Пояснительная записка

Программа составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями);

2.Примерной

адаптированной

основной

общеобразовательной

программой

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида : Подготовительный, 1-4 классы, под редакцией

В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2013г.

Данная адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык и речевая практика» для 1-4 классов предназначена для обучения

детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Русский язык является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями). Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации

обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Цели

образовательно-коррекционной

работы заключается

в

создании

условий

для

максимального

удовлетворения

особых

образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в

современном обществе .

Достижение данной цели предусматривает решение следующих основных задач:



приобретение практических навыков устной и письменной речи;



формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;



знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;



формирование интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;



воспитание интереса к родному языку.

Основные направления коррекционной работы:



развитие артикуляционной моторики;



коррекция речи и мышления;



коррекция фонематического слуха;



коррекция звукового и зрительного восприятия;



коррекция мышц мелкой моторики;



коррекция познавательных процессов;



коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.

1.Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета «Русский язык и речевая практика».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

1 класс

Личностные результаты



положительное отношение к школе, к урокам русского языка;



проявление интереса к языковой и речевой деятельности;



расширение представлений о многообразии окружающего мира;



доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;



первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на

уроке;



умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;



совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;



слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;



ориентироваться на странице в тетрадях, Прописях, альбомах;



с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Прописях, учебных пособиях, учебных материалах;



под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);



осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в Прописях, тетрадях и учебных пособиях;



понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;



слушать собеседника и понимать речь других;



оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);



принимать участие в диалоге;



принимать участие в работе парами и группами;



оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Метапредметные результаты

а) регулятивные базовые учебные действия:



адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);



принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;



активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;



соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;



принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев; корректировать свою деятельность с учетом

выявленных недочетов.

б) познавательные базовые учебные действия:



выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;



устанавливать видо-родовые отношения предметов;



делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;



пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;



читать; писать; выполнять арифметические действия;



наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; работать с несложной по

содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое

изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

в) коммуникативные базовые учебные действия



учиться элементарному общению с учителем и одноклассниками;



приобретать умение адекватно воспринимать речь окружающих и выполнять инструкции педагога;



развивать способность различать тональность и мелодику звучащей речи;



подражать взрослому в использовании интонационных средств выразительности.

Предметные результаты

Минимальный уровень



различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;



читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;



слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;



списывать с печатного текста отдельные слоги и слова

Достаточный уровень



различать звуки на слух и в собственном произношении;



читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;



отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;



писать строчные и прописные буквы;



списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и предложения;



писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением (последние - после звуко-

слогового проговаривания).

2 класс

Личностные результаты



бережно относиться к учебным принадлежностям, раздаточному материалу;



уметь правильно располагать на парте учебные принадлежности;



проявлять внимание к слову, желание придумывать интересные предложения с данным словом на тему предложенную учителем ( о

дружбе, о школе, о семье, о конкретных хорошо знакомых животных);



уметь работать в паре с другим учеником или с группой учеников в ходе дидактических игр, адекватно реагировать на проигрыш и

выигрыш в игре;



проявлять готовность делать записи на доске аккуратно и старательно, понимая важность этого процесса для остальных ребят,

списывающих с доски;



умело использовать подсказки, предложенные учителем в работе «Письмо по памяти»;



стремиться запомнить как можно больше слов из словаря;



проявлять интерес к простейшим словарным головоломкам;



проявлять интерес к простейшей форме диалогической письменной речи

( вопрос – ответ);



проявлять активные попытки правильного интонирования предложения – вопроса и предложения – ответа (подражание учителю);



уметь элементарно оценить проделанную на уроке работу.

Метапредметные результаты

а) регулятивные базовые учебные действия:



адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);



принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;



активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;



соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;



принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев; корректировать свою деятельность с учетом

выявленных недочетов.

б) познавательные базовые учебные действия:



выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;



устанавливать видо-родовые отношения предметов;



делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;



пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;



читать; писать; выполнять арифметические действия;



наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; работать с несложной по

содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое

изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

в) коммуникативные базовые учебные действия



учиться элементарному общению с учителем и одноклассниками;



приобретать умение адекватно воспринимать речь окружающих и выполнять инструкции педагога;



развивать способность различать тональность и мелодику звучащей речи;



подражать взрослому в использовании интонационных средств выразительности.

Предметные результаты

Минимальный уровень



различать сходные по начертанию буквы;



называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;



составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;



списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;



составлять буквенную схему односложных и двусложных слов;



делить слова на слоги;



писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Достаточный уровень



дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие , р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные;



правильно обозначать их соответствующими буквами на письме( в сильной позиции);



определять значение слов, соотнося их с картинками;



делить слова на слоги;



группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;



списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;



грамотно писать по памяти словарные слова;



писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов).

3 класс

Личностные результаты



формировать навыки аккуратного письма с учётом индивидуальных требований;



воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;



освоить роль ученика;



оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);

Метапредметные результаты

Познавательные УД

1.

Обучающийся

познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие

предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено формирование навыка безотрывного письма с

наклоном

2.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под

руководством учителя).

4.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

5.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

6.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Коммуникативные УД

1.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать

товарищу об ошибках.

4.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УД

1.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

2.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

3.

Формирование правильной посадки за столом

4.

Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно

ориентироваться на странице прописей и тетради

Предметные результаты

Минимальный уровень:



деление слов на слоги для переноса;



списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;



запись под диктовку слов и коротких предложений (2— 4 слова)



изученными орфограммами;



дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки с помощью учителя;



составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок с помощью

учителя;



выделение из текста предложений на заданную тему;



участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:



списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;



запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (25—30 слов);



дифференциация и подбор слова различных категорий по вопросу (название предметов, действий и признаков предметов) с частичной

помощью учителя;



составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания

в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);



деление текста на предложения;



выделение темы текста (о чем идет речь), озаглавливание его с частичной помощью учителя;



самостоятельная запись 2—3 предложений из составленного текста после его анализа.

4 класс

Минимальный уровень:

различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-

глухости, твердости-мягкости;

деление слов на слоги для переноса;

списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

выделение из текста предложений на заданную тему;

участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

различение звуков и букв;

характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и

признаков предметов);

составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания

в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

деление текста на предложения;

выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

2. Содержание учебного предмета «Русский язык и речевая практика»

1 класс

Добукварный период

Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»),

направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т.д.

Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с —

свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-

графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где

предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение.

Практическое

знакомство

с

предложением

на

основе

демонстрации

действия:

Варя

рисует.

Юра

прыгает.

Фиксация

предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок.) с

обязательным выбором соответствующей картинки.

Слог

(часть

слова).

Деление

двусложных

слов

на

части

(слоги)

(И-ра,

А-ля,

Ва-ся).

Фиксация

части

слова

условно-графическим

изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, СА — за, да — та и т.д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай,

сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на материале

коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков

учащихся).

Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова

при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного

звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по цвету.

Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок.

Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному

образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из

разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочка, тележка, грузовик, дом

и

т.

д.).

Практическое

усвоение

пространственного

расположения

фигур:

вверху

—

внизу,

справа

—

слева.

Разложение

предмета,

составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки,

выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.

Развитие моторных умений

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в

кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание

коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе

бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с

трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или

контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради: вертикальная

прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу — уточка,

овал — слива, полуовал — месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Букварный период (письмо)

1-й этап

Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение графических образов

печатных и рукописных букв.

Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной

позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя.

Изучение рукописного варианта строчных и прописных букв, разбор элементов букв. Написание элементов букв и самих букв, строчных и

прописных.

Образование

и

запись

слогов,

состоящих

из

одной

гласной,

в

словах (а-у, у-а),

закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых

двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов.

Дифференциация и запись сходных звуков изолированно и в слогах: [м] - [н],

ма — на. Запись слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха,

у-ха и др.). Соотнесение записанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и запись слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Составление и запись предложений из 1-2 слов.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и четкого их протяжного

проговаривания (интонирования). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.

Запись под диктовку букв и слогов.

2-й этап

Повторение пройденных букв. Изучение новых букв в рукописном варианте: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь.

Умение составлять схему слова, слога. Записывать слоги и слова с опорой на схему после предварительного анализа.

Соотнесение буквы печатного и рукописного шрифта.

Дифференциация и запись букв, слогов, слов, с парными согласными, сходными по звучанию согласными, сонорными: ([с] - [з], [х] - [к], [р] -

[л], [п] - [б]; са - за, ша - жа, коза - коса и др.); слогов и слов с мягкими и твердыми согласными (мы - ми, лы - ли, ны - ни, мыл - мил и т.д.); а

также с и - й (мои - мой).

Образование и запись открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа

кот, кит, соль и т.д.

Составление

и

запись

слов

из

усвоенных

слоговых

структур.

Четкое

проговаривание

каждого

слога

в

слове.

Соотнесение

слова

с

иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу

предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с

последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка пропущенной

буквы в словах под картинками.

3-й этап

Повторение пройденных букв, изучение новых рукописных букв: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Составление схем слогов, слов и предложений. Запись слов и предложений с опорой на схемы после предварительного анализа.

Дифференциация и запись букв, слогов и слов схожих по произношению, оппозиционных: звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и

шипящих: [ф] - [в], [с] - [ц], [ч] - [щ]; ма - мя, му - мю, су - цу, ша - ща; цвет - свет, плач - плащ и др.

Образование и запись усвоенных ранее слоговых структур. Образование и запись слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова.

Образование и запись слов, состоящих из 1-3 слогов.

Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной буквы или

слога при списывании. Прописная буква в именах людей.

Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа. Самостоятельное составление слов из разбросанных букв

или слогов с опорой на картинку.

Контрольное списывание.

2 КЛАСС

ПОВТОРЕНИЕ



Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.



Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.



Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений

из двух-трех слов.



ЗВУКИ И БУКВЫ



Звуки гласные и согласные, их различение.



Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.



Слова с гласной э.



Слова с буквами и и й, их различение.



Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.



Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении.

