Индивидуальный педагогический модуль

Базовая модель обобщённого педагогического опыта

Воспитателя МБОУ ЦО № 43

Привокзального района города Тулы

Лазаревой Ольги Юрьевны

Тема опыта:

«Приобщение к ценностям семейного воспитания

через использование ИКТ - технологий»

2019 год

Содержание

1. Сведения об авторе.

2. Условия формирования опыта.

3. Теоретическая база опыта.

4. Актуальность и перспективность опыта.

5. Новизна опыта.

6. Адресность опыта.

7. Трудоёмкость опыта.

8. Технология опыта.

9. Результативность опыта.

- Дидактический материал.

- Планирование.

- Анкета для родителей.

- Результаты и качество работы.

- Литература.

- Приложение.

1.Сведения об авторе.

1.

Лазарева Ольга Юрьевна 23.10.1978 г.р.

2.

Сведения об образовании:

Высшее. Тульский государственный педагогический университет им.

Л.Н. Толстого. Учитель начальных классов. 2002 г.

Специальность: «Педагогика и методика начального образования».

3.

Место работы: МБОУ ЦО №43 (здание №2)

4.

Занимаемая должность: воспитатель.

5.

Педагогический стаж: 18 лет.

6.

Стаж работы в занимаемой должности: 18 лет.

7.

Курсы повышения квалификации: Общество с ограниченной

общественностью «Высшая школа делового администрирования»

г. Екатеринбург, «Педагогика и методика дошкольного образования

в условиях реализации ФГОС ДО», 72 часа, 10.04. 2019г.

-20.04.2019г., № 0031631

2.Условия формирования опыта.

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в

жизни общества, одним из главных направлений работы с подрастающим

поколением

становится

приобщение

к

ценностям

семейного

воспитания.

Сейчас,

в

период

нестабильности

в

обществе,

возникает

необходимость

вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к

таким вечным понятиям, как семья, род, родство, Родина.

Дети, начиная с дошкольного возраста, испытывают дефицит знаний о

своей

семье,

родном

крае,

стране,

особенностях

русских

традиций.

Не

развито у

дошкольников чувство гордости за достижения своей семьи,

родного края, страны. Многим родителям просто неизвестно, что именно в

дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных

требований и образцов поведения на основе подражания.

Одной из проблем современного образования является то, что в процессе

воспитания

утрачена

историческая

преемственность

поколений.

Дети

лишаются

возможности

брать

пример

с

людей

старшего

поколения.

Воспитание нравственно-патриотической личности показывает, что самым

слабым

звеном

сегодняшней

деятельности

является

семья.

Поэтому,

необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье нужно

сохранять и передавать русские традиции, ценности созданные предками.

Таким образом, в образовательном процессе, в процессе взаимодействия с

семьёй,

необходимо повышение уровня педагогической компетентности

воспитателей,

родителей

в

вопросах

воспитания

и

развития,

обучение

практическим приемам взаимодействия с детьми, формирование осознанного

отношения к их воспитанию.

Информационно - коммуникационные технологии прочно входят во все

сферы

жизни

человека.

Информационно-коммуникационные

технологии

(ИКТ) в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного

воспитания.

Соответственно,

система

образования

предъявляет

новые

требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению

новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных

методов,

а

расширению

их

возможностей.

В

современном

мире

сложно

стоять

на

месте,

поэтому

ИКТ

прочно

входят

в

воспитательно-

образовательный процесс дошкольных учреждений.

Начав работу с детьми младшего школьного возраста, я убедилась в том,

что

в

ДОУ

уделяется

недостаточное

внимание

использования

ИКТ

в

образовательном

процессе.

Я

решила

обратиться

к

применению

ИКТ

в

процессе

непосредственно-образовательной

деятельности,

работы

с

родителями. Именно при помощи новых информационных технологий, при

помощи

презентаций

и

видеофильмов

можно

продемонстрировать

интересные наглядные материалы, которые будут способствовать не только

наилучшему усвоению ребенком информации, а так же положительно влиять

на эмоциональную сферу ребенка.

Для приобщения к ценностям семейного воспитания через использование

ИКТ - технологий поставила перед собой следующие задачи:

-сформировать

у

детей

интерес

к

своей

семье, сохранению

семейных

традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи;

-формировать духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к

родному

дому,

семье,

детскому

саду,

городу

(селу), родной

природе,

культурному наследию своего народа;

-воспитывать

любовь,

уважение

к

своей

нации,

понимание

своих

национальных

особенностей,

чувство

собственного

достоинства

как

представителя своего народа и толерантного отношения к представителям

других национальностей – сверстникам, их родителям и окружающим людям;

-воспитывать уважительное отношение к людям, родной земле, символике,

традициям и обычаям;

-привлечь

родителей

к

установлению

в

семье

правил,

норм

поведения,

обычаев, традиций, т.е. потребность к формированию семейных ценностей.

Все эти задачи важны и актуальны, однако приоритетной для данного

опыта, на мой

взгляд, является задача воспитания у ребенка любви и

привязанности к родному дому, семье, семейным традициям и обычаям.

Поэтому

задача

образовательного

учреждения

–

актуализировать

чувство

сопричастности ребенка с семьей, родом, родственниками; дать возможность

осознавать правила, регулирующие взаимоотношения в семье; инициировать

осознание детьми семейных ценностей, традиций, обычаев.

Для организации работы по приобщению к ценностям семейного

воспитания через использования ИКТ- технологий в ДОУ созданы условия:

-предметно-развивающая среда;

-наличие

материально-технических

ресурсов:

интерактивные

доски,

мультимедийный

проектор,

мультимедийный

экран,

ноутбук,

компьютер,

доступ

к

интернет-ресурсам,

музыкальный

центр,

DVD-проигрыватель,

магнитофон, телевизор, ламинатор, принтер, фотоаппарат;

-методическая литература по данной тематике;

-мини- музей «Тульский край - места родные».

\

3. Теоретическая база опыта.

Ссылки известных педагогов.

«Главный замысел и цель семейной жизни - воспитание детей. Главная

школа воспитания - это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери».

«Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях

отражается нравственная чистота матери и отца».

/В.А. Сухомлинский/

«Наши дети - это наша старость. Правильное воспитание – это наша

счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это

наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной».

/А. С. Макаренко/

«...Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости...»

/Золя Э./

«Дети не всегда умеют хорошо слушаться старших, но они очень хорошо

умеют их копировать».

/Джеймс Болдуин/

4. Актуальность опыта.

От того, как будут образованы, а главное, воспитаны сегодняшние

дошкольники, будет зависеть, какое мы возродим общество, и счастливо ли,

интересно ли в нем будет жить. Все мы говорим о возрождении России, но

ведь оно невозможно без возрождения культа семьи и народных традиций.

Ведь

с

момента

крещения

Руси

люди

жили

по

законам

духовности

и

нравственности. Так жила и семья, признававшаяся главной человеческой

ценностью.

Перед дошкольным образованием в настоящее время остро стоит вопрос о

путях совершенствования работы по приобщению к ценностям семейного

воспитания. В соответствии с этим особую актуальность приобретает поиск

новых средств и методов повышения эффективности работы по приобщению

к

ценностям

семейного

воспитания,

создание

оптимальных

условий

для

всестороннего гармоничного развития личности ребенка.

Актуальность опыта состоит в решении проблемы приобщения к

ценностям

семейного

воспитания.

Одним

из

путей

решения

является

использование

ИКТ

-

технологий.

ИКТ-технологии

–

это

комплексный,

многоплановый,

ресурсоемкий

процесс,

в

котором

участвуют

и

дети,

и

педагоги,

и

родители,

и

администрация

ДОУ.

Это

и

создание

единого

информационного

образовательного

пространства

ДОУ,

города,

района,

страны;

и

использование

информационных

технологий

в

воспитательно-

образовательном процессе ДОУ; и разработка интегрированных занятий; и

проектная деятельность; и активное использование Интернет в образовании.

Для достижения полноты и качества использования

научных и

практических

знаний

в

образовательной

деятельности

дошкольных

учреждений

требуется

создать

эффективную

информационно

–

образовательную

среду,

которая

будет

способствовать формированию

гармонично развитой, социально активной, творческой личности; создаёт

условия для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе

внедрения информационно-коммуникационных технологий; будет влиять на

развитие и эффективное использование научно-педагогического потенциала.

Педагоги ДОУ активно внедряют новые образовательные технологии в

образовательный процесс, такие как метод проектов, технологию портфолио,

презентации, игровые технологии и т. д.

5. Новизна опыта.

Заключается

в

выработке

новых

стратегических

подходов

по

приобщению

детей

к

семейным

традициям,

ценно стям

и

взаимодействию

с

с емьёй

в

условиях

ДОУ.

С о в м е с т н а я

исследовательская деятельность дошкольников, родителей и педагогов

по

изучению

истории

семьи

и

рода

способствует

формированию

патриотизма,

толерантности,

культурно

–

ценностных

ориентаций,

духовно – нравственному развитию.

В

опыте

обобщен

теоретический

материал

по

данной

теме,

представлен практический материал, предпринята попытка рассмотреть

эту

проблему

с

новой

точки

зрения,

в

новом

аспекте

с

позиции

повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса.

6.Адресность опыта.

Данный опыт может быть использован в ДОУ любого вида и в

группах различной направленности.

Данные

разработки

достаточно

универсальны

и

не

требуют

значительных затрат.

7.Трудоёмкость опыта.

Данную работу может провести любой заинтересованный воспитатель

дошкольного учреждения, педагог дополнительного образования, учитель.

Многие рекомендации могут использовать родители и другие участники

образовательного процесса.

Для его реализации необходимы инновационные формы работы в ДОУ

(разработка

НОД

с

использованием

ИКТ,

проектная

деятельность,

проведение

встреч

с

родителями,

активное

использование

интернета,

создание единой информационной среды).

Воспитатель должен:

-

уметь

пользоваться

компьютером

и

современным

мультимедийным

оборудованием;

- сочетать традиционные методы обучения и современные информационные

технологии;

- создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей

педагогической деятельности.

