Конспект урока по теме "Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»".

Цели урока:

Обучающая: Формирование умения “читать” картину, понимать идейный замысел художника.

Развивающая: Развитие пространственного мышления, обогащение словарного запаса учащихся,

развитие представления о холодных и тёплых тонах картины.

Воспитательная: Способствование развитию творческого воображения и литературной речи

учащихся.

Оборудование: Портрет И.Грабаря, репродукции картин “Неприбранный стол”, “Февральская лазурь”,

музыка П.И.Чайковского “Времена года” (“Февраль”).

Ход урока:

1.

Организационный момент

Учитель. Ребята, внимательно посмотрите на доску и скажите:

О чём мы сегодня будем говорить на уроке? /о природе/

Учитель. Как можно назвать все эти репродукции? /пейзажами/

Учитель. А кто мне скажет, что такое пейзаж?

Пейзаж - это жанр изобразительного искусства, в котором изображаются различные уголки

природы.

(учитель читает стихотворение о жанре - пейзажа)

Если видишь на картине,

Нарисована река,

Живописные долины

И дремучие леса,

Белокурые берёзки

Или старый крепкий дуб,

Или вьюга, или ливень,

Или солнечный денёк.

Нарисованным быть может

Или север, или юг,

И любое время года

Мы в картине разглядим.

Не задумываясь, скажем:

Называется пейзажем!

Учитель. Сегодня, на уроке, мы с вами постараемся расширить наши знания о пейзаже,

познакомимся с различными видами пейзажа, поговорим об изобразительных материалах, и многом

другом.

И так, давайте познакомимся с этими пейзажами:

/учитель поочерёдно показывает репродукции, называет её и автора - исполнителя/

Учитель. Что хотел рассказать нам художник, изображая свой пейзаж?

/дети дают описание представленных репродукций по выбору/

Учитель. Ребята, а кто может прочитать стихотворение о природе?

/дети читают стихи о природе, можно заранее раздать несколько несложных, но выразительных

стихотворений на данную тему/

Учитель. А только ли леса, поля, реки, озёра, горы можно изображать в пейзажах?

/города, деревни, моря и океаны/

Учитель обращает внимание на другие репродукции, представленные на отдельной части доски и

даёт им краткую характеристику:

o

Городской пейзаж, включающий в себя здания, улицы, проспекты, площади, набережные;

o

В сельском пейзаже художника привлекает поэзия деревенского быта, его естественная связь с

окружающей природой;

o

Морской пейзаж (марина) рассказывает о своеобразной красоте то спокойного, то бурного моря,

реки;

o

Архитектурный пейзаж близко соприкасается с городским пейзажем. Разница между ними

заключается в том, что в архитектурном пейзаже художник главное внимание обращает на изображение

самих памятников архитектуры в синтезе с окружающей средой;

o

В индустриальном пейзаже художник стремится показать роль и значение человека-созидателя,

строителя заводов и фабрик, плотин и электростанций, ажурных конструкций, вокзалов и мостов,

паутины железнодорожных нитей;

o

В историческом пейзаже находят своё косвенное воплощение исторические события, о них

напоминают нам изображённые архитектурные памятники и скульптурные памятники, связанные с этими

событиями. Такой пейзаж оживляет в памяти давно минувшее событие;

o

Эпический пейзаж - величественные картины природы, полные внутренней силы, особой

значимости и бесстрастного спокойствия;

o

Декоративный пейзаж - пейзаж - картина, предназначенный для украшения интерьера, с

условным цветовым строем и композицией, отвечающей целям украшения;

Учитель. А какими материалами можно изображать природу?/простым карандашом, тушью,

фломастерами, мелками и т.д./ Учитель показывает примеры пейзажей выполненных разными

материалами

Учитель. Значит не только красками можно передать красоту нашей природы? Давайте подумаем,

кто ещё, кроме художников, стремился описать человеку природу? /её описывали писатели, поэты,

музыканты, фотографы/

Ребятам предлагается прочитать известные им стихи оприроде

Так описывали поэты разное состояние природы:

Например:

На солнышке согрелась ель, подтаяла сосна,

идёт апрель, звенит капель, в лесу у нас весна.