Написание слов с этими согласными.



Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.



Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.



Практические упражнения в написании слов с разделительными ь и ъ.

СЛОВО



изучение слов, обозначающих предметы:



называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;



называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);



различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);



сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).



Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).



Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.



Изучение слов, обозначающих действия:



называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?



группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);



различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);



умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.



Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством

учителя).



Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ



Практическое знакомство с построением простого предложения:



составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;



заканчивание начатого предложения (Собака громко...);



составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;



выделение предложения из текста.



Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ



Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).



Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.



Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ



Совершенствование техники письма.



Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.



Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.



Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.



Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов

со вставкой пропущенных букв.



Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.



Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.



Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись

предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.



Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.



УСТНАЯ РЕЧЬ



Повторение пройденного за год.



Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным

картинкам, на предложенную тему.



Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых

наречий.



Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).

3 КЛАСС

ПОВТОРЕНИЕ



Употребление простого предложения.



Большая буква в начале предложения, точка в конце.



Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку.



Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ



Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по

алфавиту. Нахождение слов в словаре.



Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос

части слова при письме.



Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.



Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.



Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.



Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.



Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.



Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова

(гриб — грибы).

СЛОВО



Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно

употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).



Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса,

адреса школы.



Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что

будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.



Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.



Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:



называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;



нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;



подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по

их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);



согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.



Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).



Разделительный ъ.



Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ



Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или

что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о

чем?), творительного падежа (кем? чем?).



Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.



Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.



Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).



Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ



Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.



Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).



Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.



Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ



Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.



Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;



письмо заглавных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.



Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.



Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.



Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.



Выборочное списывание по указанию учителя.



Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.



Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

УСТНАЯ РЕЧЬ



Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.



Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).



Повторение пройденного за год.

4 КЛАСС

ПОВТОРЕНИЕ



Практическое построение простого предложения.



Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание

предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

ЗВУКИ И БУКВЫ



Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.



Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.



Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу)

родственных слов.



Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора

по образцу родственных слов (водá — вóдный).

СЛОВО



Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с

другом.



Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.



Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.



Разделительный ъ.



Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).



Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ



Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.



Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.



Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).



Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ



Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.



Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.



Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.



Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.



Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.



Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ



Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.



Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.



Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.



Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.



Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.



Выборочное списывание по указанию учителя.



Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.



Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

УСТНАЯ РЕЧЬ



Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя).



Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.



Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.



Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью

предлогов, союзов, некоторых наречий.



Повторение пройденного.

3.Календарно-тематическое планирование

1 класс

Количество часов всего - 83 в год; в неделю – 2,5 часа. Коррекционная работа – 83 часов, 2,5 часа в неделю

№ п/п

Дата

Тема

Кол.

час.

Реализация обязательного

образовательного уровня.

Коррекционная работа

1.

Мяч, яблоко, груша.

1

Учить обводить по шаблону, раскрашивать.

Формировать умение находить предметы,

похожие на круг и овал, в окружающем мире.

Выявить знания основных цветов.

Коррекция мелкой моторики и

координации движений кисти рук на

основе выполнения линий по

пунктиру и самостоятельно.

2.

Слива, огурец,

помидор.

1

3.

Прямые и кривые

линии.

1

Учить писать прямые и кривые линии.

4.

Письмо прямой линии.

Письмо кривой линии.

1

Учить писать прямые линии. Учить писать

кривые линии

Коррекция моторных умений

посредством упражнений на

сжимание и разжимание пищащих

резиновых игрушек, сжимание и

разжимание пальчиков в кулак.

5.

Соединение прямых и

кривых линий. Прямая

и наклонная линия.

1

Учить соединять линии. Учить рисовать

прямую палочку разных размеров.

Выполнять штриховку по вертикали.

6.

Палочка с

закруглением внизу

luш Палочка с

закруглением вверху, с

двумя закруглениями г

1

Учить писать прямую с закруглением внизу.

Учить писать прямую с закруглением вверху,

с двумя закруглениями

Коррекция моторики посредством

выполнения кривых линий.

7.

Письмо строчной и

прописной буквы а

1

Учить писать букву а, предварительно

закрепив элементы буквы а.

Формировать навык обводки,

дорисовывания и раскрашивания

бордюра из геометрических фигур.

Коррекция мелкой моторики и

координации движений кисти рук на

основе выполнения линий по

пунктиру и произвольными

линиями.

Формировать навык письма

рукописных букв. Формировать

навык обводки контура буквы А в

изображениях предметов.

8.

Письмо строчной и

прописной буквы у

1

Учить писать букву у, предварительно

закрепить элементы буквы у.

Формировать навык обводки,

дорисовывания и раскрашивания

бордюра из геометрических фигур.

Коррекция мелкой моторики и

координации движений кисти рук на

основе выполнения линий по

пунктиру и произвольными

линиями.

Формировать навык обводки контура

буквы А в изображениях предметов.

9.

Письмо букв а, у и

слогов ау, уа.

1

Закрепить умение писать буквы а, у; учить

писать слоги ау, уа.

Формировать навык обводки,

дорисовывания и раскрашивания

бордюра из геометрических фигур.

Коррекция мелкой моторики и

координации движений кисти рук на

основе выполнения линий по

пунктиру и произвольными

линиями.

Коррекция восприятия: узнавание

букв А и У среди предложенных.

10.

Письмо строчной

буквы м.

1

Учить писать букву м, предварительно

закрепить элементы буквы м.

Коррекция мелкой моторики и

координации движений кисти рук на

основе выполнения линий по

пунктиру и произвольными

линиями.

Развитие речи и мышления на

основе анализа образца.

Формировать навык обводки контура

буквы М в изображениях предметов.

11.

Письмо прописной

буквы М и слогов ум,

ам.

1

Учить писать большую букву М, слоги ум,

ам.

12.

Письмо слогов ам, ма,

слова мама и

прописной буквы А.

1

Учить писать большую букву А;

сформировать умение писать слоги ам, ма,

соединяя буквы.

13.

Письмо слогов му, ум

и прописной буквы У.

1

Учить писать большую букву У;

сформировать умение писать слоги му, ум,

соединяя буквы.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция восприятия: узнавание

слогов (му, ум) среди предложенных.

14.

Письмо строчной и

прописной буквы о.

1

Учить писать буквы Оо.

Коррекция мелкой моторики и

координации движений кисти рук на

основе выполнения линий по

пунктиру и произвольными

линиями.

Развитие речи и мышления на

основе анализа образца.

Формировать навык обводки контура

буквы О в изображениях предметов

15.

Письмо слогов ом, мо,

ам, ма, ум, му.

1

Закрепить умение писать слоги с изученными

буквами, списывать с письменного текста.

Формировать навык обводки контура

буквы О, М,А,У в изображениях

овощей и фруктов.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных слогов

16.

Письмо слогов ма-ма,

му-му.

1

Формировать умение писать слова по слогам.

Формировать навык обводки контура

букв М,А, У, О в изображениях

овощей и фруктов.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных слогов, среди

предложенных

17.

Письмо строчной и

прописной буквы с.

1

Учить писать буквы Сс.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе обведения контура предметов

по пунктирной линии

18.

Письмо слогов ас, ос,

ус, са, со, су.

1

Формировать умение писать слоги, соединяя

буквы, списывать с письменного текста.

Формировать навык правописания

слогов с изученными буквами.

Коррекция мышления на основе

списывания слогов с прописного

текста.

19.

Письмо слов оса, сама,

мама.

1

Закрепить умение писать слова по слогам.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв

О,С,М,А. Коррекция мышления на

основе соотнесения графических

образов печатных и рукописных

букв. Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

20.

Письмо строчной и

1

Учить писать букву Х х.

Формировать навык правописания

прописной буквы х.

строчной и прописной букв Хх.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция моторики на основе

выполнения упражнений по обводке

рисунка по контуру.

21.

Письмо слогов ах, ха,

ух, ху, ох, хо.

1

Формировать умение писать слоги, соединяя

буквы, списывать с печатного текста.

Формировать навык списывания с

прописного и печатного текста.

Коррекция мыслительной

деятельности на основе определения

количества слов в предложении,

списывании с печатного и

прописного текста.

22.

Письмо слов ухо, сухо,

уха, муха.

Письмо предложений

Ох! Муха! Мама, оса!

Мама сама.и др.

1

Закрепить умение писать слова с

пройденными буквами по слогам.

Учить писать предложения. Закрепить

умение писать слова по слогам.

23.

Письмо строчной

буквы ш.

Письмо прописной

буквы Ш

Письмо слогов ша, аш,

шо, ош, шу, уш.

1

Учить писать буквы Шш.

Учить писать слоги с буквой ш, соединяя

буквы, списывать с письменного и печатного

текста.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Шш.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

24.

Письмо строчной

буквы л и слогов с

ней.

Письмо прописной

буквы Л

1

Учить писать буквы Л л. Формировать

умение писать слоги с буквой л, соединяя

буквы.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Лл.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

25.

Письмо имен детей,

слов «сало, мыло».

1

Учить писать имена детей; закрепить умение

писать слова по слогам.

26.

Письмо буквы ы,

слогов с ней.

1

Учить писать букву ы; формировать умение

писать слоги с ы, соединяя буквы.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения штриховки.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

27.

Письмо строчной

буквы н и слогов с

ней.

Письмо прописной

буквы Н.

1

Учить писать букву н; слоги с буквой н,

правильно соединяя буквы, списывать с

печатного текста.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Нн.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру

28.

Письмо строчной

буквы р, слогов с ней.

Письмо слов и слогов

с буквой р.

1

Учить писать букву р, слоги с буквой р,

правильно соединяя буквы, учить писать по

слуху.

Формировать умение писать слова с буквой р

по слогам. Закрепить умение писать слоги с

р.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Рр.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру

29.

Письмо прописной

буквы Р, имен детей.

Письмо слов с

буквами р-л.

1

Учить писать большую букву Р, имена детей.

Учить различать буквы р-л на письме.

Закрепить умение писать слова с изученными

буквами.

Коррекция восприятия на основе

узнавания заглавной и строчной

букв. Формировать понятие о

заглавной букве в начале

предложения и в именах. Коррекция

навыка правописания заглавной

буквы. Коррекция мышления на

основе работы с предложением:

составить по схеме, вставить

пропущенные буквы в словах,

списать с прописного текста.