8.Технология опыта.

Цель данной работы: приобщать дошкольников к семейным ценностям.

Семья, по признанию ученых, одна из важнейших ценностей, созданных

человеком за всю историю своего существования. Ни одна нация, ни одна

культурная общность не обходится без семьи. В её позитивном развитии,

сохранении, упрочнении заинтересовано общество, государство. В прочной,

надёжной семье нуждается человек, независимо от возраста.

Особенно

важно

начать

приобщать

детей

к

семейным

ценностям

уже

в

младшем

возрасте,

когда

психика

ребенка

находится

в

состоянии

интенсивного развития, и то или иное воздействие на этот процесс может

оказать значительное влияние на восприятие ребенком мира, на его участие в

жизни семьи.

Составляя план работы, я включила в него следующие пункты:

-установить тесный контакт с детьми и родителями своей группы;

-ближе познакомиться с их семейными устоями и традициями;

-изучить фольклор русского народа;

-подобрать

познавательный

и

иллюстративный

материал

к

НОД,

к

совместной образовательной деятельности при помощи ИКТ- технологий;

-

создать

презентации,

используя

программу

Microsoft

Рower

Рoint

в

различных образовательных областях.

В работе с дошкольниками использую разные виды работ:

-чтение художественной литературы,

-этические беседы,

- различные виды игр,

- групповые праздники с привлечением родителей,

-создание фотоколлажей и выставок.

В работе с родителями использую:

- индивидуальные вечерние беседы,

- консультации для родителей,

-родительский всеобуч,

-анкетирование,

- оформление тематических стендов, выставок,

- проведение совместных праздников и досугов,

-презентации и проекты, созданные при помощи ИКТ -технологий.

Каждый из этих методов – это небольшая игра, которая доставляет детям

радость, положительные эмоции. Занимаясь данным видом деятельности,

ребенок не просто знакомится с культурой, бытом, традициями семьи и

народа. Но и начинает осознавать своё (главное) место в семье и обществе.

Семейные ценности остаются неповторимыми, их не могут заменить

никакие другие, они вечны и общезначимы.

9. Результативность опыта.

Работая по данной проблеме, большое внимание уделялось особенностям

формирования

у

детей

дошкольного

возраста

знаний

и

представлений

о

значимости

семьи,

семейных

ценностей.

Использование

ИКТ-технологий

позволило разнообразить, обогатить, качественно обновить воспитательно-

образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

Результатом своей работы я считаю, что дети имеют представление о

семье,

её

традициях.

Таким

образом,

на

основе

проделанной

работы.

Я

увидела, что у детей возрос интерес к семейным ценностям. Дети умеют

составлять родословную семьи, используя несколько способов составления

(рисование

дерева,

раскладывание

фотографий),

проявляют

желание

рассказывать о семейных событиях, о прошлом, настоящем семьи; выражают

интерес к жизни членов семьи, с желанием играют в сюжетно - ролевые игры

«Дочки-матери»,

«Семья».

Дети

стали

владеть

способами

проявления

сочувствия,

сопереживания,

стали

заботиться

друг

о

друге,

помогать,

уступать друг другу, реже ссориться.

Работая с детьми, неизбежно сотрудничаешь с их родителями. Я думаю,

что моя совместная работа с родителями создаёт ребёнку эмоционально-

комфортное

состояние. По

мнению

родителей,

сохранение

семейных

ценностей, уважение к ним, возрождение традиций, благоприятно влияет на

позитивные взаимоотношения в семье.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Планирование работы с детьми

Месяц

Тема НОД

Программное содержание

Сентябрь

Наш детский сад

Продолжать

знакомить

с

детским

садом

как

ближайшим социальным окружением ребёнка:

профе ссии

сотрудников,

п р ед м е т н о е

окружение, правила поведения в детском саду.

Воспитывать

уважение

к

старшим,

умение

играть дружно со сверстниками.

Октябрь

Моя семья

Формировать:

представление

о

семье;

умение

называть

членов

семьи.

Побуждать

проявлять

заботу и любовь к родным. Воспитывать доброе

отношение к родным и близким.

Ноябрь

Дом,

в

котором

мы

живем.

Р а с ш и р и т ь

п р е д с т а в л е н и е

д е т е й

о б

окружающем мире. Знать дом, где ты живешь,

своих

соседей,

взрослых

и

детей.

Закрепить

понятие

«дом,

двор,

улица,

с о с е д и » .

Воспитывать

любовь

к

своему

дому,

улице,

городу.

Декабрь

В доме праздник.

Расширять

представления

детей

о

семейных

праздниках. Приобщать к праздничной культуре.

Воспитывать уважение и интерес к праздникам.

Содействовать созданию обстановки хорошего

настроения.

Январь

Семейная фотография.

Формировать

представление

о

семье

и

своем

месте в ней. Побуждать называть членов семьи,

род их занятий. Воспитывать желание проявлять

заботу о родных и близких.

Февраль

Мы поздравляем наших

пап!

Познакомить с государственным праздником -

День защитника Отечества. Воспитывать доброе

отношение к папе, вызывать чувство гордости за

своего отца.

Март

Праздник наших мам.

Познакомить с государственным праздником -8

Марта. Воспитывать доброе отношение к маме,

бабушке, желание заботиться о них, защищать,

помогать.

Апрель

В гостях у бабушки с

дедушкой.

Познакомить

с

характерными

особенностями

внешнего

вида,

поведения,

образа

жизни

домашних

животных

(корова,

коза)

и

их

д е т ё н ы ш е й

п о

о п и с а н и ю . Продолжать

з н а к о м с т в о

д е т е й

с

ф о л ь к л о р н ы м и

произведениями,

формировать

познавательную

активность,

внимание,

разговорную

речь.

Приобщать к традиционной культуре на основе

загадок,

пословиц. Воспитывать

любовь

и

уважение к старшим по возрасту.

Май

Г д е

м ы

л ю б и м

отдыхать.

Познакомить детей с понятием отдыха, раскрыть

возможное

содержание

отдыха,

формировать

умение интересно проводить свободное время,

заботиться друг о друге и о близких людях.

Перспективный план работы с родителями. Старшая группа.

Сентябрь

№

Форма проведения

Тема

Программное содержание

1.

Презентация

«Моя семья»

2.

Анкетирование

«Ценности и

традиции нашей

семьи»

Проанализировать уровень

приобщения детей к

семейным традициям,

ценностям.

3.

Оформление «Уголка для

родителей»

Распространение

педагогических знаний среди

родителей. Активизация

родительского внимания к

вопросам воспитания, жизни

ребенка в детском саду.

4.

Индивидуальные беседы

«Возрастные

особенности детей

шестого года жизни».

Знакомство родителей с

психологическими и

возрастными особенностями

детей.

5.

Образцы портфолио,

папка оформления.

«Портфолио

дошкольника»

Предложить родителям

новую полезную для детей и

родителей деятельность –

изготовление дошкольного

портфолио.

Октябрь

№

Форма проведения

Тема

Программное содержание

1.

Круглый стол

«Роль семьи в

воспитании и

коррекции речи детей»

2.

Фотовыставка ко Дню

пожилых людей

«Бабушка рядышком с

дедушкой»

Привлечь родителей к

организации совместной с

детьми фотовыставки. Дать

возможность проявить

творчество,

заинтересованность к данной

теме. Воспитывать в своей

семье уважение к пожилому

поколению.

3.

Выставка семейных

работ из природного

материала

«Осень золотая».

Привлечь к участию в

выставке семейных работ.

Развитие творческого

взаимодействия родителей и

детей.

4.

Консультация

«Игрушки для

шестилеток»

Распространение

педагогических знаний среди

родителей. Практическая

помощь семье в вопросах

воспитания детей.

5.

Оформление папки-

передвижки

«Здоровьесберегающи

е технологии»

Познакомить родителей со

здоровьесберегающими

технологиями (гимнастика

для глаз, пальчиковая

гимнастика,

артикуляционная гимнастика

и т.д.)

6.

Рассказы и рисунки

детей с родителями

«Познакомьтесь с

моей семьёй»

Ноябрь

№

Форма проведения

Тема

Программное содержание

1.

Консультация

«Роль сюжетной

игры в развитии

детей дошкольного

возраста»

Познакомить родителей с

разновидностью игр –

сюжетно-ролевой, и дать

знания об её ведении,

материалах, задачах.

2.

Наглядно-текстовая

информация

«История

возникновения

праздника «День

матери»

3.

Индивидуальная

консультация

«Ребенок и

компьютер»

Распространение среди

родителей знаний о

правильной организации

работы ребенка на

компьютере.

4.

Конкурс

« Домик для птиц»

Привлечь родителей к

нравственному воспитанию

детей, совместному труду;

сплочение детского и

взрослого коллектива.

5.

Оформление стенда

«Портрет моей

мамочки» ко Дню

матери.

Порадовать в День матери

мамочек группы поделками,

сделанными своими руками,

стенгазетой.

6.

Оформление

фотовыставки

«Наши мамы тоже

были маленькими»

Декабрь

№

Форма проведения

Тема

Программное содержание

1.

2.

Презентация

« Праздник в нашем

доме»

Формирование

положительного отношения к

праздникам, желания активно

участвовать.

3.

Конкурс творческих

семейных работ

« Зимняя сказка»

Привлечение родителей к

работе детского сада.

Развитие творческого

взаимодействия родителей и

детей.

4.

Новогодний утренник

« Новый год у ворот»

Привлечь родителей к

изготовлению атрибутов,

костюмов и украшению зала.

5.

Консультация

«Как организовать

выходной день с

ребенком”.

Поделиться опытом в

воспитании своих детей,

привлечь родителей к

активной совместной

деятельности в группе.

6.

Индивидуальные беседы

«Учите детей

наблюдать и

рассказывать»

Создание условий для

речевого развития

дошкольников;

формирование

педагогической культуры

родителей.

Январь

№

Форма проведения

Тема

Программное содержание

1.

Консультация

«Искусство

наказывать и

прощать».

« Как правильно

общаться с детьми”.

