Игра

–

это

одно

из

направлений

социокультурной

реабилитации,

направленное на развитие коммуникативных навыков, приобретение

опыта

социального

взаимодействия,

новых

умений

и

навыков,

расширение круга общения. Компьютерные технологии – это мощный

резерв

в

игротерапии.

Игры

являются

здесь

не

только

элементами

развлечений, но и тренировкой рядя психических и моторных функций.

Игровая терапия — это комплекс реабилитационных игровых методик,

форм,

средств,

ситуаций.

Уникальность

реабилитационного

воздействия

игры

на

инвалида,

ставит

данное

направление

социо-

культурной

деятельности

в

разряд

наиболее

эффективных.

Нередко игротерапия рассматривается как средство для раскрепощения

патологических психических состояний человека. Являясь уникальным

средством

комплексной

реабилитации,

эта

технология

может

выполнять функции социализации, развития, воспитания, адаптации,

релаксации.

Уникальность игротерапии состоит еще и в том, что травмирующие

жизненные

обстоятельства

переживаются

в

условном,

ослабленном

виде.

Речь

идет

об

игре,

как

о

своеобразном

средстве

налаживания

отношений

инвалида

с

окружающим

миром,

которое

устраняет

аффективные препятствия в межличностных отношениях и помогает

преодолевать

многие

проблемы

самовыражения

и

самопроявления.

Поэтому в соей работе я опираюсь на игровую методику при работе с

детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ.

Игра – отражение реального мира, доступный способ познания, что

дает

возможность

развить

у

детей

представления

об

окружающем

мире:

учили цвета, стороны света, времена года, знакомила с математическими и

геометрическими

понятиями,

праздниками,

традициями,

профессиями.

Развила координацию движений и мелкую моторику.

Существует шесть основных методов организации игровой деятельности:

непосредственного игрового тренинга;



театрализации (основан на множестве сюжетов и социальных ролей);



состязательности;



равноправного

духовного

контакта

(основан

на

совместной

деятельности «на равных»);



воспитывающих

ситуаций,

то

есть

вызванных

к

жизни

процедур

самореализации,

взаимного

доверия,

организованного

успеха,

саморазвивающего дела и т.п.;



импровизации (выводит участников на практическую и теоретическую

предприимчивость

и

базируется

на

синдроме

подражания

с

привнесением своего творческого начала).

Ненаправленная

игротерапия

ориентирована

на

самостоятельную

игру

инвалида, где он выражает свой внутренний мир, самочувствие. Отсюда и

наличие

самостоятельно

организуемых

и

развиваемых

сюжетов:

и м п р о в и з а ц и и ,

с о ч и н е н и я

и

д р у г и х .

В выборе форм игротерапии следует исходить из задач коррекции и анализа

динамики

эффективности

применения

игровых

средств

и

процесса

социализации. Б качестве показателей такого рода можно выделить:



повышение степени контактности в микросреде;



участие в различных видах деятельности;



улучшение психологического самочувствия;



мотивация к преодолению средовых барьеров;



желание включаться в активный образ жизни;



повышение интереса к явлениям жизни и др.

Среди

многочисленных

видов

игр

особый

интерес

вызывают

так

называемые

проективные

игры.

Они

получили

свое

название

от

понятия «проекция», то есть от переноса состояний внутреннего мира

личности во внешний план, когда инвалид через игровое действие

выражает свои интересы, мысли, переживания, которые долгое время

н о с и л ,

с к р ы в а л

в

с е б е .

Любая игра может быть адаптирована к возможностям инвалида путем

корректировки

соответствующего

игрового

элемента

(облегчение

условий игры, времени проведения и т.д.). Участие инвалида в игре

формирует и закрепляет у него устойчивую установку на рациональное,

содержательное, целенаправленное использование свободного времени.

Для многих людей игра — любимый вид деятельности и общения.

Целесообразность

использования

игры

в

работе

с

инвалидами

обусловлена тем, что этот вид деятельности и общения является наибо-

лее органичным и освоенным для любого возраста, где человек может

свободно выражать себя, освободиться от напряжения и разочарования

повседневной жизнью, опробовать себя в конкретной социальной роли,

установить коммуникативные связи, овладеть социальными навыками и

т.д

Игра способствует активизации личности инвалидов, обогащает опыт

межличностного общения и взаимодействия, учит формам контакти-

р о в а н и я

н а

у р о в н е

и н д и в и д у а л ь н ы х ,

г р у п п о в ы х

и

д и ф ф е р е н ц и р о в а н н ы х

о т н о ш е н и й .

В

процессе

игры

играющие

осознают

связь

между

успешным

выполнением игровых действий и характером собственного поведения

—

о н о

с т а н о в и т с я

о с оз н а н н ы м

и

п р о и з в о л ь н ы м .

Психолого-педагогическая

поддержка

инвалидов

средствами

игры

является

динамичным

способом

коррекции

разбалансированной

эмоционально-волевой, коммуникативной и двигательной сферы. Игра

позволяет играющим наиболее естественно самовыражаться и преодо-

левать

субъективные

комплексы,

связанные

с

дефектом

и

фрустрациями (неудовлетворенными потребностями в общении).