По снегу капельки стучат: "ПОДСНЕЖНИК, хватит спать!"

а шубки белок и зайчат с утра мокры опять. (

З. Александрова)

УНЫЛАЯ ПОРА! ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ!

ПРИЯТНА МНЕ ТВОЯ ПРОЩАЛЬНАЯ КРАСА -

ЛЮБЛЮ Я ПЫШНОЕ ПРИРОДЫ УВЯДАНЬЕ,

В БАГРЕЦ И ЗОЛОТО, ОДЕТЫЕ ЛЕСА.

А.С. Пушкин

ЛИСТЬЯ В ПОЛЕ ПОЖЕЛТЕЛИ,

И КРУЖАТЬСЯ И ЛЕТЯТ;

ЛИШЬ В БОРУ ПОНИКШИ ЕЛИ

ЗЕЛЕНЬ МРАЧНУЮ ХРАНЯТ:

М.Ю. Лермонтов

ПОД ГОЛУБЫМИ НЕБЕСАМИ,

ВЕЛИКОЛЕПНЫМИ КОВРАМИ,

БЛЕСТЯ НА СОЛНЦЕ СНЕГ ЛЕЖИТ.

ПРОЗРАЧНЫЙ ЛЕС ОДИН ЧЕРНЕЕТ,

И ЕЛЬ СКВОЗЬ ИНЕЙ ЗЕЛЕНЕЕТ.

И РЕЧКА ПОДО ЛЬДОМ БЛЕСТИТ

А.С. Пушкин

Учитель: Композиторы также с помощью нот описывали нам различные состояния природы.

/можно включить музыку известных композиторов/

Учитель: Фотографы запечатлели различные состояния природы в тот или иной момент.

/учитель показывает уч-ся несколько примеров фотографий с изображением различных уголков

природы/

Учитель: Сегодня на уроке мы любовались различными уголками нашей необъятной страны -

России. Природа на её территории сильно меняется: есть могучие леса и бескрайние степи, горы, моря и

океаны. Через всю страну бегут полноводные реки. Светлыми лентами вьются дороги. Бескрайние

просторы полей и они разноцветные: одно с голубизной от васильков, на другом золотиться рожь.

Прозрачные берёзовые рощи или непролазная чаща. Всё это мы можем увидеть на картинах художников.

Однако мало нарисовать холмы, деревья, реки, облака и тучи. Настоящий художник умеет

почувствовать и понять настроение природы. Она видится ему живой - радостной или грустной,

ликующей, спокойной или тревожной. Давайте присмотримся к изображениям и определим настроение

представленных пейзажей.

Как вы думаете, какое настроение на :::..?/учитель показывает на различные репродукции, а дети

определяют настроение пейзажа/

III. Основная часть

Учитель: Ребята, мы с вами сегодня тоже попробуем описать пейзаж. Сегодня вам предстоит

написать сочинение по картине Игоря Эммануиловича Грабаря. ( Показать портрет художника. ).

Кто из вас слышал о таком художнике?

2. Подготовительная беседа

Игорь Эммануилович увлекался рисованием с раннего детства. После окончания лицея он поступил

учиться в Петербургский университет на юридический факультет. Позже он закончил Петербургскую

академию художеств. Он был архитектором и замечательным реставратором.

В начале ХХ века он был директором Третьяковской галереи в Москве, а затем в Русском музее города

Санкт - Петербурга.

Наиболее известные его работы “Неприбранный стол”, “Февральская лазурь”.

Он был выдающимся портретистом и пейзажистом.

Беседа:

-Что означает слово “портретист”?

-Что означает слово пейзаж? Обратимся к энциклопедии (Пейзаж – рисунок, картина, на которой

изображена природа. Пейзажист – художник, специалист по пейзажам).

И.Грабарь всегда искренне и правдиво изображал русскую природу.

3. Знакомство с картиной

Отгадайте загадку.

Ветви белой краской разукрашу

Брошу серебро на крышу вашу.

Тёплые весной придут ветра

И меня прогонят со двора.

