Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Высокогорская средняя общеобразовательная школа №1

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Рабочая программа

Предмет: математика

параллель/класс/подгруппа

4

Ф.И.О. учителя Ахметзянова Гульназ Адгамовна

квалификационная категория ____________СЗД_________________________________________________

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» разработана на основе:

-Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации

– Закона РТ от 22.07.2013 г. №68-ЗРТ «Об образовании» ;

–Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденные приказами Министерства

Образования и науки Российской федерации от 6..10.2009 г.№ 373);

– Примерные программы образовательной системы «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Винаградовой, авторы : Рудницкая В.Н

. Математика: программа: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2013.

– Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных

учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год;

- с учебного плана МБОУ «Высокогорская средняя общеобразовательная школа №1» Высокогорского муниципального района Республики

Татарстан на 2015 – 2016 учебный год , утвержденного решением педагогического совета (Протокол № от 27 августа 2015 года);

- с Сан Пином 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных

учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте

России 3 марта 2011, регистрационный № 19993);

- с Образовательной программой Начальной общей образовательной школы

-Устава школы

Общая характеристика учебного предмета «Математика»

Программа

по

математике

разработана

в

соответствии

с

требованиями

федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального общего образования и направлена на достижение следующих целей:



обеспечение

интеллектуального

развития

младших

школьников: формирование

основ

логико-математического

мышления,

пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и пространственном

отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;



предоставление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников:

решать

учебные

и

практические

задачи;

вести

поиск

информации

(фактов,

сходств,

различий,

закономерностей,

оснований

для

упорядочивания

и

классификации

математических

объектов);

измерять

наиболее

распространённые

в

практике

величины

применять

алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять

несложные геометрические построения;



реализация

воспитательного

аспекта

обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять

интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в

повседневной

жизни,

приобрести

привычку

доводить

начатую

работу

до

конца,

получать

удовлетворение

от

правильно

и

хорошо

выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование

элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются

соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С

учётом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

возможность широкого применение изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение

преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение

математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной

школе.

Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение;

логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия,

вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без

определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

В соответствии с требованиями стандарта начального образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с

информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.) В данном курсе математики этот материал не

выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из

вышеназванных линий содержания обучения.

Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счет», «Арифметические

действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми заданиями», «Геометрические понятия», «Логико-математическая подготовка»,

«Работа с информацией».

Раскроем основные особенности содержания обучения и методических подходов к реализации этого содержания в нашем курсе.

Формирование первоначальных представлений о натуральном числе начинается в 1 классе. При этом последовательность изучения

материала такова: учащиеся знакомятся с названиями чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и обратном порядке; затем,

используя

изученную

последовательность

слов

(один,

два,

три,

….,

двадцать),

учатся

пересчитывать

предметы,

выражать

результат

пересчитывания числом и записывать его цифрами.

На первом этапе параллельно с формированием умения пересчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических

задач, основанная на выполнении практических действий с множествами предметов. При этом арифметическая задача предстаёт перед

учащимися как описание некоторой реальной жизненной ситуации; решение сводится к простому пересчитыванию предметов. Упражнения

подобраны и сформулированы таким образом, чтобы у учащихся накопился опыт практического выполнения не только сложения и

вычитания, но и умножения и деления, что в дальнейшем существенно облегчит усвоения смысла этих действий.

На втором этапе внимание учащихся привлекается к числам, данным в задаче. Решение описывается словами: «пять и три – это

восемь»,

«пять

без

двух

–

это

три»,

«три

по

два

–

это

шесть»,

«восемь

на

–

это

четыре».

Ответ

задачи

пока

также

находится

пересчитыванием. Такая словесная форма решения позволяет подготовить учащихся к выполнению стандартных записей решения с

использованием знаков действий.

На третьем этапе после введения знаков +, –, ∙, :, = учащиеся переходят к обычным записям решения задач.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания изучаются в 1 классе в полном объёме. При этом

изучение табличных случаев сложения и вычитания не ограничивается вычислениями в пределах чисел первого десятка: каждая часть

таблицы сложения (прибавление чисел 2, 3, 4, 5, …) рассматривается сразу на числовой области 1 – 20.

Особенностью

структурирования

программы

является

раннее

ознакомление

учащихся

с

общими

способами

выполнения

арифметических действий. При этом приоритет отдаётся письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми

случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приёмы вычислений

часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приёмами с двузначными числами,

учащиеся легко переносят полученные умения на трёхзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс).

Письменные приёмы выполнения умножения и деления включены в программу 3 класса. Изучение письменного алгоритма деления

проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это

наиболее ответственный и трудный этап – научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением (при использовании

соответствующей методики), ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное – неоднозначное число (второй этап).

В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть программы с 1 класса включён, вопрос об

ознакомлении учащихся с микрокалькулятором и его использовании при выполнении арифметических подсчётов.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в

течение продолжительных интервалов времени.

С первой из величин (длиной) дети начинают знакомиться в 1 классе: они получают первые представления о длинах предметов и о

практических способах сравнения длин; вводятся единицы длин – сантиметр и дециметр. Длина предмета измеряется с помощью шкалы

обычной ученической линейки. Одновременно дети учатся чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и

сантиметрах). Во 2 классе вводится понятие метра, а в 3 классе – километра и миллиметра и рассматриваются важнейшие соотношения

между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры – более сложное. Однако его усвоение удаётся существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний

и умений благодаря организации большой подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя

практические

приёмы,

находить

площадь

фигуры,

пересчитывая

клетки,

на

которые

она

разбита.

Эта

работа

довольно

естественно

увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади

фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счет дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают

таблицу умножения.

Этот (первый) этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный практический опыт, начинается второй

этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры,

найденная практическим путём (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе, во 2 классе, т.е.

раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться

хороших

результатов:

с

полным

пониманием

сути

вопроса

учащиеся

осваивают

понятие

«площадь»,

не

смешивая

его

с

понятием

«периметр», введённым ранее.

Программой предлагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено

понятие о точном и приближённом значениях величины. Суть вопроса состоит в том, что при измерения с помощью различных бытовых

приборов и инструментов всегда получается приближённый результат; поэтому измерить данную величину можно только с определённой

точностью.

В нашем курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе

элементарных алгебраических понятий: переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курс не вводятся, однако

рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы) и буквы латинского алфавита (3-4

классы), вместо которых подставляются те или иные числа.

На

первом

этапе

работы

с

равенствами

неизвестное

число,

обозначенное

буквой,

находится

подбором,

на

втором

–

в

ходе

специальной игры «в машину», на третьем – с помощью правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением

отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в

частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и»; «или»; «если …, то»; «неверно, что …», со смыслом

логических

слов

«каждый»,

«любой»,

«все»,

«кроме»,

«какой-нибудь»,

составляющими

основу

логической

формы

предложения,

используемой в логических выводах. К окончанию начальной школы ученик будет отчётливо представлять, что значит доказать какое-либо

утверждение, овладевает простейшими способами доказательства, приобретёт умение подобрать конкретный пример, иллюстрирующее

некоторое общее положение, или привести опровергающий пример, научиться применять определение для распознавания того или иного

математического объект, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.

Важной составляющей линии логического развития ученика является обучение (уже в 1 класса) действию классификации по

заданным основаниям и проверка правильности его выполнения.

В

программе

чётко

просматривается

линия

развития

геометрических

представлений

учащихся.

Дети

знакомятся

с

наиболее

распространенными

геометрическими

фигурами

(круг,

многоугольник,

отрезок

,луч,

прямая,

куб,

шар,

конус,

цилиндр,

пирамида,

прямоугольный параллелепипед), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также

формированию графических умений- построение отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач

(деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу (уже в 1 классе) понятие об осевой

симметрии. Дети учатся находить на рисунках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

Важное место в формировании у учащихся умения работать с информацией принадлежит арифметическим текстовым задачам. Работа

над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовывать текст: изменять одно из данных или вопрос,

составлять или решать новую задачу с изменёнными данными и пр. Форма предъявления текста задачи может быть разной (текст с

пропуском данных, часть данных представлена на рисунке, схеме или таблице). Нередко перед учащимися ставится задача обнаружения

недостаточности информации в тексте и связанной с ней необходимости корректировки этого текста.

Место учебного предмета в учебном плане школы

В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Математика» в 4 классе отводится 4 часа в неделю., 136 часов в год.

.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие

практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению

общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание

предмета

математики

направлено

прежде

всего

на

интеллектуальное

развитие

младших

школьников:

овладение

логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и

причинно-следственных

связей,

построение

рассуждений,

отнесение

к

известным

понятиям).

Данный

курс

создаёт

благоприятные

возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические

представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их

измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково-символическими

средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира,

процессов и явлений, происходящих в повседневной практике.

Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания предмета на уроках математики

обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.

Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем,

баз

данных;

формирование

соответствующих

умений

на

уроках

математики

оказывает

существенную

помощь

при

изучении

других

школьных предметов.

Основные

формы

организации

учебной

деятельности:

урок

ознакомления

с

новым

материалом,

урок

закрепления

изученного,

комбинированный урок, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и

умений.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся – контрольные работы, проверочные

работы, тесты, самостоятельные работы. Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19. 11. 98г.

№1561/ 14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

-

умение

использовать

получаемую

математическую

подготовку

в

учебной

деятельности,

так

и

при

решении

практических

задач,

возникающих в повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при

групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

-

умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также

использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и

пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями

вычислять

значения

числовых

выражений,

решать

текстовые

задачи,

измерять

наиболее

распространенные

в

практике

величины,

распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

-

умение

работать

в

информационном

поле

(таблицы,

схемы,

диаграммы,

графики,

последовательности,

цепочки,

совокупности);

представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание учебного предмета

Число и счёт (10 ч.)

Целые неотрицательные числа

Счёт сотнями. Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа. Названия и последовательность многозначных чисел в

пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами. Представление многозначного числа в

виде суммы разрядных слагаемых. Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, Х, L, С, D, М. Римская система записи чисел.

Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами. Сравнение многозначных чисел, запись

результатов сравнения

Арифметические действия в пределах 100 и их свойства ( 62 ч.)

Сложение и вычитание

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование

взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора).

Умножение и деление

Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Способы

проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью

микрокалькулятора).

Свойства арифметических действий

Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания),

деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с

использованием букв).

Числовые выражения

Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками

и без них). Составление числовых выражений в соответствии с заданными условиями.

Равенства с буквой

Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах

вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15, 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Вычисления с многозначными числами,

содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств.

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.

Величины (12 ч.)

Масса. Скорость.

Единицы массы: тонна, центнер. Обозначения: т, ц. Соотношения: 1 т = 10 ц, 1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг. Скорость равномерного

прямолинейного движения и её единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др.

Обозначения: км/ч, м/мин, м/с. Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = S : t, S = v · t, t = S : v.

Измерения с указанной точностью

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Запись приближённых значений величин с использованием

знака ≈ (АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, v ≈ 200 км/ч). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью.

Масштаб. План.

Масштабы географических карт. Решение задач.

Работа с текстовыми задачами (17 ч.)

Арифметические текстовые задачи

Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела.

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях (в том числе на встречное движение) из одного или из двух

пунктов; в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение. Понятие о скорости сближения (удаления). Задачи на

совместную работу и их решение. Различные виды задач, связанные с отношениями «больше на ...», «больше в ...», «меньше на ...», «меньше

в ...», с нахождением доли числа числа по его доле.

Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара. Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи,

имеющие несколько решений и не имеющие решения.

Геометрические понятия (22 ч.)

Геометрические фигуры

Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные,

тупоугольные) от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (о том числе отрезка заданной длины).

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).

Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки.

Пространственные фигуры

Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани.

Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.

Пирамида, цилиндр, конус. Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.). Основание, вершина, грани и рёбра

пирамиды. Число оснований и боковая поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса. Изображение

пространственных фигур на чертежах.

Логико-математическая подготовка (8 ч.)

Логические понятия

Высказывание и его значения (истина, ложь).

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...», «неверно,

что...» и их истинность. Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

Работа с информацией (4 ч.)

Представление и сбор информации

Координатный угол: оси координат, координаты точки. Обозначения вида А (2, 3). Простейшие графики. Таблицы с двумя входами.

Столбчатые диаграммы. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур, составленные по определённым

правилам.

Национально – региональный компонент реализуется при изучении тем: «» Задачи на движение», « План и масштаб».

Тематическое планирование

№ Разделы

Количе

ство

часов

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1.

. Десятичная система счисления

3

Понимать, что

такое десятичная

система. Читать,

записывать

цифрами и

сравнивать

многозначные

числа в пределах

миллиона.

Представлять

трёхзначные числа

в виде суммы

разрядных

слагаемых.

Упорядочивать

многозначные

числа, располагая

их в порядке

увеличения

(уменьшения).

Работает в

информационной

среде. Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

Слушает

собеседника,

ведет диалог.

Готовность и

способность к

саморазвитию.

Самостоятельность

мышления.

Сформированность

мотивации к

обучению

2.

Чтение и запись многозначных чисел

3

Называть классы и

Работать в

Способность

разряды

многозначного

числа, а также

читать и

записывать

многозначные

числа в пределах

миллиарда.

Читать,

записывать

цифрами и

сравнивать

многозначные

числа в пределах

миллиона.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа

на вопрос задачи.

информационной

среде. Владеть

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

Слушать

собеседника,

вести диалог.

преодолевать

трудности, доводить

начатую работу до

ее завершения.

3.

Сравнение многозначных чисел

3

Читать,

записывать

цифрами и

сравнивать

многозначные

числа в пределах

миллиона.

Поразрядно

сравнивать

многозначные

числа. Запись ре-

зультатов

Активно

использует

математическую

речь для решения

разнообразных

коммуникативны

х задач. Делает

выводы на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

Умение

устанавливать, с

какими учебными

задачами ученик

может

самостоятельно

успешно

справиться.