Продолжаем знакомить

родителей с наилучшими

способами общения,

наказания, поощрения детей,

разъяснения им норм

нравственности.

2.

Папка-передвижка

«Безопасность

прежде всего!»

Просвещение родителей по

вопросам безопасности

ребенка в разных ситуациях.

3.

Круглый стол

«Воспитываем

добротой»

Родительский форум

«Поговорим о

нравственности»

(участие психолога)

Познакомить с наилучшими

способами общения,

наказания, поощрения детей,

разъяснения им норм

нравственности. Обсудить

домашние проблемы в

общении с детьми,

предложить помощь на дому.

4.

Проведение конкурса

«Дом нашей мечты»

(Ручной труд с

родителями)

5.

Мини - проект

«Генеалогическое

древо моей семьи».

Привлечь родителей к

участию в мини-проекте.

Февраль

№

Форма проведения

Тема

Программное содержание

1.

Консультация

«Растим мужчину»,

«О роли отца в

семье»

2.

Семейный спортивный

праздник

«Если хочешь быть

здоров…»

Приобщать семьи к

здоровому образу жизни,

воспитывать в совместной

спортивной деятельности

уважение к своему здоровью

и интерес к физкультуре.

3.

Оформление семейных

газет, посвященных Дню

Защитника Отечества

“Наши

замечательные папы”

Развивать желание

порадовать пап своими

поздравлениями, рисунками,

добрыми пожеланиями; с

участием мам.

4.

Выставка детских

рисунков

«Лучше папы друга

нет»

Демонстрация уважительного

отношения детского сада к

роли отца в воспитании

ребенка. Формирование

атмосферы общности

интересов детей, родителей и

коллектива детского сада.

5.

Индивидуальные беседы

«Художественно –

эстетическое

воспитание детей в

семье»

Распространение

педагогических знаний среди

родителей, теоретическая

помощь родителям в

вопросах воспитания детей.

Март

№

Форма проведения

Тема

Программное содержание

1.

Индивидуальные беседы

«Сколько времени

необходимо уделять

общению с

ребёнком»

2.

Проведение утренника

« День 8 марта»

Формировать у родителей и

детей желание участвовать в

совместном празднике,

получить положительные

эмоции, чувство

коллективности.

3.

Оформление выставки

детских рисунков

«Мама, мамочка,

мамуля»

Демонстрация уважительного

отношения детского сада к

семейным ценностям.

Развитие позитивного

отношения родителей к

детскому саду.

4.

Консультация

«Когда родительская

любовь заходит

слишком далеко»

Повышение педагогической

грамотности родителей в

воспитании детей.

5.

Фотоконкурс

«Самая желанная

улыбка для мамы»

Апрель

№

Форма проведения

Тема

Программное содержание

1.

Консультация

«Физическое

здоровье в

дошкольном возрасте

– залог фундамента

будущих успехов»

Ознакомление родителей

воспитанников с основными

факторами,

способствующими

укреплению и сохранению

здоровья дошкольников.

2.

Изготовление семейных

газет

«Любим вместе

отдыхать бегать,

прыгать и играть!»

3.

Выставка рисунков и

поделок

« День

космонавтики»

Формировать у родителей и

детей желание участвовать в

совместном творческом

мероприятии.

4.

Презентация

«Маленькие

помощники»

Май

№

Форма проведения

Тема

Программное содержание

1.

Индивидуальные беседы

«Подвижные игры

на природе»

Теоретическая помощь

родителям в вопросах

развития и воспитания детей.

2.

Консультация

«Опасности,

подстерегающие вас

летом»;

«Летний отдых

Довести до сведения

родителей о важности

безопасного поведения у

дошкольников в быту и на

вместе».

природе в летнее время.

Формировать у родителей

желание проводить вместе с

детьми активный отдых.

3.

Презентация

«Спортивная семья»

Пропаганда здорового образа

жизни. Привлечение

внимания семьи к вопросам

оздоровления детей в

домашних условиях.

4

Организация выставки –

поздравления

«День Победы!»

Привлечь родителей к

участию в мероприятиях ко

Дню победы.

5.

Презентация

« Вот чему мы

научились»

Ознакомить родителей с

итогами воспитательно-

образовательной работы за

учебный год; определение

успешных мероприятий и

форм работы с семьей в

прошедшем году.

Конспект НОД по образовательной области «Познание. Формирование

целостной картины мира, расширение кругозора»

во 2 младшей группе.

Тема: «Моя семья».

Цель: способствовать формированию у детей представления о семье и

семейных ценностях.

Задачи:

Социализация:

-Расширять представления детей о составе семьи, о родственных связях.

- Учить детей быть внимательными к близким людям, заботиться о них,

формировать чувство гордости за свою семью, воспитывать уважение к

старшему поколению.

- Приобщать к общепринятым нормам и правилам поведения.

Познание:

- Развивать у детей память, логическое мышление и творческое воображение.

- Формировать в детях нравственные категории добра и зла.

- Развивать умение детей четко и полно отвечать на вопросы.

Коммуникация:

- Развивать навыки устной речи

- Обогащать словарный запас детей

- Развивать инициативность в общении с окружающими, умение вступать в

контакт, договариваться, слушать и слышать партнёра.

Здоровье:

- Формировать культурно-гигиенические навыки.

- Формировать у дошкольников элементарные навыки здорового образа

жизни.

Методы и приемы:

Игровой: сюрпризный момент, дидактические.

Словесный: беседа, вопросы, художественное слово, речевые ситуации

общения.

Наглядный: показ иллюстраций, сюжетных картинок.

Слуховой: песенка-инсценировка.

Интеграция областей: коммуникация, познание, физическая культура, чтение

художественной литературы, музыка.

Материалы и оборудование:

Кукла Маша, дом Барби , картинки членов семьи, фотографиями семей,

мольберт, указка, альбом с семейными фотографиями детей, муз.центр,

проектор, презентация « Моя семья».

Предварительная работа:

Беседы на тему: « Я и моя семья», « Животные и их детеныши», «Как мы

отдыхали всей семьей».

Речевые ситуации общения при рассматривании альбома с семейными

фотографиями детей.

Рассматривание иллюстраций с изображением диких и домашних животных,

птиц и их детенышей; рассматривание сюжетных картинок с изображением

членов семьи и их занятий.

Чтение художественной литературы: Л.Квитко «Бабушкины руки»; А.

Яковлев «Мама»; Дора Габе «Моя семья»; Л. Воронкова «Что сказала бы

мама», К.Д.Ушинский «Петушок с семьей», разучивание загадок и потешек о

семье.

Игровые ситуации: «У нас в гостях бабушка», «Как мы маме помогали».

Дидактические игры: «Чей малыш», «Назови ласково», «Узнай по

описанию», «Собери картинку», «Кому что подходит».

Сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «Строим дом».

Подвижные игры: «Курочка-хохлатка».

Пальчиковые игры: «Ладушки», «Моя семья», «Дом».

Работа с родителями: изготовление при участии родителей семейного

альбома с фотографиями; оказание помощи в изготовлении макета дома.

Ход НОД:

Воспитатель: Утром встали малыши,

В детский садик свой пришли.

Гости здесь у нас с утра,

Поздоровайтесь, друзья!

Дети: Здравствуйте!

Воспитатель: А теперь сели на свои стульчики.

Тихо садимся на свои места. Сели правильно, руки полочкой, спинки

выпрямили, ножки вместе.

Воспитатель: Ребята, что за домик тут стоит, а в окошке свет горит…(стучит в дверь)

Что-то никто не открывает, постучу еще разок: тук-тук-тук!

(Воспитатель стучит в дверь дома, из него появляется кукла Маша.)

Здравствуй, Маша! Какой красивый у тебя дом! С кем ты живешь в нем?

Маша: Здравствуйте, ребята, я живу в этом доме со своей семьей: с мамой,

папой, бабушкой и дедушкой.

Мы живем дружно, помогаем и заботимся друг о друге, вместе весело

проводим время: гуляем в парке, ходим в кино, в цирк, в зоопарк, в гости.

Ребята, а есть ли у вас семья?

Дети: Да.

Воспитатель: Значит, у человека должна быть….?

Дети: семья.

Воспитатель: Семья – это родные люди, которые любят друг друга, живут

вместе, помогают друг другу.

- Давайте перечислим, из кого состоит семья.

Дети: Дедушка, бабушка, папа, мама, брат (сестра), я.

Воспитатель: Ребята, а как члены семьи относятся друг другу?

Дети: Любят друг друга, уважают, помогают.

Воспитатель: Правильно, в семье все любят друг друга. И называют друг

друга ласково.

- Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Скажи ласково»

(я буду называть членов семьи, а вы будете называть их ласково)

Дочь – доченька, дочурка

Сын – сынок, сыночек

Папа – папочка, папенька, папуля

Мама – мамочка, мамуля.

Дед – дедушка, дедуля

Бабушка – Бабуля, бабулечка.

Сестра – сестренка

Брат - братишка

Внук – внучок

Внучка –внученька

Воспитатель: Молодцы, ребята!!!

- Вот такими ласковыми словами нужно называть своих родных.

- Все должны любить и уважать своих родных – мам, пап, бабушек, дедушек,

сестренок, братишек.

- И никогда нельзя их …….

Дети:(огорчать)

Игра «Солнышко и тучка»

Воспитатель: Посмотрите, у вас в корзиночках лежат тучка и солнышко. Я

буду предлагать ситуации, которые могут произойти в каждой семье; если

она вызывает радость у родных, то вы показываете солнышко, а если плохое

поведение, разочарование, то тучку.

-Вы помогли мама вымыть посуду?

- На прогулке испачкали куртку?

- Убрали за собой игрушки?

- Подрался с другом?

- Заботишься о бабушке, она заболела?

- Разбил мамину любимую вазу?

- Поздравил дедушку с днем рождения?

Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь немного отдохнем.

(дети выходят на ковер в рассыпную, лицом к воспитателю)

Физминутка.

Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)

Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)

Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)

Всех могу пересчитать: (шагаем на месте)

Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши)

Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища влево-вправо)

Мой сверчок, щегол и я (повороты туловища влево-вправо)

Вот и вся моя семья (хлопаем в ладоши).

