Использование инновационных методов обучения в профессиональной

деятельности педагога

В

Федеральных

государственных

образовательных

стандартах

среднего

профессионального образования (ФГОС СПО) одним из важнейших условий реализации

компетентностного подхода в Основных образовательных программах (ООП) является

широкое использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм

проведения занятий со студентами.

С учетом этого, при проведении занятий преподавателями дисциплин должны быть

обеспечены условия для активного вовлечения студентов в учебный процесс, что призвано

способствовать лучшему восприятию, запоминанию и усвоению учебного материала.

1.

Классификация методов проведения занятий

В педагогической системе сложились и получили широкое распространение три

группы форм взаимодействия преподавателей и обучающихся в ходе проведения занятий.

1

Традиционный метод это форма взаимодействия преподавателя и студента, в котором

преподаватель

является

основным

действующим

лицом

и

управляющим

ходом

занятия, а студенты выступают в роли довольно пассивных слушателей, подчиненных

указаниям преподавателя.

Рисунок 1 Традиционный метод обучения

2

Активный

метод

характеризуется

как

форма

взаимодействия

преподавателя

и

студентов, при котором они взаимодействуют друг с другом, при этом студенты не

являются

пассивными

слушателями,

а

играют

роль

активных

участников

образовательного процесса.

Рисунок 2 Активный метод обучения

3

Интерактивный метод означает взаимодействие не только между преподавателем и

студентами, но также и между студентами и позволяет участникам образовательного

процесса находиться в режиме диалога, беседы.

Рисунок 3 Интерактивный метод обучения

2. Интерактивные методы обучения

Интерактивные

методы

–

это

методы,

позволяющие

в

процессеобучения

взаимодействовать субъектам образовательного процесса. Кроме того, они в большей

степени

соответствуют

личностно-ориентированному

подходу,

так

как

предполагают

сообучение и обучение в сотрудничестве. Интерактивные методы часто базируются на

активных методах обучения.

К интерактивным методам относятся:



мультимедийные лекции;



решение ситуационных (производственных) задач;



деловые и другие игры (организационно-деятельностные, имитационные, ролевые);



встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и

общественных организаций;



мастер классы специалистов и экспертов.

2.1 Урок - игра

Рассмотрим игру, как интерактивный метод обучения.

Урок-игра – форма имитация

различных

аспектов

профессиональной

деятельности,

социального

взаимодействия,

первоначально появилась в практической сфере управления. В настоящее время при

меняется в различных областях профессиональной практики, в исследовательской работе,

в

процессе

коллективной

выработки

решений

в

реальных

ситуациях,

а

также

в

образовательном процессе при подго-товке обучающихся по специальностям. Суть метода

деловой игры как метода обучения заключается в учебном моделировании ситуаций той

деятельности,

которую

предстоит

осуществлять

обучающимся.

В

последующем,

на

моделях,

а

не

на

реальных

объектах,

учат

студентов

выполнять

соответствующие

профессиональные функции.

И

в

качестве

примера

в

статье

приведена

разработка

плана

урока-игры

систематизации и обобщения знаний и умений «Самый умный»

Цель игры: Развивать познавательный интерес к различным дисциплинам, выявить

самого эрудированного студента среди группы 149, поддерживать эмоциональный настрой

и положительную мотивацию к обучению.

Оборудование: компьютер, экран, секундомер.

Положение об игре: Игра проводится среди студентов группы 149. Участвуют 12

студентов. Игра проводится в четыре тура.

I

раунд: участвуют

все

7

игроков,

каждому

игроку

необходимо

отгадать

зашифрованное значение определения. Каждая цифра соответствует букве.

II раунд: Участвуют 5первых игроков, ответивших правильно в I раунде. Игроки

отвечают на 5 вопросов за 2 минуты. Правильный ответ 1 балл

III раунд-полуфинал: участвуют 4 игрока набравшие большее количество баллов.

Предлагается на выбор открыть окно, на котором изображен алгоритм трудовых действий.

Фото расположены в разброс. Участнику необходимо составить порядок выполнения

работ.

IV

раунд

–

финал: участвуют

три

игрока,

набравшие

наибольшее

количество

баллов ходе игрые. Участники должны назвать свою специальную тему, вопросы по

которой

ему

будут

задаваться

в

случае

выхода

в

финал.

Ответ

на

“свой”

вопрос

оценивается 2 баллами, на вопрос соперника – 3 баллами, на общий вопрос – 1 баллом.

Побеждает

игрок,

набравший

наибольшее

количество

баллов

в

финале.

Ему

вручается приз как “Самому умному”.

Одни только традиционные формы обучения не могут обеспечить формирование

требуемых компетенций у обучающихся для их профессиональной деятельности. При

интерактивных методах и формах организации образовательного процесса преподаватель

и

студент

выступают

как

своеобразные

партнеры.

При

этом

роль

преподавателя

заключается в выработке общего подхода к выполнению тех или иных учебных заданий,

направления познавательной деятельности обучающихся.

Список использованных источников

1.

Федеральные

го сударственные

образовательные

стандарты

с р е д н е го

профессионального образования. – М., Минобрнауки РФ, 2014.

2.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под

ред. Е.С. Полат – М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

3.

Активные и интерактивные методы обучения/Учебно-методическое пособие,2015