сравнения.

Упорядочивать

многозначные

числа, располагая

их в порядке

увеличения

(уменьшения).

4.

Сложение и вычитание многозначных чисел

7

Приём

поразрядного

сложения

многозначных

чисел. Выполнять

действия с

многозначными

числами с

использованием

таблиц сложения

чисел, алгоритмов

письменных

арифметических

действий.

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

Делает выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

Самостоятельное

создание

алгоритмов

деятельности при

решении проблем

поискового

характера.

Установление

причинно-

следственных

связей.

Готовность

использовать

получаемую

математическую

подготовку в

учебной

деятельности при

решении

практических задач,

возникающих в

повседневной

жизни.

5.

Геометрические понятия

26

Распознавать,

называть,

изображать

Владеет

основными

методами

Способность к

самоорганизованнос

ти. Способность

геометрические

фигуры.

Выполнять

построение

геометрических

фигур с

заданными

измерениями с

помощью

линейки,

угольника.

Воспроизводить

способы

построения

отрезка,

прямоугольника,

равных данным, с

помощью циркуля

и линейки.

познания

окружающего

мира (анализ).

Делать выводы на

основе анализа

предъявленного

банка данных.

преодолевать

трудности.

6.

Логико-математическая подготовка.

60

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

в ы ч и с л е н и й

с

многозначными

числами,

используя

изученные

приемы.

Оценивать

правильность хода

р е ш е н и я

и

Определяет

наиболее

эффективный

способ

достижения

результата.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

Способность

преодолевать

трудности, доводить

начатую работу до

ее завершения.

реальность

ответа

на

вопрос

задачи.

Воспроизводить

письменные

алгоритмы

выполнения

арифметических

д е й с т в и й

с

многозначными

числами.

7.

Работа с информацией.

34

Работать

самостоятельно.

Выполнять

письменные

вычисления

(вычислительные

приемы сложения

и вычитания

многозначных

чисел). Решать

задачи. Вычислять

значения

числовых

выражений,

содержащих не

более шести

арифметических

действий.

Работает в

информационной

среде. Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира (синтез).

Делать выводы на

основе анализа

предъявленного

банка данных.

Способность к

самоорганизованнос

ти.

Итого

136

Календарно-тематическое планирование

№ Дат

а

пла

н.

Дата

факт.

Тема урока

Тип

урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

предметные

метапредметн

ые

личностные

Десятичная система счисления

1.

1.09

Десятичная система

записи чисел..

УОНМ

Называть

следующее

(предыдущее)

при счёте

многозначное

число, а также

любой отрезок

натурального

ряда чисел в

пределах класса

тысяч, в прямом

и обратном

порядке.

Объяснять

значение каждой

цифры в записи

трехзначного

числа с

использованием

названий

Понимать, что такое

десятичная система.

Читать, записывать

цифрами и

сравнивать

многозначные числа

в пределах

миллиона.

Представлять

трёхзначные числа в

виде суммы

разрядных

слагаемых.

Упорядочивать

многозначные числа,

располагая их в

порядке увеличения

(уменьшения).

Работает в

информационно

й среде. Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

Слушает

собеседника,

ведет диалог.

Готовность и

способность к

саморазвитию.

Самостоятельност

ь мышления.

Сформированност

ь мотивации к

обучению.

разрядов:

единицы,

десятки, сотни.

2.

2.09

Представление

многозначного числа в

виде суммы разрядных

слагаемых.

УОПУЗ

П

Выделять и

называть в

записях

многозначных

чисел классы и

разряды.

Использовать

принцип записи

чисел в

десятичной

системе

счисления для

представления

многозначного

числа в виде

суммы

разрядных

слагаемых.

Читать, записывать,

сравнивать,

упорядочивать числа

от нуля до миллиона.

Владеть нумерацией

многозначных чисел.

Называть разрядный

и десятичный состав

числа. Называть

любое следующее

(предыдущее) при

счете многозначное

число, любой отрезок

натурального ряда

чисел в прямом и в

обратном порядке.

Активно

использует

математическую

речь для

решения

разнообразных

коммуникативн

ых задач.

Заинтересованнос

ть в расширении и

углублении

получаемых

математических

знаний.

3.

3.09

Римские цифры. Правила

записи чисел в римской

системе.

УОПУЗ

П

Читать числа,

записанные

римскими

цифрами.

Различать

римские цифры.

Конструировать

из римских цифр

записи данных

чисел.

Сравнивать

Владеть нумерацией

многозначных чисел.

Называть разрядный

и десятичный состав

числа. Соблюдать

алгоритмы

письменного

сложения и

вычитания.

Правильно

записывать числа в

Адекватно

оценивает

результаты

своей

деятельности.

Делает выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

Способность

характеризовать и

оценивать

собственные

математические

знания и умения.

многозначные

числа способом

поразрядного

сравнения.

римской системе.

Чтение и запись многозначных чисел

4.

4.09

Классы и разряды

многозначного числа в

пределах миллиарда.

УОНМ

Выделять и

называть в

записях

многозначных

чисел классы и

разряды.

Называть

следующее

(предыдущее)

при счёте

многозначное

число, а также

любой отрезок

натурального

ряда чисел в

пределах класса

тысяч, в прямом

и обратном

порядке.

Называть классы и

разряды

многозначного

числа, а также

читать и записывать

многозначные числа

в пределах мил-

лиарда. Читать,

записывать цифрами

и сравнивать

многозначные числа

в пределах

миллиона.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Работать в

информационно

й среде. Владеть

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

Слушать

собеседника,

вести диалог.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую

работу до ее

завершения.

5.

8.09

Чтение многозначных

чисел в пределах

миллиарда..

УОПУЗ

П

Использовать

принцип записи

чисел в

десятичной

системе

счисления для

Читать любое

многозначное число.

Называть любое

следующее

(предыдущее) при

счете многозначное

Выполняет

учебные

действия в

разных формах

(практические

работы, работа с

Готовность

использовать

получаемую

математическую

подготовку в

учебной

представления

многозначного

числа в виде

суммы

разрядных

слагаемых.

число, любой

отрезок

натурального ряда

чисел в прямом и в

обратном порядке.

моделями).

Делает выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

деятельности при

решении

практических

задач,

возникающих в

повседневной

жизни.

6.

9.09

Запись многозначных

чисел в пределах

миллиарда.

УОиСЗ

Выделять и

называть в

записях

многозначных

чисел классы и

разряды.

Использовать

принцип записи

чисел в

десятичной

системе

счисления для

представления

многозначного

числа в виде

суммы

разрядных

слагаемых.

Владеть нумерацией

многозначных чисел.

Записывать под

диктовку

многозначные числа

на основе их

разрядного состава.

Называть классы и

разряды

многозначного

числа.

Анализировать

структуру

составного

числового

выражения.

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

Готовность

использовать

получаемую

математическую

подготовку в

учебной

деятельности при

решении

практических

задач,

возникающих в

повседневной

жизни.

Сравнение многозначных чисел

7.

10.0

9

Сравнение многозначных

чисел

УОНМ

Сравнивать

многозначные

числа способом

поразрядного

сравнения.

Читать, записывать

цифрами и

сравнивать

многозначные числа

в пределах

Активно

использует

математическую

речь для

решения

Умение

устанавливать, с

какими учебными

задачами ученик

может

Выделять и

называть в

записях

многозначных

чисел классы и

разряды.

миллиона.

Поразрядно

сравнивать

многозначные числа.

Запись результатов

сравнения.

Упорядочивать

многозначные числа,

располагая их в

порядке увеличения

(уменьшения).

разнообразных

коммуникативн

ых задач.

Делает выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

самостоятельно

успешно

справиться.

8 11.0

9

Поразрядное сравнение

многозначных чисел

Сравнивать

многозначные

числа способом

поразрядного

сравнения.

Использовать

принцип записи

чисел в

десятичной

системе

счисления для

представления

многозначного

числа в виде

суммы

разрядных

слагаемых.

Называть любое

следующее

(предыдущее) при

счете многозначное

число, любой

отрезок

натурального ряда

чисел в прямом и в

обратном порядке.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Адекватное

оценивание

результатов

своей

деятельности.

Самостоятельно

е создание

алгоритмов

деятельности

при решении

проблем

поискового

характера.

Установление

причинно-

следственных

связей

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую

работу до ее

завершения.

9

14.0

9

Запись результатов

сравнения. многозначных

чисел.

УОПУЗ

П

Сравнивать

многозначные

числа способом

поразрядного

сравнения.

Называть

следующее

(предыдущее)

при счёте

многозначное

число, а также

любой отрезок

натурального

ряда чисел в

пределах класса

тысяч, в прямом

и обратном

порядке.

Владеть нумерацией

многозначных чисел.

Называть разрядный

и десятичный состав

числа. Соблюдать

алгоритмы

письменного

сложения и

вычитания.

Различать

отношения «меньше

на» и «меньше в»,

«больше на» и

«больше в»; решать

задачи, содержащие

эти отношения.

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха..

Высказывать

собственные

суждения

и давать им

обоснование

11

16.0

9

Стартовая

диагностическая

работа

«Проверка освоения

программы 3

класса»

Контролировать

свою деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

Понимает и

принимает

учебную задачу,

ищет и находит

способы ее

решения.

Работает в

информационно

й среде.

Способность к

самоорганизованн

ости. Способность

преодолевать

трудности.

Сложение многозначных чисел

1

0

15.0

9

Сложение многозначных

чисел.

УОНМ

Воспроизводить

устные приёмы

сложения

многозначных

чисел в случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять сумму

многозначных

чисел, используя

письменные

алгоритмы

сложения.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Приём поразрядного

сложения

многозначных чисел.

Выполнять действия

с многозначными

числами с

использованием

таблиц сложения

чисел, алгоритмов

письменных

арифметических

действий.

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

Делает выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

Самостоятельно

е создание

алгоритмов

деятельности

при решении

проблем

поискового

характера.

Установление

причинно-

следственных

связей.

Готовность

использовать

получаемую

математическую

подготовку в

учебной

деятельности при

решении

практических

задач,

возникающих в

повседневной

жизни.

1

2

17.0

9

Приём поразрядного

сложения многозначных

чисел.

УОПУЗ

П

Вычислять сумму

многозначных

чисел, используя

письменные

алгоритмы

Анализировать,

применять

письменный прием

сложения и

вычитания

Выполняет

учебные

действия в

разных формах

(работа с

Способность к

самоорганизованн

ости. Способность

преодолевать

трудности.

сложения.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

многозначных чисел.

Решать задачи.

Совершенствовать

вычислительные

навыки.

моделями).

13

21.0

9

Проверка правильности

выполнения сложения.

Проверка сложения

перестановкой слагаемых.

Комби

нирова

нный

Вычислять сумму

многозначных

чисел, используя

письменные

алгоритмы

сложения.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Воспроизводить

устные приемы

сложения в случаях,

сводимых к

действиям в

пределах сотни.

Воспроизводить

письменные

алгоритмы

выполнения

арифметических

действий с

многозначными

числами.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

Создает модели

изучаемых

объектов с

использованием

знаково-

символических

средств.

Умение

устанавливать, с

какими учебными

задачами ученик

может

самостоятельно

успешно

справиться.

Вычитание многозначных чисел

14

22.0

9

Вычитание многозначных

чисел. Устные и

письменные приемы

вычитания многозначных

чисел. Устные алгоритмы

вычитания.

УОНМ

Воспроизводить

устные приёмы

вычитания

многозначных

чисел в случаях,

сводимых к

действиям в

Воспроизводить

устные приемы

вычитания в

случаях, сводимых к

действиям в

пределах сотни.

Конструировать

Выполняет

учебные

действия в

разных формах

(работа с

моделями).

Делать выводы

Способность к

самоорганизованн

ости. Способность

преодолевать

трудности.

пределах 100.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи.

Контролировать

свою деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

15

23.0

9

Контрольная работа

№1 по теме «Чтение

и запись

многозначных

чисел».

Комби

нирова

нный

Работать

самостоятельно,

проявлять

знание

нумерации

многозначных

чисел;

вычислительных

приемов

с л о ж е н и я

и

вычитания,

решения задач.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

в ы ч и с л е н и й

с

многозначными

числами,

используя

изученные приемы.

Понимает и

принимает

учебную задачу,

ищет и находит

способы ее

решения.

Работает в

информационно

й среде.

Способность к

самоорганизованн

ости. Способность

преодолевать

трудности.

1

6

28.0

9

Вычитание многозначных

чисел в пределах

миллиарда. Письменные

алгоритмы вычитания.

УОПУЗ

П

Вычислять

разность

многозначных

чисел,

используя

письменные

алгоритмы

вычитания.

Контролировать

свою

Воспроизводить

письменные

алгоритмы

выполнения

арифметических

д е й с т в и й

с

многозначными

числами.

Анализировать

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективные

способы

Умение

устанавливать, с

какими

учебными

задачами ученик

может

самостоятельно

успешно

справиться.

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

структуру

составного

числового

выражения.

достижения

результата.

1

7

29.0

9

Проверка правильности

выполнения вычитания.

Закрепление изученного

материала.

УОиСЗ

Вычислять

разность

многозначных

чисел, используя

письменные

алгоритмы

вычитания.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

в ы ч и с л е н и й

с

многозначными

числами,

используя

изученные

приемы.

Оценивать

правильность

хода

р е ш е н и я

и

реальность ответа на

в о п р о с

з а д а ч и .

Воспроизводить

письменные

алгоритмы

выполнения

арифметических

д е й с т в и й

с

многозначными

числами.

Определяет

наиболее

эффективный

способ

достижения

результата.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую

работу до ее

завершения.

18

30.0

9

Построение

прямоугольника на

нелинованной бумаге

Планировать

порядок

построения

многоугольника и

осуществлять

его построение.