Воспитатель: Молодцы! А теперь, я предлагаю вам посмотреть фильм о

семье.

Показ презентации « Моя семья»

Воспитатель: Мы с вами закрепили понятие о членах семьи . Ребята, в

каждой семье есть взрослые и маленькие. Посмотрите внимательно на

картинки и ответьте на вопросы:

Игра « Кто старше, кто моложе»

- Кто старше бабушка или мама?

- Кто младше ребенок или папа?

- Кто старше мама или ребенок?

- Кто младше дедушка или папа?

-Мама моложе, а бабушка – (старше)

-Дедушка старше, а ребенок – (моложе)

Воспитатель: Молодцы! Справились.

- Ребята, как люди должны жить в семье (дружно, должны заботиться друг о

друге)

- Верно. А вы знаете, что у каждого в семье есть свои обязанности. Ваши

бабушки и дедушки, ваши родители всегда, что-то делают по дому. Я буду

называть обязанности, а вы будете поднимать карточку того, кто это делает

дома.

Ходит на работу -

шьет –

ходит в магазин за покупками –

учит уроки

готовит пищу –

ухаживает за цветами –

вытирает пыль –

моет посуду –

убирает в доме –

гладит –

играет –

стирает –

читает сказку на ночь –

мастерит –

Воспитатель: Молодцы, справились!

Ребята у всех есть семья. А у каждой семьи есть свой дом, где они живут

счастливо. Давайте и мы сделаем домики, чтобы у нас получился небольшой

городок, в котором будут жить много семей, они будут ходить друг к другу в

гости.

(аппликация)

Воспитатель: Отлично! У вас получились красивые дома.

-Ребята, давайте вспомним, что нового вы узнали сегодня?

-Что такое семья?

-Как люди должны жить в семье?

-Как вы должны относиться к своим родным?

Спасибо за внимание. Вы были молодцы!

Конспект НОД по рисованию «Эмблема моей семьи»

Цель: формирование духовно - нравственного отношения и чувства сопричастности к

родному дому, семье.

Задачи:

Образовательные:



Формировать представление о составе семьи; расширять и закреплять

представления о родственных отношениях;



Совершенствовать умение составлять рассказ о себе и своей семье, называя свою

фамилию; имена и отчества родителей.

Развивающие:

1.

Развивать связную речь, познавательные интересы, логическое мышление; память,

внимание;

2.

Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные:

1.

Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

Предварительная работа:

• Знакомство и разучивание пословиц о семье;

• Разучивание и повторение стихотворений и потешек о семье «Наша доченька»,

«Ладушки-ладушки», «Расти коса до пояса…», «Из-за леса, из-за гор…», Е.Благинина

«Посидим в тишине», «Мамины помощники», «Наш дедушка», «Бабушкина забота», И.

Косяков «Мама», Н. Саконская «О маме» и др.;

• Беседа с детьми о семье;

• Выставка рисунков «Моя семья», изготовление альбома «Моя любимая семья»;

• Изготовление генеалогического дерева детьми вместе с родителями.

Виды деятельности: познавательная, двигательная, игровая, изобразительная, восприятие

художественной литературы и фольклора, коммуникативная, музыкальная.

Материалы:

Демонстрационный: презентация по теме;

Раздаточный: листы тонированной бумаги, восковые карандаши, опорные таблицы

Педагогические технологии: здоровьесберегающие, ИКТ.

Ход НОД:

(Дети заходят в зал, приветствуют гостей; потом подходят к воспитателю и садятся на

коврик.)

Ребята, сегодня у нас на мероприятии присутствуют гости. Нужно их поприветствовать.

(Здравствуйте.)

Воспитатель: Дети подойдите ко мне, садитесь на коврик. Дети, приготовьте свои

ладошки, теперь прикоснитесь другу к другу ладошками. Почувствовали какие у вас

тёплые ладошки? Пусть будет таким же тёплым сегодня наше общение.

Ребята, сейчас я вам расскажу стихотворение, а вы мне ответите о чём моё стихотворение:

(воспитатель читает завораживающим голосом)

Что может быть семьи дороже?

Теплом встречает отчий дом,

Здесь ждут тебя всегда с любовью,

И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно

Сидят за праздничным столом,

И вместе им совсем не скучно,

А интересно впятером.

Воспитатель: О чём моё стихотворение?

Дети: о семье, про маму, папу

Воспитатель: Правильно. Как вы думаете о чём мы сегодня будем беседовать с вами? (О

семье.)

Теперь я вас попрошу присесть на стульчики. Я хочу вас познакомить с мальчиком Сашей.

Ему 6 лет. У него есть папа Дима и мама Лена. А еще у Саши есть старшая сестра Света.

(Показ фотографии.) Как назвать одним словом? (Семья.)

Воспитатель: Семья – это родственники, которые любят и заботятся друг о друге. (Дети

сначала хором повторяют, а потом несколько человек отдельно.) Как вы думаете, а кто в

семье самый старший? (Ответы детей полные.)

Воспитатель: Я предлагаю вам отдохнуть. (Дети встают возле стульчиков.)

Физкультминутка «Семья» (дети встают возле своих мест)

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши и топот ногами)

Кто живет у нас в квартире? (наклоны в стороны)

Раз, два, три, четыре, пять (приседания)

Всех могу пересчитать; (указательным пальцем пересчитывают)

Папа, мама, брат, сестренка, (поднимание попеременно рук)

Кошка Мурка, два котенка,

Мой щегол, сверчок и я - (прыжки)

Вот и вся наша семья! (хлопок над головой в ладоши)

Воспитатель: Присаживайтесь на стульчики. А теперь мы рассмотрим семейный альбом

Саши и узнаем кто кому и кем приходится. (Рассматривание фотографий на проекторе.)

Мальчик для бабушки ……. (внук )(А ты как думаешь?)

Девочка для папы …….. (дочка)

Мальчик для мамы……(сын)

Девочка для дедушки ……(внучка)

Мальчик и девочка, которые живут вместе ………..(брат и сестра)

Воспитатель: В Сашиной семье – все Фёдоровы, и мама, и папа, и его сестра, и он сам.

Знаете ли вы свою фамилию? Назови её. (Дети по желанию называют свои фамилии.)

Сашину маму зовут Елена Михайловна. Ребята, а кто-нибудь из вас знает как зовут маму

по имени и отчеству.

Воспитатель: А теперь я предлагаю немного поиграть. Выходите, становитесь в круг. Я

начну – мама она какая? Папа какой он – ?

Воспитатель: (дети проходят на стульчики). В семье как в большой стране, может быть

свой флаг. В какой мы живём стране? Из каких цветов состоит флаг нашей страны? (Показ

флага России.) У семьи может быть тоже свой флаг.

У Саши Фёдорова на зеленом фоне семейного флага нарисована книга. Зеленый цвет

означает то, что вся его семья следит за своим здоровьем, а книга показывает, что в семье

любят читать.

А вы ребята хотите попробовать нарисовать флаг, как Саша? Но для начала вам нужно кое-

что знать. Можно выбрать флаг розовый -символ любви в семье; можно голубой- символ

заботы друг о друге в семье; жёлтый- символ счастья; зелёный- символ здоровья в семье.

В центре флага вы рисуете то, чем любит заниматься ваша семья. (Мячик - спортом; труба

- музыкой; машинка - путешествовать; карандаш- рисовать; тарелочка- готовить; дерево-

природу.)

Проходите в художественную школу, подойдите, пожалуйста к столику. Здесь вы можете

выбрать какой захотите цвет флага (напоминаю вам, ответы детей, зелёный - это… (символ

здоровья), розовый… (символ любви к семье), голубой… (символ заботы друг о друге);

жёлтый… (символ счастья).

Проходим, присаживаемся за столы художников.

Я предлагаю вам размять наши пальчики:

«Как у нас семья большая»

Как у нас семья большая (удары кулачок об кулачок)

Да весёлая. (хлопки в ладоши)

Два у лавки стоят, (загибаем большой палец на двух руках)

Два учиться хотят, (загибаем указательный палец на двух руках)

Два Степана у сметаны (загибаем средний палец на двух руках)

Объедаются.

Две Дашки у кашки (сгибаем безымянный палец на двух руках)

Питаются.

Две Ульки в люльке (сгибаем мизинцы)

Качаются.

Воспитатель: перед вами флаги, которые вы выбрали, теперь на них нужно нарисовать

эмблему- чем вы любите заниматься дома со своей семьёй. Эти эмблемы я вам показывала

на экране. На столах у вас лежат тоже подсказки- эмблемки. Приступаем к работе!

(Дети рисуют эмблемы на тонированной бумаге.)

Воспитатель: Заканчиваем, время наше подходит к концу.

Ребята, выходите, покажем свои флаги нашим гостям. (Анализ работ что ты нарисовал, а

ты? - спросить несколько человек.)

Закрепление:

О чем мы с вами сегодня говорили?

Что такое семья?

Кто в неё входит?

Я хочу, чтобы вы любили и ценили своих родных, никогда не огорчали, заботились о них.

В память о нашей встрече я вам дарю сердечки, как символ любви к семье.

Генеалогическое древо.

Цель:

формировать представление детей о семье, как о людях, живущих вместе, проявляющих

друг о друге заботу;

воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи;

учить рисовать характерные черты внешности;

воспитывать положительные родственные отношения, выражая свои чувства в рисунке.

Задачи:

побуждать называть имена, отчества членов семьи;

воспитывать культуру общения;

обогащать духовный мир детей;

упражнять детей в умении рассказывать о своих впечатлениях связно, последовательно,

грамотно;

совершенствовать диалогическую форму речи детей;

обогащать словарный запас детей, уточняя понятия «родня», «генеалогическое древо».

Предварительная работа: составление рассказов о своей семье, чтение и заучивание

стихотворений, пословиц и поговорок о семье, рисование портрета мамы.

Материал: альбомные листы, краски, кисти, салфетки, цветные карандаши, восковые

мелки, простые карандаши.