-Какое это время года? (Зима).

-Что очень часто происходит в зимнее время? Это связано с явлением природы и состоит из двух корней.

(Снегопад).

-А какой месяц зимы нас интересует, вы узнаете, отгадав ещё одну загадку.

Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега.

То бураны и метели

На деревню налетели

По ночам мороз силён,

Днём метели слышен звон.

День прибавился заметно.

Ну, так что за месяц это? (Февраль).

-А какой сейчас идёт месяц?

-Каким мы увидели этот месяц? – снежным, морозным, ветряным.

В старину этот месяц называли даже так: ветродуй.

- Как вы думаете, почему его так называли? В этом месяце очень часто дуют сильные ветра.

В старину февраль называли лютый, Вьюговой и Снежень из-за частых метелей и морозов. Иногда

называли его Бокогреем. За то, что он вроде межи между зимой и весной, называли его Меженем. Днём в

феврале часто бывает ярко, солнечно, но холодно, потому что солнце светит, но не греет.

Именно февральские краски природы стали для И. Грабаря волнующими и привлекательными.

4. История создания картины

Дети рассматривают картину под музыку П.И. Чайковского “Времена года” (“Февраль”).

Автор писал: “Когда я однажды взглянул на верхушку берёзы снизу, с поверхности снега, я обомлел от

открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех

цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба”. И это видение изобразил художник на картине

“Февральская лазурь”.

«Февральская лазурь» - самый известный пейзаж И.Э.Грабаря.

Даже в небольшой репродукции «Февральская лазурь» ярка, красочна, создаёт впечатление праздника. А

когда я видела её подлинник в Третьяковской галерее, это было впечатление салюта, фейерверка!

Этот пейзаж был особенно дорог и самому художнику. На склоне лет И. Грабарь с удовольствием

вспоминал и подробно рассказывал о том, как создавался этот пейзаж. «Февральскую лазурь» художник

увидел в Подмосковье, когда гостил у друга.

В одно солнечное февральское утро И. Грабарь вышел как обычно погулять, побродить вокруг усадьбы,

и его поразило необычное состояние природы. «Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник

– праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом cнегу», -

вспоминал художник. Грабарь любовался берёзами, он всегда говорил, что из всех деревьев средней полосы

России больше всего любит берёзы, особенно «плакучие». В то утро одна из берёз привлекла его внимание,

поразив редкостной красотой ветвей. «Я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической

красоты; какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба. Если

бы хоть десятую долю этой красоты передать, и то будет бесподобно», - подумал художник. (Слайд№12).Две

недели природа одаривала солнечными днями, словно позируя художнику. А он торопился запечатлеть эту

красоту.

2.

Этимологическая страничка

Что же такое лазурь? (Толковый словарь)

Лазурь (др. русск. - из греч.) - 1) светло-синий цвет, голубизна; 2) краска светло-синего цвета.

Синонимы:

Лазурный = лазоревый = голубой.

Коралловый (цвет) - (перен.) ярко-красный.

Сапфировый (цвет) - (перен.) синий или зелёный, цвета сапфира.

5. Беседа по содержанию картины.

-Объясните значение слова лазурь. (Это светло-синий цвет, голубая или светло-зелёная краска с

сиреневатым оттенком).

Мастерство художника заключается в том, что он сумел в обыкновенном русском пейзаже увидеть самое

замечательное, красивое.

Посмотрите внимательно на небо на картине Грабаря.

- Когда такое небо бывает в природе? – В феврале или марте в ясный, морозный, солнечный день.

- Что помогает нам понять, что день изображён солнечный? – Сверкают стволы берёз. На них видны

отблески солнца.

- Какие строки из стихотворения А.Пушкина вам вспоминаются?

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце снег лежит.

-Рассмотрите берёзы, как они расположены? - На переднем плане старая берёза, вдали расположены её

подружки, молодые берёзки.

- Какой день изобразил художник – тёплый или холодный? – тёплый, уже пригревает солнышко

- Какими бы тонами изобразил художник стужу? – белыми, серыми, синими тонами.

