Тема: «Приобщение дошкольников

к русским народным традициям

через ознакомление с народным искусством»

Воспитатель:

Приображенская Елена Леонидовна



Одним из наиболее доступных для

освоения дошкольниками видов народной

культуры является декоративно-прикладное

искусство.



Произведения народного искусства вносят в

жизнь гармоничные формы, яркие краски, бодрые

ритмы, мажорные чувства, позитивные идеи.

Направления работы



Ознакомление детей с определенным видом народного

декоративно-прикладного искусства.

Эмоциональное

воспитание детей: умение видеть, любоваться и восхищаться

красотой предметов народного творчества.



Обучение декоративному рисованию и лепке на основе

подлинных предметов народного искусства.

Обучение

некоторым приемам росписи и лепке по мотивам народных

промыслов.



Обучение умению выделять особенности каждого вида

декоративно-прикладного искусства, находить сходства и

различия в изделиях народных мастеров, формировать

декоративное творчество, умение создавать узоры на любой

форме, развитие творческих способностей ребенка.

Изделия декоративно-

прикладного искусства



раскрывают перед детьми

богатство культуры

народа, духовные идеалы,



они помогают им усвоить

обычаи, традиции,

особенности жизни, быта,

которые передают от

поколения к поколению.

Народное искусство



образно, красочно,

оригинально по своему

замыслу,



доступно детскому

восприятию, так как несёт

в себе понятное детям

содержание, которое

конкретно, в простых,

лаконичных формах

раскрывает ребёнку

красоту и прелесть

окружающего мира.

Искусство



пробуждает первые

яркие, образные

представления о

Родине, ее культуре,



способствует

воспитанию чувства

прекрасного, развивает

творческие

способности детей.

Дидактические игры



«Собери картинку из

частей»,



«Наведи порядок у

игрушек»,



«Узнай элемент узора»

позволяют детям

расширять, закреплять

полученные знания

.

Творческая мастерская «Лебедушка»



- народные игрушки (глиняные игрушки

Дымковская, Романовская, Филимоновская,

деревянные игрушки народных мастеров

Полхов-майдан и Городец, матрешка,

народная тряпичные и соломенные игрушки);



- посуда (Гжель, Хохлома, Жостово);



- декоративные пластины с различными

видами росписи.



дидактические игры «Собери картинку из

частей», «Четвертый лишний», «Наведи

порядок у игрушек», «Узнай элемент узора»,

«Цветные капельки» позволяют детям

расширять, закреплять и применять

полученные знания.



пооперационные карты, где указан порядок

лепки изделий народного промысла (ребенок

может самостоятельно поэтапно

выполнить даже сложную работу).

Материалы в мастерской размещены в открытых

коробках, и полимерных контейнерах (с разными

крышками – вращающимися, захлопывающимися, с

липучками и т.д.). Это дает возможность решать

много сопутствующих задач, в том числе и

развитие мелкой моторики рук, ориентировки в

пространстве.

I этап - ознакомление

Эмоциональное воспитание детей: умение

видеть, любоваться и восхищаться красотой

предметов народного творчества,

формирование потребности в прекрасном.

Формы работы:

-

рассматривание художественных альбомов

с образцами народного искусства,

-

презентации с использованием

мультимедийных средств,

-

просмотр видеофильмов,мульфильмов,

-

экскурсии в краеведческий музей города

Данкова и мини-музей ДОУ «Родник

истории».

Обсуждение увиденного, ситуации активизирующего общения,

создают благоприятные условия для общения детей друг с

другом, помогают формированию грамотной устной речи, её

развитию и обогащению.

II этап - обучение на основе

подлинных предметов народного искусства

Освоение некоторых приёмов лепки изделий

народных промыслов: вытягивание, лепка из

отдельных частей, налепы, насечки, лепка

геометрических и растительных элементов

узоров.

Приемы:



чтение потешек, стихов, загадывание загадок



составление коротких рассказов о

вылепленных изделиях;



вопросы, побуждающие детей

фантазировать, например, представить каким

характером обладает барышня-водоноска,

горделивый индюк, филимоновский конь или

романовский козел;



сравнение игрушек, посуды по элементам и

цветам росписи, способам лепки;



введение в активную речь новых слов:

«элемент», «силуэт», «узор», «роспись»;



придумывание сказок с использованием

вылепленных детьми изделий.

III этап - формирование детского

декоративного творчества

Полученные на занятиях знания дети творчески

используют в свободной деятельности:



В мастерской они не только осваивают

способы и приемы лепки, рисования,

аппликации, но и экспериментируют.



есть выбор материалов, образов,

инструментов.



открытиями и умозаключениями поделятся с

товарищами и педагогами.

Работы детей



используются для создания интерьера в группе

(картины, украшения, игрушки, декоративные

пластины, панорама «Дымковские вечера»,

макет «Озеро с утками», скульптурные

композиции «Разгулялся наш филимоновский

конек», «Ярмарка в селе Романово»);



организуются детские персональные

выставки с презентацией автора,



ярмарки творческих работ,



видеоролики для демонстрации достижений

детей их родителям.

Результаты работы по приобщению детей к ценностям

народного искусства



стойкий интерес к народному

искусству,



умение работать

индивидуально и создавать

коллективные композиции,

соотносить свои желания и

интересы с желаниями и

интересами других детей,



стремление договариваться

друг с другом, уступать

товарищам, аргументировано и

спокойно отстаивать свое мнение,

радоваться общему результату

деятельности,



расширился словарный запас,

они активно овладевают

навыками

словообразования,

успешно развивается

связная фразовая речь.

Спасибо за внимание!