Ход:

1 часть – вступительная.

1 СЛАЙД

Загадка: Очень мудрые дедули,

Две бабули – красотули,

Папа, мамочка и я

Это вся моя… (семья)

Воспитатель: — догадались ли вы, о чем мы сегодня поговорим?

(ответы детей)

Воспитатель: — что такое семья? (ответы детей)

Воспитатель: — Семья — это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга,

заботятся друг о друге. Какой должна быть семья? (ответы детей) Воспитатель:

— Семья должна учить любить! Жалеть и вежливыми быть!

Отгадайте загадки о членах семьи:

3 СЛАЙДЫ

Кто милее всех на свете?

Кого очень любят дети?

На вопрос отвечу прямо –

Всех милее наша… (мама)

4 СЛАЙД

Кто научит гвоздь забить,

Даст машину порулить.

И подскажет как быть смелым,

Ловким, сильным и умелым.

Все вы знаете ребята,

Это наш любимый… (папа)

5 СЛАЙД

Кто любить не устает,

Пироги для нас печет,

Вкусные оладушки?

Это наша ….(бабушка)

6 СЛАЙД

Кто всю жизнь работал,

Окружал заботой

Внуков, бабушку, детей,

Уважал простых людей?

На пенсии уж много лет

Нестареющий наш. (дед)

Воспитатель: — сколько в семье может быть человек?

(ответы детей)

Воспитатель: — семья может быть большой. Давным давно люди решили изображать

свою семью в виде дерева, листочки и веточки которого – члены семьи. Такому дереву

дали название Генеалогическое древо.

7 СЛАЙД

Воспитатель: — В каждой семье есть дети. А у детей есть мама и папа. Кто они для

детей (родители). У мамы тоже есть родители. Кто они для детей? (бабушка и дедушка) и

у папы есть мама и папа, кто они для детей?

(бабушка и дедушка). У бабушек и дедушек тоже есть мамы и папы, кем они могут

быть (бабушками и дедушками, прабабушками и прадедушками). Все они – одна

большая семья.

Как вы проводите время со своей семьей (ответы детей)

Предлагаю вам вспомнить интересные события в вашей семье или просто обычный день

или вечер, когда вы с семьей, и нарисовать рисунок, который будет

называться «Моя семья».

ФИЗМИНУТКА

«Кто живет в моей квартире?»

Раз, два, три, четыре, (хлопки в ладоши)

Кто живет в моей квартире? (пожимают плечами)

Раз, два, три, четыре, пять (хлопки в ладоши)

Всех могу пересчитать. (руки в стороны)

Папа, мама, брат, сестренка, (загибают по одному пальцу на обеих руках)

Кошка Мурка, два котенка. (присесть, постучать пальцами по полу)

Мой щегол, сверчок и я – (прыжки)

Вот и вся моя семья. (сжимают и разжимают кулачки)

2 часть – практическая.

Посмотрите как рисовали свою семью другие дети.

8 – 11 СЛАЙДЫ

Дети самостоятельно выбирают материал для рисования и рисуют. В

процессе рисования помогать тем, кто затрудняется – располагать изображения на листе,

определить последовательность рисования изображений.

3 часть – заключительная.

После того как дети заканчивают выполнять свои работы, все рисунки поместить на стенд,

рассмотреть, вместе с детьми выбрать самые интересные и предложить авторам рассказать

о том, что и кто изображены.

Дети читают стихотворение:

12 СЛАЙД

Семья – это счастье, любовь и удача.

Семья – это летом поездка на дачу.

Семья – это праздник. Семейные даты –

Подарки, покупки, приятные траты.

Семья – это труд, друг о друге забота.

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно! семья – это сложно,

Но, счастливо жить без семьи – невозможно.

Анкета для родителей.

Тема: «Ценности и традиции нашей семьи».

Цель анкеты – проанализировать уровень приобщения к семейным

традициям, ценностям.

Просим Вас искренне ответить на предложенные вопросы.

1. Генеалогическое древо вашей семьи, есть ли оно у Вас?

· Да;

· Частично, мы собираем информацию о нем;

· Нет, но мы планируем его создать;

· Нет.

2. Есть ли в Вашей семье:

· «Семейные легенды»; · «Семейные заповеди»; · «Семейный кодекс чести»; ·

«Семейное портфолио» (семейный альбом, музей семейного рода и

традиций, коллекция семейных достижений и т.д.);

· Другое: ________________________________________________________

3. Какие традиции существуют в Вашей семье:

- Традиции, связанные с праздниками;

- «Отпускные» традиции (каникулы детей, отпуск и т.д.);

- Традиции «Выходного дня»;

- Традиции, связанные с достижениями (1-й шаг, 1-е слово, поступление в

школу/институт, сдача экзаменов и т.д.);

- Кулинарные традиции;

- Традиционные игры в кругу семьи («Лото», «Монополия» и т.д.);

- Другое: _________________________________________________________

4. Каким образом, те или иные традиции появились и закрепились в Вашей

семье?

· Они закреплены обществом (традиционные);

· Они переходят в нашей семье от поколения к поколению;

· Мы сами целенаправленно сделали это традицией нашей семьи;

· Они появились сами собой;

· Другое:________________________________________________________

5. Что вы понимаете под семейными ценностями? Важны ли для вас

семейные ценности?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Как происходит приобщение ребенка к тем ценностям, которых

придерживается ваша семья?

· Через нормы и правила, установленные в семье и которых все должны

придерживаться;

· Воспитательные беседы с ребенком о том, почему это важно и т.д.;

· Личный пример и проецирование этих ценностей на свою жизнь;

· Другое: _________________________________________________________

7.Хотели бы Вы, чтобы ваши дети переняли ваши семейные традиции в свои

будущие семьи?

· Да;

· Нет;

· Другое:_____________________________________________________

Результаты анкетирования.

В анкете участвовало 23 человека. Результаты анкетирования показали,

что

родители

понимают

значение

приобщения

к

ценностям

семейного

воспитания, к семейным традициям.

Проанализировав анкеты, было выявлено:



Генеалогическое древо семьи ведут- 51% семей; не ведут- 49%.



У

19%

опрошенных

нет

никаких

традиций

в

семье,

либо

они

затруднялись

ответить

на

вопрос;

самое

большое

количество

-71%

занимают традиции,

связанные

с

совместным

семейным

отдыхом;

традиционным

играм

в

кругу

семьи

отдают

предпочтение

-28%

опрошенных.



Целенаправленно ввели традиции в уклад семьи - 57% опрошенных; в

25% семей традиции переходят от поколения к поколению; у 43%

-традиции появились сами собой.



Посредством

личного

примера,

воспитательных

бесед

с

детьми

происходит приобщение к семейным ценностям у 68 % опрошенных.



97% опрошенных хотят, чтобы их дети переняли традиции в свои

будущие семьи; 3% не считают это необходимым.



В

консультации

специалистов

на

тему

приобщения

ребенка

к

ценностям семьи нуждаются 57% опрошенных.

В

целом,

по

результатам

анализа

анкет

можно

сделать

следующие

выводы: приобщение к ценностям семейного воспитания актуально во все

времена, поэтому ДОУ будет продолжать работу в этом направлении.

Традиции семей воспитанников детского сада.

№

п/п

Традиция

Содержание

1.

За семейным столом

Взрослые должны кушать вместе с детьми,

чтобы

создать

дружескую

атмо сферу,

научить детей расслабляться, отдыхать.

С о в е й

к у л ь т у р о й

о б щ е н и я ,

доброжелательностью они создают условия,

благодаря

которым

хорошие

манеры

поведения

за

столом,

положительное

отношение к здоровой пище вырабатываются

достаточно быстро и усваиваются детьми на

всю жизнь.

2.

Мы ходим в походы

Эта традиция «для ума и тела». Во время

прогулок

есть

возможность

поговорить

с

ребенком на интересующие его темы.

3.

Праздники семьи

Общение с ребенком согласно принципам Ю.

Б. Гиппенрейтер:

• Безусловное принятие

• Законы «зоны ближайшего развития»

• Давайте вместе

• Передавать ответственность детям

• Позволять вашему ребенку встречаться с

отрицательными последствиями своих

действий

(или

своего

бездействия).

Только

тогда

он

будет

взрослеть,

становится

«сознательным»

- «Активное слушание»

4.

Совместное чтение

Ежедневное

чтение

худ оже с т в е н н о й

литературы

спо собствует

не

тол ь ко

интеллектуальному развитию ребенка, но и

воспитывает бережное отношение, любовь к

членам

семьи.

Ребенок

получает

опыт

о

выборе

литературы

для

чтения,

учиться

слушать

и

слышать.

Голос

матери,

отца,

близких на всю жизнь сохранится в памяти,

№

п/п

Традиция

Содержание

воспоминания

о

совместно

проведенном

времени поможет в воспитании уже своих

детей.

5.

Походы в цирк, театр,

кружок, студию

Сближение

отношений

ребенок,

родитель.

Ребенок

делится

своими

впечатлениями

о

просмотренном, родители объясняют то, что

ребенок

не

понял.

Активно

развивать

фантазирование,

в

процессе

которого

ребенок

включает

себя

и

своих

близких

в

цепь самых невероятных событий. Грамотное

и с п о л ь з о в а н и е

в з р о с л ы м и

э т и х

возможностей ребенка будет способствовать

его

нравственному

и

познавательному

развитию. Необходимо обсуждать с ребенком

его фантазии, включаться в них, предлагать

по во р от ы

с юже т ны х

линий,

д а в а т ь

нравственные оценки поступкам героев.

6.

Посещение выставок

Продолжать обогащать впечатления детей.

«Интервью с ребенком»

Цель – выяснить особенности внутрисемейных отношений и роли ребенка в

семье.

Методика проведения. В свободной беседе ребенку задаются следующие

вопросы:

1. С кем ты живешь дома?

Обычно ребенок на 1-е место ставит наиболее значимое для него лицо, к

которому

он

испытывает

чувство

привязанности.

На

последнем

месте

ребенок называет наименее значимое для него лицо.