Распознавать,

называть,

изображать

геометрические

фигуры. Выполнять

построение

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

Способность к

самоорганизованн

ости. Способность

преодолевать

трудности.

Осуществлять

самоконтроль:

проверять

правильность

построения

многоугольника с

помощью

измерения.

Воспроизводить

способ

построения

прямоугольника с

использованием

циркуля и

линейки

геометрических

фигур с заданными

измерениями с

помощью линейки,

угольника.

Воспроизводить

способы построения

отрезка,

прямоугольника,

равных данным, с

помощью циркуля и

линейки.

Делать выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

19

1.10

.Построение квадрата на

нелинованной бумаге

Практическая работа.

Математический

диктант.

Комби

нирова

нный

Планировать

порядок

построения

многоугольника и

осуществлять

его построение.

Осуществлять

самоконтроль:

проверять

правильность

построения

многоугольника с

помощью

измерения.

Воспроизводить

способ

Распознавать,

называть,

изображать

геометрические

фигуры. Выполнять

построение

геометрических

фигур с заданными

измерениями с

помощью линейки,

угольника.

Воспроизводить

способы построения

отрезка,

прямоугольника,

равных данным, с

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

Делать выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

Способность к

самоорганизованн

ости. Способность

преодолевать

трудности.

построения

прямоугольника с

использованием

циркуля и

линейки.

помощью циркуля и

линейки.

2

0

5.10

Понятие о

скорости.Единицы

измерения скорости..

УОПУЗ

П

Называть

единицы

скорости.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами,

используя

изученные

приемы.

Называть единицы

скорости: километр

в час, километр в

минуту километр в

секунду, метр в

минуту, метр в

секунду, читать их

обозначения: км/ч,

км/мин, км/с, м/мин,

м/с. Читать значения

величин.

Понимает и

принимает

учебную задачу,

ищет и находит

способы ее

решения.

Работает в

информационно

й среде.

Владение

коммуникативным

и умениями с

целью реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и

учащимися класса

при работе в

парах.

2

1

6.10

Скорость. Задачи на

движение Нахождение

скорости

УОиСЗ

Называть

единицы

скорости. Читать

информацию,

представленную

в таблицах.

Анализировать

структуру

составного

числового

выражения.

Понимать, что

спидометр – это

прибор для измере-

ния скорости,

считывать

информацию со

шкалы спидометра.

Вычислять скорость

по данным пути и

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

Умение

устанавливать, с

какими учебными

задачами ученик

может

самостоятельно

успешно

справиться.

времени движения.

22

7.10

Задачи на движение.

Вычисление расстояния

по формуле S = v · t

УОПУЗ

П

Называть

единицы

скорости.

Вычислять

скорость, путь,

время по

формулам.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Вычислять значения

числовых

выражений,

содержащих не

более шести

арифметических

действий.

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективный

способ

достижения

результата.

Работает в

информационно

й среде.

Способность к

самоорганизованн

ости. Способность

преодолевать

трудности.

23

8.10

Контрольная работа

№2 по теме

«Письменные

приёмы сложения и

вычитания

многозначных

чисел»

УКЗ

Вычислять сумму

и разность

многозначных

чисел, используя

письменные

алгоритмы

сложения и

вычитания.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

Работать

самостоятельно.

Выполнять

письменные

вычисления

(вычислительные

приемы сложения и

вычитания

многозначных

чисел). Решать

задачи. Вычислять

значения числовых

выражений,

содержащих не

Планирует своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации, в

том числе во

внутреннем

плане.

Анализирует

выполнение

работы.

Самостоятельно

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую

работу до ее

завершения.

изученными

способами.

более шести

арифметических

действий.

адекватно

оценивает

правильность

выполнения

действия и

вносит

необходимые

коррективы в

исполнение, как

по ходу его

реализации, так

и в конце

действия.

2

4

12.1

0

Задачи на движение.

Вычисление времени по

формуле t = S : v Работа

над ошибками,

допущенными в

контрольной работе.

Комби

нирова

нный

Работать

самостоятельно,

проявлять

знание

нумерации

многозначных

чисел;

вычислительных

приемов

с л о ж е н и я

и

вычитания,

решения задач.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

в ы ч и с л е н и й

с

многозначными

числами,

используя

изученные приемы.

Понимает и

принимает

учебную задачу,

ищет и находит

способы ее

решения.

Работает в

информационно

й среде.

Способность к

самоорганизованн

ости. Способность

преодолевать

трудности.

2

5

13.1

0

Задачи на движение.

Вычисление скорости по

формуле v= S : t

УОПУЗ

П

Называть

единицы

скорости.

Вычислять

скорость,

путь,

в р е м я

п о

Анализировать

задачу,

устанавливать

зависимость между

величинами,

взаимосвязь между

Планирует

проведение

практической

работы. С

помощью

учителя делает

Готовность

использовать

получаемую

математическую

подготовку в

учебной

формулам.

Различать

отношения

«меньше

на»

и

« м е н ь ш е

в » ,

«больше

на»

и

« б о л ь ш е

в » ;

решать

задачи,

содержащие

эти

отношения.

условием и

вопросом задачи,

определять

количество и

порядок действий

для решения задачи,

выбирать и

объяснять выбор

действий.

выводы по

результатам

наблюдений и

опытов.

Активно

использует

математическую

речь для

решения

разнообразных

коммуникативн

ых задач.

деятельности при

решении

практических

задач,

возникающих в

повседневной

жизни.

26

14.1

0

Задачи на движение:

вычисление скорости,

пути, времени при

равномерном

прямолинейном движении

тела.

Проверочная работа по

теме «Задачи на

движение».

Комби

нирова

нный

Называть

единицы

скорости.

Вычислять

скорость, путь,

время по

формулам.

Различать

отношения

«меньше на» и

«меньше в»,

«больше на» и

«больше в»;

решать задачи,

содержащие эти

отношения.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Решать

арифметические

задачи разных видов

(в том числе задачи,

содержащие

зависимость: между

скоростью,

временем и путём

при прямолинейном

равномерном

движении).

Понимает и

принимает

учебную задачу,

ищет и находит

способы ее

решения.

Работает в

информационно

й среде.

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

выполнения.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую

работу до ее

завершения.

27

15.1

0

Координатный угол

Координатный

угол: оси

Иметь

представление о

Понимает и

принимает

Способность

преодолевать

координат,

координаты

точки.

Обозначения

вида А (2,3).

Называть

координаты точек,

отмечать точку с

заданными

координатами.

Воспроизводить

письменные

алгоритмы

выполнения

арифметических

действий с

многозначными

числами.

координатном угле;

оси координат Ох и

Оу, начале

координат,

координатах точки.

Называть

координаты данной

точки. Строить точку

с указанными

координатами.

учебную задачу,

ищет и находит

способы ее

решения.

Работает в

информационно

й среде.

трудности,

доводить начатую

работу до ее

завершения.

28

19.1

0

Построение точки с

указанными

координатами.

Практическая работа.

Урок-

практи

кум

Называть

координаты

точек, отмечать

точку с

заданными

координатами.

Называть

координаты

точек,

отмеченных в

координатном

углу.

Отмечать точку с

данными

координатами в

координатном углу,

читать и записывать

координаты точки.

Контролировать

свою деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

Делает выводы

на основе

Владение

коммуникативным

и умениями с

целью реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и

учащимися класса

при работе в

парах.

изученные приемы.

анализа

предъявленного

банка данных.

29

20.1

0

Проверочная работа по

теме «Координатный

угол».

Комби

нирова

нный

Называть

координаты

точек, отмечать

точку с

заданными

координатами.

Воспроизводить

письменные

алгоритмы

выполнения

арифметических

действий с

многозначными

числами.

Называть

координаты точек,

отмеченных в

координатном углу.

Отмечать точку с

данными

координатами в

координатном углу,

читать и записывать

координаты точки.

Выполнять

учебные

действия в

разных формах

(работа с

моделями).

Планировать,

контролировать

и оценивать

учебные

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

выполнения.

Способность

высказывать

собственные

суждения и давать

им обоснование.

30

21.1

0

Графики. Диаграммы

Комби

нирова

нный

Считывать и

интерпретироват

ь необходимую

информацию из

таблиц,

графиков,

диаграмм.

Заполнять

данной

информацией

несложные

таблицы.

Читать и строить

простейшие

диаграммы и

графики. Читать

несложные готовые

таблицы. Заполнять

несложные готовые

таблицы.

Воспроизводить

способы построения

отрезка с помощью

линейки.

Работает в

информационно

й среде. Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира (синтез).

Делать выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

Способность к

самоорганизованн

ости.

Строить

простейшие

графики и

диаграммы.

31

.

22.1

0

Контрольная работа №3

за первую четверть

по теме «Нумерация

многозначных чисел;

вычислительные

приемы сложения и

вычитания, решение

задач на движение».

Работать

самостоятельно,

проявлять

знание

нумерации

многозначных

чисел;

вычислительных

приемов

с л о ж е н и я

и

вычитания,

решения задач.

Выполнять

письменные

вычисления

(вычислительные

приемы

сложения

и

вычитания

многозначных

ч и с е л ) .

Р е ш а т ь

задачи.

Записывать

ц и ф р а м и

л ю б о е

многозначное

число

в

пределах

класса

миллионов.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

в ы ч и с л е н и й

с

многозначными

числами,

используя

изученные приемы.

Способность к

самоорганизова

нности.

Способность

преодолевать

трудности.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую

работу до ее

завершения.

32

26.1

0

Работа над ошибками

Построение простейших

графиков, столбчатых

Урок-

практи

кум

Сравнивать

данные,

представленные

Читать несложные

готовые таблицы.

Заполнять

Выполняет

учебные

действия в

Владение

коммуникативным

и умениями с

диаграмм. Практическая

работа.

на диаграмме или

на графике.

Устанавливать

закономерности

расположения

элементов

разнообразных

последовательно

стей.

Конструировать

последовательно

сти по указанным

правилам.

несложные готовые

таблицы. Читать

информацию,

представленную на

графике.

Воспроизводить

способы построения

отрезка с помощью

линейки.

разных формах

(практические

работы, работа с

моделями).

целью реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и

учащимися класса

при групповой

работе.

33

27.1

0

Переместительное

свойство умножения.

УОиСЗ

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их

при

вычислениях.

Отмечать точку с

данными

координатами в

координатном

углу, читать и

записывать

координаты

точки.

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях,

приводить примеры

арифметических

действий,

обладающих

общими свойствами.

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

Высказывать

собственные

суждения и давать

им обоснование.

34

28.1

0

Переместительное

свойство умножения.

УОиСЗ

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

Высказывать

собственные

суждения и давать

им обоснование.

при

вычислениях.

Отмечать точку с

данными

координатами в

координатном

углу, читать и

записывать

координаты

точки.

вычислениях,

приводить примеры

арифметических

действий,

обладающих

общими свойствами.

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

35

29.1

0

Сочетательные свойства

сложения и умножения.

УОиСЗ

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их

при

вычислениях.

Решать

арифметические

задачи разных

видов.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Контролировать

свою деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

Создает модели

изучаемых

объектов с

использованием

знаково-

символических

средств.

Умение

устанавливать, с

какими

учебными

задачами ученик

может

самостоятельно

успешно

справиться.

Высказывать

собственные

суждения и давать

им обоснование.

35

29.1

0

Сочетательные свойства

сложения и умножения.

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их

при

вычислениях.

Решать

арифметические

задачи разных

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Контролировать

свою деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

Создает модели

изучаемых

объектов с

использованием

знаково-

символических

средств.

Умение

устанавливать, с

какими

учебными

задачами ученик

может

самостоятельно

успешно

справиться.

Высказывать

видов.

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

собственные

суждения и давать

им обоснование.

2 ая четверть

1

09.1

1

. Многогранник и его

элементы: вершины,

рёбра, грани.

УОНМ

Распознавать,

называть и

различать

пространственны

е фигуры на

пространственны

х моделях.

Характеризовать

прямоугольный

параллелепипед

(название, число

вершин, граней,

рёбер), конус

(название,

вершина,

основание).

Соотносить

развёртку

пространственной

фигуры с её

моделью или

изображением.

Называть

пространственную

фигуру,

изображённую на

чертеже.

Рассматривать

многогранник как

пространственную

фигуру.

Понимает и

принимает

учебную задачу,

ищет и находит

способы ее

решения.

Работает в

информационно

й среде.

Делать выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую

работу до ее

завершения.

2 10.1

1

Распределительные

свойства умножения.

УОНМ

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их

при

вычислениях.

Называть и

формулировать

распределительные

свойства умножения

относительно

сложения и

относительно

вычитания.

Определяет

наиболее

эффективный

способ

достижения

результата.

Высказывать

собственные

суждения и давать

им обоснование.

3 11.1

1

Контрольный

математический

Диктант по теме

«Свойства

арифметических

действи многогранник,

прямоугольный

параллелепипед, куб,

пирамида, конус, й»

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их

при

вычислениях,

приводить

примеры

арифметических

действий,

обладающих

общими

свойствами.

Выполнять устные

вычисления,

используя изученные

приемы. Называть

пространственную

фигуру,

изображенную на

чертеже или

представленную в

виде модели

(многогранник,

прямоугольный

параллелепипед, куб,

пирамида, конус,

цилиндр).

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую

работу до ее

завершения.

4 12.1

1

Работа над ошибками,

допущенными в

контрольной работе..

Изображение

многоугольников на

чертежах, обозначение их

буквами.

Комби

нирова

нный

Распознавать,

называть и

различать

пространственны

е фигуры на

пространственны

х моделях.

Характеризовать

прямоугольный

параллелепипед

(название, число

вершин, граней,

рёбер), конус

(название,

вершина,

основание).

Соотносить

развёртку

Называть

пространственную

фигуру,

изображённую на

чертеже. Находить и

показывать грани,

вершины, рёбра

многогранника.

Показывать на

чертеже видимые и

невидимые

элементы

многогранника.

