Технологическая карта

урока русского языка

в 7 классе

по теме «Употребление причастных оборотов»

Учитель: Культурбаева Люда Хажпаговна

Предмет: Русский язык

Класс: 7

Тема: Употребление причастного оборота.

Цель урока: Познакомить с условиями употреблений причастий в речи.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию

текста;

Метапредметные:

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Предметные: знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого

слова от определяемого, уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами; выделять причастный оборот запятыми.

Технологическая карта урока

№

этапа

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной

деятельности

Цель этапа: включение

учащихся в деятельность на

личностно – значимом

уровне.

- Приветствие учащихся.

- Как, ребята, мы проведём урок?

- Спасибо за поддержку

- Настрой на рабочий лад

Демонстрируют готовность

к уроку

Психологически

настраиваются на урок.

Личностные: формирование

навыков самоорганизации

2

Проверка домашнего

задания

- Кто желает рассказать о слитном правописании

НЕ с причастиями?

- Кто расскажет о раздельном написании?

- У кого есть вопросы по данной теме.

- Давайте её закрепим и напишем «Цифровой

диктант». Цифру 1 вы ставите, если причастие

пишется с НЕ слитно, 2 – раздельно.

Нераспечатанное письмо; не распечатанное

Отвечают на вопросы.

Пишут цифровой диктант.

Коммуникативные:

осуществление взаимного

контроля и оказание в

сотрудничестве необходимой

взаимопомощи.

отцом письмо; письмо не распечатано; не

написанный, а отпечатанный текст; полы не

покрашены; не покрашенные масляной

краской; вовсе не продуманное решение; еще

не заселенный дом; незаселенные дома; вода

не пролита; неисправимый дефект.

Взаимопроверка.

- Проверьте по ключу:

1, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 1, 2, 1.

- Что мы с вами повторили?

- Для чего?

Обмениваются тетрадями и

проверяют по ключу

3

Актуализация знаний

Цель

этапа:

повторение

изученного

материала,

необходимого

для

«открытия нового знания»,

и выявления затруднений в

индивидуальной

деятельности

каждого

учащегося.

- А теперь откроем тетради, запишем число,

классная работа, Оставим 1 строчку для темы

нашего урока.

- Записываем традиционный этап нашего урока.

Подготовка к РЭ. Задание 10. проверяет знание

художественных

средств

выразительности

и

звучит оно так:

10

Укажите, какое средство художественной

выразительности использовано в предложении

21:

«Так уж выходило, что слова эти и

выражения легко и радостно впитывала наша

память, да ведь ещё мы и упражнялись,

вставляя в свои речи пушкинские обороты,

поэтому

Вовку

было

трудно

судить

за

раскрытие тайны, когда он вдруг сжал кулак и

крикнул».

антитеза

сравнение

фразеологический оборот

метафора

Ответ:

- Я предлагаю вам сегодня вспомнить всё, что мы

с вами знаем о сравнении. Вам знаком этот

термин?

- Где мы с ним встречаемся?

Записывают число,

классная работа

Работают со словами на

доске, вспоминают правила

написания Не с

существительными,

прилагательными и

местоимениями

Пишут словарный диктант.

Проверяют по цепочке

Отвечают на вопросы

Коммуникативные:

выражение своих мыслей;

аргументация своего мнения;

учёт разных мнений.

Регулятивные: развитие

памяти и логического

мышления

- А кто мне поможет и даст определение

сравнению? Стилистический прием;

уподобление одного явления другому,

подчеркивающее их общий признак,

характеризуются употреблением слов как,

будто, точно, словно

-Закрепление

1. Быстро мелькают золотые дни беспечного,

веселого детства. (Д.В. Григорович)

2. Могучий дуб стоит, как боец подле красивой

липы. (И.С. Тургенев)

3. Куда, куда вы удалились, весны моей златые

дни. (А.С. Пушкин)

4. Пройдет - словно солнцем осветит!

Посмотрит - рублем подарит. (Н. Некрасов)

5. Он бежал быстрее, чем лошадь. (А.С. Пушкин)

- Выпишите предложения, в которых

используется сравнение

- Подчеркните в них грамматические основы.

- Имена прилагательные разберите по составу.

- Какие предложения выписали, докажите, что это

сравнение?

4

Целеполагание.

Цель: постановка учебной

задачи

- Собраться с мыслями нам поможет

«зарядка для ума».

1. Буквенный диктант.