2. Если бы ты играл в воображаемую игру «Семья», кого бы ты в ней

изображал: маму, папу или себя?

Старшие

дошкольники

обычно

выбирают

роль

родителя

того

же

пола,

обнаруживая возрастную потребность в ролевой идентификации с ним. Если

ребенок выбирает родителя другого пола, то это подчеркивает диспозицию в

отношениях с родителями того же пола.

3. Если бы дома никого не было, кого бы ты ждал в первую очередь (маму,

папу; папу, маму?).

Если в ответе мать не стоит на первом месте, то это свидетельствует об

эмоциональных проблемах в отношениях с ней.

4. Если с тобой случилась беда, тебя обидел кто-то, ты всегда бы рассказал об

этом маме, поделился бы с ней или не всегда? (Этот вопрос повторяется в

отношении отца.)

Меньшая

откровенность

указывает

не

столько

на

конфликт,

сколько

на

отсутствие доверительных отношений с детьми.

5. Скажи, ты боишься или нет, что тебя накажет мама (папа)?

6. Если бы ты вырос и сам стал мамой (папой), у тебя были бы девочка

(мальчик), то ты бы так же относился, воспитывал ее (его), как к тебе

относятся, воспитывают родители, или по-другому?

Обычно дети стремятся, не меняя родительскую роль, сохранить хорошие

отношения. Ведущий мотив при этом — страх утраты любви, угроза которой

существует у чрезмерно занятых и принципиальных родителей.

7. Когда ты вырастешь, ты будешь, как папа (мама), работать?

Предпочтение той же профессии, как правило, признак высокого авторитета

родителей в представлении детей.

Результаты

беседы

помогут

воспитателю

выяснить

особенности

детско-

родительских проблем таких, как наказание дошкольников, авторитетность

родителей, их значимость для детей.

Анализ детских рисунков на тему «Моя семья»

Цель

– изучить переживания и восприятие ребёнком своего места в семье,

отношение ребёнка к семье в целом и к отдельным её членам.

Стимульный материал. Для исследования необходимы: лист белой бумаги,

цветные карандаши , стирательная резинка.

Методика проведения: детям предлагается нарисовать рисунок о своей семье,

тема и содержание рисунка не уточняется.

После рисования может быть

проведена беседа с ребенком.

После выполнения задания ребёнку задаются вопросы:

1. Скажи, кто тут нарисован?

2. Где они находятся?

3. Что они делают?

4. Кто это придумал?

5. Им весело или скучно? Почему?

6. Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?

7. Кто из них самый несчастный? Почему?

При опросе пытаться выяснить смысл нарисованного ребёнком: чувства к

отдельным

членам

семьи;

почему

ребёнок

не

нарисовал

кого-нибудь

из

членов семьи; что значат для него определённые детали рисунка (птицы,

зверушки и т.д.). Нельзя настаивать на обязательном ответе, если ребёнок не

хочет отвечать – он может не отвечать.

Анализ полученных результатов.

Анализ структуры рисунка.

Обычно,

ребёнок

переживающий

эмоциональное

благополучие

в

семье,

рисует

полную

семью.

Искажение

реального

состава

семьи

-

это

эмоциональный конфликт. Варианты:

1. вообще не изображены люди;

2.

изображены

только

не

связанные

с

семьёй

люди

(травматические

переживания,

связанные

с

семьёй;

чувство

отверженности,

покинутости;

чувство небезопасности, большой уровень тревожности);

3.

уменьшение

состава

семьи,

«забывают»

рисовать

тех

членов

семьи,

которые им менее эмоционально привлекательны, с которыми сложились

конфликтные отношения (ребёнок разряжает неприемлемую эмоциональную

атмосферу,

избегает

негативных

эмоций;

конкуренция

с

братьями

или

сестрами, ребёнок «монополизирует» любовь и внимание родителей);

4. вместо реальных членов семьи ребёнок рисует маленьких зверушек, птиц

(ребёнок идентифицирует зверей и птиц с братьями и сёстрами, чьё влияние в

семье стремится уменьшить);

5. вместо реальной семьи рисует воображаемую семью (зверят, семью в

волшебной стране, игрушки) - возможно ребёнок ощущает эмоционально

отвержение в своей семье;

6. ребёнок не рисует себя или вместо семьи рисует только себя (ребёнок не

включает себя в состав семьи, что свидетельствует об отсутствии чувства

общности; ребёнок чувствует отвержение);

7. увеличение состава семьи (дети часто включают в рисунок посторонних

людей, дополнительно нарисован ребёнок того же возраста - выражение

потребности

в

равноправных,

кооперативных

связях,

дополнительно

нарисованы взрослые или вместо родителей - поиск человека, способного

удовлетворить потребность ребёнка в близких эмоциональных контактах,

возможно символическое разрушение целостности семьи, месть родителям

вследствие ощущения отверженности, ненужности);

8.

расположение

членов

семьи

на

рисунке

указывает

на

некоторые

особенности взаимоотношений в семье: сплочённость семьи (благополучие,

восприятия

целостности

семьи,

включённость

в

семью);

разобщённость

членов семьи (низкий уровень эмоциональных связей); ребёнок рисует себя

отдалённо

(чувство

невключённости,

отчуждённости);

отделение

другого

члена семьи (негативное отношение ребёнка к нему, иногда наличие угрозы,

исходящей от него);

9.

выбор

цвета

и

связь

с

эмоциями

(желтый,

красный,

зеленый

–

ассоциируются с положительными эмоциями; коричневый, черный, серый –

негативные эмоциональные состояния); предпочитаемые цвета.

Анализ особенностей графических презентаций отдельных членов семьи.

Дети, как правило, самыми большими по величине рисуют отца или мать, что

соответствует

реальности.

Однако

иногда

соотношение

размеров

нарисованных фигур семьи- ребёнок старшего дошкольного возраста может

быть нарисован выше и шире своих родителей. Это объясняется тем, что для

ребёнка

размер

фигуры

является

средством,

при

помощи

которого

он

выражает силу, превосходство, значимость, доминирование.

Значительно меньшими, чем других членов семьи, себя рисуют дети: а)

ощущающие

свою

незначительность,

ненужность

и

т.

п.;

б)

требующие

опеки,

заботы

со

стороны

родителей.

Большие,

занимающие

весь

лист

фигуры

рисуют

импульсивные,

уверенные

в

себе,

склонные

к

доминированию дети.

Необходимо

обратить

внимание

на

выражение

отношения

ребенка

к

нарисованному

члену

семьи

с

помощью

содержания

рисунка,

линии,

аксессуаров, деталей. На основании анализа рисунков делают выводы об

отношении ребенка к родителям.

Для того, чтобы полнее изучить особенности взаимоотношений старших

дошкольников с близкими в семье может быть использована проективная

беседа с ребенком.

Результаты и качество работы.

В ходе работы была проанализирована литература по теме: «Приобщение

к ценностям семейного воспитания через использование ИКТ- технологий»,

проведена

диагностика

знаний,

умений

и

навыков

детей,

анкетирование

родителей.

Замерив, уровень знаний, умений и навыков в начале работы и после

проведённой

систематической

и

последовательной

работы

с

детьми

по

приобщению

к

ценностям

семейного

воспитания

с

использованием

в

образовательном

процессе

ИКТ-

технологий,

я

обнаружила,

что

у

детей

возрос

интерес

к

семье,

её

истории,

семейным

традициям,

семейным

ценностям. Дети с желанием играют в сюжетно-ролевые игры, совместно с

родителями

участвуют

в

создании

презентаций.

Дети

с

удовольствием

работают в образовательном процессе, активно включаются в выполнение

заданий, так как мультимедийные средства позволяют включать в процесс и

звук, и действие, и мультипликацию, что повышает интерес и внимание

детей.

Повысился уровень знаний детей: понимание необходимости заботиться о

близких, переживать, сострадать друг другу и близким людям.

Таким образом, я пришла к выводу, что использование ИКТ- технологий

стимулирует познавательную активность детей, способствует оптимизации

деятельности ДОУ, повышает его эффективность в условиях инклюзивного

обучения и воспитания дошкольников, расширяет границы образовательного

пространства за счет активного включения родителей и детей.

Литература.

1. Алешина Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом и страной

(патриотическое воспитание). Конспекты занятий. – М.: УЦ «Перспектива»,

2011

2. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ,

2004.

3. Князева О.Л.,Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской

народной культуры: Программа развития личностной культуры

дошкольников. Издательство « Детство - пресс»,2004

4. Козлова С.А Социальное развитие дошкольника. Советы родителям М.:

Школьная пресса ,2005

5. Козлова А.В., Дешулина Р.П. «Работа с семьей»: -М.: Т.У. Сфера, 2004.

6. Зверева О.Х., Кротова Т.В., «Общение педагога с родителями в ДОУ»: -М.:

Т.Ц. Сфера, 2005.

7. Свирская Л., «Работа с семьей: необязательные инструкции»: -М.: Линка-

Пресс, 2007.

8. Колентьева О., Калемуллина С., «Праздники в детском саду»: -М.:

Просвещение, 2001.

9. Ветохина А. Я., Дмиренко З. С, Нравственно – патриотическое воспитание

детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий.

Методическое пособие для педагогов.-СПб.: ООО Издательство «Детство –

ПРЕСС». 2011-192с.

10. Газзаева З. Ш., Абрамочкина О. Ю. Воспитание ценностных ориентиров

личности дошкольника.// «Управление ДОУ». – 2010.№ 7. - 97с.

11. Доможакова Т. И. Воспитание патриотизма у детей старшего

дошкольного возраста: // «Управление ДОУ». – 2006. - № 8. – 80с.

12. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,

2006. – 64с. – (Библиотека руководителя ДОУ).

13.Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева.

Детский сад и семья

методика работы с родителями. Издательство «Мозаика-Синтез» м. 2008 г.

14. Морозова Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к

практике.// «Управление ДОУ» - М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128с. – (Приложение к

журналу «Управление ДОУ»).(5).