Обозначать

многогранник

буквами латинского

алфавита.

Изготавливать

Адекватно

оценивать

результаты

своей

деятельности.

Планировать,

контролировать

и оценивать

учебные

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

выполнения.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую

работу до ее

завершения.

пространственно

й фигуры с её

моделью или

изображением.

модели различных

видов

многогранника.

Анализировать

структуру

составного

числового

выражения.

Распределительные свойства умножения

5 16.11

Переместительное

свойство сложения.

УОНМ

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

Выполнять

устные

вычисления,

используя

изученные

приемы.

Различать

геометрические

фигуры (отрезок и

луч, круг и

окружность,

многоугольники).

Называть и

формулировать

переместительное

свойство сложения.

Выполнять

арифметические

действия (сложение,

вычитание) с

многозначными

числами в пределах

миллиона, используя

письменные приёмы

вычислений.

Адекватно

оценивать

результаты

своей

деятельности.

Планировать,

контролировать

и оценивать

учебные

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

выполнения.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

6 17.11

Переместительное

свойство умножения.

УОиСЗ

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

Высказывать

собственные

суждения и

давать им

применять их при

вычислениях.

Отмечать точку с

данными

координатами в

координатном

углу, читать и

записывать

координаты

точки.

применять их при

вычислениях,

приводить примеры

арифметических

действий,

обладающих общими

свойствами.

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

обоснование.

Сочетательные свойства сложения и умножения

7 18.11

Сочетательные свойства

сложения.

УОНМ

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

Называть и

формулировать

переместительное

свойство умножения.

Вычислять значения

числовых выражений,

содержащих не более

шести

арифметических

действий.

Работает в

информационн

ой среде.

Выполняет

учебные

действия в

разных формах

(практические

работы, работа

с моделями).

Готовность

использовать

получаемую

математическу

ю подготовку в

учебной

деятельности

при решении

практических

задач,

возникающих в

п.жизни.

8.

19.11

Сочетательные свойства

умножения.

УОПУЗ

П

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

Решать

арифметические

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях,

приводить примеры

арифметических

Работает в

информационн

ой среде.

Активно

использует

математическу

ю речь для

решения

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

задачи разных

видов.

действий,

обладающих общими

свойствами.

разнообразных

коммуникативн

ых задач.

с учителем и

учащимися

класса при

групповой

работе.

9.

23.11

Сочетательные свойства

сложения и умножения.

УОиСЗ

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

Решать

арифметические

задачи разных

видов.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Контролировать свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

Создает модели

изучаемых

объектов с

использование

м знаково-

символических

средств.

Умение

устанавливать,

с какими

учебными

задачами

ученик может

самостоятельно

успешно

справиться.

Высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

Многогранник

10.

24.11

Геометрические

пространственные формы в

окружающем мире.

Многогранник и его

элементы: вершины, рёбра,

грани.

УОНМ

Распознавать,

называть и

различать

пространственные

фигуры на

пространственны

х моделях.

Характеризовать

прямоугольный

параллелепипед

(название, число

Соотносить развёртку

пространственной

фигуры с её моделью

или изображением.

Называть

пространственную

фигуру,

изображённую на

чертеже.

Рассматривать

многогранник как

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Делать выводы

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

вершин, граней,

рёбер), конус

(название,

вершина,

основание).

пространственную

фигуру.

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

11.

25.11

Распределительные

свойства умножения.

УОНМ

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

Называть и

формулировать

распределительные

свойства умножения

относительно

сложения и

относительно

вычитания.

Определяет

наиболее

эффективный

способ

достижения

результата.

Высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

12.

26.11

Контрольный

математический

диктант. « Свойства

арифметических

действий»

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях,

приводить

примеры

арифметических

действий,

обладающих

общими

свойствами.

Выполнять устные

вычисления,

используя изученные

приемы. Называть

пространственную

фигуру,

изображенную на

чертеже или

представленную в

виде модели

(многогранник,

прямоугольный

параллелепипед, куб,

пирамида, конус,

цилиндр).

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

13.

30.11

Работа над ошибками,

допущенными в

контрольной работе..

Изображение

Комбин

ирован

ный

Распознавать,

называть и

различать

пространственные

Называть

пространственную

фигуру,

изображённую на

Адекватно

оценивать

результаты

своей

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

многоугольников на

чертежах, обозначение их

буквами.

фигуры на

пространственны

х моделях.

Характеризовать

прямоугольный

параллелепипед

(название, число

вершин, граней,

рёбер), конус

(название,

вершина,

основание).

Соотносить

развёртку

пространственной

фигуры с её

моделью или

изображением.

чертеже. Находить и

показывать грани,

вершины, рёбра

многогранника.

Показывать на

чертеже видимые и

невидимые элементы

многогранника.

Обозначать

многогранник

буквами латинского

алфавита.

Изготавливать

модели различных

видов многогранника.

Анализировать

структуру составного

числового

выражения.

деятельности.

Планировать,

контролировать

и оценивать

учебные

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

выполнения.

начатую работу

до ее

завершения.

Распределительные свойства умножения

14.

1.12

Контрольная работа

№4 по теме «Свойства

арифметических

действий».

Комбин

ирован

ный

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях,

приводить

примеры

арифметических

действий,

обладающих

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Читать информацию,

представленную в

таблицах, на

диаграммах.

Формулировать

свойства

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата.

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса в

общими

свойствами.

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

коллективном

обсуждении

математич.

проблем.

Умножение на 1000, 10000, …

15.

2.12

Работа над ошибками,

допущенными в

контрольной работе.

Умножение на 1000, 10000,

…

УОНМ

Воспроизводить

устные приёмы

умножения и

деления в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

произведение и

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

умножения и

деления на

однозначное, на

двузначное и на

трёхзначное

число.

Выполнять устные

вычисления,

используя изученные

приемы.

Контролировать свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Вычислять значения

числовых выражений,

содержащих не более

шести

арифметических

действий.

Адекватно

оценивать

результаты

своей

деятельности.

Планировать,

контролировать

и оценивать

учебные

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

выполнения.

Делать выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса при

работе в парах.

16.

3.12

Умножение на 1000, 10000,

100000. Закрепление.

УОиСЗ

Воспроизводить

устные приёмы

умножения и

деления в

случаях,

Составлять алгоритм

письменного

умножения.

Использовать его в

процессе выполнения

Активно

использует

математическу

ю речь для

решения

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

произведение и

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

умножения и

деления на

однозначное, на

двузначное и на

трёхзначное

число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

практических

упражнений.

Выполнять четыре

арифметических

действия (сложение,

вычитание,

умножение и

деление) с

многозначными

числами в пределах

миллиона (в том

числе умножение и

деление на

однозначное и

двузначное число),

используя

письменные приёмы

вычислений.

разнообразных

коммуникативн

ых задач.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира

(обобщение).

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса при

работе в

группах.

Прямоугольный параллелепипед. Куб

17.

7.12

Прямоугольный

параллелепипед. Куб как

прямоугольный

параллелепипед. Примеры

развёрток

пространственных

геометрических фигур.

УОНМ

Распознавать,

называть и

различать

пространственные

фигуры на

пространственны

х моделях.

Иметь представление

о прямоугольном

параллелепипеде.

Понимать, что куб –

это прямоугольный

параллелепипед.

Находить и

Адекватно

оценивать

результаты

своей

деятельности.

Планировать,

контролировать

Способность к

самоорганизова

нности.

Изображение

пространственных фигур

на чертежах.

Характеризовать

прямоугольный

параллелепипед

(название, число

вершин, граней,

рёбер).

Соотносить

развёртку

пространственной

фигуры с её

моделью или

изображением.

показывать грани,

вершины, рёбра

прямоугольного

параллелепипеда.

Воспроизводить

способы построения

отрезка с помощью

линейки.

и оценивать

учебные

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

выполнения.

18.

8.12

Число вершин, рёбер и

граней прямоугольного

параллелепипеда.

Практическая работа.

Склеивание моделей

многогранников по их

разверткам.

Комбин

ирован

ный

Распознавать,

называть и

различать

пространственные

фигуры на

пространственны

х моделях.

Характеризовать

прямоугольный

параллелепипед

(название, число

вершин, граней,

рёбер).

Соотносить

развёртку

пространственной

фигуры с её

моделью или

изображением.

Решать задачи,

сравнивать

выражения,

выполнять табличные

вычисления. Строить

развёртку куба.

Изображать

прямоугольный па-

раллелепипед (куб)

на чертеже.

Выполнять развёртку

прямоугольного

параллелепипеда

(куба). Называть

пространственную

фигуру,

изображённую на

чертеже.

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

Способность к

самоорганизова

нности.

Владение

коммуникативн

ыми умениями.

Тонна. Центнер

19.

9.12

Единицы массы: тонна и

центнер. Обозначения: т, ц.

УОНМ

Называть

единицы массы.

Сравнивать

значения массы,

выраженные в

одинаковых или

разных единицах.

Вычислять массу

предметов при

решении учебных

задач.

Называть единицы

массы.

Анализировать

задачу, устанавливать

зависимость между

величинами,

взаимосвязь между

условием и вопросом

задачи, определять

количество и порядок

действий для

решения задачи,

выбирать и объяснять

выбор действий.

Работает в

информационн

ой среде.

Самостоятельн

ое создание

алгоритмов

деятельности

при решении

проблем

поискового

характера.

Установление

причинно-

следственных

связей.

Готовность

использовать

получаемую

математическу

ю подготовку в

учебной

деятельности

при решении

практических

задач,

возникающих в

повседневной

жизни.

20.

10.12

Соотношения между

единицами массы: 1 т = 10

ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100

кг.

УОиСЗ

Называть

единицы массы.

Сравнивать

значения массы,

выраженные в

одинаковых или

разных единицах.

Вычислять массу

предметов при

решении учебных

задач.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи. Знать

соотношения между

единицами массы:

1 кг = 1 000 г, 1 т =

1000 кг. Вычислять

значения числовых

выражений,

содержащих не более

шести

арифметических

действий.

Активно

использует

математическу

ю речь для

решения

разнообразных

коммуникативн

ых задач.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира

(обобщение).

Умение

устанавливать,

с какими

учебными

задачами

ученик может

самостоятельно

успешно

справиться.

Задачи на движение в противоположных направлениях

21.

14.12

Задачи на разные виды

движения двух тел: в

противоположных

направлениях. Понятие о

скорости сближения

(удаления).

УОНМ

Выбирать

формулу для

решения задачи

на движение.

Различать виды

совместного

движения двух

тел, описывать

словами отличие

одного вида

движения от

другого.

Моделировать

каждый вид

движения с

помощью фишек.

Анализировать

характер

движения,

представленного в

тексте задачи, и

конструировать

схему движения

двух тел в одном

или в разных

направлениях.

Называть единицы

скорости, времени,

длины. Моделировать

разные виды

совместного

движения двух тел

при решении задач на

движение двух тел в

противоположных

направлениях: 1) из

одной точки, 2) из

двух точек (в случаях,

когда тела удаляются

друг от друга).

Вычисление

расстояний между

движущимися телами

через данные

промежутки времени.

Адекватно

оценивать

результаты

своей

деятельности.

Актуализирова

ть свои знания

для проведения

простейших

математически

х доказательств

(в том числе с

опорой на

изученные

определения,

законы

арифметически

х действий).

Делать выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

22.

15.12

Задачи на движение в

противоположных

направлениях (из одного

или из двух пунктов) и их

решение.

УПЗиУ

Анализировать

текст задачи с

целью

последующего

планирования

хода решения

задачи.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Читать информацию,

представленную в

Работает в

информационн

ой среде.

Самостоятельн

о создает

алгоритмы

деятельности

Способность

высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

Исследовать

задачу

(установить,

имеет ли задача

решение; если

имеет, то сколько

решений). Искать

и находить

несколько

вариантов

решения задачи.

Сравнивать

величины,

выраженные в

разных единицах.

таблицах, на

диаграммах.

Моделировать разные

виды совместного

движения двух тел

при решении задач на

движение в одном

направлении, в

противоположных

направлениях.

при решении

проблем

поискового

характера.

Устанавливает

причинно-

следственные

связи.

23.

16.12

Задачи на движение в

противоположных

направлениях.

Закрепление.

УОиСЗ

Анализировать

текст задачи с

целью

последующего

планирования

хода решения

задачи. Различать

понятия:

несколько

решений и

несколько

способов

решения.

Исследовать

задачу

(установить,

имеет ли задача

решение; если

Анализировать

задачу, устанавливать

зависимость между

величинами,

взаимосвязь между

условием и вопросом

задачи, определять

количество и порядок

действий для

решения задачи,

выбирать и объяснять

выбор действий.

Слушает

собеседника,

ведет диалог.

Делать выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

Моделировать

содержащиеся

в тексте

данные.

Актуализирова

ть свои знания

для проведения

простейших

математически

х

Способность

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

имеет, то сколько

решений). Искать

и находить

несколько

вариантов

решения задачи.

доказательств.

Пирамида

24.

17.12

Пирамида. Разные виды

пирамид (треугольная,

четырёхугольная,

пятиугольная и др.).

УОНМ

Распознавать,

называть и

различать

пространственные

фигуры на

пространственны

х моделях.

Характеризовать

пирамиду

(название, число

вершин, граней,

рёбер). Различать:

прямоугольный

параллелепипед и

пирамиду.

Понимать пирамиду

как

пространственную

фигуру. Находить

вершину, основание,

грани и ребра

пирамиды. Находить

изображение

пирамиды на

чертеже.

Изготавливать

развёртку пирамиды.

Различать цилиндр и

конус,

прямоугольный

параллелепипед и

пирамиду.

Воспроизводить

способы построения

отрезка с помощью

линейки.

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Создает модели

изучаемых

объектов с

использование

м знаково-

символических

средств.

Способность

преодолевать

трудности.

Способность

высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

25.

21.12

Основание, вершина, грани

и рёбра пирамиды.