30.

Правописание имен

собственных.

1

Познакомить с правилом о написании имен

собственных.

31.

Письмо строчной

буквы к, слогов с ней.

Письмо слов с буквой

к.

1

Учить писать букву к, слоги с буквой к,

правильно соединяя буквы, учить писать по

слуху, списывать.

Формировать умение писать слова с буквой к

по слогам, учить писать по слуху.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Кк.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных букв

32.

Письмо прописной

буквы К, слов и

предложений.

1

Учить писать заглавную букву К. Закрепить

умение писать слова с буквой к по слогам.

33.

Письмо строчной

буквы п, слогов с ней.

Письмо прописной

буквы П, слов с

буквой п.

1

Учить писать букву п, слоги с буквой п,

правильно соединяя буквы, закрепить умение

списывать.

Учить писать заглавную букву П.

Формировать умение писать слова с буквой п

по слогам.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Пп.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных букв.

34.

Письмо слов и

предложений.

1

Закрепить умение писать слова по слогам и

предложения с изученными буквами.

Формировать навык записи слов и

предложений с пропущенными

буквами по картинке и после

предварительного анализа с

помощью кассы букв и слогов.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

35.

Контрольная работа.

1

Проверить умения и навыки учащихся.

Коррекция мышления путем анализа

и синтеза предложенных образцов.

Коррекция и развития зрительной

памяти.

36.

Письмо строчной

буквы т, слогов с ней.

Письмо прописной

буквы Т, имен детей.

1

Учить писать букву т, слоги с буквой т,

правильно соединяя буквы, учить писать по

слуху.

Учить писать заглавную букву Т, закрепить

правило о написании имен собственных.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Тт.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных букв.

37.

Письмо строчной

буквы и.

Письмо прописной

буквы И, слов и

предложений.

1

Учить писать букву и, учить писать по слуху.

Учить писать большую букву И, слова с

буквой и. Закрепить правило о написании

имен собственных.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Пп, и.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных букв.

38.

Письмо слогов и слов

с буквами ы- и.

1

Закрепить умение писать слоги и слова с

буквой и, закрепить умение писать по слуху.

Формировать умение писать слова с

твердыми и мягкими согласными,

ориентируясь на слух.

Формировать навык правописания

буквы ы. Коррекция мышления на

основе соотнесения графических

образов печатных и рукописных

букв. Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных букв.

39.

Письмо строчной

буквы з, слогов с ней.

Письмо прописной

буквы З, имен детей.

Письмо слов с з-с.

1

Учить писать букву з, слоги с буквой з,

правильно соединяя буквы. Закрепить умение

списывать с печатного текста.

Учить писать большую букву З, закрепить

правило о написании имен собственных.

Учить различать буквы на письме.

Совершенствовать умение писать по слуху.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Зз, и.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных букв.

Коррекция слухового восприятия_

дифференциация з-с на слух и на

письме

40.

Письмо строчной

буквы в, слогов с ней.

Письмо слов с буквой

в.

Письмо прописной

буквы В, слов и

предложений.

1

Учить писать букву в, слоги с буквой в,

правильно соединяя буквы. Закрепить умение

списывать.

Закрепить умение писать букву в в словах.

Совершенствовать умение писать по слуху.

Учить писать большую букву В. Закрепить

правило о написании имен собственных;

списывать.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Вв, и.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных букв.

41.

Письмо строчной

буквы ж, слогов с ней.

Письмо прописной

буквы Ж, слов с ней.

1

Учить писать букву ж, слоги с буквой ж,

правильно соединяя буквы. Закрепить умение

списывать.

Учить писать Заглавную букву ж. Закрепить

правило о написании имен собственных.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Жж, и.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных букв.

42.

Письмо слов с ж-ш.

Письмо слов с жи-ши.

1

Учить различать буквы, ориентируясь на

слух. Совершенствовать умение писать по

слуху.

Учить писать слова со слогом жи-ши.

Познакомить с правилом.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных букв.

Коррекция слухового восприятия:

диффернциация букв ж-ш на слух и

на письме.

43.

Письмо строчной

буквы б, слогов с ней.

Письмо прописной

буквы Б, слов с ней.

Письмо по слуху.

Проверочная работа.

Письмо слов с

буквами б-п.

1

Учить писать букву б, слоги с буквой б,

правильно соединяя буквы. Закрепить умение

списывать.

Учить писать большую букву Б. Закрепить

правила о написании имен собственных и

предложений.

Коррекция мышления на основе

анализа слога и составления из букв

разрезной азбуки. Коррекция

мышления: развитие умения

анализировать и составлять слоги с

последующей записью

44.

Письмо строчной

буквы г, слогов с ней.

Письмо прописной

буквы Г, слов с ней,

предложений.

1

Учить писать букву г, слоги с буквой г,

правильно соединяя буквы.

Учить писать большую букву Г. Закрепить

правила о написании имен собственных и

предложений.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Гг.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных букв.

45.

Письмо строчной

буквы д, слогов с ней.

Письмо прописной

буквы Д, слов и

предложений.

Письмо слов с д-т.

1

Учить писать букву д, слоги с буквой д,

правильно соединяя буквы.

Учить писать заглавную букву Д. Закрепить

правила о написании имен собственных и

предложений.

Учить различать буквы д-т и звуки,

ориентируясь на слух. Совершенствовать

умение писать по слуху.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Дд.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных букв.

Коррекция слухового восприятия:

дифференция звуков Д-Т

46.

Письмо буквы й, слов

с ней.

1

Учить писать букву й, слова с буквой й,

правильно соединяя буквы.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Й,й.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

47-

48

Письмо буквы ь, слова

с ь. Мягкий знак на

конце и в середине

слова

1

Учить писать букву ь, слова с буквой ь на

конце слова.

Коррекция восприятия: узнавание

изученных букв.

49

Письмо по слуху.

Контрольная работа.

1

Закрепить умение писать по слуху,

списывать.

Коррекция слухового восприятия.

Развитие аналитических

способностей при работе с словами,

слогами,звуками

50-

51

Письмо строчной

буквы е, слогов с ней.

Письмо прописной

буквы Е, слов и

предложений.

1

Учить писать букву е, слоги и слова с буквой

е, правильно соединяя буквы.

Учить писать заглавную букву Е. Закрепить

правила о написании имен собственных и

предложений.

Формировать умение писать слова с

твердыми и мягкими согласными,

ориентируясь на слух.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Е,е.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

52-

53

Письмо строчной

буквы ё, слов с ней.

Письмо слов с о-ё.

1

Учить писать букву ё, слова с буквой ё,

правильно соединяя буквы.

Учить писать заглавную букву Ё. Закрепить

умение писать слова с буквой ё Ё.

Проработать ошибки контрольной работы.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Ё,ё.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Формировать умении писать слова с

твердыми и мягкими согласными,

ориентируясь на слух.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

54-

55

Контрольная работа.

Работа над ошибками.

1

Проверить знания, умения и навыки

учащихся.

Коррекция памяти посредством

записи изученных букв.

56-

57

Письмо строчной

буквы я, слов с ней.

Письмо прописной

буквы Я

1

Учить писать буквы я Я, слова и предложения

с данными буквами, правильно соединяя их.

Формировать умение писать слова с

твердыми и мягкими согласными,

ориентируясь на слух.

Коррекция образа писания строчной

и прописной букв Я,я. Коррекция

мышления на основе соотнесения

графических образов печатных и

рукописных букв. Коррекция мелкой

моторики на основе выполнения

упражнений по обводке рисунка по

контуру

58-

59

Письмо слов и

предложений с буквой

я. Письмо слогов и

слов с а-я.

1

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Яя.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

Коррекция зрительного восприятия:

отличие букв А,Я. Нахождение этих

букв среди предложенных

60-

61

Письмо строчной

буквы ю, слов с ней.

Письмо прописной

буквы Ю

2

Учить писать буквы ю Ю, слова и

предложения с этими буквами. Закрепить

правило о правописании имен собственных.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Ю,ю.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

62-

63

Письмо строчной

буквы ц, слогов и слов

с ней.

Письмо прописной

буквы Ц, слов и

предложений.

1

Учить писать букву ц, слоги и слова с буквой

ц, правильно соединяя буквы.

Учить писать заглавную букву Ц. Закрепить

правило о правописании предложения.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Ц,ц.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

64-

65

Письмо строчной

буквы ч, слов с ней.

Письмо прописной

буквы Ч, слов и

предложений.

1

Учить писать букву ч, слоги и слова с буквой

ц, правильно соединяя буквы.

Учить писать заглавную букву Ч. Закрепить

правило о правописании предложения.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Ч,ч.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

66-

67

Письмо слов с ча-чу.

Списывание с

печатного текста

1

Закрепить умение писать слова с буквой ч,

слоги ча-чу. Познакомить с правилом.

Формировать навык письма слов с

сочетаниями ча-чу. Коррекция

мышления на основе составления

предложений по схеме.

68-

69

Письмо строчной и

прописной букв Щ щ,

слогов и слов с ними.

Письмо слов с ча-ща,

чу-щу

1

Учить писать букву щ, слоги и слова с буквой

щ, правильно соединяя буквы.

Учить писать заглавную букву Щ. Закрепить

правило о правописании предложения.

Формировать навык письма слов с

сочетаниями ча-ща, чу-щу.

Коррекция мышления на основе

составления предложений по схеме.

70-

71

Письмо строчной и

прописной букв Ф ф,

слогов и слов с ними.

1

Учить писать буквы ф Ф, слоги и слова с ф Ф,

правильно соединяя буквы.

Формировать умение различать буквы в-ф и

звуки, ориентируясь на слух.

Формировать навык правописания

строчной и прописной букв Фф.

Коррекция мышления на основе

соотнесения графических образов

печатных и рукописных букв.

Коррекция мелкой моторики на

основе выполнения упражнений по

обводке рисунка по контуру.

72-

73

Письмо строчной и

прописной букв Э, э

слов с ними.

1

Учить писать буквы Ээ, слова и предложения

с буквой э, правильно соединяя их.

Закрепить умение писать слова с буквой Э,

правила о правописании имен собственных и

предложений.