Такие тона называют холодными. А на картине преобладают тёплые тона - солнечные.

И.Э.Грабарь вот такими словами описывал своё любимое время года (на доске): “Настали чудесные

солнечные февральские дни. В природе творилось нечто необычное. Казалось, что она праздновала какой-то

небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом

снегу”.

- Какие слова помогают увидеть февральский день?

- Изображено ли всё это на картине?

- А как выглядит берёза на переднем плане? – она уже старая, потому что искривлённая, огромная, у неё

толстый ствол, много веток.

- А на заднем плане, какие берёзы? – там одна старая берёза и много молодых.

- Что вам напоминают сплетённые ветви молодых и старой берёз, усыпанных снегом? – красивый,

морозный узор на окне, кружево.

- А почему именно берёзу выбрал художник? – символ русской зимы.

Чтение стихотворения С.Есенина “Белая берёза под моим окном...” (Читает учитель)

С.Есенин увиденное описал словами, а И. Грабарь – красками.

3.

Беседа по содержанию картины.

–Какой день изобразил художник? Тёплый или холодный? - А что помогает нам понять, что

день изображён солнечный? (Тёплый. Это зима, лежит снег, но уже пригревает солнце. Сверкают

стволы берёз. На них видны отблески солнца).

- Какими бы тонами изобразил художник стужу? (белыми, серыми, синими тонами.) Такие тона

называют холодными, на картине преобладают тёплые тона - солнечные.

- Посмотрите внимательно на небо на картине Грабаря. Есть ли на нём облака? Какого оно цвета

вверху и на горизонте? Когда бывает такое небо? (Ослепляет лазорево-синим небом, уходящим в

бескрайнюю высь. Пространство наполнено светом и воздухом. В феврале или марте в ясный, морозный,

солнечный день.



Что ещё изобразил художник? (берёзы)



Рассмотрите берёзы, как они расположены? Опишите их. (Деревья расположены на

картине естественно. Низкий горизонт усиливает впечатление монументальности деревьев. Кружево

ветвей отражается в большом безоблачном голубом небе).

- Как выглядит берёза на переднем плане картины? Что можно сказать о цвете её ствола,

ветвей, прошлогодней листвы на верхушке? (Плотными мазками написаны огромные белоствольные

берёзы на первом плане. На переднем плане старая берёза, вдали расположены её подружки,

молодые берёзки. Могучая, огромная, видевшая ни одну зиму. Она уже старая, искривлённая,

огромная. У неё толстый ствол,много веток). - Что можно

сказать о других берёзках? Какие берёзы на заднем плане? (там одна старая берёза и много

молодых).

- Какие краски использует художник, рисуя берёзы? (желтые, красноватые, оранжевые оттенки-

теплые тона).

-А почему именно берёзу выбрал художник? (Это наше самое любимое нарядное дерево. Береза-

символ нашей родины, символ русской зимы. Много стихотворений и песен сложено о березе)

- Закроем нижнюю часть картины. Что напоминает нам оставшаяся часть? Что вам

напоминают сплетённые ветви молодых и старой берёз, усыпанных снегом? (красивый, морозный

узор на окне, кружево).



Откроем нижнюю часть картины. Рассмотрите снег: много ли его, какого он цвета на

солнце и в тени? (Снег рыхлый, кое-где осел,подтаял). Ощущаете ли вы присутствие

человека? (Нет, снег не тронут, нет следов.Тени на снегу только от берёз. Это

берёзовая роща зимой).



Что виднеется на горизонте? (кустарник).



- Когда-то И.Э. Грабарь мечтал «передать хотя бы десятую долю красоты зимнего

пейзажа». Как вы думаете, ему это удалось? Удалось ли художнику передать красоту, которую он

увидел в природе? (Да, его мечта осуществилась. «Февральская лазурь» завораживает: на неё

хочется смотреть и смотреть. Зимний пейзаж прекрасен).

- Что вы можете сказать о расположении предметов на

картине? Опишите их. (Деревья расположены на картине естественно. Снег рыхлый, кое–где осел,

подтаял. Кружево ветвей отражается в большом безоблачном голубом – голубом небе).