Математический

УПиКЗ

Различать:

прямоугольный

параллелепипед и

Выполнять устные

вычисления,

используя изученные

Выполняет

учебные

действия в

Владение

коммуникативн

ыми умениями

диктант.

пирамиду.

Соотносить

развёртку

пространственной

фигуры с её

моделью или

изображением.

Называть

пространственну

ю фигуру,

изображённую на

чертеже.

приемы. Называть

пространственную

фигуру,

изображенную на

чертеже или

представленную в

виде модели

(многогранник,

прямоугольный

параллелепипед, куб,

пирамида, конус,

цилиндр).

разных формах

(практические

работы, работа

с моделями и

др.).

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем.

26.

22.12

Задачи на разные виды

движения двух тел: в

противоположных

направлениях, встречное

движение.

УОНМ

Выбирать

формулу для

решения задачи

на движение.

Различать виды

совместного

движения двух

тел, описывать

словами отличие

одного вида

движения от

другого.

Моделировать

каждый вид

движения с

помощью фишек.

Сравнивать

величины,

выраженные в

разных единицах.

Анализировать

характер движения,

представленного в

тексте

арифметической

задачи. Моделировать

разные виды

совместного

движения двух тел

при решении задач на

движение в одном

направлении, в

противоположных

направлениях. Решать

арифметические

задачи, связанные с

движением (в том

числе задачи на

совместное движение

двух тел).

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Моделировать

содержащиеся

в тексте

данные.

Актуализирова

ть свои знания

для проведения

простейших

математически

х

доказательств.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

27.

23.12

Задачи на разные виды

движения двух тел: в

противоположных

направлениях, встречное

движение.

УОНМ

Выбирать

формулу для

решения задачи

на движение.

Различать виды

совместного

движения двух

тел, описывать

словами отличие

одного вида

движения от

другого.

Моделировать

каждый вид

движения с

помощью фишек.

Сравнивать

величины,

выраженные в

разных единицах.

Анализировать

характер движения,

представленного в

тексте

арифметической

задачи. Моделировать

разные виды

совместного

движения двух тел

при решении задач на

движение в одном

направлении, в

противоположных

направлениях. Решать

арифметические

задачи, связанные с

движением (в том

числе задачи на

совместное движение

двух тел).

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Моделировать

содержащиеся

в тексте

данные.

Актуализирова

ть свои знания

для проведения

простейших

математически

х

доказательств.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

28.

24.12

Контрольная работа

№5 за вторую

четверть. «Сложение

и вычитание

многозн.чисел.Коорди

натный угол.Решение

задач на движение»

УКЗ

Записывать

цифрами и

сравнивать

многозначные

числа в пределах

миллиона.

Выполнять

арифметические

действия

(сложение,

вычитание) с

многозначными

Контролировать свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата.

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса в

коллективном

числами в

пределах

миллиона,

используя

письменные

приёмы

вычислений.

Отмечать точку с

данными

координатами в

координатном

углу, читать и

записывать

координаты

точки. Различать

периметр и

площадь

прямоугольника;

вычислять

периметр и

площадь

прямоугольника и

записывать

результаты

вычислений.

обсуждении

математически

х проблем.

29.

28.12

Работа над ошибками,

допущенными в

контрольной работе.

Воспроизводить

устные приёмы

умножения и

деления в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Выполнять устные

вычисления,

используя изученные

приемы.

Контролировать свою

деятельность:

проверять

правильность

Адекватно

оценивать

результаты

своей

деятельности.

Планировать,

контролировать

и оценивать

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

Вычислять

произведение и

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

умножения и

деления на

однозначное, на

двузначное и на

трёхзначное

число.

вычислений

изученными

способами.

Вычислять значения

числовых выражений,

содержащих не более

шести

арифметических

действий.

учебные

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

выполнения.

Делать выводы

на основе

анализа банка

данных.

с учителем и

учащимися

класса при

работе в парах.

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)

30.

11.01

Задачи на разные виды

движения двух тел: в

противоположных

направлениях, встречное

движение.

УОНМ

Выбирать

формулу для

решения задачи

на движение.

Различать виды

совместного

движения двух

тел, описывать

словами отличие

одного вида

движения от

другого.

Моделировать

каждый вид

движения с

помощью фишек.

Сравнивать

величины,

Анализировать

характер движения,

представленного в

тексте

арифметической

задачи. Моделировать

разные виды

совместного

движения двух тел

при решении задач на

движение в одном

направлении, в

противоположных

направлениях. Решать

арифметические

задачи, связанные с

движением (в том

числе задачи на

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Моделировать

содержащиеся

в тексте

данные.

Актуализирова

ть свои знания

для проведения

простейших

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

выраженные в

разных единицах.

совместное движение

двух тел).

математически

х

доказательств.

31.

12.01

Задачи на разные виды

движения двух тел: в

противоположных

направлениях и встречное

движение, из одного или из

двух пунктов – и их

решение. Закрепление.

УПЗиУ

Различать

понятия:

несколько

решений и

несколько

способов

решения.

Исследовать

задачу

(установить,

имеет ли задача

решение; если

имеет, то сколько

решений). Искать

и находить

несколько

вариантов

решения задачи.

Анализировать

задачу, устанавливать

зависимость между

величинами,

взаимосвязь между

условием и вопросом

задачи, определять

количество и порядок

действий для

решения задачи,

выбирать и объяснять

выбор действий.

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

32.

13.01

Контрольная работа №6

по теме «Задачи на

движение в

противоположных

направлениях».

УПиКЗ

Выбирать

формулу для

решения задачи

на движение.

Различать виды

совместного

движения двух

тел, описывать

словами отличие

одного вида

движения от

другого.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Моделировать разные

виды совместного

движения двух тел

при решении задач на

движение в одном

направлении, в

противоположных

Прогнозирует

результаты

вычислений;

контролирует

свою

деятельность:

проверяет

правильность

выполнения

вычислений

изученными

способами.

Способность

преодолевать

трудности.

Способность

высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

направлениях.

Умножение многозначного числа на однозначное

33.

14.01

Умножение многозначного

числа на однозначное.

Несложные устные

вычисления с

многозначными числами.

Комбин

ирован

ный

Воспроизводить

устные приёмы

умножения в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

произведение

чисел, используя

письменные

алгоритмы

умножения на

однозначное

число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Выводить

письменный

алгоритм умножения

многозначного числа

на однозначное

число. Использовать

алгоритм

письменного

умножения на

однозначное число.

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи.

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Способность к

самоорганизова

нности.

Владение

коммуникативн

ыми умениями.

34.

18.01

Письменные алгоритмы

умножения многозначных

чисел на однозначное.

УОНМ

Вычислять

произведение

чисел, используя

письменные

алгоритмы

умножения на

Составлять алгоритм

письменного

умножения.

Использовать его в

процессе выполнения

практических

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

однозначное

число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

упражнений.

Анализировать текст

задачи с целью

последующего

планирования хода

решения задачи.

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса.

35.

19.01

Способы проверки

правильности результатов

вычислений (с помощью

обратного действия, оценка

достоверности, прикидка

результата, с помощью

микрокалькулятора).

УОиСЗ

Вычислять

произведение

чисел, используя

письменные

алгоритмы

умножения на

однозначное

число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Выполнять

умножение

многозначных чисел

на однозначное

число. Решать

задачи, составлять

задачи по данной

схеме. Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Адекватно

оценивает

результаты

своей

деятельности.

Собирает

требуемую

информацию из

указанных

источников;

фиксирует

результаты

разными

способами;

сравнивает и

обобщает

информацию.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

36.

20.01

Умножение многозначного

числа на однозначное.

Самостоятельная работа.

УПЗиУ

Вычислять

произведение

чисел, используя

письменные

алгоритмы

умножения на

Использовать

алгоритм

письменного

умножения на

однозначное число.

Конструировать

Использует

знаково-

символические

средства, в том

числе модели и

с х е м ы

д л я

Способность

преодолевать

трудности.

Способность

высказывать

собственные

однозначное

число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Искать и находить

несколько

вариантов

решения задачи.

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи. Вычислять

значения числовых

выражений,

содержащих не более

шести

арифметических

действий.

решения

задач.

Различает

с п о с о б

и

результат

действия;

контролирует

п р о ц е с с

и

результаты

деятельности.

Высказывает

своё

предположение

н а

о с н о в е

р а б о т ы

с

иллюстрацией

учебника.

суждения и

давать им

обоснование.

Умножение многозначного числа на двузначное

37.

21.12

Умножение многозначного

числа на двузначное.

УОНМ

Воспроизводить

устные приёмы

умножения в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

произведение

чисел, используя

письменные

алгоритмы

умножения на

двузначное число.

Письменный

алгоритм умножения

многозначного числа

на двузначное число.

Контролировать свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

Собирать

требуемую

информацию из

указанных

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

источников;

фиксировать

результаты

разными

способами;

сравнивать и

обобщать

информацию.

38.

25.01

Письменные алгоритмы

умножения многозначных

чисел на двузначное.

УОПУЗ

П

Различать

понятия:

несколько

решений и

несколько

способов

решения.

Вычислять

произведение

чисел, используя

письменные

алгоритмы

умножения на

двузначное число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи.

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

39.

26.01

Письменные алгоритмы

умножения многозначных

чисел на двузначное.

УОПУЗ

П

Вычислять

произведение

чисел, используя

Анализировать

задачу, устанавливать

зависимость между

Выполняет

учебные

действия в

Владение

коммуникативн

ыми умениями

письменные

алгоритмы

умножения на

двузначное число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

величинами,

взаимосвязь между

условием и вопросом

задачи, определять

количество и порядок

действий для

решения задачи,

выбирать и объяснять

выбор действий.

разных формах

(работа с

моделями).

Моделировать

ситуацию,

иллюстрирующ

ую данное

арифметическо

е действие.

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем.

40.

27.01

Способы проверки

правильности результатов

вычислений (с помощью

обратного действия, оценка

достоверности, прикидка

результата, с помощью

микрокалькулятора).

УПЗиУ

Анализировать

текст задачи с

целью

последующего

планирования

хода решения

задачи.

Вычислять

произведение

чисел, используя

письменные

алгоритмы

умножения на

двузначное число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Контролировать свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира

(обобщение).

Прогнозироват

ь результаты

вычислений;

контролировать

свою

деятельность.

Высказывать

собственные

суждения

и давать им

обоснование.

способами.

41.

28.01

Умножение многозначного

числа на двузначное.

Самостоятельная работа.

УПЗиУ

Вычислять

произведение

чисел, используя

письменные

алгоритмы

умножения на

двузначное число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Искать и находить

несколько

вариантов

решения задачи.

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи.

Анализировать

структуру составного

числового

выражения.

Активно

использует

математическу

ю речь для

решения

разнообразных

коммуникативн

ых задач.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира

(моделировани

е).

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса в

коллективном

обсуждении

математически

х проблем.

Умножение многозначного числа на трехзначное

42.

01.02

Умножение многозначного

числа на трехзначное.

УОНМ

Воспроизводить

устные приёмы

умножения в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

произведение

чисел, используя

Выводить

письменный

алгоритм умножения

многозначного числа

на трёхзначное число.

Контролировать свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

письменные

алгоритмы

умножения на

трехзначное

число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

класса при

работе в

группах.

43.

02.02

Письменные алгоритмы

умножения многозначных

чисел на трехзначное.

УОПУЗ

П

Воспроизводить

устные приёмы

умножения в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

Вычислять

произведение чисел,

используя

письменные

алгоритмы

умножения на

трехзначное число.

Активно

использует

математическу

ю речь для

решения

разнообразных

коммуникативн

ых задач.

Самостоятельн

ое выделение и

формулировани

е

познавательной

цели.

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса при

работе в парах.

44.

03.02

Письменные алгоритмы

умножения многозначных

чисел на трехзначное.

УОПУЗ

П

Искать и находить

несколько

вариантов

решения задачи.

Выполнять

умножение и деление

многозначного числа

на трёхзначное число,

Владеет

основными

методами

познания

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

Вычислять

произведение

чисел, используя

письменные

алгоритмы

умножения на

трехзначное

число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений .

используя

письменные приёмы

вычислений.

Вычислять значения

выражений с буквой

со скобками и без них

при заданном наборе

значений. Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

окружающего

мира

(обобщение).

Актуализирова

ть свои знания

для проведения

простейших

математически

х

доказательств.

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем.

45.

04.02

Способы проверки

правильности результатов

вычислений (с помощью

обратного действия, оценка

достоверности, прикидка

результата, с помощью

микрокалькулятора).

УПЗиУ

Вычислять

произведение

чисел, используя

письменные

алгоритмы

умножения на

трехзначное

число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Различать

понятия:

несколько

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи.

Анализировать

структуру составного

числового

выражения.

Воспроизводить

письменные

алгоритмы

выполнения

арифметических

действий с

многозначными

числами.

Понимает и

принимает

учебную

задачу,

осуществляет

поиск и

находит

способы ее

решения.

Моделировать

содержащиеся

в тексте задачи

зависимости;

планировать

ход решения

задачи.

Владение

коммуникативн

ыми умениями.

Способность

преодолевать

трудности.

Способность

высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

решений и

несколько

способов

решения.

46.

08.02

Умножение многозначного

числа на трехзначное.

Самостоятельная работа.

Решение задач.

УПЗиУ

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Анализировать

текст задачи с

целью

последующего

планирования

хода решения

задачи.

Исследовать

задачу

(установить,

имеет ли задача

решение; если

имеет, то сколько

решений).

Анализировать

задачу, устанавливать

зависимость между

величинами,

взаимосвязь между

условием и вопросом

задачи, определять

количество и порядок

действий для

решения задачи,

выбирать и объяснять

выбор действий.

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

47.

09.02

Контрольная работа

№7 по теме:

«Письменные приемы

умножения чисел».

УКЗ

Вычислять

произведение и

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

умножения и

Контролировать свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

Работает в

информационн

ой среде.