Формировать навык записи слов с

Э,э. Коррекция мышления на основе

перевода печатных букв в

рукописные.

74-

75

Письмо буквы ъ, слов

с нею.

Письмо слов с

буквами ь и ъ.

Слова из 1-4 слогов.

1

Учить писать букву ъ, слова с буквой ъ,

правильно соединяя их.

Формировать умение различать ь и ъ при

письме и на слух.

Закрепить умение писать слова с

пройденными буквами, списывать, писать по

слуху.

Формировать навык записи слов с ъ.

Коррекция мышления на основе

перевода печатных букв в

рукописные

76

Списывание с

печатного и

письменного текста.

1

Совершенствовать умение писать по слуху и

списывать с печатного и письменного текста.

Закрепить навык списывания с

прописного и печатного текста.

Коррекция мышления и моторики на

основе перевода написания

печатных букв в рукописные. Учить

вставлять пропущенные буквы в

слова после предварительного звуко-

буквенного анализа. Коррекция

мышления, памяти на основе

воспроизведения и записи слоговых

структур и слов с изученными

буквами под диктовку.

77-

79

Письмо по слуху.

Слова со стечением

согласных.

Письмо предложений

и имен собственных.

1

Закрепить умение писать по слуху,

списывать.

Учить писать слова со стечением согласных,

выделять их в слове.

Закрепить правила о написании предложений

и имен собственных.

80-

81

Контрольная работа.

Работа над ошибками.

1

Проверить знания, умения и навыки

учащихся.

Проработать ошибки контрольной работы.

Проверка навыка списывания с

печатного текста. Коррекция памяти,

мышления при выполнении письма

под диктовку слов и предложений

после предварительного анализа.

82-

83

Твердые и мягкие

согласные.

Письмо слов и

предложений.

1

Закрепить умение писать слова с твердыми и

мягкими согласными, ориентируясь на слух.

Закрепить навык списывания с

прописного и печатного текста.

Коррекция мышления и моторики на

основе перевода написания

печатных букв в рукописные. Учить

вставлять пропущенные буквы в

слова после предварительного звуко-

буквенного анализа. Коррекция

мышления, памяти на основе

воспроизведения и записи слоговых

структур и слов с изученными

буквами под диктовку.

2 класс

Количество часов всего - 85 в год; в неделю – 2,5 часа. Коррекционная работа – 85 часов, 2,5 часа в неделю.

№

п/п

Тема урока

Дата

Вид деятельности

(развитие речи,

контрольное списывание,

диктант)

Коррекционные задания

1.

Повторение. Предложение.

Ориентироваться в учебнике. Различать

звуки на слух и в произношении. Анали-

зировать слова по звуковому составу.

2.

Р/р. Расположение предложений в

последовательном порядке.

Развитие речи №1

Списывать по слогам слова и предложения

с рукописного и печатного текста.

3.

Предложение и его схема. Распространение

предложений.

Ориентироваться в своей системе знаний.

4.

Слово. Составление предложений с данным

словом.

Писать предложения с заглавной буквы, в

конце предложения ставить точку.

5.

Звуки и буквы.

Различать звуки на слух и в

произношении. Анализировать слова по

звуковому составу.

6.

Контрольное списывание по теме «Повторение».

Контрольное списывание №1

Определять успешность выполнения своих

заданий, овладевать простейшими

способами контроля над выполнением

заданий. Ориентироваться в учебнике.

7.

Звуки и буквы.

Гласные звуки и буквы. Р/р. Составление

предложений с данными словами.

Развитие речи № 2

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

8.

Согласные звуки и буквы. Слова, которые

различаются одним звуком.

Ориентироваться в своей системе знаний.

9.

Слова, которые различаются количеством или

последовательностью звуков.

Списывать по слогам слова и предложения

с рукописного и печатного текста.

10.

Ударение в словах. Выделение ударного гласного

в слове.

Писать под диктовку слова, написание

которых не расходится с произношением,

простые по структуре предложения, текст

после предварительного анализа.

11.

Контрольное списывание по теме «Звуки и

буквы».

Контрольное списывание №2

Определять успешность выполнения своих

заданий, овладевать простейшими

способами контроля над выполнением

заданий.

12.

Слог.

Деление слов на слоги. Р.р. Составление

предложений к рисунку.

Развитие речи №3

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

Ориентироваться в учебнике.

13.

Гласные в образовании слогов. Перенос слов по

слогам.

Ориентироваться в своей системе знаний.

14.

Деление слов со звуками и-й на слоги. Различие

звуков Л-Р.

Различать звуки на слух и в

произношении. Анализировать слова по

звуковому составу.

15.

Контрольное списывание по теме «Слог».

Контрольное списывание №3

Определять успешность выполнения своих

заданий, овладевать простейшими

способами контроля над выполнением

заданий.

16.

Парные звонкие и глухие согласные.

Различие звуков Б-П. Р.р. Составление

предложений из данных слов.

Развитие речи №4

Определять успешность выполнения своих

заданий, овладевать простейшими

способами контроля над выполнением

заданий.

17.

Различие звуков В-Ф. Различие звуков Г-К.

Ориентироваться в своей системе знаний.

18.

Р/р. Заголовок. Различие звуков Д-Т.

Развитие речи №5

Писать предложения с заглавной буквы, в

конце предложения ставить точку.

19.

Р/р. Письмо по памяти. Различие звуков Ж-Ш.

Развитие речи №6

Ориентироваться в учебнике.

20.

Р/р. Составление рассказа по картинкам.

Различие звуков З-С.

Развитие речи №7

Списывать по слогам слова и предложения

с рукописного и печатного текста.

21.

Различие звонких и глухих согласных.

22.

Контрольное списывание по теме « Парные

звонкие и глухие согласные».

Контрольное списывание №4

Определять успешность выполнения своих

заданий, овладевать простейшими

способами контроля над выполнением

заданий.

23.

Шипящие и свистящие согласные.

Шипящие согласные. Свистящие согласные.

Различать звуки на слух и в

произношении. Анализировать слова по

звуковому составу.

24.

Различие шипящих и свистящих согласных.

Различать звуки на слух и в

произношении. Анализировать слова по

звуковому составу.

25.

Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова.

Буква е в начале слова или слога. Буква ё в

начале слова или слога.

Ориентироваться в своей системе знаний.

26.

Р/р. Соотношение предложений с картинками.

Буква ю в начале слова или слога.

Развитие речи №8

Ориентироваться в учебнике. Составлять

по заданию предложения, выделять

предложения из речи и текста.

27.

Буква я в начале слова или слога.

Писать под диктовку слова, написание

которых не расходится с произношением,

простые по структуре предложения, текст

после предварительного анализа.

28.

Буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога.

29.

Контрольное списывание по теме « Гласные

буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога».

Контрольное списывание №5

Определять успешность выполнения своих

заданий, овладевать простейшими

способами контроля над выполнением

заданий.

30.

Твердые и мягкие согласные.

Гласные ы-и после твердых и мягких согласных.

Р/р. Составление рассказа по картинке

Развитие речи №9

Ориентироваться в своей системе знаний.

31.

Р/ р. Письменные ответы на вопросы. Гласные о-

ё после твердых и мягких согласных

Развитие речи №10

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

32.

Гласные у-ю, а-я после твёрдых и мягких

согласных.

Списывать по слогам слова и предложения

с рукописного и печатного текста.

33.

Р/р. Соотношение предложений с картинками.

Гласная е после мягких согласных.

Развитие речи №11

Писать под диктовку слова, написание

которых не расходится с произношением,

простые по структуре предложения, текст

после предварительного анализа.

34.

Р/р. Соотношение предложений с картинками.

Различие твёрдых и мягких согласных

Развитие речи №12

Ориентироваться в своей системе знаний.

35.

Контрольное списывание по теме « Твёрдые и

мягкие согласные»

Контрольное списывание №6

Определять успешность выполнения своих

заданий, овладевать простейшими

способами контроля над выполнением

заданий.

36.

Мягкий знак на конце слова.

Буква ь для обозначения мягкости согласных на

конце слова.

Р/р. Составление рассказа по картинке

Развитие речи №13

Ориентироваться в учебнике.

37.

Р/р. Соотношение предложений с картинками.

Письмо слов с мягкими согласными на конце.

Развитие речи №14

Составлять предложения по картинке,

выделять предложения из речи и текста.

38.

Р/р. Соотношение предложений с картинками.

Различие твёрдых и мягких согласных.

Развитие речи №15

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

39.

Различие слов с твердыми и мягкими

согласными на конце.

Ориентироваться в учебнике.

40.

Контрольное списывание по теме « Мягкий знак

на конце слова».

Контрольное списывание №7

Определять успешность выполнения своих

заданий, овладевать простейшими

способами контроля над выполнением

заданий.

41.

Название предметов.

Предмет и его название. Названия предметов,

отвечающих на вопрос что?

Ориентироваться в своей системе знаний.

Подбирать по вопросам названия

предметов и действий.

42.

Р/р. Диалог. Названия частей предмета.

Развитие речи №16

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

43.

Р/р. Пересказ текста. Различие сходных

предметов и их названия.

Развитие речи №17

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

44.

Контрольное списывание по теме « Название

предметов».

Контрольное списывание №8

Определять успешность выполнения своих

заданий, овладевать простейшими

способами контроля над выполнением

заданий.

45.

Р/р. Составление предложений по картинке.

Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?

Развитие речи №18

Писать под диктовку слова, написание

которых не расходится с произношением,

простые по структуре предложения, текст

после предварительного анализа.

46.

Р/р. Соотношение предложений с картинками.

Обобщающее слово для группы однородных

предметов.

Развитие речи №19

Ориентироваться в учебнике. Писать

предложения с заглавной буквы, в конце

предложения ставить точку.

47.

Различие слов, отвечающих на вопросы кто?

что? Различие слов, обозначающих один и

несколько одинаковых предметов.

Ориентироваться в своей системе знаний.

Подбирать по вопросам названия

предметов и действий.

48.

Р/р. Составление рассказа по серии картинок.

Большая буква в именах людей.

Развитие речи №20

Списывать по слогам слова и предложения

с рукописного и печатного текста.