- Как расположена

картина? (вертикально. Чтобы увидеть кружево берёзы, живописец рассматривает её снизу вверх.

Все другие деревья как бы отодвинуты, чтобы не мешали рассматривать берёзу на фоне

голубого неба. Мастерство художника заключается в том, что он сумел в обыкновенном

русском пейзаже увидеть самое замечательное, красивое).



Нравится ли вам построение (композиция) картины? ( необычное, интересное построение

картины: мы видим большую березу,которая выделяется напереднем плане и занимает почти все

полотно. Она хорошо видна.).

- Какова основная мысль этого пейзажа? (Красота, величие, русской зимы)



Какие слова помогают увидеть февральский день? Изображено ли всё это на картине?

Что на картине и о чём эта картина? (На картине зимний пейзаж в бело-голубых тонах: лазоревом

(лазурном, светло-синем), жемчужном (белом или желто-белом, как жемчуг), сапфировом (синем или

голубом, зеленовато-синем).



Какое настроение вызывает эта картина? Что вы чувствуете, о чём думаете, глядя на

неё?



Какое впечатление производит на вас эта картина? (Приятное, радостное, хочется долго

смотреть на эту картину, потому что она красочная и понятная)

- Пейзаж... Природа... Порой мы даже не замечаем той красоты, среди которой

живем. Искусство пейзажа напоминает нам об этом. Каждый настоящий художник-пейзажист, внося

в картину своё отношение к природе, как бы приглашает нас пристальнее вглядеться в неё и

насладиться ею. А может, и пообщаться с ней.

6. Словарная работа. Подбор опорных слов для написания сочинения. Орфографическая работа.

Художник = пейзажист = автор = создатель полотна

- Давайте ещё раз повторим те эпитеты, которыми вы будете пользоваться при написании сочинения.

День – морозный, солнечный, ясный.

Небо – голубое, лазоревое бирюзовое, лазурное, чистое, высокое, прозрачное, ярко-синее, безоблачное.

Воздух – чистый, морозный, прозрачный, бодрящий, колется.

Снег – белый, пушистый, чистый, блестит, сверкает, переливается огнями.

Берёза – большая, красивая, нарядная, огромная, могучая, гордая, ж

емчужные стволы берёз, белоснежные

.

Сиреневый снег, розоватый, беловато-розовый, снег кажется хрустальным, сине-сиреневые тона.

Сапфировые тени, синие или зелёные.

Горизонт, берёзовая роща, прозрачный, пронизанный светом лес, красновато-коричневая масса.

7. Составление плана.

1. И.Э.Грабарь – певец русской природы. (Художник и его картина).

2. Описание картины (Солнечное февральское утро. Гимн берёзам. Тени на снегу).

3. Моё отношение к картине. Впечатление, произведённое картиной.

Обсуждение каждой части.

-О чём надо написать во вступлении? Можно ли упомянуть о воспоминаниях самого художника?

-Как описать солнечное февральское утро, изображённое на картине?

-Утро. Восходящее яркое солнце освещает берёзовую рощу, погода стоит чудесная. Будто зима

праздновала какой-то небывалый праздник.

Подберите слова, чтобы описать «гимн берёзам»

-Жемчужные берёзы на картине устремляются ввысь, к небу, солнцу. Их коралловые веточки

переплелись в лазоревом небе в причудливое кружево. Не забудьте описать иней, который украшает

ветки.

- А каков же снег на картине? ( Отвечают 2-3 человека)

- Художник сам описывал снег, как драгоценную ткань: сапфировые тени на серебряном снегу.

- Какие могут быть варианты заключительной части? ( Надо рассказать, нравится картина или нет,

объяснить: почему)

-Ребята, скажите, а баловал ли нас декабрь вот такими ясными и солнечными днями? ( таких дней

почти не было)

-Хотелось бы вам наяву, а не только на картине увидеть такое чудо – февральскую лазурь?

-Можно ли об этом написать в заключении? (получится интересно)

Домашнее задание

Написать сочинение по картине И. Грабаря "Февральская лазурь"