ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ ПРИЕМНОГО РЕБЕНКА

Откуда взять мотивацию к учебе ребенку, который ничего не хочет? Такой

вопрос часто задают приемные родители. Он не хочет ходить в школу, не хочет

делать домашние задания. Родители к этому относятся по-разному. Кто-то

требует знаний ценой отношений с ребенком и семейных скандалов, другие давно

уже не обращают внимания на успеваемость приемных детей. Они считают, что

как-то выучится, лишь бы из школы не звонили и социальные службы не

беспокоили.

Сегодня трудно определить, какие знания, которые дает школа, нужны для

успешного будущего детей, а что – точно не понадобится. Нет однозначного

ответа и на вопрос, что делать по отношению к приемному ребенку в сложных

ситуациях со школой. Думаю, что это очень индивидуально и зависит от

семейных традиций, от каждого конкретного случая, от мудрости в этом вопросе

взрослых и многого другого. Но все же мы можем подумать о том, как улучшить

ситуацию.

Родители «сверху», родители «снизу» и родители-наставники

Очень много зависит все же от приемных родителей. Ведь они – те люди,

которые несут ответственность не только за здоровье ребенка, но и за его

благополучие, развитие и безопасность. В том числе родители должны

беспокоиться о комфорте ребенка в школе. Их взаимоотношения с учебным

заведением очень влияют на положение ребенка в этом месте. Я заметила, что

иногда родители могут занимать две крайние позиции, которые негативно

отражаются на приемных детях. Первая крайность – это родители, которые

контролируют, подключая административный ресурс. Такие родители для того,

чтобы их детям училось хорошо, держат в напряжении всех, начиная от директора

и заканчивая уборщицей. Все в школе знают, что лучше не связываться ни с

ребенком из такой семьи, ни с его родителями. В этом случае школьник

обеспечен твердой «хорошей оценкой». Но и отношение сверстников и

педагогического коллектива соответствующее – отстраненное и неприветливое.

Таким методом можно обеспечить хорошие оценки, страховку от постоянных

жалоб учителей, однако дружбу и теплые взаимоотношения эти дети вряд ли

получат. Стресса в таком случае ребенку не избежать. Также опыт показывает,

что в любой удобный момент, ребенку могут припомнить многое: как персонал

школы, так и его одноклассники.

Другая крайность – это родители, которые всего боятся, чувствуют себя

виноватыми за поведение приемного ребенка, даже если оно не хуже поведения

других детей. Часто за всем этим стоит страх того, что обвинят в родительской

некомпетентности и отберут ребенка.

Такая позиция семьи сразу чувствуется, особенно теми, кто давно выгорел в

системе образования и своим долгом считает научить нерадивых родителей

правильно растить детей. Такая семья становится объектом нападок, их ребенок

часто во всем, что происходит в школе, виноват. И если директор школы и

классный руководитель негативно будут настроены к такому ученику и его семье,

то тогда это отношение, как вирус, распространится на взрослых и детей в школе.

Конечно, ребенку будет нелегко в такой системе.

Есть и третий вариант взаимоотношений родителей со школой. Это партнерские

отношения. Такие способы коммуникации, к счастью, также встречаются. В этом

случае приемная семья и педагоги не соревнуются в том, кто из них прав, а вместе

помогают

ребенку

развиваться

и

справляться

с

его

проблемами.

Недавно приемная мама рассказа мне о том, что у дочери замечательная

учительница, которая понимает, что девочка сильно отстала, ей трудно. Поэтому

она находит возможность давать ей индивидуальные задания и оценивает их по ее

возможностям. Она постоянно хвалит ребенка за результаты. И отношение детей

к ребенку с сильной педагогической запущенностью хорошее, доброжелательное.

Другая

семья

на

встрече

с

приемными

родителями

удивляла

своими

взаимоотношениями с администрацией школы. Директор знает, что дети

приемные, травмированные, он провел на тему отношения к таким детям не одну

оперативку. Но, кроме этого, он своим уважительным отношением к проблемам

семьи дал понять всему педагогическому составу, что очень важно помочь этим

детям. Благодаря такому директору детей не отправили в специализированную

школу-интернат, которая находится очень далеко. Родителям бы пришлось своих

детей опять оставлять в интернатном учреждении на всю неделю. А это таким

ребятам крайне противопоказано. Им нужно быть в семье.