49.

Р/р. Составление предложений к рисунку.

Большая буква в именах и фамилиях людей.

Развитие речи №21

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

50.

Большая буква в именах и фамилиях людей,

кличках животных.

Писать большую букву в именах и

фамилиях людей, кличках животных.

51-52

Названия действий.

Действие и его название. Названия действий,

отвечающих на вопрос что делает?

Подбирать по вопросам названия

предметов и действий. Ориентироваться в

учебнике.

53.

Р/р. Письмо по памяти. Подбор названий

действий к названиям предметов. «Кто как голос

подает?»

Развитие речи №22

Писать предложения с заглавной буквы, в

конце предложения ставить точку.

54.

Р/р. Соотношение предложений с картинками.

Кто как передвигается?

Развитие речи №23

Ориентироваться в своей системе знаний.

55.

Р/р. Составление рассказа по картинке.

Одушевлённые предметы и их действия.

Развитие речи №24

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

56-57.

Р/р. Составление продолжения рассказа по

картинке. Неодушевленные предметы и их

действия.

Развитие речи №25

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

58-59.

Различие названия предметов и названия

действий по вопросам.

Подбирать по вопросам названия

предметов и действий.

60-61.

Предлоги.

Предлог как отдельное слово. Употребление

предлогов в предложении.

Ориентироваться в учебнике.

62-63.

Р/р. Письменные ответы на вопросы. Выделение

«трудной» гласной в словах.

Развитие речи №26

Списывать по слогам слова и предложения

с рукописного и печатного текста.

64-65.

Р/р. Составление рассказа по картинке.

Написание гласных в словах-родственниках.

Развитие речи №27

Ориентироваться в своей системе знаний.

66-67.

Предложение.

Выделение предложения из текста. Правила

записи предложения.

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

68-69.

Р/р. Составление рассказа по картинке.

Предложение и его схема.

Развитие речи №28

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

70-71.

Р/р. Составление рассказа по картинке. Различие

набора слов и предложения. Порядок слов в

Развитие речи №29

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

предложении.

72-73.

Р/р. Составление продолжения рассказа по

картинке. Завершение начатого предложения.

Развитие речи №30

Ориентироваться в учебнике.

74.

Контрольное списывание по теме

«Предложение»

Контрольное списывание №9

Ориентироваться в своей системе знаний.

78-79.

Р/р. Составление предложений по сюжетной

картинке. Предложения – вопросы и

предложения – ответы.

Развитие речи №31

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

80-83.

Повторение.

Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.

Мягкий знак на конце слов. Р/р. Составление

продолжения рассказа по картинке.

Развитие речи №32

Составлять по заданию предложения,

выделять предложения из речи и текста.

84.

Названия предметов. Большая буква в именах и

фамилиях людей, кличках животных.

Контрольное списывание.

Контрольное списывание

№10

Определять успешность выполнения своих

заданий, овладевать простейшими

способами контроля над выполнением

заданий.

85.

Названия действий. Контрольный диктант за год.

Контрольный диктант.

Определять успешность выполнения своих

заданий, овладевать простейшими

способами контроля над выполнением

заданий.

3 класс

Количество часов всего - 85 в год; в неделю – 2,5 часа. Коррекционная работа – 85 часов, 2,5 часа в неделю.

№ Дата

План

\фак

т

Тема урока

Словарная работа

Предметные результаты

Планируемые результаты/

Универсальные учебные действия

ПОВТОРЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч)

1

Употребление простого

предложения. Знаки

препинания в конце

предложения, заглавная буква

в начале предложения

С.4-6

огород

овощи

Запись предложения с большой

буквы, постановка точки

(вопросительного или

восклицательного знаков) в конце

предложения.

Умение составить и записать

предложение из слов по данной

схеме.

Составить схему по предложению и

предложение по схеме.

Знать и соблюдать правила

поведения в школе, на уроке.

Соблюдать правильную осанку во

время работы.

Мотивация учения.

Ребенок учится слушать и слышать.

Адекватное понимание звучащей

речи, умение отвечать на

поставленные вопросы (стараться

правильно, точно и чётко выражать

свои мысли, формулировать речевое

высказывание).

Умение задавать интересующий

вопрос в устной форме.

Находить в учебнике указанные

упражнения, задания.

Работать с заданиями к

упражнению, образцами,

иллюстрациями.

Ребенок овладевает умственными

операциями анализа, синтеза,

классификации, учится

устанавливать причинно-

следственные связи с помощью

учителя.

Уметь видеть и исправлять ошибки

на изученные правила.

2

Составление и дополнение

предложений.

С.7-9

3

Составление предложений по

схемам. Родственные слова.

Выделение предложений из

речи и текста. Составление

предложений по вопросам с

использованием слов для

справок.

С.10-12

4

Составление и запись

предложений по сюжетным

картинкам. Работа с

деформированным текстом.

С.13-15

5

Контрольное списывание по

теме «Повторение.

Предложение». С.16

ЗВУКИ И БУКВЫ (31ч)

РАЗЛИЧЕНИЕ ЗВУКОВ И БУКВ В РУССКОЙ АЗБУКЕ (2 ч)

6

Звуки и буквы. Различение

звуков и букв. Сравнение пар

слов, отличающихся одним

звуком.

С.17-23

корзина

Умение выделить данный звук из

слова и соотнести его с

соответствующей буквой.

Отличие звуков от букв.

Различение гласных звуков и букв.

Ребенок овладевает умственными

операциями анализа, синтеза,

классификации, учится

устанавливать причинно-

следственные связи с помощью

учителя.

Выполнять инструкции, точно

следовать образцу.

7

Составление предложений по

серии сюжетных картинок.

Упражнение в различении

звуков и букв.

С. 24-26

ПОРЯДОК БУКВ В РУССКОЙ АЗБУКЕ (1ч)

8

Порядок букв в русской

азбуке. Расположение слов в

алфавитном порядке.

Нахождение слов в словаре.

С.27-33

Знать алфавит, располагать слова в

алфавитном порядке (выделение

первого звука).

Развитие памяти, зрительного

восприятия, умения анализировать.

Находить в учебнике указанные

упражнения, задания.

Работать с заданиями к

упражнению, образцами,

иллюстрациями.

ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ (4ч)

9

Гласные и согласные звуки и

буквы. Выделение в словах

гласных и согласных звуков и

букв.

С.34-37

неделя

Признаки гласных и согласных

звуков, отличия.

Выделение первого звука в слове, его

характеристика, обозначение буквой.

Письмо строчных и прописных букв.

Знать и соблюдать правила

поведения в школе, на уроке.

Соблюдать правильную осанку во

время работы.

Мотивация учения.

Формирование способности

понимать, отвечать и

самостоятельно задавать вопросы;

выслушивать, не перебивая,

собеседника и в вежливой форме

высказывать свою точку зрения.

10

Работа с деформированным

текстом.

С.37-39

11

Контрольный диктант по

теме «Гласные и согласные

звуки и буквы»

Ребенок овладевает умственными

операциями анализа, синтеза,

классификации, учится

устанавливать причинно-

следственные связи с помощью

учителя. Уметь видеть и исправлять

ошибки на изученные правила.

12

Работа над ошибками,

допущенными в контрольной

работе.

ГЛАСНЫЕ БУКВЫ Е, Ё, И, Э, Ю, Я (1ч)

13

Гласные И, Е, Ё, Ю, Я, Э в

начале слова и после гласной.

С.41-47

яблоко

Выделение гласных, согласных.

Условно-графическое изображение

этих звуков.

Практическое овладение

написанием слов с буквами и,е,ё,ю,я,

э.

Выделение гласных из слов в начале,

середине и конце слова.

Развитие умения анализировать,

синтезировать, обобщать.

Работать самостоятельно.

Находить в учебнике указанные

упражнения, задания.

Работать с заданиями к

упражнению, образцами,

иллюстрациями.

УДАРЕНИЕ В СЛОВЕ (2ч)

14

Ударение. Роль ударения в

слове. Выделение ударного

слога. Ударные и безударные

слоги.

С.49-54

одежда

Развитие слухового восприятия.

Выделение на слух ударных и

безударных слогов.

Постановка знака ударения.

Ребенок овладевает умственными

операциями анализа, синтеза,

классификации, учится

устанавливать причинно-

следственные связи с помощью

учителя.

Выполнять инструкции, точно

следовать образцу.

15

Выделение ударных и

безударных гласных в словах.

С.55-59

СЛОГ КАК ЧАСТЬ СЛОВА (2ч)

16

Слог как часть слова.

Составление слов по

заданному слогу.

С. 59-63

месяц

Деление слов на слоги, определение

количества звуков и букв в слоге,

слове.

Мотивация учения.

Ребенок учится слушать и слышать.

Адекватное понимание звучащей

речи, умение отвечать на

Составление и запись слов из

отдельных слогов.

поставленные вопросы (стараться

правильно, точно и чётко выражать

свои мысли, формулировать речевое

высказывание).

Работа над развитием

мыслительных операций.

17

Слогообразующая роль

гласных. Составление и запись

рассказа по серии сюжетных

картинок.

С. 64-68

ПЕРЕНОС СЛОВ ПРИ ПИСЬМЕ (2ч)

18

Перенос слов при письме.

Деление слов на слоги для

переноса.

С.69-74

Деление слов на слоги,

определение количества звуков и

букв в слоге, слове.

Деление слов на слоги для

переноса.

Ребенок овладевает умственными

операциями анализа, синтеза,

классификации, учится

устанавливать причинно-

следственные связи с помощью

учителя.

Находить в учебнике указанные

упражнения, задания.

Работать с заданиями к

упражнению, образцами,

иллюстрациями.

19

Составление слов из слогов.

Составление рассказа по

картинке и вопросам. Перенос

слов при письме.

С. 74-76

ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ (2ч)

20

Звуки и буквы. Твердые и

мягкие согласные.

Обозначение твердости-

мягкости согласных буквами

А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я

С.76-79

посуда

тарелка

Различение твёрдых и мягких

согласных при обозначении

мягкости буквами е, ё, ю, я, и на

слух, в произношении и

написании. Обозначение на

Знать и соблюдать правила

поведения в школе, на уроке.

