Тема: «Игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста»

А.Н.

Леонтьев

определял

ведущую

деятельность

как

деятельность,

оказывающую решающее влияние на развитие психики в том или ином

возрасте.

Поэтому,

рассматривая

определенный

возрастной

период,

мы

говорим о разных ведущих видах деятельности.

В дошкольном возрасте этим ведущим видом является игра.

Д.Б.

Эльконин

называл

игру

важнейшим

источником

развития

сознания,

произвольности поведения, особой формой моделирования отношений.

Игра

–

воображаемая

или

реальная

деятельность,

целенаправленно

организуемая для отдыха, обучения, развития.

Сначала

игры

самые

простые

и

непродолжительные.

Чем

старше

становится ребёнок и чем больше у него развиваются игровые умения, тем

разнообразнее

становятся

игровые

действия,

тем

больше

он

использует

предметов-заменителей.

Играя, ребёнок воспроизводит увиденное, например, отношения между

людьми, которые его окружают. Проигрывая определенные действия, малыш

получает

опыт.

Игра

влияет

на

духовное,

биологическое

и

социальное

развитие.

Каждая игра, это целая система, последовательных событий, которая имеет

свои цели. Игры направлены на развитие внимания, развитие математических

способностей, мышления, произвольной памяти, речи и т.д. Это говорит о

том, что если раньше на игре было «клеймо» пустяка, забавы, развлечения, то

сейчас

игра

стала

инструментом

для

развития

полноценной

всесторонне

развитой

личности.

Игра

является

определённым

способом

вхождения

ребёнка в жизнь взрослых, вследствие чего развиваются новые потребности и

отношение к действительности.

Современный мир таков, что из-за большой занятости, родители, не всегда

могут полноценно уделить свои детям внимание. Чтение книг, игры, ушли на

второй план. Сейчас, гаджеты заменяют простое человеческое общение. В

настоящее

время,

вместо

того,

чтобы

поиграть

в

дочки

матери,

проще

включить ребёнку компьютер и заниматься своими делами. К сожалению, это

касается не только вопроса игры. Это впоследствии проявляется у детей в их

отношениях между собой, выборе своей роли в ходе игры.

Говоря об особенностях игры у детей помладше, необходимо отметить, что

в

этом

возрастном

периоде

игра

скорее

сюжетно-отобразительная.

Обусловлено

это

тем,

что

малыш

воспроизводит

действия

взрослых

(родителей, родственников, близких знакомых). Сюжет игры – отражение

ребёнком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и

деятельности окружающих.

У детей постарше уже преобладает сюжетно-ролевая игра. Игры становятся

более сложными. От примитивных действий мало что остаётся, дети уже

переходят к более сложным сюжетам. Дети выбирают себе роли, действия, в

которых

реализуется

эта

роль.

Придумывают

сюжет,

воображаемую

ситуацию или действительность, которую они хотят проиграть, и конечно

подчиняются правилам, которые предполагает выбранная ими игра.

Работа педагога в детском саду, заключается в правильной постановке задач

для

игр,

конкретных

правил

ее

проведения,

контролем

за

ходом

игры,

организацией игрового пространства, включением в игру застенчивых детей.

Помимо всего вышесказанного игра еще и помогает детям находить общий

язык между собой, договариваться, работать в команде, идти на уступки,

делиться игрушками. Это очень важно, так как совместная деятельность

больше всего работает на сплочение.

Существуют разные виды игр: ролевые, подвижные, дидактические,

настольные, деловые. Используя ежедневно эти виды, дошкольник не только

развивается, но и получает огромные положительные эмоции.

Таким

образом,

сюжетно-ролевые

игры

влияют

на

формирование

произвольности

всех

психических

процессов.

Игра

способствует

психомоторному

развитию,

а

также

развитию

умственных

способностей,

творческого воображения, общения. Является фактором, готовящим ребёнка к

учебной деятельности.