, арифметические действия с переходом через десяток). Включение в обучение игровых ситуаций – один из способов стимулирующих успешную работу таких детей. Желательно, чтобы он обучался по специальной программе или хотя бы в четырехлетней начальной школе. Если данные условия выполняются и ребенок получает соответствующую медикаментозную поддержку, то через 3 – 4 года большинство таких детей можно передавать в массовую школу. В том же случае, если перечисленные меры не приняты гиперактивные дети уже в 1- 2 классах испытывают трудности в обучении, а иногда, не смотря на неординарные способности, даже остаются на второй год.
Работа с гиперактивными детьми.
Гиперактивность – это хроническое расстройство поведения в детском возрасте, которое характеризуется сверхподвижностью ребенка, импульсивностью поведения, легкой отвлекаемостью, рассеянностью и другими признаками. Сейчас это называют по-новому – СДВГ (Синдром дефицита внимания и гиперактивности). Но бояться этого диагноза не нужно, нужно уметь разбираться в данной проблеме. Так пик активности проявления гиперактивности у ребенка приходится на 7-8 лет, при хорошо организованной помощи ребенку в возрасте от 3 до 7-8 лет все эти проявления нормально урегулируются сами собой. При неорганизованной помощи со стороны родителей в подростковом возрасте могут проявляться в виде отклоняющегося поведения. Ответ на все возникшие вопросы уместно будет начать с объяснения причин возникновения «гиперактивного синдрома» у ребенка. К главным причинам можно отнести: трудные роды (особенно обвитие ребенка пуповиной), стресс во время беременности, беременность до 18-ти и после 30-ти лет, экологическая обстановка. Посмотрев на гиперактивного ребенка, можно невооруженным взглядом выявить основные признаки гиперактивности. Это: двигательное беспокойство, невозможность усидеть на месте, повышенная отвлекаемость, импульсивность поведения, недостаток внимания, рассеянность и т.д. Сейчас вводится новое понятие, такое как «ребенок нового поколения». Иначе еще их называют детьми – Индиго. Они очень подвижны и требуют к себе повышенного внимания со стороны взрослых. Это вполне нормальные
дети, но явные признаки гиперактивности у них на лицо. Причинами такого поведения могут стать: одаренность ребенка, проявления темперамента, кризис в семье. Проблема гиперактивности – это прежде всего проблема дефицита внимания у ребенка. Есть хорошее высказывание, что дефицит внимания у ребенка, корректируется в первую очередь, вниманием со стороны родителей. В связи с этим предлагается определенная поведенческая программа для родителей, систематическое применение которой, поможет преодолеть некоторые трудности в общении с малышом. Помня об индивидуальных особенностях гиперактивных детей, целесообразно работать с ними в начале дня, а не вечером, в начале урока, а не в конце, уменьшить их рабочую нагрузку, делать перерывы в работе. Перед началом работы (занятий, мероприятия) желательно провести индивидуальную беседу с таким ребёнком, заранее оговорив правила, за выполнение которых ребёнок получает вознаграждение (не обязательно материальное). Гиперактивного ребёнка необходимо поощрять, например, каждые 15-20 мин. выдавать ему жетоны, которые в течение дня он может поменять на награды: право идти на прогулку в первой паре, дежурство во время обеда, дополнительное время для игры, совместная прогулка с родителями, совместное чтение, в зависимости от особенностей и желания конкретного ребёнка. Взрослому необходимо помнить, что инструкции гиперактивному ребёнку должны быть очень чёткими и краткими (не более 10 слов). Сохранять спокойствие. Гиперактивный ребёнок физически не может длительное время внимательно слушать педагога, спокойно сидеть и сдерживать свои импульсы. Сначала нужно обеспечить тренировку только одной функции. Например, если вы хотите, чтобы он был внимательным, выполняя задание, постарайтесь не замечать, что он ерзает и вскакивает с места. Получив замечание, ребёнок постарается какое-то время вести себя «хорошо», но уже не сможет сосредоточиться на задании. В другой раз, в подходящей ситуации, вы можете
тренировать навык усидчивости и поощрять ребёнка только за спокойное поведение, не требуя в тот момент активного внимания. Если у ребёнка высока потребность в двигательной активности, нет смысла подавлять её. Лучше попытаться научить его выплёскивать энергию приемлемым способом: занимаясь плаванием, легкой атлетикой, танцами, футболом. Интересно, что ребёнок, работая один на один со взрослым, не проявляет признаков гиперактивности и гораздо успешнее справляется с работой. Психологи заметили: чем более драматичен, театрален педагог, тем легче он справляется с проблемами гиперактивного ребёнка, которого влечёт всё новое, неожиданное. Необычность поведения педагога меняет психологический настрой ребёнка, помогает переключить его внимание на нужный предмет. В процессе обучения, особенно на первых порах, гиперактивному ребёнку очень трудно следить за аккуратностью и одновременно выполнять задание. Поэтому в начале работы педагог может снизить требовательность к аккуратности. Это позволит сформировать у ребёнка чувство успеха. Детям необходимо получать удовольствие от выполнения задания, у них должна повышаться самооценка. Гиперактивным детям сложнее переключаться с одного вида деятельности на другой, даже если этого требует учитель. Поэтому взрослому необходимо договариваться с ребёнком заранее, подготавливая его к смене рода занятий. Система поощрений и наказаний должна быть гибкой. Гиперактивный ребёнок не умеет долго ждать, поэтому поощрения должны носить моментальный характер и повторяться через 15-20 мин. Большинство исследователей отмечают три основных блока проявления гиперактивности: дефицит внимания, импульсивность, повышенная двигательная активность. Из перечисленных признаков наиболее трудно определить и охарактеризовать импульсивность. К проявлениям гиперактивности так же можно отнести расстройство восприятия. Повышенная активность способствует появлению трудностей в учебе и трудностей принятия любви окружающих, а проблемы восприятия
проявляются в неадекватном восприятии окружающей среды (буквы, слов, ..) и родительской любви. К подростковому возрасту повышенная двигательная активность, как правило, исчезает, а импульсивность и дефицит внимания остаются. Гиперактивные дети сталкиваются с особыми сложностями уже в школе. При утомлении трудности моторики увеличиваются, появляется тремор, макро- и микрография. Зачастую они испытывают трудности в проговаривании сложных слов и скороговорок. Все это приводит к трудностям в освоении чтения и письма. Многие дети с диагнозом «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ) имеют нарушения в развитии речи, трудности в формировании навыков чтения, письма и счета, 66% с диагнозом СДВГ – обнаруживают признаки дислексии и дисграфии, 61% с тем же диагнозом – признаки дискалькулии (нарушение формирования навыков счета, определения «право», «лево», формы предметов, арифметические действия с переходом через десяток). Включение в обучение игровых ситуаций – один из способов стимулирующих успешную работу таких детей. Желательно, чтобы он обучался по специальной программе или хотя бы в четырехлетней начальной школе. Если данные условия выполняются и ребенок получает соответствующую медикаментозную поддержку, то через 3 – 4 года большинство таких детей можно передавать в массовую школу. В том же случае, если перечисленные меры не приняты гиперактивные дети уже в 1- 2 классах испытывают трудности в обучении, а иногда, не смотря на неординарные способности, даже остаются на второй год.
В раздел среднее профессиональное образование