Соблюдать правильную осанку во

время работы.

Мотивация учения.

письме мягкости согласного

соответствующими буквами.

Выделение слогов с твёрдыми и

мягкими согласными.

Формирование способности

понимать, отвечать и

самостоятельно задавать вопросы;

выслушивать, не перебивая,

собеседника и в вежливой форме

высказывать свою точку зрения.

Ребенок овладевает умственными

операциями.

Выполнять инструкции, точно

следовать образцу.

21

Дифференциация твердых и

мягких согласных.

Употребление гласных букв

для обозначения твердости-

мягкости согласных.

Составление рассказа по серии

сюжетных картинок

С.79-86

МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ И В СРЕДИНЕ СЛОВА (4ч)

22

Мягкий знак на конце и в

середине слова. Правописание

слов с мягким знаком.

С.87-92

картофель

ранец

портфель

мебель

Различение на слух, в

произношении и написании

твёрдых и мягких согласных.

Умение обозначить мягкость

согласных на конце и в средине

слова буквой ь.

Уяснение расхождения между

звуковым и буквенным составом

слов с твёрдыми и мягкими

согласными.

Развитие фонематического слуха.

Мотивация учения, мотивация

правильной артикуляции при

произношении слов.

Адекватное понимание звучащей

речи, умение отвечать на

поставленные вопросы (стараться

правильно, точно и чётко выражать

свои мысли, формулировать речевое

высказывание).

Работа над развитием

мыслительных операций.

Находить в учебнике указанные

упражнения, задания.

Уметь видеть и исправлять ошибки

на изученные правила.

23

Объяснение написания

мягкого знака в словах.

Обозначение мягкости

согласных на письме буквами

И,Е,Ё,Ю,Я,Ь

С.92-97

24

Контрольный диктант по

теме «Правописание слов с

мягкими согласными»

25

Работа над ошибками,

допущенными в диктанте.

Мягкие и твёрдые согласные.

ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ (3ч)

26

Гласные после шипящих.

Правописание ЖИ-ШИ.

С.98-101

картина

товарищ

родина

Уточнение произношения.

Различение на слух слов с

шипящими звуками.

Знать и соблюдать правила

поведения в школе, на уроке.

Практическое овладение

написания слов с шипящими

буквами.

Соблюдать правильную осанку во

время работы.

Развитие фонематического слуха.

Мотивация учения, мотивация

правильной артикуляции при

произношении слов.

Находить в учебнике указанные

упражнения, задания.

Работать с заданиями к

упражнению, образцами,

иллюстрациями.

27

Гласные после шипящих.

Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-

ЩУ.

С.101-105

28

Гласные после шипящих.

Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-

ЩА, ЧУ-ЩУ.

С.105-108

ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ (1ч)

29

Парные звонкие и глухие

согласные. Различение парных

согласных.

С.108-115

дневник

Уточнение произношения звонких

и глухих согласных.

Различение на слух, в

произношении б – п, в-ф, г-к, д-т,

ж-ш, з-с, умение правильно

писать слова с ними.

Развитие фонематического слуха.

Мотивация учения, мотивация

правильной артикуляции при

произношении слов.

Выполнять инструкции, точно

следовать образцу.

ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ НА КОНЦЕ СЛОВА (4ч)

30

Правописание звонких и

глухих согласных на конце

слова. Подбор проверочных

слов. Изменение слова для

проверки.

С.115-122

завод

рассказ

праздник

Уточнение произношения звонких

и глухих согласных.

Различение на слух, в

произношении б – п, в-ф, г-к, д-т,

ж-ш, з-с.

Умение правильно писать слова с

парными звонкими-глухими

согласными на конце слов.

Знать и соблюдать правила

поведения в школе, на уроке.

Соблюдать правильную осанку во

время работы.

Развитие фонематического слуха,

памяти, зрительного восприятия.

Мотивация учения, мотивация

правильной артикуляции при

произношении слов.

Формирование способности

понимать, отвечать и

самостоятельно задавать вопросы;

выслушивать, не перебивая,

31

Объяснение правописания

звонких и глухих согласных на

конце слова. Составление

предложений из разрозненных

слов. Дифференциация

изученных орфограмм.

С.122-129

собеседника и в вежливой форме

высказывать свою точку зрения.

Ребенок овладевает умственными

операциями анализа, синтеза,

классификации, учится

устанавливать причинно-

следственные связи с помощью

учителя.

Уметь видеть и исправлять ошибки

на изученные правила.

32

Контрольный диктант по

теме «Правописание слов

парными звонкими и глухими

согласными на конце слова»

33

Работа над ошибками,

допущенными в диктанте.

Звонкие и глухие согласные

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК (3ч)

34

Разделительный мягкий знак.

Объяснение правописания

слов с разделительным Ь.

С130-134

сапоги

погода

валенки

газета

Различение на слух, в

произношении и написании

твёрдых и мягких согласных.

Умение обозначить мягкость

согласных на конце слова буквой

ь. Уяснение расхождения между

звуковым и буквенным составом

слов с твёрдыми и мягкими

согласными.

Развитие фонематического слуха.

Мотивация учения, мотивация

правильной артикуляции при

произношении слов.

Адекватное понимание звучащей

речи, умение отвечать на

поставленные вопросы (стараться

правильно, точно и чётко выражать

свои мысли, формулировать речевое

высказывание).

Работа над развитием

мыслительных операций.

Выполнять инструкции, точно

следовать образцу.

35

Дифференциация

разделительного и

смягчающего мягких знаков.

С.134-139

36

Дифференциация изученных

орфограмм. Составление

рассказа по сюжетным

картинкам.

С.139-142

СЛОВО (20ч)

НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ (3ч)

37

Слова, обозначающие

предметы. Различение слов по

вопросам кто? что? С.143-147

язык

комната

Называние и письмо слов,

обозначающих предметы и

отвечающих на вопрос что? кто?

Знать и соблюдать правила

поведения в школе, на уроке.

Распространение предложений

словами, обозначающими

предметы и отвечающие на вопрос

кто? что?

Нахождение в тексте слов,

обозначающих предметы,

постановка вопросов кто? что? к

ним.

Ребенок учится слушать и слышать

учителя.

Адекватное понимание звучащей

речи, умение отвечать на

поставленные вопросы (стараться

правильно, точно и чётко выражать

свои мысли, формулировать речевое

высказывание).

Работа над развитием

мыслительных операций.

Работать самостоятельно.

38

Группировка предметов по их

назначению, по материалам, из

которых они сделаны.

С.148-150

39

Употребление названий

предметов в различных

формах. Изменение слов по

вопросам.

С.150-155

БОЛЬШАЯ БУКВА В ИМЕНАХ ЛЮДЕЙ, КЛИЧКАХ ЖИВОТНЫХ, НАЗВАНИЯХ ГОРОДОВ, СЁЛ, ДЕРЕВЕНЬ, УЛИЦ (3ч)

40

Написание большой буквы в

именах, фамилиях людей и

кличках животных.

С.156-158

медведь

Написание имён, фамилий людей,

кличек животных с большой

буквы. Составление и дополнение

предложений.

Написание названий населённых

пунктов с большой буквы.

Составление и дополнение

предложений.

Работа над развитием

мыслительных операций.

Адекватное понимание звучащей

речи, умение отвечать на

поставленные вопросы (стараться

правильно, точно и чётко выражать

свои мысли, формулировать речевое

высказывание).

Выполнять инструкции, точно

следовать образцу.

41

Большая буква в названиях

населенных пунктов.

С.158-159

42

Дифференциация изученных

орфограмм.

С.159-161

НАЗВАНИЯ ДЕЙСТВИЙ (5ч)

43

Слова, которые обозначают

действия предметов и

отвечают на вопросы Что

делал? Что будет делать? Что

делает? Нахождение

предметов по их действиям.

Подбор слов-действий по

вопросу.

С.162-168

вчера

сегодня

завтра

рисовать

Называние и запись слов,

обозначающих действия

предметов, постановка вопросов:

что делает? что делают?и др.

Умение находить в тексте слова –

действия предметов, ставить к

ним вопросы.

Умение группировать действия по

признаку их однородности (кто

Мотивация учения.

Формирование способности

понимать, отвечать и

самостоятельно задавать вопросы;

выслушивать, не перебивая,

собеседника и в вежливой форме

высказывать свою точку зрения.

Ребенок овладевает умственными

операциями анализа, синтеза,

как голос подаёт, кто как

передвигается).

Умение различать предметы по их

действиям (птица летает, а рыба

плавает).

классификации, учится

устанавливать причинно-

следственные связи с помощью

учителя.

Находить в учебнике указанные

упражнения, задания.

Работать с заданиями к

упражнению, образцами,

иллюстрациями.

Уметь видеть и исправлять ошибки

на изученные правила.

Выполнять инструкции, точно

следовать образцу.

44

Согласование слов-предметов

и слов действий. Выделение в

предложениях названий

предметов и их действий.

С.169-173

45

Дифференциация изученных

орфограмм.

С. 173-176

46

Контрольный диктант по

теме «Слова, обозначающие

названия и действия

предметов».

47

Работа над ошибками,

допущенными в диктанте.

НАЗВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (7ч)

48-

49

Слова, которые обозначают

признаки (качества)

предметов. Описание

предметов по цвету, вкусу,

форме и материалу, из

которого они сделаны.

С.176-180

чёрный

жёлтый

дорога

Называние и запись слов,

обозначающих признаки

предметов.

Описание предметов по

вопросам: какой? какая? какое?

какие?

Умение находить в тексте слова –

признаки предметов.

Мотивация учения, мотивация

правильной артикуляции при

произношении слов.

Адекватное понимание звучащей

речи, умение отвечать на

поставленные вопросы,

самостоятельно задавать вопросы

(стараться правильно, точно и чётко

выражать свои мысли,

формулировать речевое

высказывание).

Работа над развитием

мыслительных операций.

50-

51

Подбор названий признаков

предметов по смыслу.

Сравнение предметов по

признакам. Согласование слов

– предметов и слов –

признаков.

С.180-184

Находить в учебнике указанные

упражнения, задания.