Создает модели

изучаемых

объектов с

использование

Готовность

использовать

получаемую

математическу

ю подготовку в

учебной

деятельности

деления на

однозначное, на

двузначное и на

трёхзначное

число.

изученные приемы.

м знаково-

символических

средств.

Адекватно

оценивает

результаты

своей

деятельности.

при решении

практических

задач,

возникающих в

повседневной

жизни.

Конус

48.

10.02

Работа над ошибками,

допущенными в

контрольной работе.

Конус. Вершина,

основание и боковая

поверхность конуса.

Комбин

ирован

ный

Распознавать,

называть и

различать

пространственные

фигуры (конус)

на

пространственны

х моделях.

Характеризовать

конус (название,

вершина,

основание).

Понимать конус как

пространственную

фигуру, его отличие

от пирамиды.

Находить и

показывать вершину,

основание и боковую

поверхность конуса.

Находить

изображение конуса

на чертеже.

Выполнять развёртку

конуса. Различать

цилиндр и конус,

прямоугольный

параллелепипед и

пирамиду.

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

Делает выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

49.

11.02

.

Практическая работа.

Сопоставление фигур и

развёрток: выбор фигуры,

имеющей

соответствующую

Урок-

практик

ум

Соотносить

развёртку

пространственной

фигуры с её

моделью или

Называть

пространственную

фигуру,

изображенную на

чертеже или

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

развёртку, проверка

правильности выбора.

изображением.

Называть

пространственну

ю фигуру,

изображённую на

чертеже.

представленную в

виде модели

(многогранник,

прямоугольный

параллелепипед, куб,

пирамида, конус,

цилиндр).

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

до ее

завершения.

Задачи на движение в одном направлении

50.

15.02

Задачи на разные виды

движения двух тел в одном

направлении.

УОНМ

Вычислять

скорость, путь,

время по

формулам.

Выбирать

формулу для

решения задачи

на движение.

Различать виды

совместного

движения двух

тел, описывать

словами отличие

одного вида

движения от

другого.

Анализировать

характер

движения,

представленного в

тексте задачи.

Моделировать разные

виды совместного

движения двух тел

при решении задач на

движение в одном

направлении, в

противоположных

направлениях.

Движение двух тел в

одном направлении:

1) из одной точки, 2)

из двух точек.

Решение задач.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира

(моделировани

е). Составляет

план действий.

Выполняет

операцию

контроля.

Оценивает

работу по

заданному

критерию.

Владение

коммуникативн

ыми умениями.

51.

16.02

Задачи на разные виды

движения двух тел в одном

УОПУЗ

П

Моделировать

каждый вид

Моделировать разные

виды совместного

Выполняет

операцию

Способность

преодолевать

направлении (из одного

или из двух пунктов) и их

решение.

движения с

помощью фишек.

Анализировать

характер

движения,

представленного в

тексте задачи, и

конструировать

схему движения

двух тел в одном

или в разных

направлениях.

движения двух тел

при решении задач на

движение в одном

направлении, в

противоположных

направлениях.

Анализировать

характер движения,

представленного в

тексте

арифметической

задачи.

контроля.

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

52.

17.02

Задачи на разные виды

движения двух тел.

Самостоятельная работа.

УОиСЗ

Вычислять

скорость, путь,

время по

формулам.

Выбирать

формулу для

решения задачи

на движение.

Различать виды

совместного

движения двух

тел, описывать

словами отличие

одного вида

движения от

другого.

Анализировать

задачу, устанавливать

зависимость между

величинами,

взаимосвязь между

условием и вопросом

задачи, определять

количество и порядок

действий для

решения задачи,

выбирать и объяснять

выбор действий.

Понимает и

принимает

учебную

задачу, находит

способы ее

решения.

Комментирует

свои действия.

Моделирует

содержащиеся

в тексте

данные.

Актуализирует

свои знания для

проведения

простейших

математически

х

доказательств.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

53.

18.02

Задачи на разные виды

УПЗиУ

Вычислять

Оценивать

Планирует,

Заинтересованн

движения двух тел. Более

сложные случаи.

скорость, путь,

время по

формулам.

Выбирать

формулу для

решения задачи

на движение.

Различать виды

совместного

движения двух

тел, описывать

словами отличие

одного вида

движения от

другого.

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Моделировать разные

виды совместного

движения двух тел

при решении задач на

движение в одном

направлении, в

противоположных

направлениях.

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата.

Комментирует

свои действия.

Распределяет

работу в

группе.

ость в

расширении и

углублении

получаемых

математически

х знаний.

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…»

54.

22.02

Истинные и ложные

высказывания.

УОНМ

Приводить

примеры

истинных и

ложных

высказываний.

Анализировать

структуру

предъявленного

высказывания,

определять его

истинность

(ложность) и

делать выводы об

истинности или

Истинные и ложные

высказывания.

Значения высказыва-

ний: И (истина), Л

(ложь). Образование

составного высказы-

вания с помощью

логической связки

«неверно, что...» и

определение его

истинности.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира

(моделировани

е).

Комментирует

свои действия.

Работает в

паре.

Умение

устанавливать,

с какими

учебными

задачами

ученик может

самостоятельно

успешно

справиться.

ложности

составного

высказывания.

55.

24.02

Высказывания со словами

«неверно, что…»

УОПУЗ

П

Конструировать

составные

высказывания с

помощью

логических связок

и определять их

истинность.

Находить и

указывать все

возможные

варианты

решения

логической

задачи.

Приводить примеры

истинных и ложных

высказываний.

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи. Вычислять

значения числовых

выражений,

содержащих не более

шести

арифметических

действий.

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

Моделирует

ситуацию,

представленну

ю в тексте

арифметическо

й задачи, в виде

схемы (графа),

таблицы,

рисунка.

Заинтересованн

ость в

расширении и

углублении

получаемых

математически

х знаний.

56.

25.02

Истинные и ложные

высказывания.

Закрепление.

УПЗиУ

Конструировать

составные

высказывания с

помощью

логических связок

и определять их

истинность.

Находить и

указывать все

Анализировать

задачу, устанавливать

зависимость между

величинами,

взаимосвязь между

условием и вопросом

задачи, определять

количество и порядок

действий для

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективные

способы

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

возможные

варианты

решения

логической

задачи. Приводить

примеры

истинных и

ложных

высказываний.

решения задачи,

выбирать и объяснять

выбор действий.

достижения

результата.

Составные высказывания

57.

29.02

Составные высказывания.

УОНМ

Приводить

примеры

истинных и

ложных

высказываний.

Анализировать

структуру

предъявленного

составного

высказывания,

выделять в нём

простые

высказывания,

определять их

истинность

(ложность) и

делать выводы об

истинности или

ложности

составного

Образовывать

составные

высказывания с

помощью логических

связок «и», «или»,

«если..., то...» и

определять их ис-

тинность. Вычислять

значения числовых

выражений,

содержащих не более

шести

арифметических

действий.

Создает модели

изучаемых

объектов с

использование

м знаково-

символических

средств.

Постановка и

формулировани

е проблемы,

создание

алгоритмов

деятельности

при решении

проблем

творческого и

поискового

характера.

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса в

коллективном

обсуждении

математически

х проблем.

высказывания.

Приводить

примеры

истинных и

ложных

высказываний.

58.

1.03

Составные высказывания,

образованные из двух

простых высказываний с

помощью логических

связок «и», «или» и их

истинность.

УОПУЗ

П

Анализировать

структуру

предъявленного

составного

высказывания,

выделять в нём

простые

высказывания,

определять их

истинность

(ложность) и

делать выводы об

истинности или

ложности

составного

высказывания.

Приводить примеры

истинных и ложных

высказываний.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Анализировать

структуру составного

числового

выражения.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира

(наблюдение).

Учебное

сотрудничество

с учителем и

сверстниками в

поиске и сборе

информации;

умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

Высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

59.

2.03

Составные высказывания,

образованные из двух

простых высказываний с

помощью логических

УПЗиУ

Анализировать

структуру

предъявленного

составного

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

Выполняет

учебные

действия в

разных формах:

Способность к

самоорганизова

нности.

Заинтересованн

связок «если..., то...» и их

истинность.

высказывания,

выделять в нём

простые

высказывания,

определять их

истинность

(ложность) и

делать выводы об

истинности или

ложности

составного

высказывания.

задачи. Вычислять

значения числовых

выражений,

содержащих не более

шести

арифметических

действий.

практические

работы, работа

с моделями и

др.

ость в

расширении и

углублении

получаемых

математически

х знаний.

60.

3.03

Составные высказывания,

образованные из двух

простых высказываний с

помощью логических

связок «если..., то...» и их

истинность.

Математический

диктант.

Комбин

ирован

ный

Анализировать

структуру

предъявленного

составного

высказывания,

выделять в нём

простые

высказывания,

определять их

истинность

(ложность) и

делать выводы об

истинности или

ложности

составного

высказывания.

Выполнять устные

вычисления,

используя изученные

приемы.

Конструировать

составные

высказывания с

помощью логических

слов-связок «и»,

«или», «если, то»,

«неверно, что».

Приводить примеры

истинных и ложных

высказываний.

Активно

использует

математическу

ю речь для

решения

разнообразных

коммуникативн

ых задач.

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса при

работе в парах.

61.

7.03

Контрольная работа

№8 по теме

«Высказывания».

УКЗ

Анализировать

структуру

предъявленного

составного

высказывания,

Выполнять действия,

соотносить,

сравнивать,

оценивать свои

знания.

Адекватно

оценивает

результаты

своей

деятельности.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

выделять в нём

простые

высказывания,

определять их

истинность

(ложность) и

делать выводы об

истинности или

ложности

составного

высказывания.

Контролировать и

оценивать свою

работу, её результат,

делать выводы на

будущее.

Прогнозирует

результаты

вычислений;

контролирует

свою

деятельность:

проверяет

правильность

выполнения

вычислений

изученными

способами.

до ее

завершения.

Задачи на перебор вариантов

62.

09.03

Работа над ошибками,

допущенными в

контрольной работе.

Задачи на перебор

вариантов. Наблюдение.

УОНМ

Конструировать

составные

высказывания с

помощью

логических связок

и определять их

истинность.

Находить и

указывать все

возможные

варианты

решения

логической

задачи.

Решать

комбинаторные

задачи способом

перебора возможных

вариантов

расстановки или

расположения

предметов в

соответствии с

условиями задач.

Составлять таблицы.

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Способность к

самоорганизова

нности.

Заинтересованн

ость в

расширении и

углублении

получаемых

математически

х знаний.

63.

10.03

Решение логических задач

перебором возможных

вариантов.

УПЗиУ

Конструировать

составные

высказывания с

помощью

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

Создает модели

изучаемых

объектов с

использование

Высказывать

собственные

суждения

и давать им

логических связок

и определять их

истинность.

Находить и

указывать все

возможные

варианты

решения

логической

задачи.

вопрос задачи.

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

м знаково-

символических

средств.

обоснование.

64.

14.03

Решение более сложных

логических задач

перебором возможных

вариантов.

Самостоятельная работа.

УОиСЗ

Конструировать

составные

высказывания с

помощью

логических связок

и определять их

истинность.

Находить и

указывать все

возможные

варианты

решения

логической

задачи.

Анализировать

задачу, устанавливать

зависимость между

величинами,

взаимосвязь между

условием и вопросом

задачи, определять

количество и порядок

действий для

решения задачи,

выбирать и объяснять

выбор действий.

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса в

коллективном

обсуждении

математически

х проблем.

Деление суммы на число

65.

15.03

Деление суммы на число.

Запись свойств

арифметических действий

с использованием букв.

УОНМ

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

Применять правила

деления суммы на

число и использовать

его при решении

Выполняет

учебные

действия в

разных формах

Заинтересованн

ость в

расширении и

углублении

применять их при

вычислениях.

Использовать

правила деления

суммы на число

при решении

примеров и задач.

Оценивать

результаты

освоения темы,

проявлять личную

заинтересованнос

ть в приобретении

и расширении

знаний и

способов

действий.

примеров и задач.

Применять

полученные знания

для решения задач.

Контролировать и

оценивать свою

работу, её результат,

делать выводы на

будущее.

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи.

(работа с

моделями).

Анализирует

свои действия и

управляет ими.

получаемых

математически

х знаний.

66.

16.03

Деление суммы на число.

Решение задач.

Комбин

ирован

ный

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа.

Анализировать

структуру составного

числового

выражения.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира

(сравнение).

Заинтересованн

ость в

расширении и

углублении

получаемых

математически

х знаний.

Деление на 1000, 10000, …

67.

17.03

Деление на 1000, 10000, …

Отработка приема

вычисления.

УОПУЗ

П

Вычислять

частное чисел,

используя

письменные

Упрощать вычисле-

ния в случаях вида:

6 000 : 1 200 на

основе использования

Создает модели

изучаемых

объектов с

использование

Заинтересованн

ость в

расширении и

углублении

алгоритмы

деления.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

приёма деления

чисел, запись

которых

оканчивается одним

или несколькими

нулями.

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи.

м знаково-

символических

средств.

Моделировать

ситуацию,

иллюстрирующ

ую данное

арифметическо

е действие.

получаемых

математически

х знаний.

68.

30.03

Деление на 1000, 10000, …

Решение задач.

УОиСЗ

Вычислять

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

деления.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Контролировать свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

Адекватно

оценивает

результаты

своей

деятельности.

Постановка и

формулировани

е проблемы,

создание

алгоритмов

деятельности

при решении

проблем

творческого и

поискового

характера.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

69.

31.03

Контрольная работа

№9 за третью

четверть. «Умножение

и деление

УКЗ

Выполнять

умножение и

деление

многозначного

числа, используя

Решать

арифметические

задачи, связанные с

движением (в том

числе задачи на

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

Способность к

самоорганизова

нности.

Заинтересованн

ость в

многозначных чисел»

письменные

приёмы вычис-

лений. Решать

арифметические

задачи,

содержащие

зависимость:

между скоростью,

временем и путём

при

прямолинейном

равномерном

движении.

