Профессиональный

стандарт учителя

математики

Презентация выполнена учителем

математики Базуевой Н.А

.



Способности к логическому рассуждению

и коммуникации, установки на

использование этой способности



Способности к постижению основ

математических моделей реального

объекта или процесса, определение или

предсказание его свойств

Образовательным результатом

освоения математики является

формирование:

Сформировать у учащегося модель математической

деятельности в которой приобретаются умения:

•

Формировать мысленную модель математической

ситуации,

•

Проводить математическое доказательство,

•

Выделять подзадачи в задаче,

•

Пользоваться формулой, геометрической

конфигурацией, алгоритмом,

•

Применять средства ИКТ в решении задачи.

Основная задача учителя



Уметь решать задачи элементарной математики

соответствующей ступени образования, задачи олимпиад(

включая задачи регионального этапа Всероссийской

олимпиады).



Устойчиво выполнять задания открытых банков на уровне

аттестационной категории учителя



Владеть основными математическими компьютерными

инструментами



Квалифицированно набирать математический текст

Предметная компетентность

Учитель должен:



Иметь представление о широком спектре

приложений математики и знать доступные

учащимся математические элементы приложений.



Использовать информационные источники,

периодику, следить за последними открытиями в

области математики и знакомить с ними учащихся.



Иметь канал консультирования по сложным

вопросам.



Формирование способности к логическому

рассуждению и коммуникации, установки на

использование этой способности, на ее

ценность



Формирование способности к постижению

основ математических моделей реального

объекта или процесса, готовности к

применению моделирования для построения

объектов и процессов, определения или

предсказания их свойств

Трудовые действия



- Формирование конкретных знаний, умений и

навыков в области математики и информатики



- Формирование внутренней (мысленной) модели

математической ситуации (включая

пространственный образ)



- Формирование у обучающихся умения проверять

математическое доказательство, приводить

опровергающий пример



- Формирование у обучающихся умения выделять

подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты

объектов и действий



- Формирование у обучающихся умения

пользоваться заданной математической моделью, в

частности, формулой, геометрической

конфигурацией, алгоритмом, оценивать возможный

результат моделирования (например – вычисления)



Совместно с учащимися строить логические рассуждения.



Сотрудничать с другими преподавателями математики,

физики, экономики, языка и др., выполнять совместные

межпредметные проекты.



Совместно с учащимися анализировать жизненные ситуации,

в которых можно применять математический аппарат.



Создавать и использовать наглядные представления

математических объектов и процессов, рисуя наброски на

бумаге классной доске, с помощью компьютерных

инструментов на экране.



Вести диалог с учащимся в процессе решения задачи,

выявлять сомнительные места, подтверждать правильность

решения

Профессиональная компетентность

Учитель должен:



Организовывать исследования –эксперимент, доказательство в

частном и общем случаях.



Поддерживать баланс между самостоятельным открытием,

узнаванием нового и технической тренировкой, исходя из

индивидуальных особенностей ученика



Содействовать формированию у учащихся позитивных эмоций

от математической деятельности. Содействовать мотивации и

результативности, используя такие свойства предмета, как

красота (в том числе неожиданность), объяснение и

предсказание реальности, преодоление трудности,

соревновательность с другими учащимися



Формировать позитивное отношение со стороны

всех учащихся к интеллектуальным достижениям

товарищей



Формировать представление о том , что математика

пригодится всем, вне зависимости от выбранной

специальности



Содействовать подготовке учащихся к участию в

математических олимпиадах, конкурсах.



Развивать способности ученика к занятиям

математикой, вести кружки, факультативные и

элективные курсы



Предоставлять информацию о возможности

углублённого изучения математики в других

образовательных учреждениях.



Достигать того, чтобы на любом занятии в классе и при

выполнении домашнего задания каждый учащийся

получил результат в решении хотя бы одной задачи.



Обеспечивать помощь учащимся, не освоившим

необходимый материал, в форме специальных заданий,

индивидуальных консультаций



Использовать специальные подходы и источники

информации для обучения математике детей, для которых

русский язык не является основным.



Использовать специальные коррекционные приёмы

обучения для детей с ограниченными возможностями

здоровья.



Обеспечивать коммуникативную включенность всех

учащихся в образовательный процесс ( понимание

формулировки задания, основной терминологии, общего

смысла идущего в классе обсуждения).



Определение совместно с учащимися

достигнутых результатов и их динамики,

выявление трудностей и препятствий



Определение на основе анализа учебной

деятельности учащегося оптимальных

способов его обучения и развития.



Определение совместно с учащимся , его

родителями и другими участниками

образовательного процесса зоны его

ближайшего развития.

Общепедагогическая

компетентность



Определение на основе анализа собственной

деятельности оптимальных моделей

педагогической деятельности, подверженных

постоянному развитию и изменению.



Планирование образовательного процесса класса

детей на основе имеющихся типовых программ

и собственных разработок.



Организация применения ИКТ учителем и

учащимися в образовательном процессе.



Организация олимпиад, конференций, турниров,

математических игр в школе.