Работать с заданиями к

упражнению, образцами,

иллюстрациями.

Уметь видеть и исправлять ошибки

на изученные правила.

Выполнять инструкции, точно

следовать образцу.

52-

53

Составление предложений по

картинке и схеме. Составление

рассказа по серии сюжетных

картинок

Дополнение предложений

словами-признаками.

С.184-188

54

Контрольный диктант по

теме «Слова, которые

обозначают признаки

предметов».

55

Работа над ошибками,

допущенными в диктанте.

ПРЕДЛОГИ (8 ч)

56-

57

Понятие «Предлог».

Раздельное написание

предлогов со словами.

Выделение предлогов в тексте.

С.189-193

арбуз

Раздельное написание предлога со

словом, к которому он относится

(под руководством учителя).

Письмо под диктовку простых по

структуре предложений после

звукобуквенного анализа.

Различение на слух, в

произношении и написании слов с

разделительными ь и ъ.

Письмо под диктовку слов с

разделит. ь и ъ после предварит.

анализа.

Развитие фонематического слуха.

Мотивация учения, мотивация

правильной артикуляции при

произношении слов.

Работа над развитием

мыслительных операций, умением

формулировать речевое

высказывание в устной форме.

Работать самостоятельно.

Выполнять инструкции, точно

следовать образцу.

58-

59

Составление предложений по

вопросам. Выделение

предлогов. Подбор предлогов

к словам.

С.193-194

60-

61

Разделительный твёрдый знак

(ъ).

С.194-195

62-

63

Предлог. Дифференциация

изученных орфограмм.

С.196-197

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (18ч)

64-

65

Предложение. Повторение.

Дополнение предложений.

Работа с деформированным

предложением.

С.198-201

костёр

песок

Определение границ предложения.

Написание прописной буквы в

начале и точки в конце

предложения.

Выделение предложения из

текста. Составление предложения

из слов, данных вразбивку по

схемам, картинкам, вопросам.

Составление предложения по его

началу.

Правильное употребление форм

знакомых слов (косвенных

падежей) при составлении

предложений.

Знать и соблюдать правила

поведения в школе, на уроке.

Соблюдать правильную осанку во

время работы.

Развитие фонематического слуха,

памяти, зрительного восприятия.

Мотивация учения, мотивация

правильной артикуляции при

произношении слов.

Ребенок учится слушать и слышать.

Адекватное понимание звучащей

речи, умение отвечать на

поставленные вопросы (стараться

правильно, точно и чётко выражать

свои мысли, формулировать речевое

высказывание).

Умение задавать интересующий

вопрос в устной форме.

Ребенок овладевает умственными

операциями анализа, синтеза,

классификации, учится

устанавливать причинно-

следственные связи с помощью

учителя.

Находить в учебнике указанные

упражнения, задания.

Работать с заданиями к

упражнению, образцами,

иллюстрациями.

Уметь видеть и исправлять ошибки

на изученные правила.

Выполнять инструкции, точно

следовать образцу.

66-

67

Согласование слов в

предложении. Определение

порядка слов в предложении.

Предложение как часть текста.

Деление текста на

предложения.

С.201-204

68-

69

Составление письменных

ответов на вопросы текста.

Составление предложений с

употреблением слов в формах

косвенных падежей (без

определений).

С.205-209

70-

71

Составление предложений с

употреблением слов в формах

косвенных падежей (без

определений).

С.209-214

72-

73

Составление предложений с

употреблением слов в формах

косвенных падежей (без

определений).

С.214-218

74

Контрольный диктант по

теме «Предложение»

75

Работа над ошибками,

допущенными в диктанте.

Работать самостоятельно.

76-

78

Составление предложений по

картинкам, схемам, вопросам.

Составление письменных

ответов на вопросы к тексту.

С.218-220

79-

81

Работа с деформированными

предложениями.

Составление рассказа по серии

сюжетных картинок.

С.221-223

ПОВТОРЕНИЕ (4ч)

82-

83

Повторение. Звуки и буквы.

Слово. Предложение.

С.225-234

арбуз валенки

воскресенье вторник

вчера газета

город дневник

дорога жёлтый

завод завтра

картина

картофель

класс комната

корзина костёр

мебель медведь

месяц неделя

овощи огород

одежда песок

Повторение, закрепление и

актуализация полученных знаний,

умений, навыков.

Знать и соблюдать правила

поведения в школе, на уроке.

Соблюдать правильную осанку во

время работы.

Мотивация учения, правильной

артикуляции при произношении.

Формирование способности

понимать, отвечать и задавать

вопросы.

Работа над развитием

мыслительных операций, умением

формулировать речевое

высказывание в устной форме.

84-

Итоговый контрольный

диктант

погода

понедельник

портфель посуда

праздник пятница

ранец рассказ

рисовать родина

сапоги сегодня

среда суббота

тарелка товарищ

четверг чёрный

шёл яблоко язык

Уметь видеть и исправлять ошибки

на изученные правила.

Работать самостоятельно.

Находить в учебнике указанные

упражнения, задания.

Работать с заданиями к

упражнению, образцами,

иллюстрациями.

85

Работа над ошибками,

допущенными в диктанте.

Обобщение и систематизация

учебного материала по

предмету за курс 3 класса

4 класс

Количество часов всего - 85 в год; в неделю – 2,5 часа. Коррекционная работа – 85 часов, 2,5 часа в неделю.

№

п/п

Раздел

Коли

честв

о

Коррекционные задачи

Основные виды учебной деятельности

обучающегося

часов

1.

Повторение

6



Коррекция мышления, речи на основе

дидактических игр.



Коррекция зрительного и слухового восприятия

на основе упражнений.



Развитие словесной памяти, ориентации в

языковом материале на основе игр.



Развитие фразовой речи.



Обучение способности устанавливать логические

связи между предметами и явлениями.



Развитие мелкой моторики рук.

Составляет простое предложение

Заканчивает предложения.

Восстанавливает нарушенный порядок слов в

предложении.

2.

Звуки и

буквы

39



Коррекция памяти, внимания и логического

мышления, операций анализа и синтеза на основе

дидактических игр.



Коррекция зрительного и слухового восприятия

на основе упражнений.



Развитие мышления, внимания и

фонематического слуха через умение применять

правило при письме под диктовку предложений

простых по структуре.



Обогащение словаря учащихся.



Коррекция фонематического слуха

через выделение определенного звука

в процессе упражнений.

Различает слова с разделительным мягким знаком и

мягким знаком, обозначающим мягкость согласных

на конце и в середине слова.

Сопоставляет согласные буквы в проверочном и

проверяемом словах.

Проводит проверку написания путём изменения

формы слова и подбора (по образцу) родственных

слов.

Различает ударные и безударные гласные.

3.

Слово

24



Коррекция логической памяти посредством

ассоциативного запоминания слов на основе

дидактических игр.



Коррекция памяти на основе запоминания

правописания словарных слов.



Формировать фонематическую компетенцию:

умения устанавливать соотношение между

звуковым и знаковым составом слов в ходе

письма под диктовку.



Коррекция логического мышления, внимания,

речи на основе упражнений.



Обогащение активного и пассивного словаря

учащихся.

Различает основные категории слов (названия

предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам,

правильно употребляет их в связи друг с другом.

Большая буква в именах собственных. Использует в

предложении предлоги до, без, под, над, около,

перед. Выделяет общую часть родственных слов

(корень). Правописание слов с непроверяемыми

написаниями в корне: умение пользоваться

словарем, данным в учебнике.

4.

Предложение

16



Коррекция слухового восприятия, мышления,

внимания на основе упражнений.



Коррекция мелкой моторики через упражнения.



Коррекция эмоциональной сферы через

упражнения, игры.



Обогащение словарного запаса младших

школьников с нарушением интеллекта через

разнообразные нетрадиционные приемы и

методы: речевые,



логоритмические и речедвигательные игры,

упражнения на расширение лексикона и речевых

навыков детей.

Упражняется в составлении простых и

распространённых предложений. Устанавливает

связи между словами в предложениях по вопросам.

Расставляет знаки препинания в конце предложения

(точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Выделяет главные и второстепенные члены

предложения.

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающегося

Раздел I. Повторение (6 часов)

1-3

Практическое построение

простого предложения

3

Заканчивает мысль и правильно записывает предложения. Работает с учебником:

оглавлением, вопросами и заданиями к учебному тексту, схемами

4-6

Восстановление

нарушенного порядка

слов в предложении.

(Словарное слово пример)

Деление текста на

предложения

3

Применяет правило написания предложения. Восстанавливает нарушенный

порядок слов в предложении. Правильно и осознанно читает вслух (с соблюдением

интонации, логического ударения)

Раздел II. Звуки и буквы (39 часов)

Алфавит

7

Расположение слов в

алфавитном порядке.

(Словарное слово

пшеница)

1

Располагает слова в алфавитном порядке, отличает звук от буквы, находит слова в

словаре

8-9

Гласные и согласные

буквы

2

Различает гласные и согласные звуки и буквы; анализирует слова по звуковому

составу, различает твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные на слух, в

произношении, написании

Мягкий знак на конце и в середине слова

10

Мягкий знак на конце

слова. (Словарное слово

корабль)

1

Различает гласные и согласные звуки и буквы, обозначает на письме мягкость

согласных

11

Мягкий знак в середине

слова. (Словарное слово

человек)

1

Различает гласные и согласные звуки и буквы, обозначает на письме мягкость

согласных

Разделительный мягкий знак

12-

13

Разделительный мягкий

знак перед буквами е, ё,

ю, я, и. (Словарное слово

деревня)

2

Читает слоги и слова с разделительным мягким знаком.

14

Правила переноса слов с

разделительным мягким

знаком. (Словарное слово

аптека)

1

Переносит слова с разделительным мягким знаком. Применяет изученное правило

при письме

15

Составление и запись

рассказа по серии

картинок

1

Различает слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком, обозначающим

мягкость согласных на конце и в середине слова.

16

Контрольный диктант

«Мягкий знак на конце и

в середине слова.

Разделительный мягкий

знак»

1

Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает

слова на изученные правила.