первая гласная в слове «приключение»,



недостающий непарный мягкий

согласный: (щ), (й),(? )



слова, противоположные по значению

(первая буква),



соединительная гласная в сложных словах

после мягких согласных,



тип речи: повествование, описание

Целеполагание

Отвечают на вопросы

Составляют слово

Формулируют тему, цель

урока

Регулятивные УУД:

развитие памяти и

логического мышления;

Актуализация знаний и

сведений

и...



наука, которая учит правильно ставить

знаки препинания (первая буква),



как назвать одним словом звуки р,л,м,н,й,



падеж, отвечающий на вопросы :кем? чем?

-последняя гласная буква в слове

«иносказание».

- А теперь составьте из полученных букв слово,

которое мы в последнее время очень часто

произносим на наших уроках.

4

Открытие нового.

Цель этапа: учить

самостоятельно определять

тему и цели урока, создать

проблемную ситуацию,

спрогнозировать

предстоящую деятельность

- Кто - нибудь догадался, какая тема нам сегодня

предстоит для изучения?

- Как сформулируем тему нашего урока?

- Запишем её в тетрадь

— Определите цели урока?

- Чем мы будем заниматься?

- Где мы найдём подтверждение нашим словам.

- Откройте учебник на странице 159 и

внимательно прочитайте правило.

- Что вы можете сказать об употреблении

причастий?

Учащиеся читают слова и

пытаются самостоятельно

сформулировать правило

Читают правило

Отвечают на вопросы

Работают с учебником,

Читают правило

Регулятивные: развитие

способности устанавливать

связи между целью учебной

деятельности и её мотивом;

развитие логического

мышления

Познавательные: умение

делать выводы на основе

посылок; умение кратко

формулировать мысль.

Коммуникативные:

формирование умения

владения монологической и

диалогической речи

5

Физминутка.

Цель: психологическая и

физическая разрядка

( Физминутка с применением причастий.)

(если причастие страдательное – садимся, если

причастие действительное - поднять руки вверх)

Одевающая, одеваемая, дувший, возвышавшийся,

сорванная, изрытая, брошенного, сидящую,

процарапанное, спавший, проснувшись,

усеянный, сохранившийся, цветущий,

сброшенные, увлекаемый, облетевшим.

Выполняют физминутку

Личностные УУД:

формирование навыков

самоорганизации

6

Закрепление материала

1.

«Минутка для шутки»

Регулятивные: развитие

через групповую,

индивидуальную или

самостоятельную работу.

Цель этапа:

проговаривание и

закрепление нового знания;

выявление пробелов

первичного осмысления

изученного материала,

неверных представлений

учащихся; провести

коррекцию

- работа с упражнением 225.

- Прочитайте пародию.

- Охарактеризуйте причастия, использованные в

пародии.

- Уместно ли такое нагромождение причастий в

речи?(для пафоса)

2. Формирование основ культуры речи.

- обращение к рубрике «Говорим правильно» на

с. 160

- Прочитайте слова из рубрики»Говорим

правильно», соблюдая правильное ударение.

- Сформулируйте правило произношение

действительных причастий прошедшего времени.

- Работа по вариантам: 1 вариант придумайте и

запишите предложения с причастиями первого

столбика, 2 вариант – с причастиями второго

столбика.

- Кто желает зачитать свои предложения. Чьи

предложения показались вам самыми удачными?

Творческая работа

- упражнение 229

Читают пародию.

Отвечают на вопросы

Зачитываю причастия из

рубрики с правильным

ударением

Формулируют правило

произношения

действительных причастий

прошедшего времени

Составляют и записывают

предложения.

Зачитывают предложения.

Выбирают лучшие работы

Исправляют предложения

и записывают верный

вариант.

способности устанавливать

связи между целью учебной

деятельности и её мотивом;

Познавательные: умение

делать выводы на основе

посылок; умение кратко

формулировать мысль.

Коммуникативные:

формирование умения

владения монологической и

диалогической речи

7

Рефлексия

Цель этапа: осознание

учащимися своей учебной

деятельности, самооценка

результатов своей

деятельности и всего

класса

- Давайте вспомним все, что мы с вами сегодня

узнали

- Незаконченное предложение

Комментированное выставление оценок

Отвечают на

предложенные учителем

вопросы

Личностные: самооценка;

адекватное понимание

причин успеха или неуспеха в

УД.

Коммуникативные:

Формулирование и

аргументация своего мнения,

учёт разных мнений.

8.

Домашнее задание

Общее: П. 21, упр. 225; творческое задание:

составить буклет о причастии.

Работают в дневниках

Личностные: формирование

навыков самоорганизации.