15.Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? / Под редакцией

Кондрыкинской Л.А. – М.: ТЦ Сфера, 2005

16. Комарова Т.С., М.Б. Зацепина Интеграция в системе воспитательно-

образовательной работы детского сада. Пособие для педагогов дошкольных

учреждений. –М

17.Новицкая М.Ю.Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду

Линка-Пресс – М. 2003

18.Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство

патриотического воспитания// Дошкольное воспитание.-2003. №6,с.45-49

19. Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Пособие

для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-

Синтез, 2008

20. Якушева Т. А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у

дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика 2006, № 6.

Приложение

Консультация для родителей.

Главные условия воспитания детей в семье

Семейный климат

Как

надо

воспитывать

своего

ребенка?

Как

правило,

родители

ждут

конкретного ответа на этот вопрос: воспитывать строго или снисходительно?

наказывать

или

не

наказывать?

воспитывать

авторитетно

или

по-

товарищески?

чувством

или

разумом?

Эти

и

другие

подобные

вопросы,

конечно,

имеют

право

на

существование,

однако

в

настоящее

время

становится ясно, что вопросы эти не являются главными. Кроме того, с этими

вопросами связано возникновение у родителей опасения, что воспитывать

они не умеют, что что-то делают плохо, что-то уже неисправимо испортили, а

сама эта неуверенность плохо отражается на воспитании детей.

Воспитание в широком смысле этого слова – это не только умышленное

воздействие на ребенка в моменты, когда мы его поучаем, делаем замечания,

поощряем, браним или наказываем. Часто значительно больше действует на

ребенка пример родителей, хотя те свое влияние могут и не осознавать.

Несколько слов, которыми машинально перебросятся между собой родители,

могут оставить в ребенке значительно больший след, чем долгие поучения,

которые часто не вызывают в нем ничего, кроме отвращения; точно такое же

действие может оказать и понимающая улыбка, брошенное мимоходом слово

и т. п.

Что, собственно, остается в нашей памяти от детства, когда мы уже стали

взрослыми, когда уже забываются отдельные случаи, происходившие с нами

в этот период? Очевидно, в памяти остается что-то, что нас формировало

прежде

всего:

какая-то

особая

атмосфера

родного

дома,

связанная

со

многими ежедневными незначительными событиями, или страх, который мы

переживали в связи со многими, непонятными для нас событиями. Именно

такая спокойная и радостная или напряженная, полная опасения и страха

атмосфера больше всего действует на ребенка, на его рост и становление,

накладывает глубокий отпечаток на все его последующее развитие.

Сегодня мы знаем, что характер этой семейной атмосферы определяется

прежде всего тем, как члены семьи общаются друг с другом. Есть дружные

семьи, в которых никто не остается в стороне, где нет тех, кто подавляет

инициативу и активность других. В семье царит атмосфера эмоционального

тепла, здесь делятся друг с другом мыслями и переживаниями. Здесь царит

согласие, противоречия не скрывают, а пытаются их разрешить. Говорить в

семье принято открыто: здесь что говорят, то и думают, ничто не скрывается,

никому не надо изворачиваться и лгать. Каждый здесь говорит не только о

своих собственных переживаниях, но умеет и выслушать другого. В таких

семьях

любят

смех

и

юмор,

нет

злого

колючего

сарказма,

не

услышать

огульного осуждения всего и всех. Родители здесь уважают и поддерживают

друг

друга

–

не

очерняют

друг

друга

в

глазах

ребенка,

не

подрывают

авторитет. И что важно – в этих семьях принято правдиво рассказывать о

своих переживаниях вне семьи. Семья, таким образом, превращается в мир, в

котором

отражается

вся

жизнь

и

где

все

трудности

преодолеваются

с

помощью всех членов семьи.

Само собой разумеется, что семейный климат меняется; на нем отражаются

трудности, с которыми люди встречаются, что здесь не все время стоят

солнечные дни. Многое меняется по мере того, как дети подрастают, а силы

родителей убывают, они стареют. Как в природе, например, меняется погода,

так

меняется

и

семейная

атмосфера

–

один

день

может

быть

ясным

и

солнечным, а другой – пасмурным, иногда может разразиться и гроза. И все-

таки можно говорить о существовании определенного климата, характерного

для той или иной семьи, он и составляет то главное, что в большей мере

определяет эмоциональное, социальное и другие виды развития ребенка.

Методы воспитания

Мы уже говорили, что в воспитании ребенка решающую роль играет

семейный климат, обусловленный взаимоотношениями членов семьи. Однако

нельзя полностью отрицать значения воспитательных методов и приемов, с

помощью

которых

родители

целенаправленно

воздействуют

на

ребенка.

Разные позиции, с которых взрослые подходят к воспитанию своих детей,

можно охарактеризовать следующим образом: прежде всего – это различная

степень эмоционального участия, авторитетности и контроля за воспитанием

детей, и, наконец, – это степень участия родителей в переживаниях детей.

Холодное,

эмоционально

нейтральное

отношение

к

ребенку

неблагоприятным образом отражается на его развитии, оно тормозит его,

обедняет, ослабляет. В то же время эмоциональное тепло, в котором ребенок

нуждается

так

же,

как

и

в

пище,

не

следует

выдавать

в

избыточном

количестве,

заваливая

малыша

массой

эмоциональных

впечатлений,

привязывая его к родителям в такой мере, что он становится неспособным

оторваться от семьи и начать жить самостоятельной жизнью. Воспитание не

должно стать идолом разума, куда чувствам, эмоциям вход запрещен. Здесь

важен комплексный подход.

Следует подробнее остановиться на вопросах авторитета в воспитании

детей. Еще в начале прошлого века воспитание ребенка сводилось к тому, что

малыш

должен

был

научиться,

прежде

всего,

слушаться

родителей,

слушаться беспрекословно, ему следовало слушаться точно так же своих

учителей,

мастера,

начальника,

беспрекословно

соблюдать

законы,

действовавшие в его обществе. Этот дух абсолютного слепого послушания

сейчас полностью или частично исчез из наших семей. Сегодня мы являемся

свидетелями уважительного отношения родителей к своим детям, большей

демократичности

их

взаимоотношений.

Демократизация

общественных

отношений, естественно, способствовала и развитию демократизации внутри

семьи.

Однако не следует забывать, что семья является особым общественным

институтом, где между родителями и детьми не может быть такого равенства,

как между взрослыми членами общества. И хотя мы считаем, что сегодня

следует

предоставлять

ребенку

больше

свободы,

чтобы

он

был

более

самостоятельным, мог действовать с большей ответственностью, все-таки не

следует забывать, что жизненный опыт ребенка еще слишком ограничен.

Поэтому он должен знать, что есть определенная область, где он волен

действовать свободно, но есть и другая, где он должен подчиниться. В тех

семьях, где отсутствует контроль за поведением ребенка и он не знает, что

правильно, а что – нет, из этой неуверенности вытекает и его собственная

нетвердость, а иногда даже и страх.

В социальном плане ребенок лучше всего развивается таким образом, что

ставит себя на место того, кого он считает авторитетным, мудрым, сильным,

нежным и, любящим. Ребенок отождествляет себя с родителями, имеющими

эти ценные качества, старается подражать им. Лишь родители, пользующиеся

авторитетом у своих детей, могут стать для них таким примером. Важно,

правда, чтобы это был естественный авторитет, основанный на большом

опыте,

мудрости,

силе

и

доброте,

чтобы

послушание

ребенка

было

добровольным

и

сознательным.

Для

малыша,

который

большую

часть

времени проводит с матерью, она является естественным и необходимым

авторитетом. Ребенок постарше уже понимает структуру семьи и способен

понимать дополняющие друг друга роли родителей. Итак, самое главное в

с е м е й н ы х

о т н о ш е н и я х

–

о т н о ш е н и я

м е ж д у

с у п р у г а м и ,

и х

взаимодополняемые роли и их единая линия в воспитании ребенка, когда ни

один из них не подрывает ни авторитета, ни любви другого.

Из сказанного вытекает и наш взгляд на роль наказаний в воспитании детей.

Ребенок учится многое понимать таким образом, что ему ясно дают знать, что

является правильным, а что – нет: он нуждается в поощрении, признании,

похвале или иной форме одобрения в случае, если он поступает правильно, и

в критике, несогласии и наказании в случае неправильных поступков. Дети,

которых

хвалят

за

хорошее

поведение,

но

которых

не

наказывают

при

неправильных действиях, обычно учатся всему более медленно и с трудом.

Такой подход к наказанию имеет свою обоснованность и является вполне

резонной составной частью воспитательных мер.

При

этом

не

следует

забывать,

что

положительные

эмоциональные

переживания

должны

преобладать

над

отрицательными

в

процессе

воспитания детей, поэтому ребенка следует чаще хвалить и поощрять, чем

бранить и наказывать. Об этом родители часто забывают. Далее в вопросе о

наказании не следует забывать о том, что оно должно следовать сразу же за

проступком. Если ребенок не знает, за что его наказывают, то и наказание не

имеет никакого смысла и даже может принести ребенку вред.

Естественно, наказание никогда не должно быть таким, чтобы оно нарушало

контакты

между

ребенком

и

родителями.

Физические

наказания,

кроме

скорее

символических

шлепков

совсем

маленького

ребенка,

не

должны

применяться,

чаще

всего

они

свидетельствуют

о

бессилии

воспитателя.

Физические наказания вызывают в детях чувство унижения, стыда и не

способствуют

развитию

самодисциплины:

дети,

которых

наказывают

подобным образом, как правило, бывают послушными лишь под надзором

взрослых, и ведут себя совсем по-другому, когда рядом с ними их нет.

Кроме любви и авторитета, успех воспитания определяется и мерой

сопереживания родителей по отношению к детским поступкам. Родители по-

разному разделяют с детьми все пережитое, их радости и горести. Некоторые

родители знают много о своих детях, другие же – почти ничего. Есть и такие

родители,

для

которых

остаются

незаметными

тяжелые

душевные

потрясения их детей, а в случае неожиданной для них трагедии они не

перестают удивляться. С другой стороны, некоторые родители чуть ли не

принуждают ребенка к доверию, а если ребенок что-то утаивает от них, они

считают это неблагодарностью и обижаются на него. Ребенок, понуждаемый

таким

образом

полностью

открыть

свой

внутренний

мир,

начинает

чувствовать себя лишенным права иметь что-то свое, личное, сокровенное,

принадлежащее только ему.