Гласные после шипящих

17

Сочетание гласных с

шипящими. (Словарные

слово земляника)

1

Правильно пишет сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Применяет изученное правило при письме

18

Составление рассказа по

плану и данным

предложениям

1

Выполняет инструкции, точно следует образцу. Оценивает свою учебную

деятельность по заданному алгоритму.

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова

19-

20

Правописание звонких и

глухих согласных на

конце слова

1

Сопоставляет согласные буквы в проверочном и проверяемом словах. Проверяет

написание звонкой и глухой согласной на конце слова путем изменения формы

слова

21-

22

Звонкие и парные

согласные в середине

слова. Правописание

2

Проверяет написание звонкой и глухой согласной в середине слова путём

изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов

звонких и глухих

согласных в середине

слова. (Словарные слова

обед, автобус)

Ударные и безударные гласные

23-

24

Ударение. Постановка

ударения в словах.

(Словарное

слово магазин)

2

Правильно ставит ударение. Следит за правильной осанкой на рабочем месте

25

Смыслоразличительная

роль ударения

1

Правильно ставит ударение. Следит за правильной осанкой на рабочем месте

26

Контрольная работа за I

четверть

1

Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает

слова на изученные правила.

27

Закрепление. Парные

звонкие и глухие

согласные на конце и в

середине слова. Работа

над ошибками

1

Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила.

28

Различение ударных и

безударных гласных.

(Словарное

слово фабрика.)

1

Выделяет ударные и безударные гласные

Правописание безударных гласных

29-

30

Одинаковое написание

ударных и безударных

гласных в различных

формах одного и того же

слова

2

Выделяет ударные и безударные гласные

31

Знакомство со способами

подбора проверочных

слов по образцу

1

Сопоставляет гласные в ударных и безударных слогах.

32

Изложение текста

воспринятого зрительно,

по данному плану.

(Словарное слово иней)

1

Выполняет инструкции, точно следует образцу. Оценивает свою учебную

деятельность по заданному алгоритму.

33-

34

Правописание

безударных гласных

2

Уметь объяснять правописание безударной гласной.

35-

36

Правописание

безударных гласных

путём подбора по

образцу родственных

слов

2

Знает понятия «родственные слова», «корень». Выделяет корень. Подбирает

родственные слова и правильно использует их в речи. Обосновывает высказанное

суждение.

37-

38

Правописание слов с

безударной гласной в

корне слова

2

Знает правописание безударных гласных.

Проверяет написание безударной гласной путем изменения формы слова.

Придерживается заданного темпа работы.

39

Контрольный диктант по

теме: «Безударные

гласные»

1

Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает

слова на изученные правила.

40

Работа над ошибками.

Подбор слов на

изученные орфограммы.

1

Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. Видит и

исправляет ошибки на изученные правила.

Непроверяемые безударные гласные

41

Слова с непроверяемыми

безударными гласными.

(Словарные

слова автомобиль,

метро, трамвай)

1

Пользуется орфографическим словарем при написании слов с непроверяемыми

безударными гласными.

42

Правописание слов с

непроверяемыми

безударными гласными.

(Словарные

слова: спасибо, трактор)

1

Дифференцирует слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными

гласными.

Сравнивает, классифицирует.

43

Упражнения в написании

слов на изученные

орфограммы

1

Дифференцирует изученные орфограммы. Обращается к учебнику при

выполнении проверки работы.

44

Контрольный диктант

1

Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает

слова на изученные правила.

45

Связная речь. Работа с

деформированным

текстом. Выделение

орфограмм

1

Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. Видит и

исправляет ошибки на изученные правила.

Раздел III. Слово (24 часов)

Названия предметов, действий и признаков –

46

Слова, обозначающие

названия предметов.

(Словарные

слова портрет,

квартира )

1

Выделяет в тексте слова, обозначающие названия предметов, ставит вопросы к

словам, обозначающим названия предметов.

47

Названия действий

1

Ставит вопросы к словам, обозначающим названия действий. Придерживается

заданного темпа работы.

Различение слов,

обозначающих предметы

и действия

1

Различает названия предметов, действий в тексте по вопросам, правильно

употреблять их в связи друг с другом. Списывает текст, учебника.

48

Связная

речь. Составление и

запись небольшого

рассказа по теме: «Моя

квартира»

1

Выполняет инструкции, точно следует образцу. Оценивает свою учебную

деятельность по заданному алгоритму.

49

Слова, обозначающие

признаки предметов

1

Называет признак (качество) предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?

Самостоятельно анализирует.

50

Названия предметов,

1

Различает названия предметов, действий, качеств в тексте по вопросам, правильно

действий и признаков

употреблять их в связи друг с другом. Списывает текст с учебника.

51

Контрольный диктант

«Слова, названия

предметов, действий

предметов, признаков

предметов»

1

Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает

слова на изученные правила.

52

Закрепление. «Слова,

названия предметов,

действий предметов,

признаков

предметов». Работа над

ошибками

1

Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. Видит и

исправляет ошибки на изученные правила.

Имена собственные

53

Большая буква в именах,

отчествах, фамилиях

людей, кличках

животных, названиях

городов, сёл, улиц.

(Словарное

слово Россия)

1

Пишет имена собственные с большой буквы. Планирует текущую работу.

54

Правописание имен

собственных. Большая

буква в названиях рек,

морей, озер, гор.

(Словарное

слово фамилия)

1

Пишет имена собственные с большой буквы. Планирует текущую работу.

Сравнивает полученные результаты с учебной задачей.

Предлоги

55

Предлоги. (Словарное

слово лестница)

1

Выделяет предлог из потока речи.

56

Правописание предлогов

с другими словами.

(Словарное

слово минута)

1

Выделяет предлоги и пишет их раздельно с другими словами.

57

Контрольный диктант.

Предлоги

1

Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает

слова на изученные правила.

58

Работа над ошибками.

Составление

предложений, используя

вопросы.

1

Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. Видит и

исправляет ошибки на изученные правила.

Разделительный твёрдый знак

59-

60

Разделительный твёрдый

знак

2

Использует правило правописания разделительного твёрдого знака. Доводит

начатую работу до конца.

Родственные слова

61

Понятие о родственных

словах

1

Выделяет общую часть родственных слов и устанавливает общность смысла.

Сравнивает полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения.

62

Определение корня слова

1

Выделяет общую часть родственных слов – корень. Подбирает родственные

(однокоренные) слова и правильно использует их в речи.

63-

64

Упражнения в

практическом

образовании родственных

слов

2

Подбирает родственные слова и объясняет значение.

65

Связная

речь. Составление и

запись небольшого

рассказа по серии

картинок

1

Выполняет инструкции, точно следует образцу. Оценивает свою учебную

деятельность по заданному алгоритму.

66

Контрольный диктант

1

Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает

слова на изученные правила.

67-

68

Упражнения в

словоизменении и

подборе родственных

2

Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. Видит и

исправляет ошибки на изученные правила.

слов, обозначающих

предметы, действия,

признаки.

Раздел IV. Предложение (16 часов)

Предложение

69

Практическое построение

простого предложения.

(Словарное

слово: цыпленок.)

1

Заканчивает мысль и правильно записывает предложения, выделяет предложение

из потока речи и текста. Работает с основными компонентами учебника:

оглавлением, вопросами и заданиями к учебному тексту, схемами.

70

Выделение предложений

из текста. (Словарные

слова: малина.)

1

Заканчивает мысль и правильно записывает предложения, выделяет предложение

из потока речи и текста. Работает с основными компонентами учебника:

оглавлением, вопросами и заданиями к учебному тексту, схемами.

71

Восстановление

нарушенного порядка

слов в предложении.

(Словарное слово: вагон)

1

Использует правило написания предложения: большая буква - в начале

предложения, точка – в конце. Восстанавливает нарушенный порядок слов в

предложении. Оформляет тетрадь и письменные работы в соответствии с

принятыми нормами

72

Дополнение

предложений из слов,

данных в начальной

форме. (Словарное

слово: вокзал)

1

Упражняется в дополнении предложений по вопросам. Использует правило

написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Дополняет предложения по вопросам. Сравнивает полученные результаты с

учебной задачей, с планом её выполнения.

73

Составление рассказа по

картинке, вопросам и

данным словам.

1

Упражняется в составлении предложений по вопросам. Использует правило

написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Сравнивает полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения.

74

Установление связи

между словами в

предложении по

вопросам. (Словарные

слова: русский, мешок)

1

Упражняется в дополнении предложений по вопросам. Дополняет предложения по

вопросам. Сравнивает полученные результаты с учебной задачей, с планом её

выполнения.

75

Контрольный диктант

«Предложение».

1

Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает

слова на изученные правила.

Знаки препинания в конце предложения

76

Вопросительный знак в

конце предложения.

(Словарное

слово лягушка)

1

Ставит знак препинания в конце вопросительного предложения. Строит

вопросительные предложения.

77

Восклицательный знак в

конце предложения.

(Словарное

слово ящерица)

1

Ставит знак препинания в конце восклицательного предложения.

При чтении правильно передаёт интонацию восклицательного предложения.

Правильно и осознанно читает вслух предложений (с соблюдением интонации,

пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания)

Главные и второстепенные члены предложения

78

Главные члены

предложения. Сказуемое.

1

Задаёт вопросы, на которые отвечает сказуемое. Выделяет сказуемое в

предложениях. Выделяет главное, устанавливает причинно-следственные связи.

79

Главные члены

предложения.

Подлежащее. (Словарное

слово театр)

1

Задаёт вопросы, на которые отвечает подлежащее. Выделяет подлежащее в

предложениях. Планирует текущую работу.

80-

81

Подлежащее и сказуемое

– главные слова в

предложении.

2

Выделяет подлежащее и сказуемое в предложениях.

82

Второстепенные члены

предложения (без

деления на виды).

(Словарное

слово: костюм.)

1

Определяет и выделяет второстепенные члены предложения. Оценивает свою

учебную деятельность по заданному алгоритму.

Повторение пройденного

83

Итоговый контрольный

диктант

1

Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает

слова на изученные правила.

84-

85

Предложение. Работа над

ошибками.

2

Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. Видит и

исправляет ошибки на изученные правила.