совместное движение

двух тел). Выполнять

четыре

арифметических

действия с

многозначными

числами в пределах

миллиона, используя

письменные приёмы

вычислений.

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

расширении и

углублении

получаемых

математически

х знаний.

70.

4.04

Работа над ошибками,

допущенными в

контрольной работе.

Масштабы географических

карт.

Комбин

ирован

ный

Строить

несложный план

участка

местности

прямоугольной

формы в данном

масштабе.

Выполнять

расчёты: находить

действительные

размеры отрезка,

длину отрезка на

плане, определять

масштаб плана;

решать

аналогичные

задачи с

использованием

географической

карты.

Сравнивать

величины,

выраженные в разных

единицах. Объяснять,

как выполнено

деление, пользуясь

планом. Выполнять

деление с

объяснением.

Понимать, что такое

масштабы

географических карт.

Решение задач,

связанных с

масштабом.

Ставит и

формулирует

проблему,

самостоятельно

создает

алгоритмы

деятельности

при решении

проблем

творческого и

поискового

характера.

Ищет и

выделяет

необходимую

информацию.

Контролирует и

оценивает

процесс и

результат

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса при

групповой

работе.

деятельности.

71.

5.04

Обобщение: запись свойств

арифметических действий

с использованием букв.

УОиСЗ

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи.

Контролирует

свою

деятельность:

обнаруживает и

устраняет

ошибки

логического

характера (в

ходе решения)

и ошибки

вычислительно

го характера.

Заинтересованн

ость в

расширении и

углублении

получаемых

математически

х знаний.

Цилиндр

72.

6.04

Цилиндр.

Комбин

ирован

ный

Распознавать,

называть и

различать

пространственные

фигуры (цилиндр)

на

пространственны

х моделях.

Характеризовать

цилиндр

(название

основания,

боковая

поверхность).

Различать

цилиндр и конус.

Понимать цилиндр

как

пространственную

фигуру. Находить и

показывать

основания и боковую

поверхность

цилиндра.

Изображать цилиндр

на плоскости.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира

(наблюдение).

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективные

способы

достижения

Высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

Способность к

самоорганизова

нности.

Владение

коммуникативн

ыми умениями.

результата.

73.

7.04

Практическая работа.

Сопоставление фигур и

развёрток: выбор фигуры,

имеющей

соответствующую

развёртку, проверка

правильности выбора.

Комбин

ирован

ный

Различать:

цилиндр и конус,

соотносить

развёртку

пространственной

фигуры с её

моделью или

изображением.

Называть

пространственну

ю фигуру,

изображённую на

чертеже.

Выполнять развёртку

цилиндра. Различать

цилиндр и конус,

прямоугольный

параллелепипед и

пирамиду.

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

Деление на однозначное число

74.

11.04

Деление на однозначное

число. Несложные устные

вычисления с

многозначными числами.

УОНМ

Воспроизводить

устные приёмы

деления в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

деления на

однозначное

Воспроизводить

письменные

алгоритмы

выполнения

арифметических

действий с

многозначными

числами: письменный

алгоритм деления

многозначного числа

на однозначное

число.

Формулировать

свойства

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Актуализирует

свои знания для

проведения

простейших

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса в

коллективном

обсуждении

математически

число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

математически

х

доказательств.

х проблем.

75.

12.04

Письменные алгоритмы

деления многозначных

чисел на однозначное

число.

УПЗиУ

Воспроизводить

устные приёмы

деления в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

деления на

однозначное

число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи. Вычислять

значения числовых

выражений,

содержащих не более

шести

арифметических

действий.

Создает модели

изучаемых

объектов с

использование

м знаково-

символических

средств.

Актуализирова

ть свои знания

для проведения

простейших

математически

х

доказательств.

Высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

Деление на двузначное число

76.

13.04

Деление на двузначное

число.

УОНМ

Воспроизводить

устные приёмы

деления в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

деления на

двузначное число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Применять алгоритм

письменного деления

многозначного числа

на двузначное,

объяснять каждый

шаг. Выполнять

письменное деление

многозначных чисел

на двузначные,

опираясь на знание

алгоритмов

письменного

выполнения действия

умножения.

Осуществлять

пошаговый контроль

правильности и

полноты выполнения

алгоритма

арифметического

действия деления.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира

(сравнение).

Собирать

требуемую

информацию из

указанных

источников;

фиксировать

результаты

разными

способами.

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса при

работе в парах.

77.

14.04

Письменные алгоритмы

деления многозначных

чисел на двузначное число.

УПЗиУ

Воспроизводить

устные приёмы

деления в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

частное чисел,

Воспроизводить

письменные

алгоритмы

выполнения

арифметических

действий с

многозначными

числами. Вычислять

значения числовых

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

используя

письменные

алгоритмы

деления на

двузначное число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

выражений,

содержащих не более

шести

арифметических

действий.

успеха/

неуспеха.

78.

18.04

Способы проверки

правильности результатов

вычислений (с помощью

обратного действия, оценка

достоверности, прикидка

результата, с помощью

микрокалькулятора).

Комбин

ирован

ный

Воспроизводить

устные приёмы

деления в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

деления на

двузначное число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

Выполнять

вычисления и делать

проверку.

Совершенствовать

вычислительные

навыки, умение

решать задачи.

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи.

Анализировать

структуру составного

числового

выражения.

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата.

Анализ

объектов с

целью

выделения

признаков

(существенных,

несущественны

х).

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

изученными

способами.

79.

19.04

Контрольная работа

№ 10 по теме

«Деление на

двузначное число».

УПиКЗ

Воспроизводить

устные приёмы

деления в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

деления на

двузначное число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Контролировать свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Умение

устанавливать,

с какими

учебными

задачами

можно успешно

справиться

самостоятельно

.

Деление на трехзначное число

80.

20.04

Деление на трехзначное

число.

УОНМ

Воспроизводить

устные приёмы

деления в

случаях,

сводимых к

действиям в

Применять алгоритм

письменного деления

многозначного числа

на трехзначное,

объяснять каждый

шаг. Выполнять

Активно

использует

математическу

ю речь для

решения

разнообразных

Высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

пределах 100.

Вычислять

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

деления на

трёхзначное

число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

письменное деление

многозначных чисел

на трехзначные,

опираясь на знание

алгоритмов

письменного

выполнения действия

умножения.

Осуществлять

пошаговый контроль

правильности и

полноты выполнения

алгоритма

арифметического

действия деления.

коммуникативн

ых задач.

Постановка и

формулировани

е проблемы,

самостоятельно

е создание

алгоритмов

деятельности

при решении

проблем

поискового

характера.

81.

21.04

Письменные алгоритмы

деления многозначных

чисел на трехзначное

число.

УОПУЗ

П

Воспроизводить

устные приёмы

деления в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

деления на

трёхзначное

число.

Контролировать

Выполнять

вычисления и делать

проверку.

Совершенствовать

вычислительные

навыки, умение

решать задачи.

Анализировать

структуру составного

числового

выражения.

Вычислять значения

числовых выражений,

содержащих не более

шести

арифметических

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

Анализ

объектов с

целью

выделения

признаков

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса при

работе

в парах.

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

действий.

(существенных,

несущественны

х).

82.

25.04

Письменные алгоритмы

деления многозначных

чисел на трехзначное

число. Закрепление

приема.

УПЗиУ

Воспроизводить

устные приёмы

деления в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

деления на

трёхзначное

число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Контролировать свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

Анализировать

структуру составного

числового

выражения.

Создает модели

изучаемых

объектов с

использование

м знаково-

символических

средств.

Анализ

объектов с

целью

выделения

признаков

(существенных,

несущественны

х).

Заинтересованн

ость в

расширении и

углублении

получаемых

математически

х знаний.

83.

26.04

Способы проверки

правильности результатов

вычислений

УОиСЗ

Воспроизводить

устные приёмы

деления в

Оценивать

правильность хода

решения и

Работать в

информационн

ой среде.

Способность к

самоорганизова

нности.

(с помощью обратного

действия, оценка

достоверности, прикидка

результата, с помощью

микрокалькулятора).

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

деления на

трёхзначное

число.

Контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

реальность ответа на

вопрос задачи.

Анализировать

задачу, устанавливать

зависимость между

величинами,

взаимосвязь между

условием и вопросом

задачи, определять

количество и порядок

действий для

решения задачи,

выбирать и объяснять

выбор действий.

Создавать

модели

изучаемых

объектов с

использование

м знаково-

символических

средств.

Прогнозироват

ь результаты

вычислений;

контролировать

свою

деятельность:

проверять

правильность

выполнения

вычислений

изученными

способами.

Владение

коммуникативн

ыми умениями.

Высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

84.

27.04

Контрольная работа №

11 по теме : «Деление на

трехзначное число»

УКЗ

Выполнять

умножение и

деление

многозначного

числа на

трёхзначное

число, используя

письменные

приёмы вычис-

лений. Вычислять

значения

выражений с

Выполнять четыре

арифметических

действия (сложение,

вычитание,

умножение и

деление) с

многозначными

числами в пределах

миллиона (в том

числе умножение и

деление на

однозначное и

Адекватно

оценивает

результаты

своей

деятельности.

Активно

использует

математическу

ю речь для

решения

разнообразных

коммуникативн

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

буквой со

скобками и без

них при заданном

наборе значений

этой буквы.

Различать

периметр и

площадь

прямоугольника;

вычислять

периметр и

площадь

прямоугольника и

записывать

результаты

вычислений.

двузначное число),

используя

письменные приёмы

вычислений. Решать

арифметические

задачи разных видов (

содержащие

зависимость: между

ценой, количеством и

стоимостью товара;

между скоростью,

временем и путём

при прямолинейном

равномерном

движении).

ых задач.

85.

28.04

Работа над ошибками,

допущенными в

контрольной работе.

Комбин

ирован

ный

Воспроизводить

устные приёмы

деления в

случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 100.

Вычислять

частное чисел,

используя

письменные

алгоритмы

деления на

однозначное

число.

Контролировать

свою

Выводить

письменный

алгоритм деления

многозначного числа

на однозначное

число. Использовать

алгоритм

письменного деления

на однозначное

число.

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи.

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Способность к

самоорганизова

нности.

Владение

коммуникативн

ыми умениями.

деятельность:

проверять

правильность

вычислений

изученными

способами.

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки

86.

2.05

Деление отрезка на 2, 4, 8

равных частей с помощью

циркуля и линейки.

УОНМ

Планировать

порядок

построения

отрезка, равного

данному, и

выполнять

построение.

Осуществлять

самоконтроль:

проверять

правильность

построения

отрезка с

помощью

измерения.

Воспроизводить

алгоритм деления

отрезка на равные

части.

Воспроизводить

способ

построения

прямоугольника с

использованием

Решать практические

задачи, связанные с

делением отрезка на

равные части, с

использованием

циркуля и линейки.

Воспроизводить

способы деления

отрезка на равные

части с помощью

циркуля и линейки.

Воспроизводить

способы построения

отрезка с помощью

линейки.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира

(наблюдение,

равнение,

анализ, синтез,

обобщение,

моделирование

).

Контролироват

ь свою

деятельность:

проверять

правильность

выполнения

вычислений

изученными

способами.

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса при

групповой

работе, работе

в парах.

циркуля и

линейки.

87.

3.05

Деление отрезка на 2, 4, 8

равных частей с помощью

циркуля и линейки (в том

числе отрезка заданной

длины).

УПЗиУ

Планировать

порядок

построения

отрезка, равного

данному, и

выполнять

построение.

Осуществлять

самоконтроль:

проверять

правильность

построения

отрезка с

помощью

измерения.

Воспроизводить

алгоритм деления

отрезка на равные

части.

Воспроизводить

способ

построения

прямоугольника с

использованием

циркуля и

линейки.

Воспроизводить

способы деления

отрезка на равные

части с помощью

циркуля и линейки.

Воспроизводить

способы построения

отрезка, равного

данному, с помощью

циркуля и линейки.

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата.

Постановка и

формулировани

е проблемы,

самостоятельно

е создание

алгоритмов

деятельности

при решении

проблем

поискового

характера.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15

88.

4.05

Равенство, содержащее

УОНМ

Различать

Различать числовое и

Актуализирова

Владение

букву. Нахождение

неизвестного числа в

равенствах вида: х + 5 = 7,

х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 =

15

числовое

равенство и

равенство,

содержащее

букву.

Воспроизводить

изученные

способы

вычисления

неизвестных

компонентов

сложения,

вычитания,

умножения и

деления.

Конструировать

буквенные

равенства в

соответствии с

заданными

условиями.

Конструировать

выражение,

содержащее

букву, для записи

решения задачи.

буквенное равенства.

Применять правила

нахождения

неизвестных

компонентов

арифметических

действий (первого

слагаемого, первого

множителя,

уменьшаемого и

делимого).

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи. Вычислять

неизвестные

компоненты

арифметических

действий.

ть свои знания

для проведения

простейших

математически

х доказательств

(в том числе с

опорой на

изученные

определения,

законы

арифметически

х действий).

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса при

работе в парах.

89.

5.05

Вычисления с

многозначными числами,

содержащимися в

аналогичных равенствах.

УПЗиУ

Различать

числовое

равенство и

равенство,

содержащее

букву.

Воспроизводить

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Контролировать свою

деятельность:

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

изученные

способы

вычисления

неизвестных

компонентов

сложения,

вычитания,

умножения и

деления.

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

Вычислять

неизвестные

компоненты

арифметических

действий.

эффективные

способы

достижения

результата.

Оценка —

выделение и

осознание

обучающимся

того, что уже

усвоено и что

ещё нужно

усвоить,

осознание

качества и

уровня

усвоения;

оценка

результатов

работы.

90.

10.05

Составление буквенных

равенств.

УПЗиУ

Конструировать

буквенные

равенства в

соответствии с

заданными

условиями.