Дети вообще очень верно изображают поведение своих родителей и весь

семейный климат с помощью типичных ситуаций каждодневной семейной

жизни.

Некоторые

ребята

на

предложенную

тему:

«Отдых

семьи

в

воскресенье» рисуют сценку отдыха семьи, где все довольны и держатся за

руки. Другие дети изображают семью, дружно сидящую за столом, где все

вместе

заняты

чем-то

интересным.

Темой

же

иных

детских

рисунков

становятся проявления взаимной грубости членов семьи, битье и угрозы. Не

являются

редкостью

и

рисунки,

на

которых

ребенок

изображает

себя

одиноким, изолированным от всех людей, или рисунки, где люди вообще

отсутствуют, где родной дом пуст, похож на какую-то ночлежку, куда люди

приходят лишь переночевать.

Роль бабушек и дедушек в воспитании детей.

Семья – это не только родители и дети. Большую или меньшую роль в ней

часто

играют

бабушки

и

дедушки,

а

иногда

и

другие

родственники.

Независимо от того, живут они вместе с семьей или нет, их влияние на детей

нельзя упускать из виду.

Прежде всего следует сказать о помощи, которую оказывают сегодня

бабушки и дедушки в уходе за детьми. Они заботятся о них, пока родители на

работе, ухаживают за ними во время болезней, сидят с ними, когда родители

по вечерам уходят в кино, театр или в гости, тем самым в какой-то мере

облегчая родителям их труд, помогая им снять напряжение и перегрузки.

Бабушки

и

дедушки

расширяют

социальный

кругозор

ребенка,

который

благодаря

им

выходит

из

тесных

семейных

рамок

и

приобретает

непосредственный опыт общения со старшими людьми.

Дедушки и бабушки всегда отличались способностью дать детям какую-то

долю своего эмоционального богатства, чего не успевают иногда сделать

родители ребенка или из-за недостатка времени, или из-за своей незрелости.

Говорят,

что

между

старыми

людьми

и

детьми

существует

какая-то

«мистическая

связь»:

сказка,

которую

рассказывает

дедушка,

намного

интереснее,

чем

та

же

самая,

рассказанная

отцом.

Дедушка

и

бабушка

занимают в жизни ребенка и потому такое важное место, что они ничего не

требуют от него, не наказывают его и не бранят, но постоянно делятся с ним

своим душевным богатством. Следовательно, роль их в воспитании малыша

бесспорно

важна

и

довольно

значительна.

Однако

не

всегда

она

положительна.

Нередко

многие

бабушки

и

дедушки

портят

детей

излишней

снисходительностью, чрезмерным вниманием, тем, что исполняют каждое

желание ребенка, задаривают его подарками и чуть ли не покупают его

любовь, перетягивая на свою сторону. В отношениях бабушек и дедушек со

своими внуками есть и другие «подводные рифы». Дело в том, что они

подрывают авторитет родителей, когда разрешают ребенку делать то, что они

запретили. Случается, что бабушки берут на себя роль матери, заслоняя

собой настоящую мать ребенка. Иногда бабушки и дедушки требуют, чтобы

все с ними делились, хотят быть в курсе всех семейных дел, все решать сами,

во все вмешиваются и т.п. Главная трудность здесь в том, что они оказывают

иногда решающее воздействие на ребенка, однако ответственности за него

уже не несут, и когда в воспитании что-то идет не так, они обвиняют в этом

родителей.

Трудности, связанные с влиянием на детей бабушек и дедушек, конечно, в

каждой

семье

бывают

разными,

многое

зависит

от

близости

отношений

(совместное или отдельное проживание), от периода жизни семьи (самым

серьезным является период начального приспособления), от того, чьи это

родители (матери или отца), от социальной зрелости семьи и от многий

других

обстоятельств.

Для

молодых

и

старых

сегодня,

идеальной

представляется

модель

«близкие

отношения

на

известном

расстоянии»:

молодая семья живет отдельно, но ходит в гости и пользуется услугами

старых родителей, в свою очередь, молодые помогают старикам пережить

болезни и одиночество.

Однако в любом случае совместное сосуществование поколений является

школой

личной

зрелости,

иногда

суровой

и

трагической,

а

иногда

–

приносящей радость, обогащающей взаимоотношения людей. Больше, где бы

то ни было, люди здесь учатся взаимопониманию, взаимной терпимости,

уважению и любви. И та семья, которой удалось преодолеть все трудности

отношений

со

старшим

поколением,

дает

детям

много

ценного

для

их

общественного, эмоционального, нравственного и психического развития.

Отношения между братьями и сестрами.

Семья с одним ребенком была раньше исключением, сегодня таких семей

очень много. В некотором роде одного ребенка воспитывать легче, родители

могут уделить ему больше времени и сил; ребенку также не приходится с

кем-то делить любовь родителей, у него не возникает повода для ревности.

Но, с другой стороны, положение единственного ребенка незавидное: ему не

хватает

важной

жизненной

школы,

опыт

которой

лишь

частично

может

восполнить его общение с другими детьми, но которую в полной мере нельзя

заменить.

В семье, где имеется несколько детей, ситуация бывает обычно более

сложной,

чем

в

семьях

с

одним

ребенком.

Однако

эта

сложность

взаимоотношений

в

больших

семьях

имеет

очень

важное

значение

для

социального

созревания

детей,

а

при

определенных

обстоятельствах

способствует росту чувства удовлетворенности у родителей, благоприятно

влияет на развитие их личности. Вырастая вместе со своими братьями и

сестрами,

ребенок

приобретает

много

ценного

для

жизни:

он

учится

взаимопомощи в процессе общения с существами, такими же слабыми и

зависимыми, как и он сам, он привыкает не только брать, но и давать, учится

учить

других

–

тех,

кто

меньше

и

слабее

его,

он

познает

выгоды

сотрудничества по сравнению с постоянным соперничеством и ссорами, он

пользуется не только словом «я», но знает и слово «мы», учится делиться не

только игрушками, а и вниманием со стороны взрослых, которое, несмотря на

их любовь, не принадлежит теперь ему одному. Школа большой семьи – это

отличная школа, где дети учатся не быть эгоистами.

Однако влияние братьев и сестер на развитие ребенка не столь сильно,

чтобы

можно

было

утверждать,

что

единственный

ребенок

в

своем

социальном развитии обязательно должен отставать от ребенка из большой

семьи.

Дело

в

том,

что

жизнь

в

большой

семье

несет

с

собой

ряд

конфликтных ситуаций, которые не всегда удается правильно решить детям и

их

родителям.

Прежде

всего

это

взаимная

ревность

детей:

наблюдения

показали, что в больших семьях это обычное явление, что просто нет таких

братьев и сестер, которые бы не ревновали друг друга. Однако большинство

детей умеет преодолеть это чувство, найти путь к урегулированию своих

взаимоотношений, хотя, может быть и не сразу.

Проблемы, обычно, возникают там, где родители неразумно сравнивают

детей друг с другом и говорят, что один из детей лучше, умнее, милее и т. п.

Очень часто ссоры между братьями и сестрами родители пытаются решить

так, что ответственность за них обычно сваливают на старшего ребенка,

который, с их точки зрения, должен быть разумнее, который во всем, что бы

ни случилось, бывает виноват. Если ребенка все время и не в его пользу

сравнивают с его братом или сестрой, если вину постоянно сваливают на

него, у него возникает чувство несправедливости, горечи, гнева против того,

кто к нему так относится.

Иногда родители считают, что ревности между братьями и сестрами не

будет, если они справедливо разделят все между детьми и каждому из них

дадут одинаковую долю вкусных вещей, игрушек, подарков и т. д. Однако

вещи и предметы – это скорее повод для спора и зависти, чем их прямая

причина. Очевидно, не так важно справедливо делить вещи, как сделать то же

самое в отношении симпатии, похвал, – признания и восхищения, точно так

же, как и брани и наказаний. Невыгодное положение старшего и младшего

ребенка в семье также несет с собой ряд проблем. Конечно, у старшего

ребенка должно быть больше обязанностей, но взрослым не следует забывать

похвалить

его,

признавать

его

авторитет,

что

укрепит

в

нем

чувство

собственной значимости.

Однако надо следить и за тем, чтобы обязанности, которые возлагаются на

старших

детей,

были

им

под

силу

и

не

в

ущерб

занятиям

другими

интересными делами. Старшие дети, сравнивая себя со своими товарищами,

часто таят обиду на своего младшего братишку или сестренку, которых им

приходится «таскать за собой», а оставшись с ним наедине, они могут и

обидеть их. Младшие дети в таком случае в отместку начинают реветь громче

обычного, жаловаться по каждому пустяку.

Родители, которым приходится решать мелкие детские споры, должны

вести себя дипломатично. Им следует обращать внимание детей и на то, что

какие-то невыгодные стороны, связанные с существованием братьев и сестер,

компенсируются многими выгодными моментами. Хуже всего, конечно, если

споры между детьми перерастают в конфликт между родителями, которые

начинают

упрекать

друг

друга

в

неумении

воспитывать,

в

слишком

снисходительном отношении к ребенку, в результате внутри семьи возникают

враждебные группировки. Обвинять человека в том, что он плохо что-то

делает

–

это

значит

вызвать

чувство

горечи

или

резкую

реакцию

с

его

стороны, что обычно не приводит ни к чему хорошему. Родители, умеющие

жить в мире и согласии, являются лучшей моделью хороших отношений

между детьми. Итак, семейные отношения учат ребенка умению найти путь к

сосуществованию с другими людьми в духе дружбы и сотрудничества.

Просмотр презентации «Моя семья»

Традиция нашей группы- празднование Дня рождения.

«Применение ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ на праздниках»

Сюжетно-ролевые игры.

«

Фотовыставк

а

к

празднику

«

День

Матери

»

Фрагмент НОД по ФЭМП