Такие истории вселяют надежду и показывают пример того, что всегда можно

найти людей, которые станут на сторону ребенка. Я часто напоминаю приемным

родителям, что от них зависит многое, не только от учителей и администрации.

Важно создавать безопасную среду для ребенка, прилагать усилия для того, чтобы

учитель, который будет учить ребенка, был наставником, понимающим проблемы

травмированных детей. Нередко учителя просто не понимают этого из-за

отсутствия информации о психологии детей-сирот. В этом случае родители могут

стать источником такой информации.

Что будет мотивировать ребенка учиться?

Непросто для детей, которые вливаются в новую среду и отстают в знаниях, найти

мотивацию для обучения, ведь школьные знания все равно нужны. Некоторые

рекомендации

могут

помочь

приемным

родителям.

Безопасная среда очень важна для того, чтобы ребенок учился. Кроме самого

учебного заведения, безопасность гарантируют взаимоотношения в семье.

Ребенок должен быть уверен, что он в семье надолго. Тогда он сможет создавать

отношения привязанности, доверять – и его тревожность уменьшится. Поэтому не

стоит ребенка отдавать в школу сразу после того, как он попал в семью. Пусть он

лучше пропустит класс, но сможет адаптироваться в новой для себя семейной

системе.

Мотивация к учебе возможна, только если у ребенка нагрузка адекватна его

развитию,

способностям

и

навыкам.

Приемный

ребенок

может

в

интеллектуальном развитии отставать от своих сверстников на два-три года из-за

перенесенных травм. Некоторые ребята, которые должны учиться, например, в 5

классе, плохо умеют читать и считать. И они не смогут выполнять сложные

задания программы для своих сверстников. В этом случае важно выбирать для

приемного ребенка соответствующий класс или школу. Ощущение своей

компетентности

–

важный

мотив

для

желания

учиться.

Помощь взрослого просто необходима, особенно на первых порах. Взрослый

может научить тому, как учиться, навыкам запоминания, концентрации внимания.

Этим взрослым может быть школьный учитель, кто-то из родителей, а может –

приглашенный помощник, который заинтересует, увлечет, даст конкретные

инструменты. Возможно, это будет в игровой форме, адекватно возрастному

развитию мальчишки или девчонки. Это еще один шаг на пути к мотивации

ребенка быть учеником.

Похвала в случае удачи и поддержка в случае неудачи, а также акцент на даже

незначительных успехах – важные моменты для того, чтобы замотивировать

ребенка учиться. Каждый раз родителям нужно напоминать себе, что важно

сравнивать ребенка не с другими детьми, а с тем, как он сам меняется, как растет.

Иногда приемные родители об этом забывают. Они сравнивают успехи приемного

ребенка с успехами одноклассников или других детей в их семье. Такое сравнение

часто может быть не в пользу приемного ребенка. А если мама и папа

вспоминают о том, каким пришел ребенок в их семью, и сравнивают с тем, каким

он стал через время, через полгода или год, тогда его прогресс становится

очевидным.

Режим дня, планирование на будущее – это те опоры, на которых строится

фундамент стабильности для ребенка. Для приемных детей это очень важный

момент, который помогает уменьшить их тревожность, связанную с желанием все

контролировать. Такая стабильность также поможет ребенку лучше осваивать

знания.

Вера в ребенка – несомненно, важное мотивационное оружие. Если родители

будут видеть в ребенке личность, обращать внимание и подчеркивать его сильные

стороны, тогда он и сам поверит в себя. Именно веры в себя часто не хватает

детям, которые когда-то остались без родителей. Их представление о себе – часто

как о человеке с изъянами, которого бросила даже родная мама. Неудивительно,

что страх потерпеть неудачу влечет за собой нежелание вообще браться за какое-

то дело, особенно за науку, которая так непонятна.

Социальный

педагог

Службы

подбора,

подготовки

и

сопровождения

замещающих семей Таттер Д.В.