Конструировать

выражение,

содержащее

букву, для записи

решения задачи.

Различать числовое и

буквенное равенства.

Вычислять значения

числовых выражений,

содержащих не более

шести

арифметических

действий.

Анализировать

структуру составного

числового

выражения.

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата.

Контролироват

ь свою

деятельность:

Готовность

использовать

полученную

математическу

ю подготовку

при итоговой

диагностике.

проверять

правильность

выполнения

вычислений

изученными

способами.

91.

11.05

Примеры арифметических

задач, содержащих в

условии буквенные

данные.

УОиСЗ

Различать

числовое

равенство и

равенство,

содержащее

букву.

Воспроизводить

изученные

способы

вычисления

неизвестных

компонентов

сложения,

вычитания,

умножения и

деления.

Конструировать

буквенные

равенства в

соответствии с

заданными

условиями.

Конструировать

выражение,

содержащее

букву, для записи

решения задачи.

Анализировать

задачу, устанавливать

зависимость между

величинами,

взаимосвязь между

условием и вопросом

задачи, определять

количество и порядок

действий для

решения задачи,

выбирать и объяснять

выбор действий.

Вычислять

неизвестные

компоненты

арифметических

действий.

Адекватно

оценивает

результаты

своей

деятельности.

Контролироват

ь свою

деятельность:

проверять

правильность

выполнения

вычислений

изученными

способами.

Высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

Угол и его обозначение

92.

12.05

Угол и его обозначение.

Проверочная работа

«Решение задач».

Комбин

иро-

ванный

Различать и

называть виды

углов, виды

треугольников.

Сравнивать углы

способом

наложения.

Характеризовать

угол (прямой,

острый, тупой),

визуально

определяя его вид

с помощью

модели прямого

угла.

Изображать угол и

обозначать его

буквами латинского

алфавита. Читать

обозначения углов.

Находить и

показывать вершину

и стороны угла.

Различать виды

углов. Сравнивать

углы способом

наложения, используя

модели.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира

(наблюдение,

сравнение,

анализ, синтез,

обобщение,

моделирование

).

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса при

работе в парах.

93.

16.05

Практическая работа.

Сравнение углов

наложением.

Математический

диктант.

Комбин

иро-

ванный

Различать и

называть виды

углов, виды

треугольников.

Сравнивать углы

способом

наложения.

Характеризовать

угол (прямой,

острый, тупой),

визуально

определяя его вид

с помощью

модели прямого

угла.

Выполнять устные

вычисления,

используя изученные

приемы. Различать

виды углов и виды

треугольников.

Сравнивать

величины,

выраженные в разных

единицах.

Выполняет

учебные

действия в

разных формах

(практические

работы, работа

с моделями и

др.). Собирать

требуемую

информацию из

указанных

источников;

фиксировать

результаты

разными

Способность к

самоорганизова

нности.

Владение

коммуникативн

ыми умениями.

способами.

Виды углов

94.

17.05

Виды углов.

Комбин

иро-

ванный

Различать и

называть виды

углов, виды

треугольников.

Сравнивать углы

способом

наложения.

Характеризовать

угол (прямой,

острый, тупой),

визуально

определяя его вид

с помощью

модели прямого

угла.

Классифицировать

углы: острый,

прямой, тупой.

Различать виды углов

и виды

треугольников.

Конструировать

алгоритм решения

составной

арифметической

задачи.

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

95.

18.05

Промежуточная

контрольная

работа. «Сложение и

вычитание многозначных

чисел, задачи на

движение»

Комбин

иро-

ванный

Различать и

называть виды

углов, виды

треугольников.

Сравнивать углы

способом

наложения.

Характеризовать

угол (прямой,

острый, тупой),

визуально

определяя его вид

с помощью

модели прямого

Различать виды углов

и виды

треугольников.

Формулировать

свойства

арифметических

действий и

применять их при

вычислениях.

Сравнивать углы

способом наложения,

используя модели.

Выполняет

учебные

действия в

разных формах

(практические

работы, работа

с моделями и

др.).

Способность к

самоорганизова

нности.

Владение

коммуникативн

ыми умениями.

угла.

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2

96.

19.05

Нахождение неизвестного

числа в равенствах вида: 8

+ х = 16, 8 · х = 16, 8 – х =

2, 8 : х = 2. Вычисления с

многозначными числами,

содержащимися в

аналогичных равенствах.

Составление буквенных

равенств.

УОНМ

Различать

числовое

равенство и

равенство,

содержащее

букву.

Воспроизводить

изученные

способы

вычисления

неизвестных

компонентов

сложения,

вычитания,

умножения и

деления.

Вычислять

неизвестные

компоненты

арифметических

действий. Правила

нахождения

неизвестных

компонентов

арифметических

действий (второго

слагаемого, второго

множителя, вы-

читаемого и

делителя).

Анализировать

структуру составного

числового

выражения.

Владеет

основными

методами

познания

окружающего

мира

(наблюдение,

сравнение,

анализ, синтез,

обобщение,

моделирование

).

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

класса при

работе в парах.

97.

23.05

Проверочная работа

«Применение правил

нахождения неизвестных

компонентов

арифметических

действий».

Комбин

иро-

ванный

Конструировать

буквенные

равенства в

соответствии с

заданными

условиями.

Конструировать

выражение,

содержащее

букву, для записи

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи.

Вычислять

неизвестные

компоненты

арифметических

действий.

Понимает и

принимает

учебную

задачу, ищет и

находит

способы ее

решения.

Работает в

информационн

ой среде.

Владение

коммуникативн

ыми умениями

с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества

с учителем и

учащимися

решения задачи.

класса при

групповой

работе.

98.

24.05

Контрольная работа

«Нахождение

неизвестного числа в

равенствах вида: 8 + х =

16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 :

х = 2

» за четвертую четверть.

УКЗ

Анализировать

составное

выражение,

выделять в нём

структурные

части, вычислять

значение

выражения,

используя знание

порядка

выполнения

действий.

Конструировать

числовое

выражение по

заданным

условиям.

Контролировать свою

деятельность:

проверять

правильность

вычислений с

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

Вычислять значения

числовых выражений,

содержащих не более

шести

арифметических

действий.

Адекватно

оценивает

результаты

своей

деятельности.

Активно

использует

математическу

ю речь для

решения

разнообразных

коммуникативн

ых задач.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

Виды треугольников

99.

25.05

Построение отрезка

равного данному

УОНМ

Различать и

называть виды

углов, виды

треугольников.

Сравнивать углы

способом

наложения.

Характеризовать

угол (прямой,

острый, тупой),

Различать виды углов

и виды

треугольников: 1) по

видам углов

(остроугольный,

прямоугольный,

тупоугольный); 2) по

длинам сторон

(разносторонний,

равносторонний,

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективные

способы

достижения

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

визуально

определяя его вид

с помощью

модели прямого

угла. Выполнять

классификацию

треугольников.

равнобедренный).

результата.

Точное и приближенное значение величины

100.

26.05

Точное и приближенное

значение величины. Запись

приближённых значений

величин с использованием

знака ≈ (АВ ≈ 5 см, t ≈ 3

мин, v ≈ 200 км/ч).

УОНМ

Различать

понятия «точное»

и

«приближённое»

значение

величины. Читать

записи,

содержащие знак.

Оценивать

точность

измерений.

Сравнивать

результаты

измерений одной

и той же

величины

(например, массы)

с помощью

разных приборов

(безмена,

чашечных весов,

весов со стрелкой,

электронных

Иметь представление

о точности

измерений. Понятие о

точности измерений

и её оценке.

Источники ошибок

при измерении

величин. Понятие о

приближённых

значениях величины

(с недостатком, с

избытком). Запись

результатов

измерения с

использованием знака

(пример: АВ ~ 4 см).

Оценивать точность

измерений.

Понимает

причины

успешной/

неуспешной

учебной

деятельности и

конструктивно

действует в

условиях

успеха/

неуспеха.

Делать выводы

на основе

анализа

предъявленного

банка данных.

Высказывать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

весов) с целью

оценки точности

измерения.

Построение отрезка, равного данному

101.

30.05

Построение отрезка,

равного данному.

УОНМ

Планировать

порядок

построения

отрезка, равного

данному, и

выполнять

построение.

Осуществлять

самоконтроль:

проверять

правильность

построения

отрезка с

помощью

измерения.

Воспроизводить

алгоритм деления

отрезка на равные

части.

Воспроизводить

способы построения

отрезка,

прямоугольника,

равных данным, с

помощью циркуля и

линейки. Построение

отрезка, равного

данному, с помощью

циркуля и линейки

(без использования

шкалы). Задачи на

нахождение длины

ломаной и периметра

многоугольника.

Планирует,

контролирует и

оценивает

учебные

действия;

определяет

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата.

Учебное

сотрудничество

с учителем и

сверстниками в

поиске и сборе

информации;

умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить

начатую работу

до ее

завершения.

Планируемые результаты освоения программы по математике в 4 классе.

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть:



любое следующее (предыдущее) при счёте многозначное число , любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и обратном

порядке;



классы и разряды многозначного числа;



единицы величин: длины, массы, скорости . времени;



пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели ( многогранник, прямоугольный

параллелепипед ( куб), пирамида, конус, цилиндр);

сравнивать:



многозначные числа;



значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:



цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:



любое многозначное число;



значение величин;



информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:



устные приемы сложения , вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;



письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;



способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого,

делимого, делителя);



способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:



разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:



многозначные числа, располагая их в порядке увеличения ( уменьшения);



значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:



структуру составного числового выражения;



характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:



алгоритм решения составной арифметической задачи;



составные высказывания с помощью логических слов – связок «и», « или»,» если…, то…», «неверно, что…»;

контролировать:



свою деятельность :проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:



записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;



вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;



решать арифметические задачи , связанные с движением ( в том числе задачи на совместное движение двух тел);



формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;



вычислять неизвестные компонентов арифметических действий.

К концу обучения в четвёртом классе ученик может научиться:

называть:



координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:



величины , выраженные в разных единицах;

различать:



числовое и буквенное равенства;



виды углов и виды треугольников;



понятия « несколько решений» и « несколько способов решения» ( задачи);

воспроизводить:



способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:



истинных и ложных высказываний;

оценивать:



точность измерений;

исследовать:



задачу( наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:



информацию, представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:



вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;



исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;



прогнозировать результаты вычислений;



читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;



измерять длину, массу , площадь с указанной точностью;



сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

УМК:

Перечень литературы и средств обучения.

Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2014.

1. Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: дидактические материалы: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014.

2 Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2014 .

3. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана-Граф, 2011.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009 г.).

5. Рудницкая В.Н. Математика: устные вычисления: 1-4 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2014.

6. Диагностическая работа Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Проверочные тестовые работы. Русский язык.

Математика. Чтение. 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014.

9. Математика. Электронный ресурс на CD к программе 1-4. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Материально-техническое оснащение:



Раздаточные средства обучения микрокалькулятор, «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Танграм», «Палетка».



Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.



Наборы предметных картинок.



Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар.



Демонстрационные таблицы с названием компонентов математических действий.

Приложение 1

Формы и средства контроля

Итоговый

контроль

по

математике

проводится

в

форме

контрольных

работ

комбинированного

характера

(они

содержат

арифметические

задачи,

примеры,

задания

геометрического

характера

и

др.).

В

этих

работах

сначала

отдельно

оценивается

выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом

итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы

являются основными. Контрольные работы и проверочные работы могут выполняться на отдельных листах или в специальных

тетрадях. Самостоятельные работы выполняются в рабочих тетрадях. Работа над ошибками проводится в той тетради, в которой

выполнялась

контрольная

работа.

С

целью

выявления

степени

усвоения

программного

материала

проводится

следующее

количество письменных контрольных работ:

Виды работ

Кол-во

Дата проведения

Текущая контрольная работа

8

Итоговая контрольная работа

4

Годовая контрольная работа

1

Тестирование

1

Итого:

14

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:



незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе

выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;



неправильный выбор действий, операций;



неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;



пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;



несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным

результатам:



несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:



неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);



ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;



неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;



наличие записи действий;



отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность,

полнота.

Ошибки:



неправильный ответ на поставленный вопрос;



неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;



при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:



неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;



при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;



неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;



медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;



неправильное произношение математических терминов.

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего

контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.

Желательно,

чтобы

работы

для

текущего

контроля

состояли

из

нескольких

однотипных

заданий,

с

помощью

которых

осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа,

умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок

выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и

др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных

случаев

сложения,

вычитания,

умножения

и

деления.

Для

обеспечения

самостоятельности

учащихся

подбирается

несколько

вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и

деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый

контроль по

математике

проводится

в

форме

контрольных

работ

комбинированного

характера,

(они

содержат

арифметические

задачи,

примеры,

задания

геометрического

характера

и

др.).

В

этих

работах

сначала

отдельно

оценивается

выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной

работы являются основными.

Контрольно-измерительный материал по математике

Контрольная работа по теме « Чтение, запись и сравнение многозначных чисел».

Контрольная работа по теме « Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».

Контрольная работа по теме: «Деление на 10 100 1000…Деление многозначного числа на однозначное».

Контрольная работа по теме « Письменные приемы вычислений».

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок, не более 1 недочёта;

«4» - 1-2 ошибки или 2-3 недочёта;

«3» - 3 ошибки или 4 недочёта.

«2» - 4 и более ошибок.

Ошибки:



неправильный выбор действий, операций;



неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;



несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочёты:

1. Неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков.

2. Ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок.

3. Отсутствие ответа или неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных, чисел, знаков.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы» (аккуратность, чистота, оформленность). Эта отметка ставится как

дополнительная, в журнал не вносится.(например, «5»/ «3»)

Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается , если:



имеется не более 2 неаккуратных исправлений;



работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачёркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов.

За грамматические ошибки оценка не снижается.